精品解析：2025年山东省济南市济南高新技术产业开发区中考一模语文试题

绝密★启用前 2025年高新区学考第一次模拟考试 九年级语文试题 2025.04 注意事项： 本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 一、（16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 大明湖迎春花灯会已经璀璨落幕，但“湖畔雨荷”花灯每天仍吸引众多游客前来打卡。 簪花簇拥而成的精美发饰，细长而温婉的眉毛，轻扫在脸颊的腮红，一袭精致的浅紫色古装，为“湖畔雨荷”花灯增添了几分娇羞与妩媚……在“湖畔雨荷”的身侧，是一片栩栩如生的灯组荷池景致。 “湖畔雨荷”花灯是历年花灯会以来体量最大的单体造型灯组，主灯高12米，确实显得鹤立鸡群。①不管“湖畔雨荷”花灯体量巨大，但制作工艺仍遵循传统彩灯制作方法。首先，采用铁丝进行丝架造型，②通过工人师傅的不断凹折，使平面状态的铁丝呈现出立体的造型。随后，进行焊接工作，工人们依据效果图，进一步完善形状细节。最后，在内部装上灯并调试好，开始进行面部的裱糊。裱糊工作耗时较长，需要技术娴熟的美工师傅配合处理完成，师傅们的制作技艺真是巧妙绝伦。③从整体制作周期来看，“湖畔雨荷”从制作运输到成型耗时近一个月左右。 ④“湖畔雨荷”花灯既体现着精雕细琢的工艺，也展现着大胆创新的艺术构想。花灯一经亮相便成为大明湖景区的焦点，前来观赏的游客络绎不绝，纷纷驻足合影留念。 1. 文中加点字的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 簇拥 B. 脸颊（xiá） C. 精雕细琢（zhuó） D. 驻足 2. 文中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 鹤立鸡群 C. 巧妙绝伦 D. 络绎不绝 3. 文段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 请你为“湖畔雨荷”花灯设计一则宣传语。（至少使用一种修辞） 5. 请在下面语段横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切。 山水灵秀，孕育千年文明；人文荟萃，书写时代新篇。在泉城印记中回望，济南之美，如大明湖波，澄澈浩渺，荡漾着诗意；济南之美，如趵突清泉，①__________，诉说着活力；济南之美，如②__________，__________，__________；济南，承载的不仅是风景，更是齐鲁大地的历史血脉与城市精魂。 【答案】1. B 2. B 3. D 4. 示例：湖畔雨荷，璀璨绽放，邀您共赏大明湖畔的妩媚与娇羞。 5. ①. 清澈灵动 ②. 千佛山巍峨峻峭 ③. 雄浑壮丽 ④. 承载着历史的厚重与城市的精魂 【解析】 【1题详解】 本题考查字音和字形。。 B.脸颊（xiá）——（jiá）； 故选B。 2题详解】 本题考查成语使用。 A.“栩栩如生”形容艺术形象非常逼真，如同活的一样 。文中用来形容灯组荷池景致，体现了灯组荷池景致的精美，使用恰当； B.“鹤立鸡群”指像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。这里用来形容“湖畔雨荷”花灯在众多灯组中突出，使用对象错误，不能用于形容物体； C.“巧妙绝伦”指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。用在这里，体现了美工师傅制作技艺高超，使用恰当； D.“络绎不绝”形容行人车马来来往往，接连不断。用来形容前来观赏的游客，体现了游客多，使用恰当； 故选B。 【3题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 A.“不管……但……”关联词搭配不当 。“‘湖畔雨荷’花灯体量巨大”“但制作工艺仍遵循传统彩灯制作方法”之间是转折关系，因此可将“不管……但……”改为“尽管……但……”； B.“通过……使……”缺主语，应去掉“通过”或“使”； C.“近一个月左右”语义重复 。“近”表示接近，“左右”也表示约数，二者保留其一即可； 故选D。 【4题详解】 本题考查拟写宣传语。宣传语主要是为了吸引游客关注“湖畔雨荷”花灯，要突出其独特魅力与观赏价值，让看到宣传语的人产生兴趣并前往观赏。从给定文段可知，“湖畔雨荷”花灯有精美的外观，如簪花襐服、浅紫色古装等装饰；它是历年花灯会中体量最大的单体造型灯组，工艺遵循传统又有创新 ，且位于大明湖景区，能吸引众多游客。这些特点都是宣传语创作的关键素材。拟写时可运用修辞手法，如比喻，把“湖畔雨荷”花灯比作人们熟知且美好的事物，可直观展现其特点。比如把花灯比作夜空中的明星，强调其在夜晚的夺目。如拟人，赋予花灯人的情感、动作等，拉近与游客的距离，让游客更易产生情感连接。像让花灯“微笑”“招手”，增添亲切感。 示例一：“湖畔雨荷”花灯，似大明湖畔绚丽绽放的梦幻之花，照亮夜的诗篇。 示例二：“湖畔雨荷”花灯在大明湖畔盈盈而立，浅笑嫣然，等您共赴光影之约。 【5题详解】 本题考查补写句子。 文段中“济南之美，如大明湖波，澄澈浩渺，荡漾着诗意”的结构是：济南之美，如+四字词语，四字词，……着……。内容上先点明“济南之美，如（某一济南特色景物）”，接着用两个形容词描述该景物的特点，最后以拟人化表述展现其蕴含的特质。补写内容要严格遵循此结构，以保证文段整体的连贯性和表意的一致性。 ①空：此处要确定趵突泉特点。趵突泉是济南的著名景观，其泉水具有清澈透明的特质，水流呈现出活泼、富有生机的状态。从视觉感受和动态特征出发，需要用两个形容词来精准描绘。在众多形容词语中筛选，既要符合趵突泉实际特点，又要能与“诉说着活力”相呼应，营造出一种充满生机活力的氛围。故①处可填入“清澈灵动”。 ②③④空：济南有众多特色景观，需挑选一个具有代表性、文化内涵丰富且能与前文大明湖、趵突泉形成良好呼应的景物。要综合考虑其在济南城市形象中的地位、自身的景观特色以及文化底蕴等因素。如选择并描绘千佛山：千佛山是济南的标志性景观之一，具有代表性，所以选择它来续写文段。可用“巍峨峻峭”突出千佛山高大雄伟的气势，强调山势陡峭险峻，可用“雄浑壮丽”展现其大气磅礴，描绘出山景的壮美，从不同角度刻画千佛山外在形态的壮美特点。千佛山历史悠久，有深厚文化底蕴。可用“承载着历史的厚重与城市的精魂”，将千佛山赋予承载历史文化的能力，既体现其历史意义，又呼应文段结尾对济南承载历史血脉与城市精魂的阐述，深化了文段主题。故②处可填入“千佛山巍峨峻峭”；③处可填入“雄浑壮丽”；④处可填入“承载着历史的厚重与城市的精魂”。 二、（36分） （一）课内外文言比较阅读（共21分） 阅读下面文段，完成各题。 【甲】 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 【乙】 孝景三年，吴、楚反。以亚夫为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁②委之绝其粮道乃可制”，上许之。太尉既会兵荥阳③，吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。于是诸将乃以太尉计谋为是。 （【甲】【乙】两文均选自《史记·绛侯周勃世家》） 【注】①剽轻：强悍轻捷。②梁：梁地。③荥阳：现河南郑州荥阳大部分地区。 6. 下列对词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 军士吏被甲 被：同“披”，穿着 B. 居无何，上至，又不得入 居：经过 C. 太尉既会兵荥阳 既：已经 D. 吴兵既饿，乃引而去 引：拉开弓 7. 下列对文中词语和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “已而之细柳军”中的“之”指“到”，“太尉出精兵追击，大破之”中的“之”是代词。 B. “亚夫乃传言开壁门”与“吴兵既饿，乃引而去”中的“乃”，都是“于是，就”的意思。 C. 