6 2024年河南名校名师原创模拟卷(五校联考)-【王睿中考】备战2025河南中考真题汇编语文

　45　 2024年河南名校名师原创模拟卷（五校联考)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 语　 文　 　 　 　 　 　 　 考试时间:120 分钟　 满分:120 分 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、积累与运用(共 22 分) 学校 7 月份拟开展“行走河南,读懂汉字”研学活 动,请你一起参与。 1. 小河将作为学校代表在启动仪式上发言,下面是他 准备的发言稿,其中有些字词小河拿不准,请你帮他 判断。 (4 分) 同学们,汉字是传承和弘扬中华文化的重要载 体,连续几千年的汉字文化史,可以说是一部中原汉 字史,汉字的产生及其每一个重要发展阶段几乎都 发生在中原大地上。 中国迄今为止发现的最早的契 ∙ 刻符号在河南;传说中黄帝时代的仓颉造字在河南; 第一套完善的汉文字系统甲骨文出土在河南,至今 我们还在使用的规范性字体宋体字也产生在河南 开封。 让我们共同开启“行走河南,读懂汉字”研学之 旅,解锁汉字里　 A　 (蕴含　 蕴藏)的价值观念、思 维方式、审美情趣等　 B　 (众多　 诸多)文化因子, 让祖先留下的宝贵遗产———汉字在新时代迸 ∙ 发新的 生机与活力。 (1)语段中两个加点字怎么读? 请你帮他标注出来。 (2 分) 契 ∙ (　 　 )刻　 　 　 迸 ∙ (　 　 )发 (2)语段中两个横线处应分别选用哪个词? 请你帮 他作出判断。 (2 分) A. 　 　 　 　 　 　 B. 　 　 　 　 　 　 2. 小河想在发言稿中引用一些古诗词名句来体现汉字 背后承载的文化,请帮他补写出来。 (8 分) 汉字记录并凝结了中华文化,承载了中华民族 最深沉的精神诉求,是维系国家统一和民族团结无 可替代的纽带。 “①　 　 　 　 　 　 　 　 ,②　 　 　 　 　 　 　 　 ” [陶渊明《饮酒(其五)》]中的“菊花”代 表的隐逸情怀只有中国人懂得;抬头赏月,“③　 　 　 　 　 　 　 　 ,月有阴晴圆缺”[苏轼《水调歌头(明 月几时有)》] 中融入的思念和达观只有中国人懂 得;大雁飞去,“④　 　 　 　 　 　 　 　 ? ⑤　 　 　 　 　 　 　 　 　 ”(王湾《次北固山下》)中承载的思乡只 有中国人懂得;花落花开,“⑥　 　 　 　 　 　 　 　 　 , ⑦　 　 　 　 　 　 　 　 ”[龚自珍《己亥杂诗(其五)》] 中落花蕴含的甘愿牺牲、无私奉献的精神只有中国 人懂得;大鹏展翅,“⑧　 　 　 　 　 　 　 　 。 风休住, 蓬舟吹取三山去” [李清照《渔家傲(天接云涛连晓 雾)》]中词人渴望像大鹏一样乘风而去的追求,只 有中国人懂得! 3. 布置“寻汉字之源,赞汉字之美”宣传栏时,小河选取 “中”字设计了探究卡,请你来填写。 (3 分) “寻字源·探字用”探究卡 结合甲骨文字形,解说“中” 的本义。 甲骨文 示例:“中” 字的甲骨文,像一 面迎风飘动的旗子,向左弯曲 的四条线是旗帜上的飘带,而 旗杆中间的“口”表示“中间” 的意思,因此,“中” 的本义是 “中间”。 (1)根据语境,解读古代汉 语里“中”的含义。 (1 分) 晋太元中 ∙ ,武陵人捕鱼为业。 中:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (2)根据语境,解读现代汉 语里“中”的含义。 (1 分) 遇到挫折,要尽快调整自己的心 态,不要情郁于中 ∙ ,无法自拔。 中:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (3)根据语境,解读河南方 言里“中”的含义。 (1 分) 最美的风景在路上,最好的课 堂在脚下,同学们的研学状态 要中 ∙ 啊! 中:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 4. 小河还想让大家了解汉字的影响力,搜集到了下面 三则材料。 请你提取并整合这三则材料的主要信 息,用一句话写出你的结论。 30 字左右。 (3 分) 【材料一】 　 “汉字之美”中国书法展 16 日在葡萄牙 首都里斯本澳门科学文化中心拉开帷幕,吸引了大批 民众前来观赏。 此次展览共展出中国当代书法家的 28 幅书法和 11 方篆刻精品,楷书、行书、草书、隶书和 篆书等一应俱全。 面对这些极具艺术魅力的精品力 作,许多葡萄牙参观者流连忘返,拍照留念。 【材料二】 　 法国艺术家柯迺柏近作展《百心图》在 重庆美术馆开幕,柯迺柏致力中外交流,痴心中国汉 字书法 40 年,他说:“我每日观摩,时时把玩,每一个汉 字在我心里都是一首诗,一首值得精研细读的诗。” 【材料三】 　 66 岁的美国人理查德·西尔斯登上了央 视的一套节目《朗读者》,在中国,人们对他并不直呼其 名,而是用一个听上去更亲切的称呼———“汉字叔叔”。 自 1994 年开始,理查德凭借一己之力,将汉字字形数据 化,之后建立汉字字源网站,在古汉字数据库中录入近 10 万字形,解读每一个汉字的字形变化和意义缘起。 5. 研学小组为设计“行走河南,读懂汉字”研学路线,搜 索了与汉字有关的研学项目,请你根据下面图表,为 郑州的学生设计一条研学路线并说明理由。 (4 分) 【材料一】 【材料二】 与汉字有关的研学项目 项目类型 名称 位置 开放时间 项目介绍 展览展示 中国文字 博物馆 安阳 9:00 -17:00 经国务院批准 的一座集文物 保护、陈列展 示和科学研究 功能为一体的 国家级专题博 物馆,中国首 座以文字为主 题的博物馆。 周秦汉唐中华 汉字博览苑 咸阳 全天开放 包括汉字字源 博物馆、汉字 载体博物馆、 周秦汉唐民居 博物馆、陕西 民间艺术博物 馆等项目。 节庆活动 中原文化之 旅—汉字起源 安阳 7 月 6 日 促 进 豫 台 两 地文化交流。 旅游园区 中华汉字文化 体验园 北京 全天开放 汉 字 主 题 创 意旅游园区。 二、现代文阅读(共 28 分) (一)阅读下文,完成 6 ~ 9 题。 (16 分) 大捏和小捏 ①梦想中的清明上河园应该是一幅热闹和谐的盛 世画卷,这样的盛世与任何宏大的历史叙事无关,只是 每一个生命在朝代更迭大浪中不动声色的小幸福。 怀着 这样一份遐想,我来到了开封主题公园———清明上河园。 ②那天上午 8 点,在开园仪式上,我发现了一个有 趣的细节:一匹正在表演的马不停地摇着尾巴,显得很 不耐烦,而我身后有个小男孩手里拿着弹弓不停地笑。 我拿起相机,将镜头推到马尾巴的特写,看到一团口香 糖粘在了马尾巴上面。 ③再回头看小男孩时,发现他手里不仅拿着弹弓, 还拿着一把口香糖。 我明白了,这是一个喜欢调皮捣 蛋的小男孩。 ④我:“你拿着弹弓干什么?” ⑤小男孩:“我今天要进行一号黑暗计划。” ⑥我没有在意小男孩的话,只是觉得他在讲笑话。 ⑦进入清明上河园后,看到打擂比赛。 