《虽有嘉肴》理解性默写- 2024-2025学年统编版初中语文八年级下册

《虽有嘉肴》理解性默写 2024-2025学年统编版初中语文八年级下册 一、请补写《虽有嘉肴》古诗词中的空缺部分。 1、《虽有嘉肴》中，运用类比手法，以 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也​” 来说明学习的重要性，引出 “虽有至道，弗学，不知其善也”。​ 2、《虽有嘉肴》中，作者通过亲身感受，指出 “学” 与 “教” 后才能明白不足的句子是：“学然后知不足，教然后知困​。​” 3、《虽有嘉肴》中，揭示教与学相互促进的道理，成为后世传颂经典名句的是：“教学相长也​。​” 4、《虽有嘉肴》中，文中用美味类比至道，强调学习对于获取知识重要性的句子是：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。​” 5、《虽有嘉肴》中，在论述教与学的关系时，提出 “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，告诉人们要不断反思和改进。​ 6、老师经常引用《虽有嘉肴》中的 “教学相长也​”，鼓励同学们要互相学习，共同进步。​ 7、《虽有嘉肴》中，从 “教” 的角度，阐述教学过程中发现问题后努力提升的句子是：“教然后知困；知困，然后能自强也。​” 8、《虽有嘉肴》中，用否定句强调学习对于知晓至道不可或缺性的句子是：“虽有至道，弗学，不知其善也​。​” 9、《虽有嘉肴》中，作者以美食为喻，引出学习话题，指出学习能让人知晓事物妙处的句子：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也​。​” 10、《虽有嘉肴》中，描述人们在学习和教学过程中自我反思与提升的句子是：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。​”​ 11、《虽有嘉肴》中，在探讨教与学关系时，作者得出结论，该结论成为本文中心论点的句子是：“教学相长也。​” 12、《虽有嘉肴》中，作者借助生活中对美食的体验，类比学习对于认识至道的作用，其相关语句为：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。​” 13、《虽有嘉肴》中，在教学活动中，教师发现困惑后能自我勉励，文中描述这一过程的句子是：“知困，然后能自强也​。​” 14、《虽有嘉肴》中，学习能够让人认识到自己的不足，从而自我反思，正如文中所说：“知不足，然后能自反也。​” 16、《虽有嘉肴》中，与 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 意思相近，强调实践出真知的句子：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也​。​” 17、《虽有嘉肴》中，文中表达教与学相互推动、共同进步的句子是：“教学相长也。​” 18、《虽有嘉肴》中，表明学习与教学是一个相辅相成过程的句子是：“学然后知不足，教然后知困。继而知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。​” 19、《虽有嘉肴》中，用两个否定句形成排比，引出学习重要性的句子是：“虽有嘉肴弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也​。​” 20、《虽有嘉肴》中，老师引导学生理解，在教他人的过程中自己也能获得提升，可用文中 “教学相长也” 一句概括。​ 二、根据相关要求，补写《虽有嘉肴》空缺的古诗词。 1、《虽有嘉肴》中，在论述教与学关系时，表明只有认识到不足和困惑，才能自我反思和自我勉励的句子：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。​”​ 2、《虽有嘉肴》开篇以 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也​” 类比，自然引出对学习的讨论。​ 3、《虽有嘉肴》中，当同学对学习中教与学的关系感到困惑时，你可以用文中“教学相长也​” 为他解答。​ 4、《虽有嘉肴》中，作者通过对“学”与“教”的分析，得出教与学相互促进结论的句子是：“教学相长也​。​” 5、《虽有嘉肴》中，体现学习与教学紧密关联，揭示两者内在联系的句子：“学然后知不足，教然后知困。​”​ 6、《虽有嘉肴》中，在学习过程中，认识到自己的不足并进行反思，可用《虽有嘉肴》中的 “知不足，然后能自反也” 表达。​ 7、《虽有嘉肴》中，从 “学” 与 “教” 所产生的效果来看，“学然后知不足，教然后知困” 分别说明了两者的重要性。​ 8、《虽有嘉肴》中，文中通过对比美食和至道，突出学习对于认知重要性的句子：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也​。​” 9、《虽有嘉肴》中，在学习小组讨论中，成员们相互启发，共同进步，这正符合《虽有嘉肴》中 “教学相长也” 的理念。​ 10、《虽有嘉肴》中，表明在教学过程中发现困惑后积极进取的句子：“知困，然后能自强也​。​” 11、《虽有嘉肴》中，以生活实例类比，引出对知识学习探讨的句子：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。​” 12、《虽有嘉肴》中，在阐述教与学关系时，表明反思和自强对个人成长重要性的句子：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也​。​” 13、《虽有嘉肴》中，总结教与学相互影响、相互促进这一观点的句子是：“教学相长也​。​” 14、《虽有嘉肴》中，学习中，实践与认知紧密相连，正如文中 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也​” 所表达的。​ 15、《虽有嘉肴》中，体现教学相长具体过程的句子依次是：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。​” 16、《虽有嘉肴》中，用否定句式构成类比，强调学习必要性的句子：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也​。​” 17、《虽有嘉肴》中，老师鼓励同学们在学习中互相讲解题目，因为这符合 “教学相长也​” 的道理，能让大家共同进步。​ 18、《虽有嘉肴》中，在学习和教学活动中，能促使人们自我反思与自我提升的句子：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。​” 19、《虽有嘉肴》中，开篇通过美食与至道的类比，引出学习话题的句子：“虽有嘉肴弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。​” 20、《虽有嘉肴》中，揭示教与学互相促进，对后世教育理念影响深远的句子：“教学相长也。​” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$