《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝的史事。 D. “诏”指皇帝发布的命令，“不闻天子之诏”“太尉不奉诏”中的“诏”都是这个意思。 8. 下列对选文内容有关的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文先介绍文帝到霸上和棘门军营情况，与后文文帝在细柳营遇到的情况形成了对比。 B. 【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他想让梁国与吴国相互消耗，从而坐收渔翁之利。 C. 汉文帝和汉景帝面对周亚夫的“特殊”行为，没有责罚他，体现了两位君主的宽容大度。 D. 两文都以叙述为主，甲文叙述汉文帝劳军的经过，【乙】文叙述周亚夫平定吴、楚之乱的过程。 9. 【乙】文画线句有两处需要断句。（请在答题卡上选涂两项） 愿以A梁委之B绝其粮C道D乃可制 10. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）梁日使使请太尉，太尉不肯往。 （2）于是诸将乃以太尉计谋为是。 11. 请结合【乙】文内容（用自己的话），具体分析周亚夫的人物形象。 【答案】6. D 7. B 8. B 9 愿以梁委之/绝其粮道/乃可制 10. （1）梁国每天派使者向太尉求救，太尉不肯前往。 （2）在这种情况下，将领们才认为太尉的计谋是正确的。 11. 周亚夫是一个沉着冷静、坚守原则、富有谋略、做事果断的军事将领。 【解析】 【导语】两篇选段通过对比手法，生动展现了周亚夫的治军才能与军事智慧。【甲】文以细柳营军纪森严与霸上、棘门松散形成鲜明对比，突显其“真将军”形象；【乙】文则通过平定七国之乱时“委梁绝粮”的战术决策，刻画其深谋远虑的统帅风范。两段文字均以典型事件为核心，通过“军令至上”“不奉诏”等细节，塑造了一位刚正不阿、以国家利益为重的名将形象，同时暗含司马迁对汉代名将的崇敬之情。叙事简练而张力十足，人物形象跃然纸上。 【6题详解】 本题考查理解重点文言实词的含义。 D.结合语境，“吴兵既饿，乃引而去”意思是吴国军队已经饥饿，于是就撤退离去，“引”可理解为“领兵”而不是“拉开弓”，“去”意为撤去、离去。 故选D。 【7题详解】 本题考查对文言虚词及文言常识的理解。 B.“亚夫乃传言开壁门”意为：周亚夫才传令打开军营大门。此处“乃”的意思是副词“才”，强调‌条件满足后的结果‌，即“（验证身份后）才传令”，并不是选项所述“于是，就”的意思。 故选B。 【8题详解】 本题考查对文章内容的理解分析。 B.【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制也”，即他认为楚兵勇猛轻捷，难以和他们正面交锋，想先放弃梁国，断绝吴、楚的粮道，进而制服他们，并非是想让梁国与吴国相互消耗以坐收渔翁之利。所以该选项理解分析错误。 故选B。 【9题详解】 本题考查文言文断句。 句意：我希望把梁国先放弃，断绝他们的粮道，这样才可以制服他们。 “愿以梁委之”表达一个完整的意愿，意思是希望把梁国放弃给吴兵，其后应断开；“绝其粮道”是一个具体的行动方案，即断绝他们的粮道，意思相对独立，其后应断开；“乃可制”表示前面行动达成后的结果，即这样才可以制服他们。 据此可断句为：愿以梁委之/绝其粮道/乃可制，即在B处和D处断句。 【10题详解】 本题考查文言文翻译。 文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： （1）句重点词语：日，每天；使使，派遣使者；往，前往。 （2）句重点词语：乃，才；以……为是，认为……是正确的。 【11题详解】 本题考查分析概括人物形象。 根据文中“吴、楚反，亚夫为太尉，东击吴、楚……太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守”可知，吴、楚叛乱时，周亚夫作为太尉领兵东击叛军，面对梁国危急求救，他没有贸然出兵，而是引兵至昌邑坚守不出，据此可得出周亚夫是一个沉着冷静的人。 根据文中“梁日使使请太尉，太尉不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出”可知，梁孝王多次派使者求救，甚至汉景帝派使者下达诏令，周亚夫都不为所动，坚持自己作战策略，据此可得出周亚夫是一个坚守原则的人。 根据文中“太尉乃使轻骑兵弓高侯等绝吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引而去”可知，周亚夫在坚守不出的情况下，派轻骑兵断绝吴、楚叛军粮道，使吴军陷入缺粮困境，最终吴军因饥饿撤退，据此可得出周亚夫是一个富有谋略的人。 根据文中“吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之”可知，当吴军因缺粮撤退时，周亚夫果断出精兵追击，大败吴军，据此可得出周亚夫是一个做事果断的人。 综上可知，周亚夫是一个沉着冷静、坚守原则、富有谋略、做事果断的军事将领。 【点睛】参考译文： 【甲】 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令’。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【乙】 汉景帝三年，吴、楚等七国叛乱。朝廷任命周亚夫为太尉，让他向东攻打吴、楚叛军。周亚夫于是亲自向皇帝请求说：“楚兵勇猛轻捷，很难与他们正面交锋。我希望把梁国放弃给吴兵，断绝他们的粮道，这样才可以制服他们。”皇上答应了他。太尉周亚夫把各路军队会合到荥阳之后，吴国叛军正在进攻梁国，梁孝王向太尉求救。太尉率领军队向东北跑到昌邑，深挖壕沟，高筑壁垒坚守不出。梁国天天派使者向太尉求救，太尉不肯前往救援。梁国上书报告景帝，景帝派使者诏令太尉救援梁国。太尉不遵从皇帝的诏令，坚守营垒不出兵，却派遣轻骑兵去断绝吴、楚叛军后方的粮道。吴国军队缺乏粮食，多次想要挑战，太尉始终不出兵。吴兵已经饥饿，于是就撤退离去。太尉派出精锐的军队去追击，大败吴军。于是将领们才认为太尉的计谋是正确的。 （二）诗歌鉴赏（共7分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 战城南① 【唐】杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。 幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。 寸心明白日②，千里暗黄尘。 [注释]①战城南：乐府《饶歌·鼓吹曲辞》旧题，多写战争的残酷，军旅生活的艰辛。②白日：喻指君主。 12. 下列对这首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇从空间和感受的角度写出了战斗充满艰辛和痛苦，直接奠定了全诗悲壮的感情基调。 B. 颈联运用了借景抒情的手法，通过恶劣的环境描写来烘托战争的艰苦和战士们内心的愁苦。 C. “寸心明白日”表现了战士们的报国之心，“千里暗黄尘”表达了诗人对前途的迷茫。 D. 本诗是一首五言律诗，首联叙事，颔联和颈联侧重描写，尾联抒情，富有层次感和艺术性。 13. 本诗颔联和李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”描绘的战争场面有何异同？请简要赏析。 【答案】12. C 13. 相同点：两首诗的颔联都通过比喻手法，描绘了战场的紧张和战事的激烈。 不同点：本诗颔联通过“幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞”的比喻，突出了战场的动态和战士的英勇；而李贺的诗句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”则通过“黑云”和“甲光”的对比，渲染了战事的紧张和危急。 【解析】 【导语】杨炯《战城南》以凝练的笔触勾勒出边塞战争的残酷图景。