从刀剑相 拼的声音节奏能够判断出打擂的精彩程度,唯独看不 见擂台上的人。 我还是用老办法,拿起相机将镜头推 上去,仔细看起来。 半小时后,打擂表演还没有结束, 就看到有人群向另外一个地方移动过去。 我的相机镜 头跟着扫过去,发现一个做面塑的摊点。 ⑧女顾客:“你给我退钱,快点。” ⑨大捏:“您看我这赚钱也不容易,您就再等几分 钟,我给您重新捏一个,好不好?” ⑩女顾客:“哼,捏个关公能捏出 3 只眼睛,谁还敢 买你的面塑,还号称王大捏。” 􀃊􀁉􀁓大捏:“我真的是王大捏,这是报纸上报道过的。” 􀃊􀁉􀁔王大捏一边说,一边伸手去箱子里拿报纸。 我 立刻把镜头重新聚焦在箱子上,看到大捏的手拿出一 个又一个物件,在他拿到第十个物件的时候,终于从箱 子的最底部拿出了一个红布包,打开包,里面正是一张 报纸,上面写着大大的标题:开封面塑艺人王大捏。 􀃊􀁉􀁕女顾客冷笑了一声:“这记者也是胡说,报道你 这样的人,你今天给我解释清楚,关公为什么会有 3 只 眼睛。” 􀃊􀁉􀁖王大捏:“我明明捏了两只眼睛,至于怎么会突 然出现第 3 只眼睛,我也不知道。 反正我捏面塑 40 年 了,从来没有捏出 3 只眼睛。” 􀃊􀁉􀁗我听到这里,猛然想起来开园仪式上那个拿弹 弓的小男孩,直觉告诉我这个小男孩就躲在附近,很有 可能就是他用弹弓给关公脸上射了一个黑色的小颗粒 (也就是女顾客说的第 3 只眼睛)。 􀃊􀁉􀁘于是,我继续通过相机镜头开始了搜索,果然在 不远处的一座小桥上发现了那个小男孩。 相机聚焦到 他左手 ∙∙ ,发现 ∙∙ 了弹弓一枚,相机聚焦到他右手 ∙∙ ,发现 ∙∙ 了 黑色的小豆豆一包。 􀃊􀁉􀁙真相原来如此,难道这就是那个小男孩的黑暗计 划? 我没有多想,赶紧跑过去,花了 3 分钟追到小男孩。 􀃊􀁉􀁚我:“你叫什么名字?” 􀃊􀁉􀁛小男孩:“三捏。” 􀃊􀁊􀁒我:“他叫大捏,你叫三捏,中间是不是有个小 捏,下面是不是还有四捏、五捏、六捏、七捏……” 􀃊􀁊􀁓三捏:“你怎么知道他叫大捏的?” 􀃊􀁊􀁔我:“我不光知道他叫大捏,我还知道有个小捏 很恨他,这个地方是一山不容二虎,大捏和小捏争生 意,因为手艺不如大捏,所以就找到你这个三捏来破坏 人家的生意。 刚才大捏捏的关公多了一只眼睛,那只 眼睛就是……” 􀃊􀁊􀁕三捏惊讶地望了我几秒钟,然后就哭出声来。 􀃊􀁊􀁖我:“三捏,你哭什么?” 􀃊􀁊􀁗三捏:“叔叔,你怎么知道黑豆豆是我射过去的?” 􀃊􀁊􀁘我:“猜的。” 􀃊􀁊􀁙三捏:“你居然能猜对,叔叔,我错了,原谅我吧。” 􀃊􀁊􀁚三捏说着又一阵大哭。 看着这个七八岁的小孩 子如此诚恳地认错,我心里又好笑又同情。 哄了大概 几分钟,三捏不哭了。 􀃊􀁊􀁛之后,我找到了大捏,留了他的手机号码。 我也 去拜访了小捏,他的面塑明显和大捏有着巨大的差异, 一个是很传统的面塑,一个是既秉承传统又彰显现代 精神气质的面塑。 􀃊􀁋􀁒离开清明上河园之后,我心里一直有个结,觉得 大捏、小捏、三捏之间的故事还有更多不为人知的内幕。 􀃊􀁋􀁓3 个月后,我又想起了王大捏,打通了他的电话 后,他告诉我不打算再捏面塑了,准备回家养老了。 􀃊􀁋􀁔然后我继续追问:“小捏、三捏和您是什么关系?” 􀃊􀁋􀁕大捏:“小捏是我儿子,三捏是我孙子,小捏一直 反对我继续捏面塑,希望我回家养老。 可我总想把自 己最后的老命拼上去,给家里多挣点儿钱。 现在我想 通了,自己真的老了,已经好几次捏面塑时给人家捏了 3 只眼睛,哎,眼睛花了,老了,不行了,还是回家养老 吧,否则,再捏下去就是给别人添麻烦了……” 􀃊􀁋􀁖我恍然大悟,原来人间的爱有如此多的演绎方式。 􀃊􀁋􀁗之后的日子里,我的脑海中时常会浮现出在清 明上河园里遇见的那些屋檐、茅舍、炉灶、磨盘、灯笼、 扁担……或许,就是这些小小的物件见证着真实的沉 默的历史。 那些没有被写进历史书的辛酸和甜蜜,被 清明上河园记载下来。 那些点点滴滴的小幸福,被大 捏、小捏和三捏这样的小人物代代传承…… (选自《回家的故事》。 有删改) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 46　 　 6. 请从“我”的角度,简要概括“我”、大捏、小捏和三捏 之间发生的几件事,并梳理“我”的心理感受。 (4 分) 7. 阅读下面句子,根据括号中的要求回答问题。 (4 分) (1)相机聚焦到他左手 ∙∙ ,发现 ∙∙ 了弹弓一枚,相机聚焦 到他右手 ∙∙ ,发现 ∙∙ 了黑色的小豆豆一包。 (加点词语有 什么表达效果?)(2 分) (2)三捏惊讶地望了我几秒钟,然后就哭出声来。 (三捏为什么哭?)(2 分) 8. 文中“我”和三捏,女顾客和大捏的对话简短,且单独 成段,作者为何这样安排? 请结合文章内容简要分 析。 (3 分) 9. 读完这篇小说,你也许会想到这些词语:幸福、亲情、 手艺、传承……请任选一个 ∙∙∙∙ 词语,结合小说内容简要 分析,并谈谈你获得的启示。 (5 分) (二)阅读下面两个文本,完成 10 ~ 12 题。 (12 分) 【文本一】 非物质文化遗产的优秀代表———中医针灸 ①针灸由“针”和“灸”构成,是中医学的重要组成 部分之一,其内容包括针灸理论、腧穴、针灸技术以及 相关器具,是基于汉民族文化石器按压疼痛不适的部 位,使原有的症状减轻或消失,最早的针具———砭石因 之而生。 随着古人智慧和社会生产力的不断发展,针 具逐渐发展成青铜针、铁针、金针、银针,直到现在用的 不锈钢针。 ②相传,华夏文明的始祖伏羲是中医针灸的发明 人。 伏羲氏不仅画八卦,结绳为网,教民田猎,还“尝味 百药而制九针”“尝草制砭”。 ③针灸起源于中国,具有悠久的历史。 针刺法萌 发于新石器时代,当人们发生某些病痛或不适的时候, 用尖锐的石器按压疼痛不适的部位,使原有的症状减 轻或消失。 针灸治疗方法是在漫长的历史过程中形成 的,其学术思想也随着临床医学经验的积累渐渐完善。 ④《黄帝内经》中已经形成了完整的经络系统,即 有十二经脉、十五络脉、十二经筋、十二经别以及与经 脉系统相关的标本、根结、气街、四海等,并对腧穴、针 灸方法、针刺适应症和禁忌症等也做了详细的论述。 ⑤中医针灸依据的是“虚则补之,实则泻之”的辩 证原则,进针后通过补、泻、平补平泻等手法的配合运 用来调理身体。 “灸”即艾灸,以火点燃艾炷或艾条, 烧灼穴位,将热力透入肌肤,以温通气血。 针灸就是以 这种方式刺激体表穴位,来调整气血和脏腑的功能,从 而达到“扶正祛邪”“治病保健”的目的。 ⑥1980 年,联合国世界卫生组织提出了 43 种推荐 针灸治疗的适应病症。 1987 年,世界针灸联合会在北 京正式成立,针灸作为世界通行医学的地位在世界医 学中得以确立。 2010 年 9 月 12 日卫生部将“中医针 灸”申请为世界非物质文化遗产,2010 年 11 月 16 日在 内罗毕审议通过,“中医针灸”被列入“人类非物质文 化遗产代表作名录”。 ⑦随着国家对中医中药的重视,随着广大医务工 作者的不断努力,已经有越来越多的患者因中医和针 灸治疗而获益。 