重难点02 记叙文之句段的作用（含答题模版和技巧）-2025年中考语文【热点·重点·难点】专练（上海专用）

重难点02 记叙文之句段的作用 理解文章中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文章的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文章中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文章重要句段的把握。 【体系构建】 【重难诠释】 一、答题思路框架 结构作用（句段在文章中的位置关系） 铺垫、伏笔、照应、过渡、承上启下、线索、总领全文、总结全文等。 内容作用（句段本身的作用） 描写环境、刻画人物、推动情节、补充背景、表达情感等。 情感/主题作用 点明中心、深化主题、抒发情感、引发思考等。 二、不同位置句段的答题模板 1. 开头段的作用 结构上：开篇点题/总领全文/引出下文/设置悬念/埋下伏笔。 内容上：交代背景（时间、地点、人物、事件）/描写环境（渲染气氛）/点明情感基调。 效果上：激发阅读兴趣，引发读者思考。 示例： “窗外下着淅沥的小雨，我望着桌上的旧照片，思绪回到了十年前……” 作用：开篇描写雨天环境，渲染忧伤氛围，引出下文对往事的回忆，设置悬念，激发阅读兴趣。 2. 中间段的作用 结构上：承上启下（过渡）/推动情节发展/为后文埋伏笔/作铺垫。 内容上：补充细节（丰富人物形象）/插叙背景/推动矛盾冲突发展。 情感上：暗示人物心理变化/强化情感表达。 示例： “母亲转身进了厨房，我听见锅铲碰撞的声响，鼻尖飘来熟悉的葱花香气。” 作用：通过动作和细节描写，表现母亲的辛劳和对“我”的关爱，为后文“我”理解母爱作铺垫。 3. 结尾段的作用 结构上：总结全文/照应开头（首尾呼应）/收束全文。 内容上：点明中心/升华主题/揭示真相/留下想象空间。 情感上：深化情感（如感动、遗憾、怀念）/引发读者共鸣。 示例： “那张泛黄的照片，至今仍被我珍藏在抽屉里。每当看到它，我便想起那个雨天的温暖。” 作用：总结全文，照应开头“旧照片”，点明“温暖”的主题，抒发对往事的怀念，深化情感。 4. 特殊句段的作用 插叙段：补充背景/解释原因/丰富人物形象/使情节更完整。 环境描写段：渲染气氛/烘托心情/暗示情节发展（如天气突变暗示转折）。 独白/心理描写段：直接揭示人物内心情感/推动心理变化。 反复出现的句子：强调情感/突出主题/作为线索贯穿全文。 三、万能答题句式 结构+内容+情感： “这段话在结构上……（如承上启下），内容上……（如刻画人物勤劳），情感上……（如表达敬佩），同时为后文……（如人物选择）作铺垫。” 结合关键词分析： “通过‘颤抖的手’‘泪光’等细节，生动表现人物内心的……，暗示了……。” 四、注意事项 紧扣文本：答案要结合具体内容，避免空泛套话。 分点作答：按“结构→内容→情感/主题”分层表述，逻辑清晰。 关注反复句、修辞句：比喻、拟人等修辞常用来强化表达效果。 掌握以上模板后，通过真题训练灵活运用，答题时便能快速锁定要点，提升得分率！ （建议用时：40分钟） （2025·上海长宁·一模）阅读下文，完成小题。 第一行诗 梅子涵 ①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。 ②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。 ③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。 ④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。 ⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。 ⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。 ⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。 ⑧我说，我现在要问问题了！ ⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？” ⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。 ⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。” ⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？” ⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。” ⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。” ⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。” ⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。” ⑰“读完了写这本书的人的心愿。” ⑱…… ⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。 ⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？” ㉑我说：“没有读完什么呢？” ㉒“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？” ㉓我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？” ㉔我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？” ㉕我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！” ㉖我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗…… ㉗我的心里终究还是湿了。 （有删改） 1．第③段加点词“可爱”在文中具体指 。 2．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于 的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于 。 3．分析第⑥段在文中的作用。 4．对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（   ） A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。 B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。 C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。 D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。 5．第㉖段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。 【答案】1．一分钱或两分钱就可以阅读的小人书 2． 看一分钱的更划算，能看更长时间 能让“我”长时间捧着有图画的故事，沉浸其中 3．承上启下。承接上文对儿时看小人书经历的回忆，引出下文给孩子们讲看小人书的事；强调看小人书经历对“我”的重要性，是“我”阅读史、创作生涯中深刻且难忘的开端。 4．D 5．“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”，将“我”和孩子们比作连环画的不同页，含蓄地表达出“我”与孩子们在交流阅读感受的过程中建立起深厚且独特的情感联系，彼此成为对方人生中的重要部分。好处：语言富有诗意和画面感，引发读者联想；避免直白表述，使情感表达更含蓄深沉，余味悠长，深化了文章主旨。 【导语】本文通过“我”与小朋友分享一分钱小人书的故事，唤起了儿时阅读的美好记忆，塑造了一个充满童真和诗意的世界。文章采用叙述与对话交替的写法，用细腻而富有情感的语言描绘出小人书对“我”成长的重要影响。故事中的提问与孩子们回应，展现了孩子们丰富的想象力和纯真，隐喻了对阅历与成长中细微体验的珍视。结尾的真情流露，给人以深刻的情感触动，彰显了文学教育与感知的重要性及其长期影响。 1．本题考查词语的理解。在文中，“可爱”这个词有着丰富的指代含义。 结合文章第②段“小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人”可以看出，首先，“可爱”直接形容的是“小人书”这个名称本身，它的叫法独具特色，让人感觉亲切又有意思；结合文章第④段“我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来”“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可知，作者描述怀揣着几分钱去看小人书的那种情境，以及沉浸在小人书故事里的状态，那种充满童真、童趣的阅读行为和体验也是“可爱”所涵盖的内容，所以“可爱”具体指的就是小人书以及与之相关的阅读情境和体验。 2．本题考查对文章的理解和分析。 第一空：根据文中第④段“但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本”可知，明确表明了“我”选择一分钱小人书的原因是觉得这样更划算，用同样的钱可以看更多本，能满足自己作为小孩想要看更长时间的盼望，所以这里填“看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本，看的时间长”。 