Unit 5 Colours around us Lesson1 What colour is this（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)（2024）英语三年级上册

Unit 5 Colours around us Lesson1 What colour is this ? 课标分析 （2022 版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What: 本课时语篇为师生对话。内容围绕学习不同的颜色展开。老师将三原色中的红黄颜料进行混合，调制出其他的橙色。学生观察颜色混合的神奇变化，并能尝试探索更多不同颜色混合的结果。 Why: 通过基本三原色的混合，学生直观感受新的颜色的动态生成过程并进行学习，引导学生通过不断尝试探索颜色的奥秘。 How: 该对话是比较简单的师生日常对话，涉及到关于颜色的词汇 red，yellow，blue，orange，green, purple...师生通过句型“ What colour is this? It’s... ” 交流看到的颜色; 通过 “ ... and ...make...”交流颜色的混合结果。该对话语言简洁，符合学生的认知水平。 学情分析 认知水平：三年级的孩子经过前四个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级的孩子对颜色这个话题并不陌生，喜欢鲜艳的色彩，对颜色有浓厚的兴趣，并且会积极地展示自己的绘画作品。 课时教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能听、说、读颜色的核心词汇：red，yellow，blue, orange，green, purple.，获取、梳理对话中由三原色混合生成的新颜色;(学习理解) 2.能用核心句型:What colour is it? It’s...交流看到的颜色。在同桌对话的活动中，分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合);(应用实践) 3.在小组活动中，能用句型“.... and ... make...”交流颜色的混合结果。在探索报告中呈现颜色混合公式，并向全班展示交流。(迁移创新) 教学重难点： 引导学生通过观察，思考、问答，表演，小组合作等多种活动形式，把英语、美术、科学进行融合，学生通过颜色混合实验切实感受到了颜色变化的神奇。 教学过程 教学目标 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说 的活动中，运 用句型“What colour is this? It’s...” 获取梳理表达对话中由三原色混合生成的新颜 色；（学习理 解） 1. 学生观看变色龙视频，和魔术，初步感受“colour”，基于图片和已有的语言基础，师生 问 答 “ What colour is this?” “It’s…?” 2. Look and learn 介绍三原色，并引导学生猜测三原色之间的混合结果。 3. 学生听读对话内容，理解对话的语境和内容，通过师生问答，完成三原色的混合结果，验证猜测。 T：“What colour is this?” S: “ It’s orange.” T：“What make orange?” S: “Red and yellow make orange.” 4. 学生学习 orange, green, purple 等词熟练句型的表达。 教师观察学生是否 参与互动交流，利 用自己已有的语言 基础，主动表达自 己看到的事物和对 于颜色的喜好；根 据情况调整提问的 方式，进行追问或 给予鼓励。 教师观察学生从对 话中提取信息的情 况，根据学生的表 现 给 予 指 导 和 反馈。 教师根据学生理解 词汇，拼读单词的 情况，发现问题并 及时给予帮助 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在同桌对话 的活动中，分 角色表演对 话，（程度较 好的同学可以 尝试表达并展 示不同颜色的 混合）；（应 用实践） 5. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言支架： S1：“What colour is this?” S2: “ It’s red.” S1：“What colour is this?” S2 : “It’s yellow.” S1：“Look! Red and yellow make orange.” 6. 基于对话内容，学生进行角色的扮演，程度较好的同学可以尝试表达并展示不同颜色的混合。 教师观察学生在语 境中运用核心语言 进行问答和交流的 情况，根据学生的 表现给予指导和反 馈。 教师观察学生是否 能借助板书呈现的 核心语言支架完成 角色扮演，观察程 度较好的学生在表 达中遇到的困难并 给予帮助。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生展示不同颜色的混合并尝试表达，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在小组活动 中，探索并交 流更多颜色的 混合过程，在 探索报告中呈 现颜色混合公 式，并向全班 汇报交流。（迁 移创新） 7. 学生通过小组活动，合作探究尝试混合形成更多的颜色，并在小组内用对话中的核心语言 交流颜色混合的过程，组长在探究报告中写出本组的颜色混合公式。 Report: _____+_____=________ _____+_____+_____=________ _____+_____+_____+_____=___ 8. 小组成员向全班介绍本组探究过程和结果。 教师观察学生在小 组内运用所学语言 交流颜色混合探究 的情况，给予鼓励 和帮助。 教师观察学生向全 班汇报本组成员的 探究过程和结果， 观察探究报告中的 单词书写情况，评 价教与学的成效。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在交流颜色混合的过程中，发展语用能力。 4、分享中国颜 色，激发学生 对颜色的进一 步 拓 展 (迁 移创新) 9.学生了解中国颜色，观看奥运五环的视频 ， 感 悟 Colours around us. 以 及 Colours make our life beautiful. 教师观察学生对不 同颜色的好奇心， 探索科学知识的欲 望。通过介绍中国颜色，对学生进行爱国主义教育；渗透奥运五环，拓展了学生视野 作业设计 基础型作业： 听录音，跟读。 提升型作业： 将颜色混合在一起，写出混合的 结果。写在自制绘本上 例：red+yellow=orange _____+_____ = .... 拓展型作业：请用颜料给京剧脸 谱涂上合适的颜色并向家人介 绍。 作业有梯度。可以 满足不同水平的学 生需求。绘脸谱， 说脸谱，加深对中 华文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$