【文本二】 培厚中医药传承创新发展的文化土壤 ①“智慧之光———中医药文化展”等精品展览广 受关注,《本草中国》《国医有方》等纪录片受到观众欢 迎,81 家全国中医药文化宣传教育基地相继落成…… 一段时间以来,各地不断优化中医药文化产品供给,让 更多人有机会近距离接触和感受中医药文化魅力。 ②中医药文化是中医药传承发展的重要根基。 前 不久,国家中医药管理局等 8 部门联合制定印发的 《“十四五”中医药文化弘扬工程实施方案》(以下简称 《方案》)公布,这一重要举措,将培厚中医药传承创新 发展的文化土壤。 ③中医药学是中国古代科学的瑰宝。 中医药强调 “道法自然、天人合一”“阴阳平衡、调和致中”“以人为 本、悬壶济世”等,体现了中华文化的内核;同时还提倡 “固本培元、壮筋续骨”“大医精诚、仁心仁术”等,丰富 了中华文化内涵。 中医药是中华优秀传统文化的重要 组成和典型代表,推动中医药传承创新发展,是弘扬中 华优秀传统文化的必然要求。 ④大力弘扬中医药文化,需要在满足人民群众对 中医药的健康和精神需求上多下功夫。 《方案》提出, 到 2025 年,公民中医药健康文化素养水平提升至 25% 左右。 实现这一目标,既需要在加大中医药文化活动 和产品供给、广泛开展中医药科普工作等方面做文章, 也需要推动中医药文化融入群众生产生活,更好引导 人们养成健康文明的生活方式。 ⑤大力弘扬中医药文化,需要坚持在守正中创新、 在创新中守正。 一方面,守正才能更好创新。 立足根 基,挖掘精华,保持特色,中医药才能根深叶茂、生生不 息。 《方案》提出,对中医药文化的内涵精髓进行挖掘 研究、实施中医药古籍文献和特色技术传承,正是为了 遵循中医药自身发展规律,突出原创性、保持民族性、 延续传统性、体现时代性。 另一方面,创新才能更好守 正。 推动网上场馆建设、实现“云游基地” “云观展”, 开发中医药文化创意产品,推动各地开展内容丰富、形 式多样的中医药文化进校园活动……紧跟时代步伐, 推动中医药文化创造性转化、创新性发展,有助于让中 医药文化更好发扬光大。 ⑥一株小草改变世界、一枚银针联通中西、一缕药 香跨越古今……中医药学是中华民族的伟大创造,充 分发挥中医药作为中华文明宝库“钥匙”的独特作用, 必将为健康中国建设注入源源不断的文化动力。 (摘编自《人民日报》,作者:王君平。 有删改) 10. 下列对文本一和文本二的理解和分析,不正确 ∙∙∙ 的两 项是 【　 　 】(4 分) A. 文本一第⑥段按照时间顺序介绍了中医针灸在 世界医学地位中的发展过程。 B. 文本一第④段画线句使用列数字的说明方法,旨 在用准确的数字说明《黄帝内经》中已经形成了 完整的经络系统。 C. 文本二第⑥段画线句运用比喻论证,把中医药比 作中华文明宝库的钥匙,强调中医药的作用,语 言十分生动形象。 D. 文本二指出中医药是中华优秀传统文化的典型 代表,我们要立足根基,坚持守正,才能让中医药 文化更好发扬光大。 E. 文本一的语言准确,严谨,偏重客观介绍;文本二 的语言既准确,严谨,还体现出生动性的特点,如 使用排比来增强语言的表现力。 11. 请简要分析文本二第⑤段的论证思路。 (4 分) 12. 两个文本都提到了“中医”,但侧重点不同,请结合 两个文本内容简要分析。 (4 分) 三、古诗文阅读(共 15 分) (一)阅读下面两个文段,完成 13 ~ 16 题。 (共 11 分) 【甲】世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而 伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也 ∙ 。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千 里而食也。 是 ∙ 马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才 美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其 意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也! (选自韩愈《马说》) 【乙】天池之滨,大江之濆①,曰有怪物焉,盖非常 鳞凡介②之品汇匹俦③ 也。 其得水,变化风雨,上下于 天不难也。 其不及水,盖寻常尺寸之间耳,无高山大陵旷途绝 险为之关隔也,然其穷涸④ 不能自致乎水,为獱獭⑤ 之 笑者,盖十八九矣。 如有力者,哀其穷而运转之⑥,盖一 举手一投足之劳也。 然是 ∙ 物也,负其异于众也,且曰: “烂死于沙泥,吾宁乐之。 若俯首帖耳、摇尾而乞怜者, 非我之志也。”是以有力者遇之,熟视之若无睹也。 其 死其生,固不可知也。 今又有有力者当其前矣,聊 ∙ 试仰首一鸣号焉,庸 讵⑦知有力者不哀其穷,而忘一举手一投足之劳,而转 之清波乎? 其哀之,命也 ∙ ;其不哀之,命也 ∙ ;􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍知其在命而 且鸣号之者,亦命也。 愈今者实有类于是,是以忘其疏愚之罪,而有是说 焉。 阁下其亦怜 ∙ 察之。 (选自韩愈《应科目⑧时与人书》) 【注释】①濆( fén):水边。 ②常鳞凡介:普通的水 族。 ③匹俦(chóu):对手,同等。 ④穷涸(hé):处于缺 水的困境。 涸:无水。 ⑤獱(biān)獭( tǎ):水獭。 ⑥运 转之:把它搬动到水中。 ⑦庸讵 ( jù):怎么,难道。 ⑧应科目:参加科举考试。 文中指韩愈参加博学宏词 科考试。 13. 根据语境和下面的参考方法提示,解释下列加点词 语的意思。 (3 分) 方法提示 示例与义项 释义 课内迁移法 是 ∙ 马也,虽有千里之能 (1)然是∙ 物也 (　 　 ) 成语关联法 同病相怜 ∙ (2) “阁下其 亦怜 ∙ 察之”中 “怜” 的意思 解释为(　 　 ) 查阅字典法 字典中“聊”的义项为:①依 靠,依赖;②姑且,暂且。 (摘 自《古汉语常用字字典》) (3) “聊 ∙ 试仰 首一鸣号焉” 中 “聊” 的意 思为 ( 　 　 ) (填序号) 14. 用现代汉语写出甲文中画横线句子的意思。 (2 分) 呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也! 15. 甲文段中说“世有伯乐,然后有千里马”,那么有了 伯乐的赏识,千里马就一定能有一番成就吗? 请写 出你的看法并阐述理由。 (2 分) 16. 联系甲、乙两文段画波浪线的句子,结合加点虚词 “也”,说说语句中作者所表达的复杂情感。 (4 分) 【甲】不以千里称也 ∙ 。 【乙】其哀之,命也 ∙ ;其不哀之,命也 ∙ 。 (二)阅读下面这首诗,完成 17 ~ 18 题。 (4 分) 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 17. “起承转合”是律诗的基本结构,其中“起”是发端, “承”是承接,“转”是转折、深入,“合”是收束。 