第二空：根据文中第④段“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可以看出，“我”能长时间沉浸在小人书所呈现的有图画的故事当中，在阅读时仿佛构筑起了属于自己的精神小世界，外界的事物都被隔绝在外，尽情享受阅读带来的那种宁静、快乐的感觉，并且满足了对故事内容的渴望，这才是“小人书”真正吸引“我”的地方，也就是它的魅力所在。 3．本题考查句段的作用。 “后来我当儿童文学作家了”承接了上文作者儿时阅读小人书的经历，实现了从过去到现在的时间过渡，表明了作者身份的变化；“经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事”则引出了下文作者与孩子们讲述自己儿时经历、向孩子们提问并引导他们思考阅读意义等一系列内容，使得文章在叙事上能够自然流畅地衔接起来，起到了承上启下的关键作用，让文章的行文脉络更加清晰、连贯。在内容方面，此段点明作者身份转变为儿童文学作家这一重要信息，暗示了儿时阅读小人书的那段经历对作者产生了深远影响，可能正是因为儿时对阅读的热爱以及小人书带来的独特体验，促使作者走上了与儿童文学相关的道路。同时，也为后文详细描述与孩子们围绕小人书展开互动做了铺垫，让读者明白为什么作者要跟孩子们分享这些故事，从而使整个故事围绕着“小人书”以及阅读的意义不断展开，丰富了文章的内涵。 4．本题考查对文章的理解和分析。 结合第⑩段“我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子”和第⑬-⑰的回答可知，作者通过重复提问，引导孩子们从不同角度思考读完一分钱小人书所获得的东西，不仅仅是一个故事，更是各种抽象的、富有诗意的感悟，如读完比糖更甜的甜味、未明白的道理等，目的是涵养孩子们心中的诗意，让他们感受阅读的多元价值，而非单纯培养新一代小人书读者、鼓励质疑或考查阅读分析能力； 故选D。 5．本题考查对文段的分析。 文段中“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”运用形象的比喻，把作者与孩子们之间的关系具象化，意味着彼此相互交融、相互关联，共同构成了一个充满故事性的整体。作者过往的阅读经历是故事的开篇，如同第一行诗，而现在与孩子们关于阅读的互动交流则是后续的篇章，大家共同书写着关于阅读、成长以及情感传递的故事。“连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……”则营造出一种静谧且充满期待的氛围，安静之中蕴含着无限可能，暗示孩子们经过之前的交流互动，已经开启了诗意的思考之门，在未来还会有更多关于阅读感悟、人生体会以及成长收获等方面的思考不断涌现，就像一首诗会不断续写下去，有着无尽的后续篇章。同时，这也象征着阅读的传承与延续，作者儿时的阅读经历如同播下的种子，如今在与孩子们的交流中继续生根发芽，阅读的美好、阅读所涵养的诗意会在代际之间不断传承，影响着一代又一代的人。这样的语言表述十分含蓄且富有韵味，没有直白地把所有情感和含义都表达出来，而是给读者留下了广阔的想象空间，让读者能够根据自己的理解和感悟去体会作者与孩子们之间那种深厚又独特的情感联系，以及阅读所蕴含的深远意义。它使文章整体意境更加深邃、悠远，避免了平铺直叙带来的枯燥感，更能引发读者深入思考关于阅读对于人生的价值、阅读在代际传承中的作用等诸多问题，进而增强了文章的艺术感染力和情感表现力，让读者在阅读结束后依然能沉浸在文章所营造的那种美好又充满诗意的氛围之中，回味无穷。 （2025·上海金山·一模）阅读下文，完成各题 让我流泪的香橡皮 ①初二开学那天，和我同村的翠兰成了我同桌。翠兰在她出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿，从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾。 她家的情况就可想而知了。校园里，没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。学习中她也最节省，买个练习本总先用铅笔正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用。 ②那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我拿出橡皮，说：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干嘛买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说。她也提高了嗓门说：“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……” ③就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。 ④下午全体同学到操场上清除杂草，翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推到了我的桌上。我装作没看见，与同学一起走出了教室。 ⑤就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰手上有血，老师就叫她去清理一下伤口，先回班待着。十分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，但看她那严肃认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……” ⑥放学路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智，跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了…… ⑦第二天上学路上我追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子： “哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。” ⑧我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自禁流下泪来，是在两天之后的物理课上。 ⑨那天上物理课，赵老师手里拿着一块橡皮，竟向我走来，边走边说：“前天我为了做浮力实验，拿走了你的橡皮……没耽误你用吧？ ” ⑩赵老师回到讲台，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。 6．本文以“香橡皮”为线索，展开情节。请完成情节的梳理概括。 7．第①段在文中的作用是 。   8．第⑧段画线句“我嘿嘿地笑”是因为（1） ； “眼睛开始发涩发热”是因为（2） 。 而物理课上“我”和翠兰都流泪了，则是因为（3） 。 9．下列对本文主旨的理解最恰当的一项是（   ）   A．告诉我们善意的谎言是情感的润滑剂。 B．赞美了学生时代纯真可贵的美好友情。 C．告诉我们要珍惜他人给予的真诚帮助。 D．赞美了人与人之间的信任理解与关爱。 【答案】6．（1）翠兰拒收香橡皮 （2）我和翠兰争相解释橡皮在自己这里 （3）橡皮失踪事件真相大白 7．交代翠兰的身世背景和家庭背景，点明翠兰的家境贫寒的原因，写出了翠兰的勤俭，为下文“我”好心为她买橡皮做铺垫。 8． 为翠兰主动向我道歉并接受橡皮而感到高兴 自己的良苦用心终于被翠兰理解 我与翠兰之间互相为对方着想而感动 9．B 【导语】这篇文章通过“香橡皮”的赠与与失而复得的情节，刻画了两个初中生之间真诚又复杂的情感关系。翠兰因家境贫寒而自尊敏感，“我”出于善意帮助却引发误会，橡皮的不见更成了情节的转折点。文章借小事展现人与人之间的体谅与真情，最终揭示了理解与关爱的主题。细腻的描写与含蓄的情感流露让叙事温暖感人，传递出人与人互相关怀的重要价值。 6．本题考查内容概括。由题干可知，要围绕“香橡皮”来概括情节。 （1）由“橡皮神秘失踪”定位到第⑤段，第一个空在此之前，结合第②段“那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块”“她也提高了嗓门说：‘我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……’”可知，因为翠兰家境贫寒，“我”心疼她，特意买了两块包装精美的香橡皮，把其中一块赠送给翠兰，但是翠兰拒绝了，由此可概括：翠兰拒收香橡皮。 （2）第二个空在第⑤段之后，结合第⑦段“第二天上学路上我追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子：‘哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，两块都在里面……’”“翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，‘那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？’”可知，“我”和翠兰争相拿出橡皮，说是自己误把香橡皮拿回家了，由此可概括：我和翠兰争相解释橡皮在自己这里。   （3）结合第⑨段“那天上物理课，赵老师手里拿着一块橡皮，竟向我走来，边走边说：‘前天我为了做浮力实验，拿走了你的橡皮……没耽误你用吧’”可知，拿走橡皮的是赵老师，不是“我”也不是翠兰，由此可概括：橡皮失踪事件真相大白。 7．本题考查句段作用。 “翠兰在她出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿，从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。”详细地交代了翠兰家庭的不幸遭遇。出生时母亲就因意外生病，入学时父亲又遭遇严重事故，这些具体的事件让读者清晰地了解到翠兰家庭的坎坷经历；“这样一折腾，她家的情况就可想而知了。”直接点明了这些不幸事件导致了她家境贫寒的结果。 “穿戴得更寒酸”直观地展现了翠兰在物质方面的匮乏，而 “买个练习本总先用铅笔正反面写，再用钢笔覆盖一遍”以及“捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用”这些具体的行为描写，生动地体现了翠兰在学习用品使用上的极度节俭，突出了她勤俭的品质。 正因为前文详细描述了翠兰家境贫寒以及她的勤俭，所以当“我”看到这些情况后，出于对同桌的关心和同情，才会产生为她买香橡皮的想法和行为。所以首段还为下文“我”好心为她买橡皮做铺垫。 8．本题考查内容分析。 结合⑦段“翠兰半嗔半怨地笑起来，‘其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。’我嘿嘿地笑了”可知，从翠兰的话语中可以看出，她意识到了自己之前的行为有些过分，主动向“我”道歉并承认错误，还表示接受橡皮，这一转变让“我”之前因为送橡皮被拒而产生的些许不愉快瞬间消散，取而代之的是内心的喜悦，所以“嘿嘿地笑了”，这种笑是发自内心的高兴，是因为翠兰的态度转变和两人关系的缓和。 结合第⑩段“我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：‘两块橡皮我都要，四块橡皮我都要…… 别哭了，好吗？’说着说着，她竟也泪流满面。”以及前文⑥段“放学路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智，跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了……”可知，前文提到“我”为了不让翠兰因橡皮失踪而受冤，特意去买了一块橡皮准备向她解释，这体现了“我”对翠兰的关心和照顾。而在物理课上，当真相大白后，翠兰不仅没有责怪“我”之前的隐瞒，还说“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要”，这表明她理解了“我”的良苦用心，知道“我”是为了她好。此时，“我”意识到自己的付出得到了翠兰的认可和理解，这种被理解的感觉让“我”内心感动，眼睛开始发涩发热，是情感即将爆发的前奏。 结合第⑦段“翠兰半嗔半怨地笑起来，‘其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。’ 以及第⑩段“我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：‘两块橡皮我都要，四块橡皮我都要…… 别哭了，好吗？’说着说着，她竟也泪流满面。”可知，翠兰的道歉话语体现了她对自己之前行为的反思，她意识到自己的执拗给“我”带来了困扰，这是她为“我”着想的表现；而“我”之前为了不让她受冤去买橡皮，也是在为她考虑。当真相揭开后，两人都明白了对方的心意，这种彼此之间的关心和在意让双方都深受感动，所以都流下了眼泪。翠兰说“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要”，不仅是接受了橡皮，更是接受了“我”的情谊，而她的流泪也进一步印证了她被“我”的行为所感动。“我”的流泪则是因为感受到了翠兰的理解和她对自己的情谊，这种相互的情感共鸣使得两人都情难自禁。 9．本题考查主旨。 A.善意的谎言在文中只是情节发展的一个小部分，是“我”为了维护翠兰感受采取的一种方式，并非文章想要表达的核心主旨；文章重点强调的是两人之间情感的变化与真挚的友情，而非善意谎言的作用，所以该选项不恰当。 B.从情节发展看：文章围绕“香橡皮”展开，从“我”送橡皮给翠兰，翠兰因自尊心拒绝，到橡皮失踪后“我”为不让她受冤屈去买橡皮，再到翠兰理解“我”的心意，这一系列情节都是在“我”与翠兰这两个学生之间发生的。整个过程细腻地展现了两人从产生矛盾到化解误会的转变，突出了学生时代两人之间纯粹的情感交流，这种情感就是纯真的友情。从人物互动看：“我”送橡皮是出于对翠兰的关心，希望能帮助她，而翠兰在意识到自己的误会后主动道歉，两人相互理解、体谅。这种互动没有掺杂任何功利因素，完全是基于同学之间纯真的情谊，体现了学生时代友情的美好与可贵。所以，这是对文章主旨理解最恰当的一项； C.文章不仅仅强调珍惜帮助，更侧重于展现“我”和翠兰之间相互的情感交流与理解。“我”给予翠兰帮助，翠兰也通过理解“我”的心意做出回应，这种互动体现的是友情，而不单纯是珍惜帮助，所以该选项不准确； D.虽然文章确实体现了信任、理解与关爱，但范围过于宽泛。文章特定的背景是学生时代，特定的人物关系是同学，主要突出的是学生时代这一特定情境下纯真可贵的友情，相比之下，该选项没有精准地把握文章主旨； 故选B。 （24-25九年级下·上海虹口·阶段练习）阅读下文，完成小题。 一碗荆芥手擀面 ①我的家乡有着“北国江南，江南北国”的美称，在我们眼里，吃面条是要有仪式感的。 ②初夏的时候，父亲会在菜园里开辟一隅，撒上荆芥的种子，再夯土、施肥、浇水，日日悉心照料，不到一月，荆芥便绿油油填满了整个院角。夏日的荆芥不仅有驱蚊之用，还是面条的绝配，在那个物资匮乏的年代，一碗荆芥手擀面成为我们的“绝世佳肴”。 ③一天，父亲拿着刚发的工资满脸笑意地回来，那时我们家的房子还欠着钱，父亲留下一大部分用来还债，再从剩下的钱中抽出几张，说道：“明天咱们吃荆芥手擀面！”我听着父亲掷地有声的话语，心里像吃了蜜一样甜。 ④父亲很少上集市，可是这天他定会拿出箱底那件领口略有泛黄的半新衬衣，穿戴整齐后披着微弱的晨曦赶早市购买大骨头。父亲说，汤汁是荆芥手擀面的灵魂，须得最早上市的猪骨鲜味儿才最真。午后，父亲便开始了汤汁的熬制，炖骨一定要小火慢熬，熬到汤底变成奶白色，熬到肉从骨头上脱落，熬到肉香飘满整个院子。那几个小时，好像很漫长，又好像很短暂，成为了我们在一起等待的隆重仪式。 ⑤等太阳快下山的时候，汤汁已鲜香浓郁，父亲开始和面。他灵巧的大手在面盆里迅速翻滚，零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈，一捏，一搓，一压，再往案板上使劲儿一掷，软糯光滑的面团大功告成。接着，父亲切下一角，用面杖擀得薄如纸片，再切成一条条细细的丝线，抖落桌上，待水沸下锅，煮熟捞入熬好的骨汤中。面条在鲜白醇厚的汤汁中伴随着律动的热浪上下舞动，踩着火苗哔哔啵啵的鼓点，好不欢愉热闹。 ⑥起锅时，我们像饿极的馋猫巴不得夺过面碗，一食而光，却被父亲呵住，将我们招呼到院子那方破旧的小桌上，把几碗手擀面郑重摆下，再撮上切碎的荆芥沫儿，星星荆芥花儿如柳眼初舒，将面点缀成精巧别致的艺术品。就这样，映着满天星辰，我们开启了吃面的仪式。父亲带着我们细细吃，慢慢品，轻轻嗦一口，滑进嘴里，透骨鲜香，朴素的碗里盛满了我们对生活沉甸甸的期盼。 ⑦我以为，这世上最幸福的事，便是夏日里吃一碗热气腾腾的荆芥手擀面。可后来，去外地上学发现，更多人对生活的庆贺根本不是一碗亲手做的面条，而是一顿煎炸烧烤或觥筹交错。随着物质生活的丰富，我也逐渐认为最好吃的饭菜是在饭店里、街摊边。以后若是一家人在一块儿，再也不要花那么多时间去做一顿饭。一桌专业大厨的美食岂不妙哉？ ⑧后来有一次，我随朋友回他老家探望。到家，我看见他妈妈正在院子里侍弄着炉子上的瓦罐。她说，要给我们做上一碗地道的家常鸡丝面，鸡是自家亲戚养的，汤是小火慢炖的，面条也是自己擀的。据说一大早，她便开始杀鸡洗鸡，只为了今晚这顿鸡汤面。我和朋友慢慢咀嚼着，内心充盈着恬淡的幸福。这是一位母亲为归家游子准备的仪式，满满的爱意在食物间静静地流淌，只有亲手调制的味道才如此的真切动人。 ⑨我想起小时候父亲说的，一碗面值得费功夫。看来，值得费功夫的不止是面，而是认真对待的那些人、那些事和那些时光。儿时的那碗荆芥手擀面，虽然远不及如今各种吃食的精美丰盛，但从清展的第一缕阳光，到黄昏的最后一抹晚霞，它是我们全家为生活编织的虔诚仪式。 ⑩此刻，我仿佛又置身于小院中，一方破旧的桌子，一个大海碗，里面是一碗热气腾腾的荆芥手擀面。它仿佛在告诉我，唯有慢慢来的事情，才会被放在心上，唯有费尽心思等来的事情，才会被经久铭记。 10．下列对第②段中引号的作用分析最恰当的一项是（   ） A．表示将“绝世佳肴”着重指出。 B．表示“绝世佳肴”有特殊含义。 C．表示“绝世佳肴”是引用而来。 D．表示“绝世佳肴”是特定称谓。 11．根据文章内容，将“一碗面的仪式”流程图补充完整。 ① ② ③ ④ 12．联系全文，分析第⑧段的作用。 13．小语同学阅读本文时，对其质朴而又不失灵巧的语言进行了圈点批注。请根据提示帮他补全以下批注。 摘录 批注 面条在鲜白醇厚的汤汁中伴随着律动的热浪上下舞动，踩着火苗哔哔啵啵的鼓点 （1）“哔哔啵啵”一词使用甚妙，写出了 的画面，体现等待过程中的 。 他灵巧的大手在面盆里迅速翻滚，零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈，一捏，一搓，一压，再往案板上使劲儿一掷，软糯光滑的面团大功告成。 （2） 【答案】10．B 11． 种植荆芥 这天 熬制汤汁 品尝手擀面 12．第⑧段写的是同学母亲为归家游子精心做鸡丝面的事情，与前文父亲做荆芥手擀面形成呼应（与下文“父亲说的，一碗面值得费功夫”相呼应），都表达出父母对子女的牵挂，也抒发了作者对家乡对亲人的怀念之情，凸显了文章主旨：唯有慢慢来的事情，才会被放在心上，唯有费尽心思等来的事情，才会被经久铭记。 13． 火苗燃烧的动态画面 期待与兴奋 此处运用动作描写/此处动词使用甚妙，生动形象地写出父亲制作手擀面时的情景，表现出父亲做面手艺的精湛熟练，体现了我对父亲做的手擀面满心期待。 