Unit 3 Amazing animals Part B Let's talk Play with hand shadows（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

教材单元：PEP教材（三起）三年级上Unit 3 Amazing animals 书名：Unit 3 Amazing animals B Let’s talk & Play with hand shadows 话题： Go to the zoo 核心词汇：fox,red panda,cute 核心句型：What’s this/that? -It’s a/an... 文本分析 （1）[What] 主题意义和主要内容 本课语篇是一段对话，主题是关于动物园中野生动物的识别和描述。内容主要围绕几个角色在动物园的互动，通过提问和回答的方式，介绍了几种野生动物，包括狐狸和小熊猫，并表达了对动物的喜爱。 （2）[Why] 写作意图 这篇对话的意图是让学生识别和了解不同的野生动物，同时通过互动对话的形式，激发学生对动物的兴趣和好奇心。文本通过使用感叹句和形容词（如"It's cute!"）表达了对动物的喜爱和欣赏。 （3）[How] 文体结构与语言修辞 该对话是日常对话，采用"问题-回答"模式，通过角色之间的互动来推进内容。对话主要使用了现在时态，还使用了简单的词汇和直接的描述（如"What's this?" "It's a fox."），适合学生理解和学习。通过重复使用"What's this?"和"It's a..."句型来实现段落和句子之间的衔接，使得对话流畅。语气是亲切、轻松的，适合学生之间的交流，有助于营造一个友好的学习环境。 学情分析 （1）学生生活经验分析： 三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 （2）学生知识基础分析： 孩子们在第一课时学习了动物的核心词汇：fish,cat,bird,rabbit.能用核心句型:Do you have a pet?Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。 （3）学生认知特点分析： 三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 教学目标 （1）语言能力：能听，说，认，读单词“fox”,“red”， “panda”,“cute,” 等; 能运用句型“What’s this/that?It’s a/an....”询问并回答。 （2）学习能力：学生能够将所学知识应用到不其他情景中，如扮演动物园小向导等。 （3）思维品质：学生能够运用评判性思维评价动物园里的动物表演，并提出建议，加深对动物保护的理解。 （4）文化意识：基于语篇内容和已有的生活经验，说说自己的想法，引导学生爱护野生动物，树立保护动物的意识 教学重难点 （1）教学重点：能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。 （2）教学难点：能在语境中运用所学的核心语言：What's this/that? It's a/an...和同伴进行对话，树立保护野生动物的意识。 教学用具 教学卡片,ppt课件，音频 教学过程 教学活动 设计意图 Warm up & Lead in （导） 1.歌曲导入：师生一起跟唱歌曲，感知主题。 引导学生感知主题，激发学生思考主题下的相关话题。 2.Free talk 引导学生自由发言。 3.Lead-in： 通过设计学校郊游情景，引入新单词和课本内容。 学生通过主题歌曲热身互动，激发学生学习英语的兴趣，创造轻松愉快的课堂氛围，引导学生思考主题下的相关话题。 设计设计学校郊游情景，引入新单词和课本内容，初步进入本节课的学习。 Presentation （探） 1.Listen and fill 播放录音，学生听录音后口头填空。 2.Listen and tick 教师播放录音，让学生勾出听到的动物。接着对答案，教学新单词。 3.Language points (1) T：询问近处的单个物品是什么： 问：What’s this? 答：It’s a/an + 可数名词单数. (2) 询问远处的单个物品是什么： 问：What’s that? 答：It’s a/an + 可数名词单数. 教师讲解知识点，并通过图示解释this和that的区别。 4.Listen and repeat 学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。 通过播放对话音频，学生获取相关信息，初步了解对话内容，同时培养学生听力能力。 本阶段通过学校郊游情景，引入课本内容。学生在教师的指导下选择、填空，逐步理解新单词和对话内容。学生通过跟读录音来练习对话，掌握句子的语音语调。还通过复述再次熟悉对话，完成了学习理解部分的目标。 Practice （疑） 1. Role play. 教师指导学生进行角色扮演，在结束之后邀请几名学生上台表演，并请其他学生根据三个维度进行评价。 2. .Retell 通过复述对话的主要内容，让学生进一步巩固对话内容。 在角色扮演中巩固，操练语言，强化模仿,关注对学生表演习惯的培养。通过评价体系，激发学生学习动力，调动学习气氛。 通过复述对话的主要内容，让学生进一步巩固对话内容。 Production （悟、评） 1.Think and say 引导学生思考并提出建议，并进行情感渗透。 2.Play with hand shadows 动物园里有一场特别的表演， 我们一起去看看！ 看完视频后展示图片，让学生看图并回答问题。 接着通过手影游戏来操练单词和句子，教师先带领学生一起说，接着学生小组为单位玩手影游戏。 3.Think and discuss 由上面手影表演的话题自然过渡到思考动物表演话题。 本活动让学生先说一说自己的看法，赞成还是不赞成，理由是什么？展现学生批判性思维和独立见解。接着展示一些动物表演的图片，进行情感渗透：Animal performance is the abuse of animals.Refuse animal performances. 4.Pair work 动物园想要招募小导游，请你来试一试吧！ For example: Guide: Good morning. Tourist: Good morning. Guide: Welcome to the zoo! Tourist: Thanks.What’s that? Guide: It’s a /an... Tourist: It’s ...What’s this? Guide: It’s a ... ... 教师引导学生进行适当拓展。完成后教师邀请几组学生上台表演。 5.Summary Key words: zoo/fox/red panda/cute Key sentences: What’s this? What’s that? It’s a/an... 本阶段学习活动先引导学生思考在动物园不能做什么并提出建议，进行情感渗透。接着过渡到动物园的手影表演，通过手影游戏引导学生归纳和整理核心语言，从学习理解过渡到应用实践。 本阶段活动通过提出关于动物表演的问题，锻炼学生批判性思维和独立见解，并教育学生爱护动物，拒绝动物表演。在迁移的活动，即当动物园小导游的新情景中，创造性地应用所学语言，并向全班展示。学生与他人的交流过程中，发展了语用能力。 作业 Need to do： 1.Listen and recite the conversations in Let’s talk. 2. Ask your friends about what animals they like. Choose to do: Read more about animal performances online and share it with your friends and family. 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$