第一单元第5课时《用万或亿作单位表示数（1）》说课（课件）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

《用万或亿作单位表示数（1）》 说课 义务教育冀教版六年级下册第三单元 目录 教材与学情分析 01 教学目标及重难点 02 教学过程与任务 03 教学反思 04 教学分析 教材分析 讲述 内容 1 教材分析 2 教材通过生活实例（如人口普查数据、经济总量等）引导学生发现大数的改写规律，强调数学与生活的联系，同时为后续学习“近似数”及“数的运算”奠定基础。本节课的核心是帮助学生掌握改写方法，理解“改写不改变数的大小”，培养数感和符号意识。 本课选自西师大版小学数学四年级上册第一单元“万以上数的认识”中的第5课时，是学生在掌握“万以内数的读写”和“万以上数的组成”基础上，进一步学习如何用“万”或“亿”作单位简化大数的表达。 学情分析 学习基础 学习认知能力 四年级学生已具备万以内数的读写能力，但对更大数（如亿级数）的感知较为抽象，尤其在处理多位数的末尾零时容易出错。 此外，他们虽能理解“万”“亿”作为计数单位的概念，但缺乏主动运用其简化表达的意识和能力。因此，教学中需通过直观对比、动手操作和小组讨论，帮助学生突破思维定式，体会改写的必要性。 教学目标 教材目标 二 一 掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，能正确改写整万、整亿数。 理解改写后的数与原数的等价关系，发展数感和符号化思想。 教学重难点 难点 重点 教学 掌握整万、整亿数的改写方法。 理解“改写后数的大小不变”，并能灵活应用于实际问题。 教学过程 1 2 3 4 5 6 教学流程 情境导入 我国地域辽阔，陆地总面积约9600000平方千米。 9600000 1300000000 为了读数和写数的方便，我们常用“万”或“亿”作单位表示大数。 960万 = 9600000 1300000000 13亿 = 探究新知 2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。 79260000 =7926万 0000 万 人的脑细胞约有14000000000个。 14000000000 =140亿 00000000 亿 2010年，我国布的年产量是80000000000m。 太阳中心的温度大约是15000000℃。 自己尝试把下面的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数，和同学交流自己的改写方法。 =800亿 80000000000 00000000 亿 15000000 =1500万 0000 万 整亿的数改写成用“亿”作单位的数， 把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。 整万的数改写成用“万”作单位的数， 把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。 把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000＝ 48900000＝ 00000000 75亿 0000 4890万 1.读出横线上的数，并把它们改写成用“万”或“亿” 作单位的数。 天安门广场是世界上最大的城市中心广场，面积约440000m2。 440000 读作：四十四万 440000=44万 对应练习 2.小猴摘桃。 课堂小结 采用“思维导图”形式，师生共同总结： 1. 改写方法：“去0添单位”（4个0→万，8个0→亿）。 2. 核心思想：“改写后数的大小不变”。 课后作业 1. 必做题：教材第10页练习二第1、3题。 2. 选做题：调查家庭所在社区人口数，尝试用“万”作单位表示。 用“万”或“亿”作单位表示数 板书设计 整万数：去4个0 → 添“万” 例：230000 = 23万 整亿数：去8个0 → 添“亿” 例：300000000 = 3亿 关键：大小不变，表达更简洁！ 课后反思 1. 成功之处：小组讨论有效突破了“亿”级数的改写难点，学生通过动手操作理解了数位意义。 2. 改进方向：部分学生在改写非整万、整亿数时易混淆（如将“123456”写成“12万”），需在后续课中加强辨析练习。 教学理念 本节课以“发展数感”为核心，遵循“生活—数学—生活”的路径，通过真实情境引发认知冲突，让学生在探究中构建知识，在应用中感悟数学的简洁美。 谢 谢 $$