诗中“幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞”的意象生动，“冻水寒伤马”的环境描写极具感染力。尾联“寸心明白日”的赤诚与“千里暗黄尘”的苍茫形成强烈对比，既展现了将士的忠勇，又暗含对战争的深沉思考。全诗在五言律诗的严谨格律中，实现了叙事、写景、抒情的完美统一。 【12题详解】 本题考查诗歌的理解与赏析。 C.“千里暗黄尘”一句，“千里”描绘了广阔的战场范围，“暗黄尘”则展现了战场上尘土飞扬、一片昏暗的景象。这是对战争激烈和残酷的直观描写，反映了战争环境的恶劣和战斗的激烈程度，目的是通过环境描写进一步烘托战争的艰苦和战士们的英勇无畏，并非表达“诗人对前途迷茫”，选项理解有误。 故选C。 【13题详解】 本题考查赏析语句。 本诗颔联“幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞”，诗人运用比喻手法，将战场上飘扬的幡旗比作鸟儿的翅膀，把战士们身上的甲胄比作鱼鳞。生动形象地展现出战场上旗帜飘动、战士们身着铠甲的宏大场景，从视觉角度让读者感受到战场的紧张氛围，仿佛能看到战士们在战场上严阵以待、即将投入激烈战斗的情景，暗示了战事的激烈程度。 李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，同样运用比喻手法。“黑云压城城欲摧”把敌军比作黑云，形象地描绘出敌军来势汹汹，像黑云一样压向城池，“黑云”的浓重、压抑与“城欲摧”的危急形成强烈对比，给人一种城池即将被摧毁的压迫感，凸显出战争的紧张局势；“甲光向日金鳞开”将战士们的铠甲在阳光照耀下反射出的光芒比作金色的鱼鳞，展现出战士们整齐列队、铠甲闪耀的壮观景象，“甲光”的闪耀与“黑云”的黑暗形成鲜明对比，在黑暗压抑的氛围中，战士们的铠甲闪耀出金色光芒，更凸显出战争的紧张和危急， 两首诗的颔联都借助比喻手法，从不同角度描绘出战场的紧张氛围和战事的激烈程度。不同的是，本诗颔联通过比喻突出战场的动态和战士的英勇；李贺诗句则通过“甲光”的闪耀与“黑云”的黑暗形成鲜明对比，着重渲染了战事的紧张和危急。 据此作答即可。 （三）根据原文默写（共8分，每空1分） 14. 按要求填写相应语句。 （1）____________________，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》） （2）荡胸生曾云，____________________。（杜甫《望岳》） （3）____________________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （4）____________________，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》三章） （5）从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到文天祥的“____________________，____________________”我们看到了仁人志士对“生死”所作出的精辟诠释。 （6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“____________________，____________________”直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。 【答案】 ①. 僵卧孤村不自哀 ②. 决眦入归鸟 ③. 欲济无舟楫 ④. 富贵不能淫 ⑤. 人生自古谁无死 ⑥. 留取丹心照汗青 ⑦. 了却君王天下事 ⑧. 赢得生前身后名 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“僵、眦、楫、淫、赢”等字词容易写错。 三、（7分） 15. 在整本书阅读活动中，巾帼小组整理相关资料，邀请你一起完成下列探究任务。 资料摘抄 探究任务 语段一： 那A 与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。 （节选自《西游记》） 语段二： 雾鬓云鬟娇女将，凤头鞋宝镫斜踏。黄金坚甲衬红纱，狮蛮带柳腰端跨。霜刀把雄兵乱砍，玉纤手将猛将生拿。天然美貌海棠花，B 当先出马。 （节选自《水浒传》） 语段三： 他晓得女儿的营业，没脸进那个街门。但是他没法拦阻她，他知道自己没力量养活着儿女们。他只好不再回来，作为眼不见心不烦。有时候他恨女儿，假若C 是个男的，管保不用这样出丑。 （节选自《骆驼祥子》） （1）关注经典形象 左侧语段分别涉及到名著中的三个人物，请在横线上填出语段一中的A是__________，语段二中的B是__________，语段三中的C是__________。 简·爱（《简·爱》） 沈琼枝（《儒林外史》） （2）对比人生抉择 根据简·爱和沈琼枝在人生困境时的选择以及她们在小说中的最后结局，说说你获得了怎样的启示？ ③_______ 一、面对欺压的抉择。 情节举例：①______ 二、面对婚姻的抉择 情节举例：简·爱在婚礼上得知了罗彻斯特的妻子还活着，面对罗彻斯特的哀求挽留，她虽然很爱他，还是毅然离开了。 一、面对欺压的抉择 情节举例：面对押送自己的公差的无理讹诈，沈琼枝当面拒绝，从容坚决，不愿委曲求全。 二、面对婚姻的抉择 情节举例：②_____ 【答案】 ①. 铁扇公主 ②. 扈三娘 ③. 小福子 ④. 示例1：简·爱在读书时遭到表哥的欺辱殴打，不愿隐忍，奋起反击，与表哥撕打。示例2：简·爱在舅母对寄宿学校负责人散播自己善于撒谎的谣言时，当场回击，拆穿她伪善的假面具。 ⑤. 因宋家想要诱骗自己为妾，选择逃婚，独自到南京谋生。 ⑥. 启示：在面对生活中的不公、困境时，不能因自己是女性而选择妥协，要自尊自爱、自立自强、敢于反抗，要有自己的人格和尊严，这样才能拥有想要的人生。 【解析】 【详解】（1）本题考查名著人物。 在《西游记》中，拥有芭蕉扇且与孙悟空有过激烈打斗，能将孙悟空扇得无影无形的角色是铁扇公主。孙悟空为过火焰山，向铁扇公主借芭蕉扇，铁扇公主因其子红孩儿被观音收走而记恨孙悟空，双方展开争斗，所以A处应填铁扇公主。 《水浒传》中，从“雾鬓云鬟娇女将”“天然美貌海棠花”等描述可知，这是在描写女将。结合原著，扈三娘是梁山三位女将之一，武艺高强，形象鲜明。她在战斗中表现英勇，符合“当先出马”的描述，所以B处应填扈三娘。 （3）在《骆驼祥子》里，二强子有个女儿叫小福子。小福子为生活所迫沦为暗娼，二强子知晓女儿的营生，却因自身无力养活家人而无法阻拦。他有时会怨恨女儿，但也清楚自己没能力改变现状，小福子为了养活家人，被迫出卖自己的身体，她的父亲二强子对此感到无奈和羞愧。这段文字深刻地展现了当时社会底层人民生活的悲惨与无奈。所以C处是小福子。 （2）本题考查名著人物和阅读启示。 ①简·爱面对舅妈里德太太一家的欺压，尤其是表哥约翰·里德的殴打。有一次，约翰·里德毫无缘由地殴打简·爱，简·爱奋起反抗，指责约翰·里德是“残酷的坏孩子”“像个杀人犯”等 ，所以这里可填“简·爱反抗表哥约翰·里德的殴打”。 ②沈琼枝被扬州盐商宋为富骗娶为妾，她得知真相后，不甘被当作玩物，毅然带着自己的财物出逃，以卖文为生，所以可填“沈琼枝得知被宋为富骗娶为妾后，毅然出逃”。 ③简·爱和沈琼枝在面对人生困境时，都坚守自己的原则和尊严。简·爱没有因对罗切斯特的爱而放弃自己的道德底线，沈琼枝也没有在富贵诱惑和他人欺压下委曲求全。这启示我们在生活中，无论遇到怎样的困难和诱惑，都要坚守自我，保持独立的人格和坚定的信念，不随波逐流，勇敢地追求自由和平等。 四、（31分） （一）（共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40％。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31％、28％。