运用比喻的修辞手法，把零散的面粉比作音符，把手在面盆里的动作比作舞蹈，生动形象地写出了父亲和面动作的娴熟、灵巧，表达了“我”对父亲的敬佩和赞美之情。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，描绘了一碗荆芥手擀面背后的家庭仪式感和亲情温暖。文章以面条制作的全过程为载体，展现了父亲对家庭的关爱与责任感，以及全家人在共同等待和享用的过程中所体验到的幸福感。文中通过对细节的描写，如父亲熬制汤汁、和面的动作，以及一家人围坐吃面的场景，传递出对生活的热爱与珍惜。文章语言质朴而富有情感，既展现了物质匮乏年代的简单幸福，也反思了现代社会中快节奏生活对亲情与仪式感的冲击，最终回归到对生活本质的思考：唯有用心对待的人和事，才会被铭记于心。 10．本题考查标点作用。 B．根据第②段中的“在那个物资匮乏的年代，一碗荆芥手擀面成为我们的‘绝世佳肴’”可知，在物资匮乏的年代，荆芥手擀面对于“我们”来说是非常美味、珍贵的食物，“绝世佳肴”在这里并不是指真正的世间少有的珍贵美食，而是有着特殊的含义，它代表着在当时的生活条件下，“我们”能享受到的最好的食物，是一种饱含着家庭温暖和生活期盼的特殊存在。所以引号的作用是表示“绝世佳肴”有特殊含义。故选B。 11．本题考查提炼信息。 根据第②段中的“初夏的时候，父亲会在菜园里开辟一隅，撒上荆芥的种子，再夯土、施肥、浇水，日日悉心照料，不到一月，荆芥便绿油油填满了整个院角”可知，①处应填“种植荆芥”，这是制作荆芥手擀面的前期准备，种下荆芥才能在后续用来搭配面条。 根据第③段中的“一天，父亲拿着刚发的工资满脸笑意地回来……说道：‘明天咱们吃荆芥手擀面！’”以及第④段中的“可是这天他定会拿出箱底那件领口略有泛黄的半新衬衣，穿戴整齐后披着微弱的晨曦赶早市购买大骨头”可知，从决定吃面到买骨头，整个事情都发生在“这天”，所以②处填“这天”。 根据第④段中的“午后，父亲便开始了汤汁的熬制，炖骨一定要小火慢熬，熬到汤底变成奶白色，熬到肉从骨头上脱落，熬到肉香飘满整个院子”可知，中午这个时间节点对应的流程是“熬制汤汁”，故③处填“熬制汤汁”。 根据第⑥段中的“映着满天星辰，我们开启了吃面的仪式。父亲带着我们细细吃，慢慢品”可知，夜晚对应的流程是一家人一起“品尝手擀面”，所以④处填“品尝手擀面”。 12．本题考查句段作用。 联系第⑧段中的“她说，要给我们做上一碗地道的家常鸡丝面，鸡是自家亲戚养的，汤是小火慢炖的，面条也是自己擀的。据说一大早，她便开始杀鸡洗鸡，只为了今晚这顿鸡汤面”可知，同学母亲为了做这碗面花费了大量的时间和精力，体现出她对归家游子的用心。再联系前文第③-⑥段，“父亲拿着刚发的工资……说道：‘明天咱们吃荆芥手擀面！’”“父亲定会拿出箱底那件领口略有泛黄的半新衬衣，穿戴整齐后披着微弱的晨曦赶早市购买大骨头”“午后，父亲便开始了汤汁的熬制”等内容，写父亲为做荆芥手擀面所付出的努力，两者形成呼应，都展现出父母对子女的牵挂与关爱。同时，结合第⑨段中“我想起小时候父亲说的，一碗面值得费功夫。看来，值得费功夫的不止是面，而是认真对待的那些人、那些事和那些时光”，第⑧段同学母亲做面这件事与下文此内容相呼应，进一步升华情感。作者借由这两件事，抒发了对家乡、对亲人的深切怀念之情，也凸显了文章“唯有慢慢来的事情，才会被放在心上，唯有费尽心思等来的事情，才会被经久铭记”的主旨，强调了用心对待的人、事、时光的珍贵。 13．本题考查语句赏析。 （1）根据“面条在鲜白醇厚的汤汁中伴随着律动的热浪上下舞动，踩着火苗哔哔啵啵的鼓点”可知，“哔哔啵啵”是形容火苗燃烧时发出的声音，同时也让读者能想象到火苗燃烧时跳动的动态画面，所以①处填“火苗燃烧的动态画面”。在等待面条煮熟的过程中，听到这样的声音，仿佛能感受到那种即将吃到美食的氛围，体现出等待者内心的期待与兴奋，故②处填“期待与兴奋”。 （2）从“他灵巧的大手在面盆里迅速翻滚，零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈，一捏，一搓，一压，再往案板上使劲儿一掷，软糯光滑的面团大功告成”来看，“捏”“搓”“压”“掷”等一系列动词，运用了动作描写，非常生动形象地描绘出父亲制作手擀面时的具体情景。这些连贯且熟练的动作，充分表现出父亲做面手艺的精湛和熟练程度。而父亲做面的过程被如此细致地描写，也侧面体现出“我”对父亲做的手擀面满心期待，这是（动作描写角度）的分析。另外，“零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈”运用了比喻的修辞手法，把零散的面粉比作音符，将手在面盆里的动作比作舞蹈，生动形象地写出了父亲和面动作的娴熟、灵巧，仿佛是在进行一场美妙的表演。这种描写也表达出“我”对父亲如此高超做面技艺的敬佩和赞美之情。 （2025·上海奉贤·一模）阅读下文，完成各题 皱皮苹果 ①从郊区书房回到城里的家，总会遭一大摞待拆看的信件，我的习惯是先看熟悉者的，对于那些寄件方不熟悉的，一般是先拆看外表堂皇的，这是否有些个“嫌贫爱富”？ ②但“金玉其外”的诱惑，恐怕是很多人都难以拒绝的，尽管往往会发现“败絮其中”，也只好叹息一声了之。有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来，根据近年来的经验，这样的信函，很少是读我新作品后告知感想的读者来信，多半是附上他写的并不成熟的习作，希望我能往报刊推荐的。 ③回到城里，大体浏览一下积存的信件后，我多半会下楼，到附近绿地遛遛。那天到票友聚集的廊亭，听他们轮番演唱，几位经常炫技的票友，已成为我们那一带的明星，我一见他们那堂皇的架势，就总要坐到廊栏上洗耳恭听，无论是裘派黑头，还是程派青衣，听着那些唱段，真觉得满耳落花，满心沁芳。 ④不仅那些名票脸熟，就连总去旁听的，也有若干熟脸。有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽。 ⑤那天傍晚遛弯回家，饭后想吃水果，去阳台取。我家的水果一般都放在阳台的一个大纸匣里，弯腰一看，所储水果不多了，我发现角落里，有只不大的苹果，显然是很久以前买来后一直忘了吃的，赶忙取出来，放在手心里一看，它那表皮已经干燥得起皱了。 ⑥想起多年前读过的一首诗，忘了是国人写的还是翻译过来的，里头有几句是以苹果的名义请求：“削我皮，或者用牙啃/之前，能否仔细欣赏一下/我表皮的美丽。” ⑦苹果，以及其他水果，确实有权利这样地要求人类。实际上我是一贯比较注意水果外表的，而且经常“以貌取果”，也懂得把比如说苹果的外皮当做专门的审美对象。 ⑧我曾很小心地将一只大苹果那华丽的外衣削成连续不断的螺丝转，然后将它巧妙地搁放到桌子上，令它望去仍是一只完整的大苹果。 ⑨我仔细端详那只皱皮苹果：它在被遗忘的那相当长的一段时间里，不让自己沾染霉菌，坚决地不腐烂，因此虽然它的表皮因脱水而发皱，却身无黑斑，并且让那红晕依然具有诱惑力，还散发出一种略带酒味的甜香。 ⑩我把皱皮削掉，那苹果露出的果肉居然鲜若处子，先尝一口，异常香甜！吃完它，还回味了许久。 ⑪我忽然非常感动。它是怎样度过那些寂寞的日子，如何洁身自好、保存实力，甚至还利用那被冷落的时间，尽量把自己的糖分保持住的？ ⑫第二天，我又下楼遛弯，又去听那些票友演唱。那位我觉得颇为滑稽的听众，又在那里闭眼击节。待那边一曲唱完，我就跟他说，您何不来上一段？他脸倏地红了，像一只皱皮苹果。 ⑬接着也有其他人注意到了他，跟着劝，或者竟是跟着起哄，后来连操琴的也问，他究竞想露哪段？他呢，站起来，走到人群当中，说了声“让徐州”，清清嗓子，跟拉琴的对了对弦，然后在琴师配合下，居然唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠。 ⑭那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜。一曲终了，掌声不止。 ⑮我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃。 ⑯现在，我提醒自己，也许，那会是一只“皱皮苹果”，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置。尽管到目前为止，还没发现好比能唱言派“让徐州”的高手能人，但殷殷期待之心，确是有了。 ⑰又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？我自己，也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？ 【注释】①票友：业余的戏曲演员。②裘派黑头：裘派，是京剧流派。黑头，是指京剧中的花脸。后文中的“程派”“言派”都是京剧流派。 14．文中作者将唱“让徐州”的听众和自己收到的一些信件都比作表皮脱水、果肉鲜美的“皱皮苹果”，其原因是： 唱“让徐州”的听众 ， ； 那些信件信封寒酸且字迹幼稚， 。 15．请分析第④段画线句的表达效果。 16．文中作者对人、物的态度前后发生了改变，下列理解最恰当的一项是（   ） A．作者对一些信件的态度发生改变，是因为唱“让徐州”的听众的表现让他受了触动。 B．作者之所以提醒自己要慎重对待其貌不扬的信件，是因为信中的内容感动了他。 C．对唱“让徐州”的听众，作者的态度经历了从讨厌到欣赏的过程。 D．作者之所以对喝“让徐州”的听众改变了态度，是因为没有发现比他唱得好的高手。 17．文章结尾段能否改成下面的表述？请说说由。 又想到我自己，我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华。 【答案】14． 个头矮小，其貌不扬 但是唱起戏来宛转优雅，吐字如珠 但是里面可能有成熟的习作或者“我”所期待的对“我”的作品发表感想的文章。 15．