请从起 承转合的角度分析本诗首联和尾联的作用。 (2 分) 18. 刘禹锡诗歌语言凝练深沉,请结合诗句“巴山楚水 凄凉地,二十三年弃置身”具体分析。 (2 分) 四、名著阅读(5 分) 19. 请你从下面两个小题中任选一题 ∙∙∙∙ 作答。 (5 分) (1)“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 此之谓 大丈夫。”《钢铁是怎样炼成的》中的保尔是否符 合孟子所说的“大丈夫”标准? 请简要分析。 (2)小州和你谈论读完《红岩》的心得,他说:“《红岩》 刻画了诸多宁死不屈,勇于为革命献身的共产党 人形象,这些形象正是孟子《鱼我所欲也》中所赞 扬的‘舍生取义’的贤者,但这些行为已不适应如 今倡导‘珍爱生命’的社会了。”你是否认同小 州的观点? 请结合名著内容简要说明理由。 五、作文(50 分) 20. 阅读下面材料,任选一题 ∙∙∙∙ 作文。 (50 分) 没有一朵花,一开始就是一朵花。 每一朵花的绽放必然要从种子开始,种植、浇 水、发芽、生根、成长、开花。 一路历经风雨,一路顽 强生长。 (1)请以“让我绽放”为题目,写一篇记叙文。 要求:①表达意图明确,内容具体充实。 ②600 字 左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校 名、地名。 (2)上面的材料引起了你怎样的回忆和思考? 请自 选角度,自拟题目,写一篇简单的议论文。 要求:①观点明确,有理有据。 ②600 字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 部巨大的罗盘,由静而动,让人在迷失中渐渐找回了自我,从而找 到适宜的道路。 偶尔停一下,真好。 偶尔停下来欣赏路边的风景,给疲惫的 心灵放轻松,感受生活的美好,为下一次奔跑作准备。 偶尔停一 下,或许停下后会发现自己所追求的未必更适合自己,找到更适 合自己的追求目标。 (选自微信公众号“雨童写作坊”) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2024 年河南名校名师原创模拟卷(五校联考) 　 语文 一、积累与运用(共 22 分) 1. (1)qì　 bèng(每空 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查在具体语境中辨识多音字、易读错字读音的能 力。 “契”是一个多音字,读“qì”时,指用刀雕刻,刻的文字等;读 “xiè”时,指人名,商代的祖先,传说是舜的臣。 结合语境可知,此􀪍 处应读“qì”􀪍􀪍􀪍􀪍。 “迸”只有一个读音“bèng”􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,指向外溅出或喷射;突然碎裂。 不要误读为“bìng”。 (2)A. 蕴藏　 B. 诸多(每空 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查在具体语境中辨析词义的能力。 “蕴藏”指蓄积 而未显露或未发掘;“蕴含”指包含。 结合语境“解锁汉字里……” 可知,A 处应选“蕴藏”􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 “众多”指很多,多指人;“诸多”指许多,好些个(用于抽象事物)。 结合语境“价值观念、思维方式、审美情 趣”可知,B 处应选“诸多”􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。2. ①采菊东篱下　 ②悠然见南山　 ③人有悲欢离合　 ④乡书何处达 ⑤归雁洛阳边　 ⑥落红不是无情物　 ⑦化作春泥更护花　 ⑧九万 里风鹏正举(每空 1 分,有错该空不得分。 共 8 分) 【解析】本题考查古诗词默写的能力。 解答本题时,可以在积累与􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍理解古诗词名句的基础上,抓住题干中的关键信息􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,如题干中的“‘菊花’代表的隐逸情怀”“思念和达观” “思乡” “落花蕴含的甘 愿牺牲、无私奉献的精神”“渴望像大鹏一样乘风而去的追求”等, 结合相应的古诗词篇目提示作答即可。 答题时注意不要多字、漏􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍字,同时一定要书写正确􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。3. (1)中间　 (2)内心、心里　 (3)行、好(每空 1 分,共 3 分) 【解析】本题考查字源探究及在语境中辨析词义。 解答本题时,首􀪍 先要根据“中”的甲骨文字形及本义,结合语境,分别辨析学过的􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍课文里的“中”、语言交际情境中,实际运用的“中”、河南方言里的􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍“中”分别有怎样的含义􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 第(1)小题,“晋太元中”的意思为“东晋太元年间”,“中”可以理解为“中间”。 第(2)小题,“情郁于中” 的意思是感情聚集在心里不得发泄,“中”可以理解为“内心、心 里”。 第(3)小题河南话里的“中”一般代表着确定、一定、肯定,结 合不同语境,语义会发生变化,在这里,可理解为“行、好”。 4. 示例 1:汉字因其艺术魅力和文化价值,吸引国际友人观赏、创作、 研究。 示例 2:国际友人用行动诠释对汉字的热爱与敬仰。 示例 3:国际友人以观赏、创作、研究的方式诠释对汉字的热爱与 敬仰。 (意思对即可。 3 分) 【解析】本题考查多则材料信息的提取和整合。 解答本题时,要在􀪍对三则材料充分理解和把握的基础上进行,抓住材料中的重点词􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍句进行作答􀪍􀪍􀪍􀪍。 如:吸引了大批民众前来观赏;许多葡萄牙参观者流连忘返,拍照留念;致力中外交流,痴心中国汉字书法 40 年;凭借 一己之力,建立网站,解读汉字等。 从中提炼出国际友人追寻汉字 之美所付出的行动:观赏书法和篆刻、创作书法、研究汉字。 答题 时要注意字数要求。 5. 示例 1:同学们,我建议大家先前往安阳,参加 7 月 6 日举行的“中 原文化之旅—汉字起源”活动,这一活动旨在促进豫台两地文化 交流;活动结束后,可以去参观中国首座以文字为主题的博物 馆———中国文字博物馆;随后,再前往北京,到中华汉字文化体验 园研学;之后,前往咸阳参观周秦汉唐中华汉字博览苑;最后,大家 由咸阳返回郑州。 