《第6课 竖提》教案-2024-2025学年北师大版三年级书法下册

《第 6 课 竖提》 教材分析 本节课是北师大版小学书法三年级下册第二单元的第 6 课。在小学书法学科课程标准中，此阶段着重培养学生对基本笔画和简单汉字结构的认识与书写能力。本教材在这一目标达成上具有重要作用，通过对“竖提”这一笔画的专门教学，帮助学生进一步丰富书法笔画知识体系，提升书写技能，对培养学生的书法核心素养意义重大。 从教材的前后知识逻辑联系来看，在此之前学生已经学习了一些基础笔画，如横、竖、撇、捺等，“竖提”的学习是在这些基础上的进一步拓展，为后续更为复杂的笔画组合和汉字书写奠定基础。教材内容组织特点鲜明，按照先讲解笔画形态，再示范书写步骤，最后通过例字练习巩固的顺序编排，呈现方式直观清晰，符合学生的认知规律。这种编排有助于学生系统地构建书法知识体系，逐步提升书法核心素养。 相较于其他教材版本，北师大版教材更注重知识的循序渐进和实用性。以笔画教学为例，它从简单到复杂，逐步引导学生掌握书法技巧，同时配以大量的例字练习，让学生在实践中加深理解。这种独特的编排方式，能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。 学情分析 知识基础方面，经过之前的书法学习，学生已经掌握了一些基本笔画的书写方法，对毛笔的使用也有了一定的了解，这为学习“竖提”笔画提供了良好的知识储备。 学习能力方面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们在思维方式上，对直观、生动的事物更容易理解和接受；在学习方法上，开始具备一定的自主观察和模仿能力，但在书写技巧的把握和细节处理上还需要进一步指导；自主学习能力方面，有了主动探索知识的意愿，但独立学习的能力还有待提高。 兴趣特点方面，学生对书法学科有着浓厚的兴趣，尤其对新鲜的笔画和有趣的书法活动充满好奇。他们喜欢通过动手实践来展示自己的学习成果，对具有挑战性的书写任务也表现出较高的积极性。 然而，学生在学习“竖提”这一课题时可能会遇到一些障碍。比如，在理解“竖提”笔画的形态变化和书写节奏上存在困难，容易出现竖画不直、提画角度不当等问题。产生这些障碍的原因主要是该笔画相对之前学习的笔画更为复杂，需要学生更好地控制毛笔的提按和运笔方向。针对这些问题，教学中可采用直观演示、对比分析等教学方法，让学生通过观察教师示范、对比正确与错误的写法，加深对笔画的理解。同时，提供充足的练习时间，让学生在实践中逐渐掌握书写技巧。 教学目标 1. 学科思维 通过观察、分析“竖提”笔画的形态特点和书写规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够准确把握笔画的起笔、行笔和收笔动作，提升对书法笔画的审美认知。 2. 实践能力 学生能够熟练运用毛笔书写出规范、美观的“竖提”笔画，并在例字中准确运用，提高书写的精准度和流畅性。通过反复练习，增强学生手部的精细动作控制能力和书写节奏感。 3. 情感态度 激发学生对书法艺术的热爱之情，培养学生耐心、专注的书写习惯和精益求精的精神。让学生在书写过程中感受书法的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。 重难点 教学重点：掌握“竖提”笔画的正确书写方法，包括起笔、行笔和收笔的动作要领，以及笔画的形态特点。确定这一重点的原因在于，“竖提”笔画的书写规范是学生学习的基础，只有掌握了正确的书写方法，才能进一步书写好包含该笔画的汉字。如果学生不能准确掌握，将会影响后续汉字书写的美观和规范性。 教学难点：在书写过程中，能够自然流畅地转换笔锋，控制好提画的角度和力度，使“竖提”笔画与例字整体协调统一。这一难点对于学生来说具有一定的挑战性，因为笔锋的转换和力度的控制需要学生具备较好的手感和书写经验，学生在认知和实践操作上存在一定难度。若不能突破这一难点，学生书写的笔画容易显得生硬、不自然，影响整个汉字的书写质量。 教学设计思路 教学主线：以“观察 示范 - 练习 - 评价”为主线，引导学生逐步深入学习“竖提”笔画。通过对笔画形态的细致观察，教师的规范示范，学生的大量练习以及及时的评价反馈，让学生掌握书写技巧。 教学策略依据：书法学科注重实践操作和直观感受，因此教学策略紧密贴合这一特性。