画线句运用了肖像描写、动作描写，既写出了这位听众其貌不扬的特点，又通过“轻扣”微微抖动”等动作写出他听戏时专注、入神的模样，用两者的反差交代了这个人令“我”觉得非常滑稽的原因，暗含了“我”对这位听众戏曲欣赏水平的不屑。 16．A 17．原文用三个问句不仅强调了没有人能永居中心、没有人永远有展示的机会，还对自己能否在角落里做到洁身自好并保持、积蓄能贡献于他人、社会的精华进行了自我质疑,既体现了作者经历听“让徐州”事件后的深刻反思，又含蓄地表达了文章中心，总结了全文；而改文用陈述句肯定了白己能洁身白好并能保持和积蓄贡献于他人、社会的精华，这种自我表扬与文章所要表达的中心不符。 【导语】这篇文章运用了寓意手法，通过“皱皮苹果”的描绘，巧妙地探讨了外表与内在的关系。作者先描述了对信件和人的先入为主的判断，后因品尝皱皮苹果和聆听哪位听众唱戏，意识到外在平凡之物可能蕴藏非凡之质。这一发现引发了对自身的反思：外表变化难以避免，但保持内心的丰盈，是个体的真正价值。文章层次分明，语言生动，隐含哲思，耐人寻味。 14．本题考查文章内容概括。 第①空：根据第④段“有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽”可概括为：头矮小，其貌不扬； 第②空：根据第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，这其貌不扬的观众在票友演唱中表现出色，唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠，一曲终了，掌声不止，他们或许内在才华出众，一旦有机会展现，就能令人惊叹不已。据此可概括为：但是唱起戏来宛转优雅，吐字如珠； 第③空：根据第②段“有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来”第⑮段“我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃”第⑯段“现在，我提醒自己，也许，那会是一只‘皱皮苹果’，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置”可知，作者觉得那些收到的信件，虽然外表看似寒酸且字迹幼稚，但内在可能可能蕴含着作者的心血和才华，值得被认真对待和发掘，据此可概括为：但是里面可能有成熟的习作或者“我”所期待的对“我”的作品发表感想的文章。 15．本题考查赏析句子。 画线句中“有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬”这部分是对听众的肖像描写，突出了他身材矮小、外貌不引人注目的特点。这种描写方式有助于塑造一个平凡甚至不起眼的角色形象。“他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动”这部分是对听众听戏时的动作描写。轻闭双眼、随声腔轻扣膝盖以及皱纹的微微抖动，都表现出他听戏时的专注和投入。一个外貌不起眼的人，在听戏时却表现出极高的专注和欣赏水平。这种反差使得“我”觉得他“非常滑稽”，暗含了“我”对这位听众戏曲欣赏水平的不屑，因为“我”最初并没有真正理解和欣赏他的专注和投入。 16．本题考查文章内容理解。 文章主要讲述了作者通过一只皱皮苹果和一位其貌不扬的票友的经历，感悟到在人生的旅途中，即便处于落寞或被忽视的状态，也应保持自爱和实力，以备在有机会时能够展现出自己的价值。本题要求选出对作者对人、物的态度前后发生改变理解最恰当的一项。 A.作者对一些信件的态度发生改变，是因为作者通过“皱皮苹果”和票友唱“让徐州”的事件受到触动，意识到即使外表不起眼的事物或人也可能蕴含着巨大的价值。因此，他开始重新审视那些被忽视的信件，希望从中发现可能被他之前忽视的价值或机会。选项表述正确； B.根据第⑯段“虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置”可知，文中并未明确提到信中的内容感动了作者，而是作者的态度转变是基于对“皱皮苹果”和票友经历的感悟，以及对被忽视事物可能蕴含价值的认识。该选项理解错误； C.根据第④段“他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽”第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，文中并未明确提到作者对唱“让徐州”的听众有讨厌的态度，只是最初觉得他颇为滑稽，但随后在听到他的演唱后，作者对他的态度发生了转变，开始欣赏他的才华。该选项理解错误； D.根据第⑭段“那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜”可知，作者之所以对唱“让徐州”的听众改变了态度，是因为他的演唱展现了非凡的才华，让作者意识到即使外表不起眼的人也可能有出色的能力。而不是因为没有发现比他唱得好的高手。该选项理解错误； 故选A。 17．本题考查结尾作用。 根据原文结尾段“又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？……我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？”可知，结尾运用三个反问句，具有更强的语气和感染力，第一个和第二个问句“谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？”强调了人生的无常和不确定性，表达了没有人能永远处于生活的中心，也没有人能永远拥有展示自我的机会这一观点。这种表述方式不仅增强了语言的感染力，还引导读者进行更深入的思考。第三个问句“我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？”则是对自我进行的一次深刻反思。作者通过将自己比作一只滑落到果匣角落的苹果，表达了自己对于如何在不被关注的情况下保持自我、积蓄力量的思考。这种自我质疑的方式既体现了作者的谦逊和自省，也增强了文章的深度，含蓄地表达了文章中心，总结了全文；而修改后的句子“我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华”是一个陈述句，语气相对平淡，缺乏原文反问句所带来的强烈感染力和启发性。更重要的是，改文肯定了自己能洁身自好并能保持和积蓄贡献于他人、社会的精华，这种自我表扬的表述方式与文章所要表达的中心思想——即人生无常，需要保持谦逊和自省，以及即使在不被关注的情况下也要努力保持自我、积蓄力量——不符。 （2025·上海静安·一模）阅读下文，完成下面小题 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试，获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术，成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气。他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 （有删改） 18．请根据提示，梳理小说的故事情节。 19．第⑨段文字很短，但张力十足。请简要分析该段表达的精妙之处。 20．第⑬段画线句表现了吴神医复杂的心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既害怕又期待来人是师兄，内心忐忑、紧张。 B．看到来人不是师兄，内心顿觉轻松又有失落。 C．看来人是个陌生人，于是放下对师兄的牵挂。 D．不相信来人能送来药引，对他自然不屑一顾。 21．抓住细节描写，分析“乔木”这一次要人物在小说中的作用。 22．结合全文，谈谈你对标题“药引”的理解。 【答案】18．（1）设计使诈（2）得知真相（3）留下药引 19．此段虽短，却简洁有力地展现了吴神医刹那间的思维转变，“手腕”一词重复，强调了他找到赢师兄方法的关键，也体现出他为达目的不择手段的心理，为后文情节发展埋下伏笔。 20．C 21．乔木的细节描写，如“脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥”，从外貌上表现出他旅途奔波的疲惫，衬托出他为送药引的急切和不辞辛劳，突出了白葛对师弟的深情厚谊，也推动了情节发展，通过他引出药引真相。 22．表层含义指治好吴神医病症所需的最后一味药引；深层含义象征着师兄白葛对吴神医的关爱、牵挂和宽容，这份情谊如药引般治愈了吴神医的心病，也引发人们对人性善恶、道德良知的思考。 【导语】这篇小说通过吴神医与师兄白葛之间的故事，探讨了医术与人品、功利与情义的复杂关系。吴神医在出师比试中通过巧计赢得行医笔记，而后因病感悟并渴望能通过调和与师兄的关系来治愈自身。白葛虽无奈于比试中的失利，却一直关心和帮助吴神医，最终以徒弟乔木之手将救命药方送达。小说通过“药引”这一构思刻画了两位医者的道德选择，展示了医者仁心这一永恒主题。 18．本题考查内容理解。 （1）根据第⑨段中的“手腕？手腕”以及第⑩段中的“吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提”可知，吴神医在与师兄白葛的出师比试中，为了赢得关键的第三场金针刺穴比试，先是借摔倒引起师兄对其手腕的关切，而后又故意压在师兄右胳膊上，致使师兄发挥失常输掉比试。故可填：设计使诈。 （2）根据第⑲段中的“乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸”以及第⑳段中的“两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”可知，吴神医在乔木从行医笔记封面中取出药方和师兄的亲笔信后，才得知师兄早就为他准备了药方和药引，以及师兄对他的关心和牵挂，从而得知了真相。