一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：“借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。”该校教学主任说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。 记者调研了解到，有学生也使用AI工具写征文作品、做PPT，甚至写检讨书等。已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。不会“一刀切”，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。 （摘编自《DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合》） 【材料二】 自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。其中，小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维；初中阶段以认知类课程为主，重在引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活；高中阶段以综合性和实践性课程为主，重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神。各学段人工智能课程注重有机衔接，全过程浸润人工智能伦理道德教育，引导学生科学、合理、稳妥、审慎使用生成式人工智能工具。 （摘编自《北京发布推进中小学人工智能教育工作方案》） 【材料三】 当人工智能技术不断与教育教学深度融合，不少人担心学生会产生依赖。在使用AI时如何能扬长避短并让它发挥最大的效力？我们再来听听各领域专家的意见。 上海交大人工智能治理与法律研究中心秘书长何渊认为，AI是一把双刃剑，一方面要利用好AI的技术优势，另外一个方面要去治理它的弊端。比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新。 专家指出，除了学校和社会，要不断探索孩子和AI的正确相处方式，家长也要参与其中。上海市教育科学研究院副研究员朱仲敏认为，在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响。 （摘编自央视新闻） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黑芝麻胡同小学的五年级寒假作业要求完全由AI独立完成春联创作。 B. 华北地区中学已全面上线“AI率”检测平台，并根据年级统一检测标准。 C. 北京市小学阶段的人工智能课程以实践性内容为主，强化学生应用能力。 D. 上海市教育专家建议家长与孩子共同制定规则，而非单方面限制AI使用。 17. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】中“继续追问”体现了学生对AI工具的主动探索和批判性思考。 B. 【材料二】中各学段人工智能课程注重有机衔接，教学侧重点体现梯度性。 C. 【材料三】强调了防沉迷系统和隐私保护是当前AI技术治理的重要问题。 D. 三则材料均提及“AI伦理教育”，主张通过制度约束规避技术风险。 18. 综合三则材料，从家庭、学校、社会三个维度，提出帮助学生合理使用AI工具的具体措施。 【答案】16. D 17. D 18. 家庭：家长应与孩子共同制定使用AI的规则，引导孩子合理使用AI。 学校：开设AI相关课程，引导学生科学、合理地使用AI工具。 社会：加强对AI技术的监管，制定相关制度和法律，保护未成年人的隐私，防止沉迷。 【解析】 【导语】这三则材料围绕AI在教育领域的应用展开多维度探讨：【材料一】通过学生使用数据和案例，呈现AI辅助学习的现状与争议；【材料二】介绍北京市系统性的人工智能课程规划，体现教育部门的顶层设计；【材料三】从专家视角提出治理建议。三则材料形成递进关系，从现象描述到制度安排再到风险防范，共同构建了“技术应用——教育融合——伦理规范”的完整讨论框架，反映了AI时代基础教育面临的机遇与挑战。 【16题详解】 本题考查筛选辨析文章信息。 A.【材料一】中提到“北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：‘借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。’”，重点在于“借助AI创作”，并非“完全由AI独立完成”，选项理解错误； B.【材料一】表明“已有学校考虑上线学生作品‘AI率’检测平台”“不会‘一刀切’，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准”，说明华北地区中学只是考虑上线该平台，且标准并非统一，而是根据实际情况设计柔性标准，选项理解错误； C.【材料二】明确指出“小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维”，而不是“以实践性内容为主，强化学生应用能力”，选项理解错误； 故选D。 【17题详解】 本题考查筛选辨析文章信息。 D.【材料一】主要讨论了AI工具在学生作业中的应用，以及学校对此的应对措施，并未直接提及“AI伦理教育”；【材料二】提到了“全过程浸润人工智能伦理道德教育”，但并未明确主张通过制度约束规避技术风险；【材料三】专家视角提出治理建议，提出了要通过制定规则来规范和约束AI的使用。选项所述“三则材料均提及‘AI伦理教育’，主张通过制度约束规避技术风险”错误地将三则材料中并未共同强调的内容作为了它们的共同点。 故选D。 【18题详解】 本题考查梳理概括文章内容及提建议。 根据【材料三】“在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响”可知，在家庭层面，家长与孩子共同制定规则是引导孩子合理使用AI工具的有效方式，据此可提出家庭维度的建议：家长应与孩子共同制定使用AI的规则，引导孩子合理使用AI。 根据【材料二】“自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。小学阶段以体验式课程为主……重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神”可知，学校通过开设AI相关课程，从启蒙、认知到应用，循序渐进地引导学生认识和使用AI工具，同时注重伦理道德教育，能使学生能够科学、合理地运用AI技术，据此可提出学校维度的建议：开设AI相关课程，引导学生科学、合理地使用AI工具。 根据【材料三】“比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新”可知，社会层面需要加强对AI技术的监管，通过制定相关制度和法律，来规范AI技术的应用，特别是要关注未成年人的权益保护，以保障未成年人在使用AI工具时的安全和健康发展。据此可提出社会维度的建议：加强对AI技术的监管，制定相关制度和法律，保护未成年人的隐私，防止沉迷。 据此概括作答即可。 （二）（共19分） 阅读下面文章，完成下面小题。 杜甫埋伏在中年等我 ①上苍厚我，从初中开始，听父亲在日常中聊古诗，后来渐渐和他一起谈论，这样的好时光有二十多年。我们父女两人看法一致的时候很多，也有一些是同中有异，最大的差异是对杜甫的看法。 ②父亲觉得老杜是“诗圣”，唐诗巅峰。而当年的我，作为满心梦幻的少年，怎么会早早喜欢杜甫呢?父亲对此流露出轻微的面对“无知少年”的表情，但从不说服，更不以家长权威压服，而是自顾自享受他作为“杜粉”的快乐。 ③他读书读到击节处，会来一句：“语不惊人死不休！”——这是杜诗；看电视里不论哪国的天灾人祸，他会叹一声“眼枯即见骨，天地终无情！”——这还是杜诗；而收到朋友的新书，如果他的评价是以杜甫的一句“庾信文章老更成”开头，那么说明他这次激动了，那么他与朋友的电话通常会打一个小时以上。 ④父亲喜欢马，又喜欢徐悲鸿的马，看画册上徐悲鸿的马，有时会赞一句：“一洗万古凡马空，是好。”