这条路线包含了展览展示、节庆活动、旅游园区 等多种项目,既主题鲜明又形式多样,可以让大家在不同的体验中 走近汉字,收获满满。 示例 2:同学们,我建议大家先前往咸阳参观周秦汉唐中华汉字博 览苑;随后,再前往北京,到中华汉字文化体验园研学;之后,大家 前往安阳,参观中国首座以文字为主题的博物馆———中国文字博 物馆;如果恰好赶到 7 月 6 日,可以参加“中原文化之旅—汉字起 源”活动,这一活动旨在促进豫台两地文化交流;最后,大家由安 阳返回郑州。 这条路线包含了展览展示、节庆活动、旅游园区等多 种项目,既主题鲜明又形式多样,可以让大家在不同的体验中走近 汉字,收获满满。 (言之成理即可。 4 分) 【解析】本题考查图表转换及语言表达能力。 解答本题时,首先要􀪍􀪍审清题干,然后结合材料一的地图,对材料二中推选的研学项目进􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍行分析和筛选,可依据地图指示,梳理具体路线,结合项目类型、开􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍放时间、项目介绍对研学路线进行推介,研学路线设计合理、表述􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍清晰,并说明推介理由􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 学生可任选一条研学路线进行叙述,在组 织语言时要注意交际语境,有称呼,语言得体。 二、现代文阅读(共 28 分) (一)6. ①开园仪式上,“我”发现了小男孩的恶作剧,并与他进行交 谈　 ②凭直觉猜测是小男孩所为　 ③“我”揭穿了小男孩的黑暗 计划,他诚恳地向“我”认错　 ④感悟到爱与幸福(意思对即可。 每 空1 分,共 4 分) 【解析】本题考查对文章内容的梳理与概括。 解答本题时,首先􀪍要认真审题,找到关键信息􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 题干中“我”和大捏、小捏、三捏之间发生的几件事点明了需要概括事件的范围,“我”的角度,限定􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍了概括角度,“心理感受”,需找出表明“我”态度和感受的句子进􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍行分析。 然后阅读全文,定位相关段落􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 结合第② ~ ⑤段的内容,①空可概括为:开园仪式上,“我”发现了小男孩的恶作剧,并 与他进行交谈。 结合第􀃊􀁉􀁗段的内容,②空可概括为:凭直觉猜测 是小男孩所为。 结合第􀃊􀁉􀁙 ~ 􀃊􀁊􀁙段的内容,③空可概括为:“我”揭 穿了小男孩的黑暗计划,他诚恳地向“我”认错。 结合末尾两段, ④空可概括为:感悟到爱与幸福。 7. (1)从左手到右手,节奏紧凑;两个“发现”,形成反复,印证了“我” 的猜测,也写出小男孩的调皮,推动故事情节发展。 (意思对即 可。 2 分) (2)既为破坏大捏的生意被识破而感到害怕、懊恼,又为自己想让 大捏回家养老的方法被误解为故意捣乱而委屈。 (意思对即可。 2 分,共 4 分) 【解析】本题考查词语的表达效果和对人物心理的分析。 (1)题, “相机聚焦到他左手”“相机聚焦到他右手”,形成句子上的间隔反 复,从“左手”到“右手”,节奏紧凑,两个“发现”,又形成反复,印证 了“我”的猜测,同时推动故事情节进一步发展。 (2)题,要结合上下文具体分析三捏的心理􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 结合“我”和三捏的对话可知,他为自己的恶作剧被识破感到害怕,再结合后文大捏说 出的儿子不让他继续捏面塑的缘由可知,三捏也因自己的好意被 误解而感到委屈。 8. 示例 1:人物对话单独成段,将三捏的调皮,女顾客的尖酸,大捏的 卑微,“我”对三捏的耐心、宽容展现得淋漓尽致,使人物形象更加 鲜明立体。 示例 2:人物对话单独成段,可以使读者更容易关注和理解人物的情 感变化。 面对女顾客刁难,大捏低声下气地恳求,急于证明自己的 窘迫,三捏在恶作剧被揭穿后惊讶大哭,诚恳认错,通过人物对话展 现出人物丰富的内心世界。 示例 3:人物对话单独成段,可以使文章叙事节奏有张有弛,富有 变化。 随着“我”的相机镜头的推移,清明上河园中小小的物件, 演出的场景,传统手艺,被定格,被记录,而“我”和三捏,女顾客和大 捏的对话形成矛盾冲突,又使小说情节有起伏,有波澜。 (意思对即可。 3 分) 【解析】本题考查人物对话独立成段的表达效果。 解答本类题时, 可以从人物性格、文章的叙事节奏、表达的情感等方面入手􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 根据文中两处“我”和小捏的对话可知,三捏的调皮,“我”对三捏的耐 心、宽容,通过单独成段的人物对话以及言行举止展现出来。 根据 文中女顾客和大捏的对话可知,女顾客的咄咄逼人,大捏的低声下 气,急于证明自己的窘迫,也在简短的对话中呈现出来。 而随着作 者镜头的推移,小小的物件,演出的场景,传统手艺,被定格和记 录,中间穿插的人物对话形成的矛盾冲突使小说情节有起伏,有 波澜。 9. 幸福示例:小捏和三捏为了让大捏回家养老,故意给大捏搞破坏。 他们用特殊的方式守护着大捏,他们之间的故事体现出普通人的 小幸福,告诉我们:小人物也有小人物的幸福,我们要关注生活中 点点滴滴的甜蜜和幸福。 亲情示例:大捏总想为子女尽己所能,多作贡献,不顾年老,坚持出 摊,希望给家里多挣点儿钱。 小捏反对大捏继续捏面塑,希望他回 家养老,在一直反对无效的情况下,选择用特殊的方式来表达对大 捏的关爱。 他们的故事中流淌着浓浓亲情,启发我们:要珍惜亲 情,用善意的举动呵护亲情,感恩父母的给予与付出。 手艺示例:大捏是开封有名的面塑艺人,他已经捏了40 年,小捏继 承了大捏的手艺,在继承传统的同时又有自己的创新,正是因为大 捏和小捏这样的手艺人的坚持,中国的传统手艺才能保留下来,得 以传承和发扬。 大捏和小捏的故事告诉我们:手艺的传承和发扬 既要保留传统又要有创新精神,更需要一代代人共同努力。 传承示例:大捏对捏面塑这一传统技艺几十年如一日,默默坚守。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —26— 小捏不但传承延续了这份技艺,还在秉承传统的同时,发扬创新精 神,让传统手艺焕发生机。 大捏和小捏的故事告诉我们:传承传统 手艺,坚守文化自信,也是新时代青年人需要担起的新的文化使 命。 (任选一个词语,意思对即可。 