故可填：得知真相。 （3）根据第⑳段中的“贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”以及第㉑段中的“乔木回道：‘是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。’”可知，白葛在输掉比试后，不仅提前拟定了药方，还将药方和信藏在行医笔记封面中，临终前又嘱咐徒弟乔木在吴神医发病时送药引，这一系列行为表明白葛为吴神医留下了药引，体现了他的善良和对师弟的情谊。故可填：留下药引。 19．本题考查语段赏析。 第⑨段虽短，却简洁有力。“手腕？手腕！”瞬间捕捉吴神医思维变化，节奏紧凑，与他急切心理呼应。“手腕”重复，先疑问后肯定，突出关键，吸引读者好奇，强化其利用手腕决心，为后文情节铺垫。此段揭示吴神医自私功利，为后文他得知真相后的愧疚等情节伏笔，展现人物性格复杂。同时，它是情节发展重要伏笔，使情节自然流畅、前后呼应，增强可读性和吸引力。联系第⑩段中“吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上”可知，第⑨段正是他后续使诈行为的心理起点，前后情节紧密相连。 20．本题考查语句理解。 A.从“吴神医叫着‘师兄’，大步向外走”可以看出他对师兄到来是充满期待的，而“远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来”，这种脚步的变化体现出他害怕来的人不是师兄，所以内心忐忑、紧张。选项理解恰当； B.“等到看清对方样貌，索性转身而回”，转身这个动作表明来的人不是师兄，他内心有失落感；而不用面对自己可能亏欠的师兄，又会在一定程度上觉得轻松，选项理解合理； C.文中并没有体现出吴神医因为来人是陌生人就放下对师兄的牵挂。他一直希望师兄能来，即便来的是陌生人，也不能说明他就放下了对师兄的牵挂，选项理解不恰当； D.从后文“吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶”等表现可以看出，他不相信来人能送来药引，所以对来人自然不屑一顾，选项理解正确； 故选C。 21．本题考查分析人物作用。 联系第⑯段中的“脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥”可知，作者对外貌进行如此细致的刻画，是为了展现乔木的状态。他脸色虽白净但眼圈发青，头发散乱，鞋面上有灰且鞋底沾泥，这些细节直观地呈现出乔木旅途奔波的疲惫模样。而他不辞辛劳、这般狼狈的模样，恰恰衬托出他为了完成师父白葛临终嘱托、给师叔吴神医送药引的急切心情。这种急切又侧面反映出白葛对师弟吴神医的深情厚谊，即便远走他乡、时日已久，依然挂念着师弟的身体，早早安排妥当，让徒弟及时送药引。同时，乔木这一人物的出现以及他一系列行为，包括坚持索要行医笔记、从中取出药引相关物品等，推动了情节向前发展，使得隐藏多年的药引真相得以浮出水面，让故事走向高潮，引发后续吴神医得知真相后的一系列反应，若是没有乔木，故事的关键环节——药引真相的揭示便无从谈起。 22．本题考查题目理解。 联系文中第④段中的“连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么”可知，从故事的情节发展来看，“药引”的表层含义即为治好吴神医病症所欠缺的那一味关键药材。吴神医虽按自己之前所开药方服药，病情有所缓解，然而身体并未完全康复，始终差一味特殊的药引，这是推动故事后续发展的关键线索。 再联系第⑳段中的“贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞”以及后文乔木送药引等情节可知，“药引”的深层含义象征着师兄白葛对吴神医的关爱、牵挂与宽容。多年前白葛就察觉师弟身体有恙并留好药方，临终还不忘嘱托徒弟送药引，他这份情谊犹如“药引”，不仅化解了吴神医身体上的病痛，更治愈了其内心因当年使诈获胜而产生的愧疚、不安等心病。而且整个故事围绕“药引”展开，引发读者对人性善恶的对比，如吴神医当年的自私使诈与白葛始终如一的善良宽容，以及对道德良知的深入思考，让人们反思在利益与情谊面前应如何抉择。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 重难点02 记叙文之句段的作用 理解文章中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文章的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文章中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文章重要句段的把握。 【体系构建】 【重难诠释】 一、答题思路框架 结构作用（句段在文章中的位置关系） 铺垫、伏笔、照应、过渡、承上启下、线索、总领全文、总结全文等。 内容作用（句段本身的作用） 描写环境、刻画人物、推动情节、补充背景、表达情感等。 情感/主题作用 点明中心、深化主题、抒发情感、引发思考等。 二、不同位置句段的答题模板 1. 开头段的作用 结构上：开篇点题/总领全文/引出下文/设置悬念/埋下伏笔。 内容上：交代背景（时间、地点、人物、事件）/描写环境（渲染气氛）/点明情感基调。 效果上：激发阅读兴趣，引发读者思考。 示例： “窗外下着淅沥的小雨，我望着桌上的旧照片，思绪回到了十年前……” 作用：开篇描写雨天环境，渲染忧伤氛围，引出下文对往事的回忆，设置悬念，激发阅读兴趣。 2. 中间段的作用 结构上：承上启下（过渡）/推动情节发展/为后文埋伏笔/作铺垫。 内容上：补充细节（丰富人物形象）/插叙背景/推动矛盾冲突发展。 情感上：暗示人物心理变化/强化情感表达。 示例： “母亲转身进了厨房，我听见锅铲碰撞的声响，鼻尖飘来熟悉的葱花香气。” 作用：通过动作和细节描写，表现母亲的辛劳和对“我”的关爱，为后文“我”理解母爱作铺垫。 3. 结尾段的作用 结构上：总结全文/照应开头（首尾呼应）/收束全文。 内容上：点明中心/升华主题/揭示真相/留下想象空间。 情感上：深化情感（如感动、遗憾、怀念）/引发读者共鸣。 示例： “那张泛黄的照片，至今仍被我珍藏在抽屉里。每当看到它，我便想起那个雨天的温暖。” 作用：总结全文，照应开头“旧照片”，点明“温暖”的主题，抒发对往事的怀念，深化情感。 4. 特殊句段的作用 插叙段：补充背景/解释原因/丰富人物形象/使情节更完整。 环境描写段：渲染气氛/烘托心情/暗示情节发展（如天气突变暗示转折）。 独白/心理描写段：直接揭示人物内心情感/推动心理变化。 反复出现的句子：强调情感/突出主题/作为线索贯穿全文。 三、万能答题句式 结构+内容+情感： “这段话在结构上……（如承上启下），内容上……（如刻画人物勤劳），情感上……（如表达敬佩），同时为后文……（如人物选择）作铺垫。” 结合关键词分析： “通过‘颤抖的手’‘泪光’等细节，生动表现人物内心的……，暗示了……。” 四、注意事项 紧扣文本：答案要结合具体内容，避免空泛套话。 分点作答：按“结构→内容→情感/主题”分层表述，逻辑清晰。 关注反复句、修辞句：比喻、拟人等修辞常用来强化表达效果。 掌握以上模板后，通过真题训练灵活运用，答题时便能快速锁定要点，提升得分率！ （建议用时：40分钟） （2025·上海长宁·一模）阅读下文，完成小题。 第一行诗 梅子涵 ①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。 ②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。 ③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。 ④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。 ⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。 ⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。 ⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家”。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。 ⑧我说，我现在要问问题了！ ⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？” ⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。 ⑪一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。” ⑫我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？” ⑬“读完了一粒没有吃的糖的甜味。” ⑭“读完了比一粒糖更甜的甜味。” ⑮“读完了从家里走到小书摊前的渴望。” ⑯“读完了一个还没有完全明白的道理。” ⑰“读完了写这本书的人的心愿。” ⑱…… ⑲孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。 ⑳有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？” ㉑我说：“没有读完什么呢？” ㉒“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？” ㉓我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？” ㉔我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？” ㉕我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！” ㉖我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗…… ㉗我的心里终究还是湿了。 （有删改） 1．第③段加点词“可爱”在文中具体指 。 2．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于 的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我”而言，“小人书”的真正魅力在于 。 3．分析第⑥段在文中的作用。 4．对第⑨段与第⑫段内容的理解，最恰当的一项是（   ） A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。 B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。 C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。 D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。 5．第㉖段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。 （2025·上海金山·一模）阅读下文，完成各题 让我流泪的香橡皮 ①初二开学那天，和我同村的翠兰成了我同桌。翠兰在她出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿，从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾。 她家的情况就可想而知了。校园里，没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。学习中她也最节省，买个练习本总先用铅笔正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用。 ②那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我拿出橡皮，说：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干嘛买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说。她也提高了嗓门说：“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……” ③就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。 ④下午全体同学到操场上清除杂草，翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推到了我的桌上。我装作没看见，与同学一起走出了教室。 ⑤就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰手上有血，老师就叫她去清理一下伤口，先回班待着。十分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，但看她那严肃认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……” ⑥放学路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智，跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了…… ⑦第二天上学路上我追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子： “哎呀，我真糊涂。回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。” ⑧我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自禁流下泪来，是在两天之后的物理课上。 ⑨那天上物理课，赵老师手里拿着一块橡皮，竟向我走来，边走边说：“前天我为了做浮力实验，拿走了你的橡皮……没耽误你用吧？ ” ⑩赵老师回到讲台，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说：“两块橡皮我都要，四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。 6．本文以“香橡皮”为线索，展开情节。请完成情节的梳理概括。 7．第①段在文中的作用是 。   8．第⑧段画线句“我嘿嘿地笑”是因为（1） ； “眼睛开始发涩发热”是因为（2） 。 而物理课上“我”和翠兰都流泪了，则是因为（3） 。 9．下列对本文主旨的理解最恰当的一项是（   ）   A．告诉我们善意的谎言是情感的润滑剂。 B．赞美了学生时代纯真可贵的美好友情。 C．告诉我们要珍惜他人给予的真诚帮助。 D．赞美了人与人之间的信任理解与关爱。 （24-25九年级下·上海虹口·阶段练习）阅读下文，完成小题。 一碗荆芥手擀面 ①我的家乡有着“北国江南，江南北国”的美称，在我们眼里，吃面条是要有仪式感的。 ②初夏的时候，父亲会在菜园里开辟一隅，撒上荆芥的种子，再夯土、施肥、浇水，日日悉心照料，不到一月，荆芥便绿油油填满了整个院角。夏日的荆芥不仅有驱蚊之用，还是面条的绝配，在那个物资匮乏的年代，一碗荆芥手擀面成为我们的“绝世佳肴”。 ③一天，父亲拿着刚发的工资满脸笑意地回来，那时我们家的房子还欠着钱，父亲留下一大部分用来还债，再从剩下的钱中抽出几张，说道：“明天咱们吃荆芥手擀面！”我听着父亲掷地有声的话语，心里像吃了蜜一样甜。 ④父亲很少上集市，可是这天他定会拿出箱底那件领口略有泛黄的半新衬衣，穿戴整齐后披着微弱的晨曦赶早市购买大骨头。父亲说，汤汁是荆芥手擀面的灵魂，须得最早上市的猪骨鲜味儿才最真。午后，父亲便开始了汤汁的熬制，炖骨一定要小火慢熬，熬到汤底变成奶白色，熬到肉从骨头上脱落，熬到肉香飘满整个院子。那几个小时，好像很漫长，又好像很短暂，成为了我们在一起等待的隆重仪式。 ⑤等太阳快下山的时候，汤汁已鲜香浓郁，父亲开始和面。他灵巧的大手在面盆里迅速翻滚，零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈，一捏，一搓，一压，再往案板上使劲儿一掷，软糯光滑的面团大功告成。接着，父亲切下一角，用面杖擀得薄如纸片，再切成一条条细细的丝线，抖落桌上，待水沸下锅，煮熟捞入熬好的骨汤中。面条在鲜白醇厚的汤汁中伴随着律动的热浪上下舞动，踩着火苗哔哔啵啵的鼓点，好不欢愉热闹。 ⑥起锅时，我们像饿极的馋猫巴不得夺过面碗，一食而光，却被父亲呵住，将我们招呼到院子那方破旧的小桌上，把几碗手擀面郑重摆下，再撮上切碎的荆芥沫儿，星星荆芥花儿如柳眼初舒，将面点缀成精巧别致的艺术品。就这样，映着满天星辰，我们开启了吃面的仪式。父亲带着我们细细吃，慢慢品，轻轻嗦一口，滑进嘴里，透骨鲜香，朴素的碗里盛满了我们对生活沉甸甸的期盼。 ⑦我以为，这世上最幸福的事，便是夏日里吃一碗热气腾腾的荆芥手擀面。可后来，去外地上学发现，更多人对生活的庆贺根本不是一碗亲手做的面条，而是一顿煎炸烧烤或觥筹交错。随着物质生活的丰富，我也逐渐认为最好吃的饭菜是在饭店里、街摊边。以后若是一家人在一块儿，再也不要花那么多时间去做一顿饭。一桌专业大厨的美食岂不妙哉？ ⑧后来有一次，我随朋友回他老家探望。到家，我看见他妈妈正在院子里侍弄着炉子上的瓦罐。她说，要给我们做上一碗地道的家常鸡丝面，鸡是自家亲戚养的，汤是小火慢炖的，面条也是自己擀的。据说一大早，她便开始杀鸡洗鸡，只为了今晚这顿鸡汤面。我和朋友慢慢咀嚼着，内心充盈着恬淡的幸福。这是一位母亲为归家游子准备的仪式，满满的爱意在食物间静静地流淌，只有亲手调制的味道才如此的真切动人。 ⑨我想起小时候父亲说的，一碗面值得费功夫。看来，值得费功夫的不止是面，而是认真对待的那些人、那些事和那些时光。儿时的那碗荆芥手擀面，虽然远不及如今各种吃食的精美丰盛，但从清展的第一缕阳光，到黄昏的最后一抹晚霞，它是我们全家为生活编织的虔诚仪式。 ⑩此刻，我仿佛又置身于小院中，一方破旧的桌子，一个大海碗，里面是一碗热气腾腾的荆芥手擀面。它仿佛在告诉我，唯有慢慢来的事情，才会被放在心上，唯有费尽心思等来的事情，才会被经久铭记。 10．下列对第②段中引号的作用分析最恰当的一项是（   ） A．表示将“绝世佳肴”着重指出。 B．表示“绝世佳肴”有特殊含义。 C．表示“绝世佳肴”是引用而来。 D．表示“绝世佳肴”是特定称谓。 11．根据文章内容，将“一碗面的仪式”流程图补充完整。 ① ② ③ ④ 12．联系全文，分析第⑧段的作用。 13．小语同学阅读本文时，对其质朴而又不失灵巧的语言进行了圈点批注。请根据提示帮他补全以下批注。 摘录 批注 面条在鲜白醇厚的汤汁中伴随着律动的热浪上下舞动，踩着火苗哔哔啵啵的鼓点 （1）“哔哔啵啵”一词使用甚妙，写出了 的画面，体现等待过程中的 。 他灵巧的大手在面盆里迅速翻滚，零散的面粉如音符般从四面八方汇聚而来，伴随着手尖的舞蹈，一捏，一搓，一压，再往案板上使劲儿一掷，软糯光滑的面团大功告成。 （2） （2025·上海奉贤·一模）阅读下文，完成各题 皱皮苹果 ①从郊区书房回到城里的家，总会遭一大摞待拆看的信件，我的习惯是先看熟悉者的，对于那些寄件方不熟悉的，一般是先拆看外表堂皇的，这是否有些个“嫌贫爱富”？ ②但“金玉其外”的诱惑，恐怕是很多人都难以拒绝的，尽管往往会发现“败絮其中”，也只好叹息一声了之。