有时对着另一幅，他又说：“所向无空阔，真堪托死生。着实好。”我听多了他的以杜赞徐，不由想：他这“着实好”，到底是在赞谁？好像还是赞杜甫更多。 ⑤父亲有时没来由就说起杜甫来，用的是他表示极其赞叹时专用的“天下竟有这等事，你来评评这个理”的语气——“你说说看，都已经‘一舞剑器动四方’了，他居然还要‘天地为之久低昂’。”他右手平伸，食指和中指并拢，在空中用力地比划了几个“之”，也不知是在体会公孙氏舞剑的感觉还是杜甫挥毫的气势。然后，我的父亲摇头叹息了：“他居然还要‘天地为之久低昂’！着实好！”我暗暗想：这就叫“心折”了吧。 ⑥十年前，父亲去世，我真正懂得“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情”这几句的涵义。可是我宁可不懂，永远都不懂。父亲是如此的喜欢杜诗，于是：安葬他的时候、我和妹妹将那本他大学时代用省下来的伙食费买的、又黄又脆的《杜甫诗选》一页一页撕下来，仔仔细细地烧了给他。有一天我无意中重读了杜甫的《赠卫八处士》，读到“明日隔山岳，世事两茫茫。”我有如冰炭置肠，倒海翻江。就在那个秋天的黄昏，我甚至没有觉得我心酸我感慨，眼泪就流下来了。奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪。原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天。 ⑦我在心里对父亲由衷地点头：你说得对，老杜“着实好”！ ⑧那一瞬间，一定要用语言表达，大概只能是“心会”二字。生活总是这样，父母对儿女多年施加影响却无效的一件事，时间不动声色、轻而易举就做到了。 ⑨此刻的我，突然担心：父亲在世的时候，已经知道我也喜欢杜甫了吗？我品读古诗词的随笔集在三联书店出版，已经是2011年，父亲离开快五年了。赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了。真是太好了。 ⑩岁月匆匆！童年时的唐诗书签也已不知去向。幸亏有这些真心喜欢的古诗词，依然陪着我。它们就像一颗题和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 ⑪读好的古诗词，我一向看作是人的大福利，作为一个不能免于郁闷和忧虑、时常觉得活得辛苦的人，我觉得多读古诗是让自己“平民愤”、寻找心理平衡的一大妙法，在我们心情的起伏里、人生的转折处，古诗词可以帮忙。《看诗不分明》这个书名其实就来自我家两代读的《乐府诗选》，出自这两句：“寡露隐芙蓉，见莲不分明”。 ⑫这两句诗多好啊——芙蓉就是莲，隐于雾中，看不分明，“莲”又和“怜”同音双关，“怜”者，爱也。这是陷入感情的人患得患失的心情，用流行歌曲唱出来就是“你到底爱不爱我”?用微信表情包表示，就是长草颜团子扯花瓣卜感情卦，这一瓣，“爱我”，再一瓣，“不爱我”。一代代的纠结不会完，幸亏花瓣也是扯不尽的，因为繁花一片，永远开在杜甫的诗里——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” （作者：潘向黎，文章有删改） 19. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 首段引起下文，概述作者自小跟父亲一起谈论古诗的往事，奠定文章感情基调。 B. 父亲看似自顾自享受作为“杜粉”的快乐，其实是在潜移默化中影响着作者。 C. 作者出版品读古诗词的随笔集时父亲已经去世，父亲并不知道作者也喜欢杜甫。 D. 文章既深情追忆了父亲又写了人到中年的心境，饱含着人生路上的诸多感慨。 20. 从修辞手法的角度，分析第⑩段画线句子的表达效果。 它们就像一颗颗和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 21. 联系全文，分析文章结尾引用杜甫诗句的妙处。 22. 作者对杜诗的情感经历了怎样的变化？其原因是什么？请联系你的学习生活谈谈启示。 【答案】19. C 20. 运用比喻手法，将古诗词比作和田玉籽料，生动形象地写出了古诗词在岁月中沉淀下来的珍贵和价值，表达了作者对古诗词的喜爱和珍视。 21. 结尾引用杜甫的诗句，既呼应了文章的主题，又深化了文章的情感。通过诗句的引用，展现了杜甫诗歌的永恒魅力，也表达了作者对父亲和杜甫诗歌的怀念和敬意。 22. 作者对杜诗的情感经历了从不喜欢到喜欢的变化。 原因：随着年龄的增长和人生经历的丰富，作者逐渐理解了杜甫诗歌中的情感和内涵，产生了共鸣。 启示：在学习生活中，我们也应该耐心积累，不断丰富自己的人生经历，才能更好地理解和欣赏文学作品中的情感和内涵。 【解析】 【导语】这篇散文以杜甫诗歌为情感纽带，通过父女两代人对杜诗的不同感悟，展现了深沉的文化传承与生命体验。作者以细腻的笔触勾勒出父亲作为“杜粉”的痴迷形象，而自己从少年不解到中年共鸣的转变，恰似一场跨越时空的诗意对话。文中巧妙融合了古典诗词与现代生活，将个人记忆、亲情羁绊与文化浸润交织，最终在“黄四娘家花满蹊”的意象中完成对生命轮回的诗意诠释。文字间流淌着对传统文化的温情敬意，更暗含岁月沉淀后的人生顿悟。 【19题详解】 本题考查对文章内容的理解分析。 C.根据文中第⑨段“我赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了”可知，父亲是知道作者也喜欢杜甫的，该选项所述“父亲并不知道作者也喜欢杜甫”理解错误。 故选C。 【20题详解】 本题考查赏析语句。 画线句运用了比喻的修辞手法，将“真心喜欢的古诗词”比作“一颗颗和田玉籽料”，和田玉籽料是一种非常珍贵、有价值的玉石材料，经过岁月的沉淀和打磨，具有独特的质感和美感。将古诗词比作和田玉籽料，生动形象地写出了古诗词在岁月的长河中，如同和田玉籽料在河水中经过冲刷和沉积一样，逐渐沉淀下来，拥有了深厚的内涵和独特的价值。再结合“令人爱不释手”可知，从作者对和田玉籽料“爱不释手”的态度，可以推断出作者对古诗词同样有着深厚的喜爱和珍视之情。和田玉籽料的美好让人爱不释手，而古诗词在作者心中就如同这珍贵的和田玉籽料一般，是作者生活中不可或缺的精神财富，体现出作者对古诗词的喜爱和珍视。 据此作答即可。 【21题详解】 本题考查分析句段的含义和作用。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”是杜甫诗歌中的经典之作，具有极高的艺术价值。这句诗描绘了一幅生机勃勃的春日景象，语言简洁明快，意境优美深远。通过引用这句诗，展现了杜甫诗歌的优美语言和深刻意境，让读者感受到杜甫诗歌的永恒魅力，体现了作者对杜甫诗歌的敬重。 根据第②段“父亲觉得老杜是‘诗圣’……而是自顾自享受他作为‘杜粉’的快乐”，第⑤段“父亲有时没来由就说起杜甫来，用的是他表示极其赞叹时专用的‘天下竟有这等事，你来评评这个理’的语气……”可知，文章开篇就提到父亲是“杜粉”，自小作者就跟着父亲一起谈论杜甫的诗，父亲对杜甫诗歌的痴迷贯穿了全文。结尾引用杜甫诗句，与前文父亲对杜甫诗歌的热爱形成了首尾呼应，使文章结构更加严谨，主题更加突出。 再结合第⑥段“奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪”，第⑨段“赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了。真是太好了”可知，父亲对杜甫诗歌的热爱深深影响了作者，与父亲一起谈论古诗的时光是作者珍贵的回忆。结尾引用杜甫诗句，让作者回忆起与父亲共度的那些美好时光，表达了对父亲的深深怀念之情。 据此作答即可。 【22题详解】 本题考查分析概括文章内容及阅读启示。 在文章中，作者一开始对杜甫的诗持有不喜欢甚至抵触的态度。根据第②段“而当年的我，作为满心梦幻的少年，怎么会早早喜欢杜甫呢？”可知，作者对杜甫诗歌缺乏兴趣和好感。然而，随着时间推移，作者的情感发生了转变，根据第⑥段“原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天”和第⑦段“我在心里对父亲由衷地点头：你说得对，老杜‘着实好’”可知，作者人到中年，再读杜甫的诗歌，却觉得亲切，有了更深的理解和感悟，表明作者对杜诗的态度从不喜欢转变为喜欢。 