5 分) 【解析】本题考查对文章主旨的理解和迁移运用能力。 解答本题 时,首先要选定一个词语,然后结合小说中能体现这个词语的内容􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍进行分析即可􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 如选择“幸福”,结合文章内容,从文中找到体现祖孙三代用爱诠释普通人的小幸福的内容进行分析,小捏和三捏 为了让大捏回家养老,故意给大捏搞破坏,他们用特殊的方式守护 着大捏,他们之间的故事体现出普通人的小幸福。 如选其他词语, 如上合理分析即可。 (二)10. BD(每项 2 分,共 4 分) 【解析】本题考查对文本内容的理解与分析。 解答本题时,需要􀪍通读文本,认真辨析,找出不符合原文内容的选项􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 B 项中,第④段画线句对经络系统的分类,虽有数字,但不是列数字的说明方 法,应为分类别。 D 项中,结合文本二第⑤段可知要让中医药更 好发扬光大,既需守正,也需创新。 故选 BD。 11. 首先提出本段论点“大力弘扬中医药文化,需要坚持在守正中创 新、在创新中守正”;(1 分)然后从“守正才能更好创新”和“创新 才能更好守正”两个方面加以论证;(2 分)最后指出创造创新有 助于中医药文化发扬光大。 (1 分。 意思对即可。 共 4 分) 【解析】本题考查议论文的论证思路。 解答本题时,首先要通读􀪍􀪍􀪍􀪍本段,划分段落层次,然后概括各层次的大意􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 第一层:提出本段论点“大力弘扬中医药文化,需要坚持在守正中创新、在创新中守 正”;第二层:分别从“守正才能更好创新”和“创新才能更好守 正”两方面进行论述;第三层:指出创造创新对中医药文化发展的 重要意义。 最后用“首先”“然后”“最后”将其连贯起来,组织答􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍案作答􀪍􀪍。12. 文本一以“中医针灸”为说明对象,重点说明了中医针灸的历史、 治病原理、地位,侧重于科普;(2 分)文本二以“推动中医药传承 创新发展”为论题,重点论述如何大力弘扬中医药文化,侧重于表 达观点。 (2 分。 意思对即可。 共 4 分) 【解析】本题考查比较阅读。 阅读可知,两个文本都提到了中医, 但文本一主要说明中医的一部分———“针灸”,说明了其历史、治 病原理、地位,更侧重于科普针灸知识;文本二则是一篇议论文, 围绕“培厚中医药传承创新发展的文化土壤”展开论述,更侧重 表达对推动中医药传承创新发展的观点和看法。 三、古诗文阅读(共 15 分) (一)13. (1)这种(这样)　 (2)怜悯　 (3)②(每小题 1 分,共 3 分) 【解析】本题考查文言词语的含义。 解答本题时,要根据表格中 的“方法提示”推断出“释义”中加点词语的意思。 (1) “然是物 也”为课外语句,结合文言文中的词句“是马也,虽有千里之能” 中的“是”的意思,可推断出“然是物也”中的“是”也是“这种”的􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍意思􀪍。 (2)“同病相怜”指有同样不幸遭遇的人互相同情。 成语中“怜”指的怜悯,结合“阁下其亦怜察之”大意,可知本句中的 “怜”也是“怜悯”之意􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 (3)可以先翻译句意为“ 　 　 　 试着抬头鸣叫一声”,然后将字典中“聊”的两个义项依次填入,由此得知, 义项②较为合适,故第三空应填②􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。14. 唉! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千里马啊! (意思 对即可。 2 分) 【解析】本题考查文言句子的翻译。 文言句子的翻译要遵循“直􀪍 译为主,意译为辅􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍”的原则,同时要注意重点字词和特殊句式的翻􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍译􀪍。 本题要注意语气词和句式的正确翻译。15. 示例 1:能,千里马只有遇到有慧眼的伯乐赏识,才能逐渐发挥其 才,有所成就。 示例 2:不一定能,在期待遇上伯乐之前,自己首先得努力成为一 匹千里马,这样才能有被看到的可能。 示例 3:不一定能,即使有伯乐发现,如果(千里马)祇辱于自我否 定之中,骈死于偷懒享乐之间,也不能以千里称也。 (意思对 即可。 2 分) 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和迁移能力。 本题为开 放性试题,解答本题时,需要对文章内容有深刻理解,先表明观􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍点,再联系自身,说出理解􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 课文中说“千里马常有,而伯乐不常有”,表明作者的见解,强调了伯乐能识马,千里马如果不被伯乐 识别,就会被埋没,从而说明了伯乐对千里马的决定作用。 因此, 回答本题时,可顺着课文主旨、作者观点,回答能有一番成就。 也 可运用发散性思维,结合现实实际,反向思维,关注到千里马自 身,如果被发现后,不持续努力,偷懒享乐,也不能以千里马相称。 16. 甲文段中“不以千里称也”中的“也”字流露出作者无限痛惜的感 情,表达了对封建统治者的讽刺与控诉;(2 分)而乙文段中的 “也”字写出了怪物身处困境、含蓄求援的无力之感,用托物寓 意,表达渴望做官又试图保全高洁人格的矛盾心理,最终委曲求 全的无奈与悲哀之情。 (2 分,意思对即可。 共 4 分) 【解析】本文考查对文言文内容的理解和情感的把握。 解答本题 时,需借助“也”所传达的作者复杂情感和文章主旨来分析􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 甲文段中的“也”既有对千里马不遇伯乐的无限痛惜,更有对“食马 者”的深刻嘲讽。 乙文段中的“也”写出了怪物身处困境、含蓄求 援的无力之感。 【乙文段参考译文】天池的边上,大江的水边,传说有怪物存在, 大概不是平常鱼类水兽等动物可以比得上的。 它得了水,就能呼 风唤雨,上天下地都很容易。 如果得不到水,也就是寻常所见的那种形状,不用广阔险峻 的高山土丘就能把它困住,然而它在没有水的时候,不能自己造 出水来,它们十次有八九次被水獭之流嘲笑。 