有的来信，信封寒酸，字迹幼稚，右下角的地址是某镇某村，由作协或编辑部贴条转来，根据近年来的经验，这样的信函，很少是读我新作品后告知感想的读者来信，多半是附上他写的并不成熟的习作，希望我能往报刊推荐的。 ③回到城里，大体浏览一下积存的信件后，我多半会下楼，到附近绿地遛遛。那天到票友聚集的廊亭，听他们轮番演唱，几位经常炫技的票友，已成为我们那一带的明星，我一见他们那堂皇的架势，就总要坐到廊栏上洗耳恭听，无论是裘派黑头，还是程派青衣，听着那些唱段，真觉得满耳落花，满心沁芳。 ④不仅那些名票脸熟，就连总去旁听的，也有若干熟脸。有位年纪估计跟我相仿的，个头矮小，其貌不扬，他欣赏时，总轻闭双眼，一只手还随那声腔在膝上轻扣，他那满脸的皱纹也微微抖动，令我觉得非常滑稽。 ⑤那天傍晚遛弯回家，饭后想吃水果，去阳台取。我家的水果一般都放在阳台的一个大纸匣里，弯腰一看，所储水果不多了，我发现角落里，有只不大的苹果，显然是很久以前买来后一直忘了吃的，赶忙取出来，放在手心里一看，它那表皮已经干燥得起皱了。 ⑥想起多年前读过的一首诗，忘了是国人写的还是翻译过来的，里头有几句是以苹果的名义请求：“削我皮，或者用牙啃/之前，能否仔细欣赏一下/我表皮的美丽。” ⑦苹果，以及其他水果，确实有权利这样地要求人类。实际上我是一贯比较注意水果外表的，而且经常“以貌取果”，也懂得把比如说苹果的外皮当做专门的审美对象。 ⑧我曾很小心地将一只大苹果那华丽的外衣削成连续不断的螺丝转，然后将它巧妙地搁放到桌子上，令它望去仍是一只完整的大苹果。 ⑨我仔细端详那只皱皮苹果：它在被遗忘的那相当长的一段时间里，不让自己沾染霉菌，坚决地不腐烂，因此虽然它的表皮因脱水而发皱，却身无黑斑，并且让那红晕依然具有诱惑力，还散发出一种略带酒味的甜香。 ⑩我把皱皮削掉，那苹果露出的果肉居然鲜若处子，先尝一口，异常香甜！吃完它，还回味了许久。 ⑪我忽然非常感动。它是怎样度过那些寂寞的日子，如何洁身自好、保存实力，甚至还利用那被冷落的时间，尽量把自己的糖分保持住的？ ⑫第二天，我又下楼遛弯，又去听那些票友演唱。那位我觉得颇为滑稽的听众，又在那里闭眼击节。待那边一曲唱完，我就跟他说，您何不来上一段？他脸倏地红了，像一只皱皮苹果。 ⑬接着也有其他人注意到了他，跟着劝，或者竟是跟着起哄，后来连操琴的也问，他究竞想露哪段？他呢，站起来，走到人群当中，说了声“让徐州”，清清嗓子，跟拉琴的对了对弦，然后在琴师配合下，居然唱起了言派腔，宛转优雅，吐字如珠。 ⑭那一刻，我觉得他仿佛就是那只削掉皱皮的苹果，因为在落寞中久久地自爱，保存住了一腔鲜活，一旦得以施展，则散发出沁脾的香甜。一曲终了，掌声不止。 ⑮我想到了那些信件，我承认，因为对积存的信件里那些“皱皮”的一贯轻视，有的启封后潦草一瞥，就马上当作废物丢弃。 ⑯现在，我提醒自己，也许，那会是一只“皱皮苹果”，虽然其貌不扬，但表皮里面，却会有鲜活的甜汁，我必须慎重对待，不得轻率处置。尽管到目前为止，还没发现好比能唱言派“让徐州”的高手能人，但殷殷期待之心，确是有了。 ⑰又想到，悠悠人生，谁能永居中心？谁能永远有抢眼而马上被选取、光艳显示的机会？我自己，也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能否努力避免感染霉菌，在洁身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积蓄着能贡献于他人、社会的精华呢？ 【注释】①票友：业余的戏曲演员。②裘派黑头：裘派，是京剧流派。黑头，是指京剧中的花脸。后文中的“程派”“言派”都是京剧流派。 14．文中作者将唱“让徐州”的听众和自己收到的一些信件都比作表皮脱水、果肉鲜美的“皱皮苹果”，其原因是： 唱“让徐州”的听众 ， ； 那些信件信封寒酸且字迹幼稚， 。 15．请分析第④段画线句的表达效果。 16．文中作者对人、物的态度前后发生了改变，下列理解最恰当的一项是（   ） A．作者对一些信件的态度发生改变，是因为唱“让徐州”的听众的表现让他受了触动。 B．作者之所以提醒自己要慎重对待其貌不扬的信件，是因为信中的内容感动了他。 C．对唱“让徐州”的听众，作者的态度经历了从讨厌到欣赏的过程。 D．作者之所以对喝“让徐州”的听众改变了态度，是因为没有发现比他唱得好的高手。 17．文章结尾段能否改成下面的表述？请说说由。 又想到我自己，我也颇像滑落到果匣角落的一只苹果，我能努力避免感染霉菌，在活身自好中，任凭表皮起皱，而内里仍默默地保持、积着能贡献于他人、社会的精华。 （2025·上海静安·一模）阅读下文，完成下面小题 药引 ①吴神医病了。 ②三天前，他六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒弟取出一张药方，按方抓药煎服。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的。一年前他诊出自己有病，多次调整，才定下这救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 ④连吃了三天药，吴神医活动自如，但胸口总有一口气化不开。他知道差了一味药引，可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略有恢复，吴神医踱步到书房，拿起桌上一本手札。皮革封面颜色斑驳，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑥四十年前，吴神医和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试，获胜者得到师父的行医笔记。 ⑦这彩头，让吴神医寝食难安。他和师兄医术不相上下，可病人都愿意找师兄，甚至称他“小神医”。吴神医不服气，他一定要赢得行医笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闻香辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关键在于第三场金针刺穴。师兄弹指飞针，可谓出神入化。吴神医思索着，怎样能赢师兄。一时失足，摔在台阶上，耳边传来关切之声：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ⑩吴神医搭着师兄的手站起来，站稳后又一个趔趄倒下去，整个人压在师兄的右胳膊上。之后，师兄金针刺穴失了准头，输了。师兄没跟师父提手腕受伤的事，吴神医也没提。 ⑪吴神医赢了比试，匆匆辞别师父，回乡凭所学医术，成了远近闻名的神医。师兄远走他乡，再无音讯。 ⑫“要是师兄在，或许还有一线生机。”吴神医叹了口气。他想起分别时，师兄说他有症候在身，需早防治，否则终成大病，当时他没放在心上。一年前他手臂时有麻木，诊脉后，才知师兄说的是实情。 ⑬家人来报，有人来送药引。吴神医叫着“师兄”，大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下来，等到看清对方样貌，索性转身而回。 ⑭那人到了厅上，吴神医端着茶碗，不抬头，不让座，也不奉茶，问：“听说先生来送药引？”那人也不介意，恭敬地答了声“是”，就垂手立着。“药引在哪儿？”吴神医呷了一口茶，仍不抬头。 ⑮“请前辈借行医笔记一用！” ⑯吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三十上下，脸色白白净净，只是眼圈发青，胡茬儿丛生，头发散乱，乌青鞋面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着泥。 ⑰吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？”“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，侧着身子坐下。“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地握紧。 ⑱“请前辈取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持。 ⑲犹豫片刻，吴神医取来行医笔记。乔木双手捧过去，拿刀沿封面下缘，切开一道口子，从中取出两张纸。吴神医瞪大眼睛，紧盯着乔木递过来的纸，手臂像挂了百十斤的麻袋，抬了几次没抬起来。 ⑳两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不以为然。原本无妨，只是弟比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一张方子，求师父做了封皮，将信和药方一并封入。日后弟若发病，酌量加减，再有我弟子送来药引，服之可保无虞。 ㉑吴神医看着药方，和他给自己开的一模一样。他问乔木：“白葛可是你师父？”乔木回道：“是。师父半月前仙逝了。临终嘱咐晚辈时刻打听师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。” ㉒吴神医只觉胸口胀痛，大叫一声“师兄——”一口鲜血喷出，向后倒下。 ㉓三天后，吴神医痊愈了。 （有删改） 18．请根据提示，梳理小说的故事情节。 19．第⑨段文字很短，但张力十足。请简要分析该段表达的精妙之处。 20．第⑬段画线句表现了吴神医复杂的心理，下列理解不恰当的一项是（   ） A．既害怕又期待来人是师兄，内心忐忑、紧张。 B．看到来人不是师兄，内心顿觉轻松又有失落。 C．看来人是个陌生人，于是放下对师兄的牵挂。 D．不相信来人能送来药引，对他自然不屑一顾。 21．抓住细节描写，分析“乔木”这一次要人物在小说中的作用。 22．结合全文，谈谈你对标题“药引”的理解。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$