同时，考虑到三年级学生的认知水平和兴趣爱好，采用直观演示法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高参与度。 教学策略实施要点：在教学活动组织上，先通过多媒体展示、实物演示等方式让学生观察“竖提”笔画的形态；教师进行现场示范，边示范边讲解书写要领；学生进行练习时，组织小组合作交流，让学生互相学习、评价；最后教师进行总结评价，针对学生存在的问题进行指导。 创新学习活动：设计“笔画挑战赛”活动，将学生分成小组，进行“竖提”笔画书写比赛。活动创新点在于通过比赛的形式，增加学习的趣味性和挑战性，激发学生的竞争意识和团队合作精神。这种形式能够让学生在紧张而有趣的氛围中，更加积极地练习笔画书写，提高书写水平。 教学实施 学习任务一：观察“竖提”笔画 教师活动：通过多媒体展示不同书法作品中“竖提”笔画的形态，利用实物投影仪展示毛笔书写“竖提”笔画的过程，引导学生观察笔画的起笔、行笔和收笔动作，提问学生观察到的笔画特点。 学生活动：认真观察多媒体和实物投影展示的内容，思考并回答教师提出的问题，如笔画的粗细变化、形状特点等。 设计意图：通过直观的展示方式，让学生对“竖提”笔画有初步的感性认识，培养学生的观察能力。 学习任务二：教师示范书写 教师活动：在黑板上的米字格中进行“竖提”笔画的示范书写，边写边详细讲解书写要领，强调起笔要藏锋，行笔要沉稳，提画要干脆有力，同时提醒学生注意毛笔的提按和笔锋的转换。 学生活动：仔细观看教师的示范，跟随教师的讲解在纸上进行空笔练习，体会书写动作。 设计意图：让学生直观地学习正确的书写方法，通过空笔练习初步掌握书写节奏。 学习任务三：学生练习书写 教师活动：巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正，对普遍存在的问题进行集中讲解。鼓励学生大胆尝试，不怕出错。 学生活动：在练习纸上进行“竖提”笔画的书写练习，每个笔画书写多个，力求掌握书写技巧。遇到问题主动向教师或同学请教。 设计意图：让学生在实践中巩固所学知识，提高书写能力。 学习任务四：小组合作与评价 教师活动：组织学生进行小组合作，让学生互相交换作品，按照笔画规范、形态美观等标准进行评价，推选优秀作品。 学生活动：在小组内认真评价同学的作品，提出优点和不足之处，并学习他人的优点。积极参与推选优秀作品活动。 设计意图：培养学生的合作能力和评价能力，让学生在交流中共同进步。 学习任务五：例字书写 教师活动：展示包含“竖提”笔画的例字，如“长”“衣”等，分析例字中“竖提”笔画与其他笔画的搭配关系和结构特点，示范例字的书写过程。 学生活动：观察例字，理解笔画之间的关系，进行例字书写练习，注意将“竖提”笔画融入到整个汉字中。 设计意图：让学生学会在汉字中正确运用“竖提”笔画，提高汉字书写能力。 板书设计 一、“竖提”笔画 1. 形态特点 2. 书写要领：起笔（藏锋）、行笔（沉稳）、收笔（提画有力） 二、例字 长 衣 板书设计意图：通过简洁明了的板书，将“竖提”笔画的重点知识呈现出来，帮助学生梳理知识结构，理解笔画的形态和书写要领。例字的展示让学生直观地看到笔画在汉字中的应用，便于学生学习和模仿。 教学反思 优点：在教学过程中，采用的直观演示法和小组合作法取得了较好的效果。通过多媒体展示和教师的现场示范，学生能够更清晰地观察到“竖提”笔画的书写过程，降低了学习难度。小组合作评价环节激发了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的合作能力和评价能力。大部分学生能够掌握“竖提”笔画的基本书写方法，教学目标达成情况较好。 不足：教学时间把控上存在一些问题，在学生练习环节时间分配不够充足，导致部分学生没有得到充分的练习。对学生个体差异的关注还不够，部分书写基础较弱的学生没有得到足够的指导。在教学资源利用方面，虽然运用了多媒体和实物投影，但还可以进一步拓展，如利用书法 APP 等资源辅助教学。 改进措施：调整教学环节时间分配，适当增加学生练习时间，确保每个学生都能有足够的练习机会。加强对个别学生的关注，在巡视过程中对书写基础较弱的学生进行针对性指导。拓展教学资源的利用，引导学生使用书法 APP 进行课后练习和欣赏优秀书法作品，提高学生的学习效果和兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$