如果碰到有力量的 人,可怜它们的窘境而把它们运输转移,只不过是举手之劳。 但 是这种怪物,抱负和一般东西不同,它会说:“就算烂死在沙泥里, 我也高兴;如果俯首帖耳,摇尾乞怜,不是我的志向。”因此有能力 帮它的人遇到它们,熟视无睹,就像没看见一般。 它的死活,我们 也无从知道了。 如今又有一个有能力的人走到它的面前,姑且试着抬头鸣叫 一声,难道知道有能力的人不可怜它的窘境,而忘记了举手之劳, 把它转移到水里边? 别人可怜它,是它的命;别人不可怜它,也是 它的命;知道生死有命还鸣号求助的,也是它的命。 韩愈如今确实有点类似于它,所以不顾自己的浅陋,而写下 这些话。 希望阁下您垂怜并理解我。 (二)17. ①首联悲凉叙事,交代自己被贬谪的遭遇,奠定了辛酸与愤 懑的感情基调。 ②尾联点明酬答之意,以乐观旷达的态度收束 全诗。 (每点 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查诗句作用。 解答本题时,需根据题干要求,从􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍“起承转合”的角度分析􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 首联以叙事起笔,概写自己的被贬遭遇,尾联点明酬答之意,表达对友人关怀的感谢,表明自己的乐 观精神。 18. ①凝练:“凄凉地”“二十三年”用简洁的语言和时间词语概括了 被贬之地的荒凉和被贬时间之长。 ②深沉:“弃置身”情感浓郁 悲凉,道出了诗人半生流离的辛酸与不平。 (每点 1 分。 共 2 分) 【解析】本题考查赏析诗句。 解答本题时,需根据题干要求,分析 “巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”一句语言凝练深沉的特点, 言之成理即可。 四、名著阅读(5 分) 19. (1)符合。 ①保尔出身于贫苦家庭,被母亲送到车站食堂当杂 役,受尽凌辱,但他却始终没有屈服。 ②保尔在监狱里不管遭受 怎样的严刑拷打,始终严守口风,没有供出朱赫来。 由此可见,保 尔符合“大丈夫”的标准。 ③保尔面对身体每况愈下的困难,却 从不言弃,双目失明后依然坚持创作小说。 (任选两个保尔的经 历简要分析即可。 5 分) 【解析】本题考查对名著人物的理解和分析。 解答本题时,需要􀪍先表明观点,然后结合小说相关情节及对人物形象的理解进行分􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍析。 分析时要尽量扣住“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍此之谓大丈夫”这句话􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 保尔出身贫苦,受尽凌辱,却没有屈服,投身于革命事业,可谓是“贫贱不能移”;保尔面对生活的重压依然 保持着“热情而倔强”的性格,双目失明后依然坚持创作小说,可谓是 “威武不能屈”。 (2)示例 1:不认同。 理由:《鱼我所欲也》中的“舍生取义”是面 临生与义二者不可得兼时的选择。 《红岩》中,江姐、许云峰、成 岗等人面临国家大义时,虽然失去了生命,却留下了让世人铭记 的革命精神。 我们将这种爱国主义精神继续发扬,何尝不是对其 生命的另一种延续。 因此,我不认同小州的观点。 示例 2:认同。 理由:在当今社会,《鱼我所欲也》中倡导的“舍生 取义”的思想不免有些偏激。 《红岩》中,那些为革命献身的许云 峰、江姐、成岗等人确实值得赞颂,但当今时代,“珍爱生命”的观 念深入人心,我们更应该思考既保全自我又不影响大局的两全办 法,而不是一味强调“舍生取义”。 因此,我认同小州的观点。 (分析《鱼我所欲也》相关内容,2 分;结合名著中的具体人物阐 述,3 分。 共 5 分) 【解析】本题考查对名著情节、主题和人物的分析。 解答本题时, 首先要表明观点,阐述理由,然后结合对《鱼我所欲也》中“舍生􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍取义”观点的理解,关联名著内容进行理解和分析􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 《鱼我所欲也》中“舍生取义”是面临生与义不可得兼时的选择。 如答不认 同,可围绕《红岩》中,宁死不屈,勇于为革命献身的共产党人,将 爱国主义精神继续发扬,是对其生命的另一种延续,这与如今倡 导‘珍爱生命’的社会并不相悖,反而启迪大家面对小我与大我 时应坚持的立场和态度来展开。 如答认同,也应结合名著内容和 人物,客观中肯地表述理由,答出自己的思考和看法。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —36— 五、作文(50 分) 20. (1)【思路点拨】这是一道命题作文,要求考生写一篇记叙文。 通 读材料可知,材料中“历经风雨,顽强生长”清楚地阐释了每一个 人都应在风雨中磨炼自己,主动绽放,实现自己的价值。 可以直 接叙事,写自己或者别人如何通过顽强拼搏让人生绽放绚丽之 花,也可以由花儿的顽强绽放而领悟到自己收获的人生启迪等。 【佳作展示一】 让我绽放 花的事业是甜美的,果实的事业是尊贵的,但是让我做叶的 事业吧,因为叶总是谦逊地专心地洒下绿荫。 ———题记 我卧于花下,欣赏着带着丝丝细纹的花,聆听着花儿的喃喃 细语,嗅着淡淡的花香。 是这个美好的春天让我明白,万物都能 够绽放生命的光彩。 一阵风吹醒了枝丫上的我,也吹开了枝头的花朵。 蕴藏着露 水的春风饱含柔情,牵着我的目光走向远方,山上,一片生机勃 勃,红的如火,白的似雪,粉的像霞。 那满枝的花儿在风中摇曳生 姿,讲着与风邂逅的故事;蜜蜂和蝴蝶的到来总能把那一朵朵花 逗得合不拢嘴。 我想,同是长在枝头,我应该也是如此美丽,明天也许就有客 人造访。 每天我都沉浸在美好的幻想之中,可是,雨打破了我的 幻想。 夜晚,淅淅沥沥的雨打在我身上,扰了睡梦。 我醒过来,望着 树下一个个映着月亮的小水洼。 借着月光,我想一览自己的芳 容。 咦? 我怎么没有那娇艳欲滴的容貌? 怎么没有那翩然绽放 的身姿? 不,定是我花了眼,待明日有了阳光,我定要看个真切。 可是明天看到的自己就是这般样子该怎么办? 我期盼着明天的 到来,又害怕着。 但时间不会因我的慌乱而放慢脚步。 太阳,终 于还是升起了。 这回,我看得清清楚楚———我是一片绿叶,一片 似乎不注意看都看不见的绿叶。 而经过雨的洗礼,我头顶的花儿变得愈发欢快。 “我在开 花!”她们在笑。 “我在开花!”她们在嚷。 我也想开出花来! 我不想只做一片绿叶! 我偷偷地在心底 种下了这个心愿。 于是我每天与这些花儿争夺玉露琼浆。 渐渐 地,渐渐地,我的皮肤越来越亮了,身体越来越壮了。 “妈妈,这里 的花比那边的可爱多了!”