作者在少年时，由于生活阅历有限，难以理解杜甫诗歌中所蕴含的深沉情感和复杂内涵。杜甫的诗歌常常反映社会现实、表达对国家和人民的关怀，以及个人在困境中的感慨，这些情感对于少年时期的作者来说较为抽象和遥远。但随着作者年龄的增长，经历了生活的种种磨砺，再加上父亲去世，对人生有了更深刻的体会，逐渐能够与杜甫诗歌中的情感产生共鸣。据此联系自己的学习生活谈谈启示即可。 示例：在学习生活中，我们常常会遇到一些难以理解的知识或文学作品。就像作者少年时不理解杜甫诗歌一样，我们不能因为一时的困难就放弃，而应该保持耐心，不断积累知识和经验。只有通过长期的积累，我们才能逐渐拓宽自己的视野，提高自己的理解能力，为更好地欣赏和学习打下坚实的基础。 五、（60分） 23. 按要求作文。 指南针在风暴中不停摇摆，却始终指向北方。风暴问：“你为何不随我旋转?”指南针回答：“因为我的初心就是指引方向。” 上面的材料引发了你怎样的感受和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题； （2）不少于600字； （3）不得抄袭； （4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 【答案】例文： 坚守初心，无畏风暴 指南针在风暴中摇摆却始终指向北方，面对风暴的诱惑，它坚定回答：“因为我的初心就是指引方向。”这看似简单的对话，却如洪钟大吕，在我们心间敲响，让我们深刻领悟到坚守初心的重要性。 初心，是人生旅程中的灯塔，为我们照亮前行的道路；是漫漫黑夜中的北斗，为我们指引正确的方向。它承载着我们的梦想、信念和追求，是我们奋斗的动力源泉。古往今来，无数仁人志士正是因为坚守初心，才在历史的长河中留下了璀璨的足迹。 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”屈原一生心系楚国，即便遭受排挤、流放，依然坚守着“美政”的初心。他以香草美人自比，用浪漫瑰丽的诗篇抒发对国家的忠诚与热爱。在汨罗江畔，他纵身一跃，用生命捍卫了自己的初心，成为后世敬仰的爱国诗人。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”林则徐虎门销烟，面对列强的威胁和朝廷的压力，他始终坚守着“师夷长技以制夷”的初心，为国家的尊严和民族的利益挺身而出。他的壮举，彰显了中华民族的浩然正气。 然而，在现实生活中，我们常常会遇到各种各样的风暴。这些风暴可能是外界的诱惑，如功名利禄、纸醉金迷；也可能是内心的动摇，如恐惧、迷茫、懈怠。在风暴的冲击下，许多人迷失了自我，忘记了初心。他们随波逐流，在欲望的漩涡中越陷越深，最终失去了前进的方向。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”我们要像指南针一样，在风暴中坚守初心。无论外界环境如何变化，我们都要牢记自己的梦想和使命，不为外界的干扰所动摇。当遇到困难和挫折时，我们要以坚定的信念和不屈的精神去克服它们；当面临诱惑和干扰时，我们要保持清醒的头脑，坚守自己的原则和底线。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们坚守初心，无畏风暴，在人生道路上披荆斩棘，奋勇前行。相信在初心的指引下，我们一定能够实现自己的人生价值，创造出属于自己的辉煌。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。首先要读懂材料，挖掘其中的寓意。根据材料可知，指南针在风暴中摇摆始终指向北方，这一行为特征是理解材料的关键。“风暴”象征着外界的干扰、诱惑、困难和挑战，而指南针始终指向北方则代表着坚守初心、不忘本心。从指南针的回答可以直接提炼出“坚守初心”这一立意。强调在人生的道路上，无论遇到多大的困难和诱惑，都要牢记自己的初衷和目标，不被外界因素所左右；还可以进一步将立意深化为“不忘使命”，指南针的使命是指引方向，人也应该明确自己的使命，并为之努力奋斗，即使在逆境中也不放弃；或者还可以从风暴的冲击考验着指南针的信念，而它始终坚守这一角度出发，立意为“坚定信念”，强调在面对外界的压力和干扰时，要有坚定的信念支撑自己前行。 二、选材构思。本题可写议论文，也可写记叙文。写成议论文，可选取“坚守”相关的中心论点，采用并列或层层递进的结构方式，阐述你的观点。如从“对理想的坚守”“对清廉的坚守”“对科学精神的坚守”三个分论点，分别举黄大年、焦裕禄、屠呦呦的事例论证分论点，从而论证中心论点“坚守初心，各人有各人的价值”。本题也可写成记叙文，采用片段式，设置小标题，通过记叙自己在追梦路上的各个阶段对梦想的不懈追求和坚定信念来表现主题，最后抒发情感或表达感悟，点题并深化主旨。在构思文章结构时，可采用“先抑后扬”“设置悬念”等手法，使文章情节富有变化，吸引读者。例如先描述主人公在坚守初心过程中遭遇的重重困难和挫折，营造出一种压抑的氛围，然后再写主人公凭借坚定的初心克服困难，取得成功，形成强烈的反差，增强文章的感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年高新区学考第一次模拟考试 九年级语文试题 2025.04 注意事项： 本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 一、（16分） 阅读下面文段，完成下面小题。 大明湖迎春花灯会已经璀璨落幕，但“湖畔雨荷”花灯每天仍吸引众多游客前来打卡。 簪花簇拥而成的精美发饰，细长而温婉的眉毛，轻扫在脸颊的腮红，一袭精致的浅紫色古装，为“湖畔雨荷”花灯增添了几分娇羞与妩媚……在“湖畔雨荷”的身侧，是一片栩栩如生的灯组荷池景致。 “湖畔雨荷”花灯是历年花灯会以来体量最大的单体造型灯组，主灯高12米，确实显得鹤立鸡群。①不管“湖畔雨荷”花灯体量巨大，但制作工艺仍遵循传统彩灯制作方法。首先，采用铁丝进行丝架造型，②通过工人师傅的不断凹折，使平面状态的铁丝呈现出立体的造型。随后，进行焊接工作，工人们依据效果图，进一步完善形状细节。最后，在内部装上灯并调试好，开始进行面部的裱糊。裱糊工作耗时较长，需要技术娴熟的美工师傅配合处理完成，师傅们的制作技艺真是巧妙绝伦。③从整体制作周期来看，“湖畔雨荷”从制作运输到成型耗时近一个月左右。 ④“湖畔雨荷”花灯既体现着精雕细琢的工艺，也展现着大胆创新的艺术构想。花灯一经亮相便成为大明湖景区的焦点，前来观赏的游客络绎不绝，纷纷驻足合影留念。 1. 文中加点字的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 簇拥 B. 脸颊（xiá） C. 精雕细琢（zhuó） D. 驻足 2. 文中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 鹤立鸡群 C. 巧妙绝伦 D. 络绎不绝 3. 文段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 请你为“湖畔雨荷”花灯设计一则宣传语。（至少使用一种修辞） 5. 请在下面语段横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切。 山水灵秀，孕育千年文明；人文荟萃，书写时代新篇。在泉城印记中回望，济南之美，如大明湖波，澄澈浩渺，荡漾着诗意；济南之美，如趵突清泉，①__________，诉说着活力；济南之美，如②__________，__________，__________；济南，承载的不仅是风景，更是齐鲁大地的历史血脉与城市精魂。 二、（36分） （一）课内外文言比较阅读（共21分） 阅读下面文段，完成各题。 【甲】 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 【乙】 孝景三年，吴、楚反。以亚夫为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁②委之绝其粮道乃可制”，上许之。