Unit 2 We are different Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级下册

《Unit 2 We are different：Lesson 3》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）小学英语三年级下册

一、教学设计理念

以学生为中心：充分考虑三年级学生的认知特点和兴趣需求，将学生置于教学活动的核心位置。通过创设丰富多样、贴近生活的教学情境，激发学生主动参与课堂的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生自主学习和合作学习的能力，提升学生的综合语言运用能力。

情境教学法：依据教材内容，构建真实且生动的情境，使学生仿佛置身于实际生活场景中。学生在情境中理解和运用语言知识，不仅能够增强对知识的理解和记忆，还能提高在实际情境中运用英语进行交流的能力，实现语言学习的交际功能。

学科融合：注重英语学科与其他学科的有机融合，如与美术、音乐、品德等学科相结合。通过融合不同学科元素，丰富教学内容和形式，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养，让学生体会到知识的互通性和整体性。

多元化评价：采用多元化的评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习成果。不仅关注学生的语言知识掌握情况，更注重学生在学习过程中的参与度、合作能力、思维能力以及情感态度等方面的发展。通过及时、有效的评价反馈，激励学生不断进步，增强学生学习英语的自信心。

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够听懂、会说、认读并拼写与职业相关的词汇，如 “doctor（医生）”“teacher（教师）”“driver（司机）”“farmer（农民）” 等。

学生能够理解并熟练运用句型 “What does your... do？（你的…… 是做什么工作的？）”“He/She is a...（他 / 她是一名……）” 来询问和介绍他人的职业。

学生能够正确朗读并理解课文对话内容，掌握对话中的语音、语调及关键信息。

（二）能力目标

通过听、说、读、写等多样化的学习活动，提升学生的语言综合运用能力，尤其是在实际情境中运用英语询问和介绍职业的交际能力。

培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。学生能够通过观察图片、倾听对话等方式获取关键信息，并能够在小组合作中积极交流，共同完成学习任务。

提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动运用所学语言知识，观察和了解身边人的职业，并进行简单的英语交流。

（三）情感目标

激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情和勇气。

通过了解不同职业的特点和重要性，引导学生尊重每一位劳动者，树立正确的职业观和价值观，增强学生对社会的认知和责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握与职业相关的重点词汇及拼写，能够准确发音。

熟练运用重点句型询问和介绍他人的职业，并能在实际情境中进行自然流畅的对话交流。

（二）教学难点

在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，根据不同的语境进行恰当的语言表达，提高学生语言运用的准确性和流利度。

引导学生理解不同职业的特点和内涵，培养学生对职业的认知和尊重，将语言学习与情感教育有机融合。

四、教学准备

制作精美的教学课件，包含与职业相关的高清图片、生动有趣的动画、标准清晰的音频以及相关的视频资料，用于创设生动的教学情境，辅助教学。

准备单词卡片，涵盖本节课要学习的职业词汇，单词卡片一面为单词，另一面为对应的职业图片，方便学生直观学习和记忆。

为每个小组准备一套职业人物卡片，卡片上印有不同职业的人物形象，以及一张小组讨论记录表，用于小组合作活动。

准备一些与职业相关的道具，如医生的听诊器模型、教师的教鞭、司机的帽子等，增强课堂的真实感和趣味性。

设计个性化的评价卡片，用于对学生在课堂上的表现进行及时评价和记录。