一个小女孩儿指着我,扭头和她的妈妈 说。 一个女人走过来,蹲下,用手摸着女孩儿的头,问:“为什么 呢?”小女孩儿挠了挠头,眼睛随之亮了起来,轻声地说:“你看, 她们都躲在叶子的怀抱里和我捉迷藏呢!” “是啊,有这些叶子, 花朵就更加可爱了!”一语惊醒梦中叶。 也许,找到适合自己的位 置,才能更好地绽放自己的光彩。 从此,我不再一味地做白日梦,而是安安分分地做好自己的 工作,把养料水分积极地供养给花朵,让她们盛放得更加热烈。 后来常听到有人说,有了叶子的衬托,这花儿更美了。 原来在自己的位置上做好了自己,就拥有了最绚烂的生命。 【佳作展示二】 让我绽放 一念天堂,一念地狱,如果不是那年初夏与一树绽放的花朵 相遇,我想,我的青春定会萎靡。 曾经的我,极度不适应初中的学习生活。 繁多的学习科目, 如山一般的作业,压得我喘不过气来。 我很想像班中学霸一样, 闲庭信步一般地学习,然后在考试的时候还能取得一个好成绩。 可每一次考试,我总是在希望中迎来失望。 这一次次的打击,消磨了我曾经的斗志,渐渐地,我不再努力 了,在学习上开始了萎靡,开始了放弃。 这种萎靡与放弃,总是让 我有一种负罪感,使我在漫漫长夜里,像一只迷失的羔羊,因为找 不到方向,而暗自啜泣。 时光流转,在这种负罪感的折磨下,我迎 来了于我来说至关重要的初二生活。 转机出现在那日的黄昏,恰值放学的时候,天却阴着脸,“哦! 可能要下雨了!”我心中想着。 虽没带伞,却仍背上书包,把自己 抛掷到这昏暗的天地里。 这阴郁的天空,不正契合了我的浑浑噩 噩吗? 恰是如此,当我走出校门的时候,风吹起,带来了雨。 可在雨 中的我,并没有加快行进的脚步。 被雨浇又如何? 我心中的雨早 已经滂沱。 我趔趄在风雨中,折磨着自己。 当走到家所在小区的楼下的时候,我不禁停住了脚步。 此 时,风愈烈,雨愈猛,而就是在这样的风雨中,我看到了一树花在 傲然绽放。 这棵树,有着并不粗壮的干和并不强壮的枝,可就是 在风雨中,风来,它在雨中弯下了腰,显得是那么地娇柔,那么地 可怜;风止,它的干,它的枝就猛然挺立了起来,把那粉色的花高 高地扬起,怒放着。 雨滋润下的花朵,是那么的美,那么的艳。 比 盛日阳光下的花朵,更令人着迷,更令人沉醉。 我静静地欣赏着这一树盛开的花朵,渐渐地滋生出一股浓浓 的羞赧之情。 粉花娇弱,却能傲立风雨,而我堂堂男儿,却被人生 之风雨打败,一蹶不振,丧失前进的勇气和信心,难道,人不如花 吗? 不! 我不想成为一个人生的失败者,我要在人生的风雨中勇 敢前行,实现我自己的理想。 想至此,我加快了步伐,向家的方向走去。 在随后的两年时光里,我放松心态,全身心投入学习生活,虽 然偶有失败出现,但我已经具备了足够的勇气和信心去战胜这人 生之风雨。 我不再嗟叹,不再沉沦,而是迎着一次次失败,不断努 力,不断奋进,去充实自己,丰富自己。 我要像那风雨中的花朵一 样,绽放自己,把最美丽的自己展示出来。 今日,终于迎来中考,在这人生重要的转折点,我告诉自己: 以后的人生岁月,不管经历多少失败,我都不会气馁,我会让自己 的生命,像花一样地绽放。 (2)【思路点拨】本题要求写一篇议论文。 可以围绕绽放的条件 和原因写起,也可以从怎样绽放,为什么绽放等角度论述;还可以 从在今天这个竞争激烈的社会,只有敢于展示自己的人,才有获 得别人欣赏的机会,进而提升自己,可以让自己获取更多的机会, 从而成就自己的角度进行阐述。 在行文过程中,可以采用小标题或 者首句排比等手法来进行写作,做到言之有物,言之有据,以理服人。 【佳作展示】 让我绽放 花骨朵儿只有绽放,才能展现它美丽的人生;作茧的绿蛹只 有绽放,才能冲破茧丝的束缚,重见光明;冬末的小草只有绽放, 才能钻出坚硬的泥土,看到充满希望的春天。 让我绽放,拿出“数风流人物,还看今朝”的自信。 一个有自 信的人才会勇于绽放自己。 假如布鲁诺对自己的观点没有信心, 他就不会勇于与教皇斗争,也就没有科学史上这一位伟大的英 雄;假如伽利略对“日心说”没有信心,他就不会冲破世俗的观 念,伟大的“日心说”就不知还会埋没多少年。 可见一个人没有 自信的话,只会与世俗同流,终究不会绽放。 让我绽放,拿出“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”的乐观。 有 人说:“逆境是最好的大学。”乐观面对逆境的人会逆流而上,化 作大鹏,在理想的高空展翅高飞。 辛弃疾有过“醉里挑灯看剑”, 陆游有过“铁马冰河入梦来”,岳飞有过回朝请命,假如他们没有 乐观面对,找到时机,绽放自己,就不会被今天的我们所传颂。 因 此,乐观地面对生活,才能更好地绽放自己。 绽放自己,拥有“不为五斗米折腰”的尊严。 有尊严的人,才 有机会绽放自己,否则永远只能生活在别人的影子里。 正是因为 有尊严,伯夷和叔齐才会宁死不食周粟;正是因为有尊严,陶渊明 才会不为五斗米折腰,归隐田园,种豆南山,采菊东篱。 在历史的 烟尘中,有些人为了金钱屈膝谄媚,有些人为了蝇头小利锱铢必 较,有些人为了利益出卖尊严……这些人迟早会被历史的洪流所 埋葬。 因此,做一个有尊严的人,才能让你绽放自己。 让我绽放,告别含苞待放的花骨朵儿,展现出美丽的人生;绽 放自己,告别黑暗的茧被,迎接光明;绽放自己,告别冰冷的泥土, 拥抱温暖的春天。 打开行囊,装入自信的帽子、乐观的衣裳、有尊 严的鞋子,寻找一片沃土,绽放自己! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 配套部分　全国分类专项卷 2024 年全国分类专项卷　 语文(一) 组合卷 A 一、1. (1)①凌晨　 ②秉持(每空 1 分。 共 2 分) 【解析】本题考查在具体语境中书写汉字的能力。 ①空, líng chén———凌晨:天快亮的时候,也指午夜后至天快亮的一段时 间。 ②空,bǐng chí———秉持:主持,掌握。 (2)B(2 分) 　 【解析】本题考查在具体语境中辨识易读错字、多 音字的能力。 “郁”只有一个读音“ yù”􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,指(草木)茂盛;(忧愁、 气愤等)在心中集聚。 “仆”有两个读音。 读“pū”时,指向前跌 倒。 读“pú”时,指仆人(跟“主”相对);古时男子谦称自己等。 “仆仆”形容路途劳累􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 根据语境可知,语段中应读“pú”。(3)甲:坐落　 乙:激励(每空 1 分。 共 2 分) 【解析】本题考查词义辨析。 甲空,“落成” 指(建筑物) 完工。 “坐落”指建筑物位置处在(某处)􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 根据语境和词义可知,此处应选“坐落”。 乙空,“激励”指激发鼓励􀪍􀪍􀪍。 “激荡”指因受冲击而 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —46—