太尉既会兵荥阳③，吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。于是诸将乃以太尉计谋为是。 （【甲】【乙】两文均选自《史记·绛侯周勃世家》） 【注】①剽轻：强悍轻捷。②梁：梁地。③荥阳：现河南郑州荥阳大部分地区。 6. 下列对词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 军士吏被甲 被：同“披”，穿着 B. 居无何，上至，又不得入 居：经过 C. 太尉既会兵荥阳 既：已经 D. 吴兵既饿，乃引而去 引：拉开弓 7. 下列对文中词语和相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “已而之细柳军”中的“之”指“到”，“太尉出精兵追击，大破之”中的“之”是代词。 B. “亚夫乃传言开壁门”与“吴兵既饿，乃引而去”中的“乃”，都是“于是，就”的意思。 C. 《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝的史事。 D. “诏”指皇帝发布的命令，“不闻天子之诏”“太尉不奉诏”中的“诏”都是这个意思。 8. 下列对选文内容有关的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文先介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文文帝在细柳营遇到的情况形成了对比。 B. 【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他想让梁国与吴国相互消耗，从而坐收渔翁之利。 C. 汉文帝和汉景帝面对周亚夫的“特殊”行为，没有责罚他，体现了两位君主的宽容大度。 D. 两文都以叙述为主，甲文叙述汉文帝劳军的经过，【乙】文叙述周亚夫平定吴、楚之乱的过程。 9. 【乙】文画线句有两处需要断句。（请在答题卡上选涂两项） 愿以A梁委之B绝其粮C道D乃可制 10. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）梁日使使请太尉，太尉不肯往。 （2）于诸将乃以太尉计谋为是。 11. 请结合【乙】文内容（用自己的话），具体分析周亚夫的人物形象。 （二）诗歌鉴赏（共7分） 阅读下面的诗歌，完成各题。 战城南① 【唐】杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。 幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。 寸心明白日②，千里暗黄尘。 [注释]①战城南：乐府《饶歌·鼓吹曲辞》旧题，多写战争的残酷，军旅生活的艰辛。②白日：喻指君主。 12. 下列对这首诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇从空间和感受的角度写出了战斗充满艰辛和痛苦，直接奠定了全诗悲壮的感情基调。 B. 颈联运用了借景抒情的手法，通过恶劣的环境描写来烘托战争的艰苦和战士们内心的愁苦。 C. “寸心明白日”表现了战士们的报国之心，“千里暗黄尘”表达了诗人对前途的迷茫。 D. 本诗是一首五言律诗，首联叙事，颔联和颈联侧重描写，尾联抒情，富有层次感和艺术性。 13. 本诗颔联和李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”描绘的战争场面有何异同？请简要赏析。 （三）根据原文默写（共8分，每空1分） 14. 按要求填写相应语句。 （1）____________________，尚思国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》） （2）荡胸生曾云，____________________。（杜甫《望岳》） （3）____________________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （4）____________________，贫贱不能移，威武不能屈。（《孟子》三章） （5）从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到文天祥的“____________________，____________________”我们看到了仁人志士对“生死”所作出的精辟诠释。 （6）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“____________________，____________________”直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。 三、（7分） 15. 在整本书阅读活动中，巾帼小组整理相关资料，邀请你一起完成下列探究任务。 资料摘抄 探究任务 语段一： 那A 与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。 （节选自《西游记》） 语段二： 雾鬓云鬟娇女将，凤头鞋宝镫斜踏。黄金坚甲衬红纱，狮蛮带柳腰端跨。霜刀把雄兵乱砍，玉纤手将猛将生拿。天然美貌海棠花，B 当先出马。 （节选自《水浒传》） 语段三： 他晓得女儿的营业，没脸进那个街门。但是他没法拦阻她，他知道自己没力量养活着儿女们。他只好不再回来，作为眼不见心不烦。有时候他恨女儿，假若C 是个男的，管保不用这样出丑。 （节选自《骆驼祥子》） （1）关注经典形象 左侧语段分别涉及到名著中的三个人物，请在横线上填出语段一中的A是__________，语段二中的B是__________，语段三中的C是__________。 简·爱（《简·爱》） 沈琼枝（《儒林外史》） （2）对比人生抉择 根据简·爱和沈琼枝在人生困境时的选择以及她们在小说中的最后结局，说说你获得了怎样的启示？ ③_______ 一、面对欺压的抉择。 情节举例：①______ 二、面对婚姻的抉择 情节举例：简·爱在婚礼上得知了罗彻斯特的妻子还活着，面对罗彻斯特的哀求挽留，她虽然很爱他，还是毅然离开了。 一、面对欺压的抉择 情节举例：面对押送自己公差的无理讹诈，沈琼枝当面拒绝，从容坚决，不愿委曲求全。 二、面对婚姻的抉择 情节举例：②_____ 四、（31分） （一）（共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 【材料一】 数据显示，完成寒假作业时“用过DeepSeek、豆包、Kimi等各类AI工具”的学生占比达40％。这些学生中，用于“解题与学习辅导”“资料收集与整理”的占比最高，分别为31％、28％。一名受访学生表示，自己在日常学习中摸索使用AI。“遇到不太会的问题，就把它当搜索引擎用，如果答案还看不懂，会继续追问。”该学生说，AI提供的角度有时会让自己眼前一亮，但偶尔也会出错。与此同时，一些中小学尝试主动设置议题，将AI纳入作业范畴。例如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为：“借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。”该校教学主任说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。 记者调研了解到，有学生也使用AI工具写征文作品、做PPT，甚至写检讨书等。已有学校考虑上线学生作品“AI率”检测平台。“检测不是目的，重在反向推动孩子们有意识地思考和探索跟AI打交道的方式，做机器的‘主人’。”华北地区一中学负责人介绍，关于“AI检出率”的阈值设置，仍需作为课题深入研究。不会“一刀切”，将根据年级、学科、作业内容等实际情况设计柔性标准。 （摘编自《DeepSeek搅动寒假作业，基础教育与AI如何磨合》） 【材料二】 自今年秋季学期起，北京市中小学将开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。其中，小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维；初中阶段以认知类课程为主，重在引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活；高中阶段以综合性和实践性课程为主，重在强化学生的人工智能应用能力和创新精神。各学段人工智能课程注重有机衔接，全过程浸润人工智能伦理道德教育，引导学生科学、合理、稳妥、审慎使用生成式人工智能工具。 （摘编自《北京发布推进中小学人工智能教育工作方案》） 【材料三】 当人工智能技术不断与教育教学深度融合，不少人担心学生会产生依赖。在使用AI时如何能扬长避短并让它发挥最大的效力？我们再来听听各领域专家的意见。 上海交大人工智能治理与法律研究中心秘书长何渊认为，AI是一把双刃剑，一方面要利用好AI的技术优势，另外一个方面要去治理它的弊端。比如防沉迷系统，对于未成年人的隐私保护，一些制度和法律可能要在AI的领域重新梳理一遍，出台一些更细的规则。AI公司要开发专门的儿童版，要去做制度的、软件的创新。 专家指出，除了学校和社会，要不断探索孩子和AI的正确相处方式，家长也要参与其中。上海市教育科学研究院副研究员朱仲敏认为，在AI使用方面，家长要和孩子共同制定一些规则，共同来认识AI的作用，包括它的积极作用和消极影响。 （摘编自央视新闻） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 黑芝麻胡同小学的五年级寒假作业要求完全由AI独立完成春联创作。 B. 华北地区中学已全面上线“AI率”检测平台，并根据年级统一检测标准。 C. 北京市小学阶段的人工智能课程以实践性内容为主，强化学生应用能力。 D. 上海市教育专家建议家长与孩子共同制定规则，而非单方面限制AI使用。 17. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】中“继续追问”体现了学生对AI工具的主动探索和批判性思考。 B. 【材料二】中各学段人工智能课程注重有机衔接，教学侧重点体现梯度性。 C. 【材料三】强调了防沉迷系统和隐私保护是当前AI技术治理的重要问题。 D. 三则材料均提及“AI伦理教育”，主张通过制度约束规避技术风险。 18. 综合三则材料，从家庭、学校、社会三个维度，提出帮助学生合理使用AI工具的具体措施。 （二）（共19分） 阅读下面文章，完成下面小题。 杜甫埋伏在中年等我 ①上苍厚我，从初中开始，听父亲在日常中聊古诗，后来渐渐和他一起谈论，这样的好时光有二十多年。我们父女两人看法一致的时候很多，也有一些是同中有异，最大的差异是对杜甫的看法。 ②父亲觉得老杜是“诗圣”，唐诗巅峰。而当年的我，作为满心梦幻的少年，怎么会早早喜欢杜甫呢?父亲对此流露出轻微的面对“无知少年”的表情，但从不说服，更不以家长权威压服，而是自顾自享受他作为“杜粉”的快乐。 ③他读书读到击节处，会来一句：“语不惊人死不休！”——这是杜诗；看电视里不论哪国的天灾人祸，他会叹一声“眼枯即见骨，天地终无情！”——这还是杜诗；而收到朋友的新书，如果他的评价是以杜甫的一句“庾信文章老更成”开头，那么说明他这次激动了，那么他与朋友的电话通常会打一个小时以上。 ④父亲喜欢马，又喜欢徐悲鸿的马，看画册上徐悲鸿的马，有时会赞一句：“一洗万古凡马空，是好。”有时对着另一幅，他又说：“所向无空阔，真堪托死生。着实好。”我听多了他的以杜赞徐，不由想：他这“着实好”，到底是在赞谁？好像还是赞杜甫更多。 ⑤父亲有时没来由就说起杜甫来，用的是他表示极其赞叹时专用的“天下竟有这等事，你来评评这个理”的语气——“你说说看，都已经‘一舞剑器动四方’了，他居然还要‘天地为之久低昂’。”他右手平伸，食指和中指并拢，在空中用力地比划了几个“之”，也不知是在体会公孙氏舞剑的感觉还是杜甫挥毫的气势。然后，我的父亲摇头叹息了：“他居然还要‘天地为之久低昂’！着实好！”我暗暗想：这就叫“心折”了吧。 ⑥十年前，父亲去世，我真正懂得“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情”这几句的涵义。可是我宁可不懂，永远都不懂。父亲是如此的喜欢杜诗，于是：安葬他的时候、我和妹妹将那本他大学时代用省下来的伙食费买的、又黄又脆的《杜甫诗选》一页一页撕下来，仔仔细细地烧了给他。有一天我无意中重读了杜甫的《赠卫八处士》，读到“明日隔山岳，世事两茫茫。”我有如冰炭置肠，倒海翻江。就在那个秋天的黄昏，我甚至没有觉得我心酸我感慨，眼泪就流下来了。奇怪，我从未为无数次击节的李白、王维流过眼泪，却在那一天，独自为杜甫流下了眼泪。原来，杜甫的诗不动声色地埋伏在中年里等我，等我风尘仆仆地进入中年，等我懂得了人世的冷和暖，来到那一天。 ⑦我在心里对父亲由衷地点头：你说得对，老杜“着实好”！ ⑧那一瞬间，一定要用语言表达，大概只能是“心会”二字。生活总是这样，父母对儿女多年施加影响却无效的一件事，时间不动声色、轻而易举就做到了。 ⑨此刻的我，突然担心：父亲在世的时候，已经知道我也喜欢杜甫了吗？我品读古诗词的随笔集在三联书店出版，已经是2011年，父亲离开快五年了。赶紧去翻自己第一次赞美杜甫的短文，是2004年发表的，那么，父亲是知道了的——知道在杜甫这个问题上，我也终于和他一致了。真是太好了。 ⑩岁月匆匆！童年时的唐诗书签也已不知去向。幸亏有这些真心喜欢的古诗词，依然陪着我。它们就像一颗题和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 ⑪读好的古诗词，我一向看作是人的大福利，作为一个不能免于郁闷和忧虑、时常觉得活得辛苦的人，我觉得多读古诗是让自己“平民愤”、寻找心理平衡的一大妙法，在我们心情的起伏里、人生的转折处，古诗词可以帮忙。《看诗不分明》这个书名其实就来自我家两代读的《乐府诗选》，出自这两句：“寡露隐芙蓉，见莲不分明”。 ⑫这两句诗多好啊——芙蓉就是莲，隐于雾中，看不分明，“莲”又和“怜”同音双关，“怜”者，爱也。这是陷入感情的人患得患失的心情，用流行歌曲唱出来就是“你到底爱不爱我”?用微信表情包表示，就是长草颜团子扯花瓣卜感情卦，这一瓣，“爱我”，再一瓣，“不爱我”。一代代的纠结不会完，幸亏花瓣也是扯不尽的，因为繁花一片，永远开在杜甫的诗里——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” （作者：潘向黎，文章有删改） 19. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 首段引起下文，概述作者自小跟父亲一起谈论古诗的往事，奠定文章感情基调。 B. 父亲看似自顾自享受作为“杜粉”快乐，其实是在潜移默化中影响着作者。 C. 作者出版品读古诗词的随笔集时父亲已经去世，父亲并不知道作者也喜欢杜甫。 D. 文章既深情追忆了父亲又写了人到中年的心境，饱含着人生路上的诸多感慨。 20. 从修辞手法的角度，分析第⑩段画线句子的表达效果。 它们就像一颗颗和田玉籽料，在岁月的逝波中沉积下来，并且因为水流的冲刷而越发光洁莹润，令人爱不释手。 21. 联系全文，分析文章结尾引用杜甫诗句的妙处。 22. 作者对杜诗的情感经历了怎样的变化？其原因是什么？请联系你的学习生活谈谈启示。 五、（60分） 23. 按要求作文。 指南针在风暴中不停摇摆，却始终指向北方。风暴问：“你为何不随我旋转?”指南针回答：“因为我的初心就是指引方向。” 上面的材料引发了你怎样的感受和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：（1）自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题； （2）不少于600字； （3）不得抄袭； （4）不得出现透露考生信息的人名、地名、校名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$