找遗传规律，育良种（教学设计）-2024-2025学年科学六年级下册湘科版（2017）

教学设计 教学课题 找遗传规律，育良种 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是探索遗传与变异的关系，特别是如何利用遗传规律来培育优良的动植物品种。 （2）本节课主要介绍了嫁接、杂交、驯养等生物技术的应用，以及这些技术如何帮助我们更好地理解生物的遗传规律。此外，课程还讲述了孟德尔发现遗传规律的过程及其重要性，并以袁隆平的杂交水稻为例，展示了遗传规律在实际育种工作中的应用。 （3）通过学习本节课，学生能够理解生物技术如何影响动植物品种的改良，认识到遗传规律的重要性，并且能够解释遗传规律在实际育种工作中的应用。更重要的是，学生将学会如何利用科学的方法来解决生活中的实际问题，培养他们的科学思维和探究实践能力。 教学目标 （1）科学观念：了解嫁接、杂交、驯养等生物技术的原理及其在育种中的应用，理解遗传规律的客观性及其在生物改良中的重要性。 （2）科学思维：通过分析孟德尔发现遗传规律的过程，能够解释袁隆平杂交水稻技术的科学依据，培养逻辑推理和科学论证能力。 （3）探究实践：通过阅读和分析资料，探究植物嫁接和动物驯养与遗传变异的关系，提升信息提取和问题解决能力。 （4）态度责任：激发学生对遗传规律探索的兴趣，认识到袁隆平杂交水稻技术对解决粮食问题的重要意义，树立科学探索的责任感和使命感。 重难点 （1）理解遗传规律的基本概念及其在育种中的应用，特别是孟德尔的分离规律和自由组合规律，以及袁隆平杂交水稻技术的科学原理。 （2）通过真实情境和实践活动，培养学生的科学思维和探究能力，使其能够解释和预测遗传规律在生物技术中的应用，如嫁接、杂交和驯养等。 （3）引导学生从育人角度认识遗传规律的发现和应用，理解科学家如孟德尔和袁隆平对人类社会的贡献，培养学生的社会责任感和科学态度。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、自主阅读法、交流讨论法 教学活动设计 一、教学导入 讲述：在中国古代，人们就已经利用嫁接方法改良果树品种，并通过杂交方法选育优良的动物品种。（教师通过引入中国古代的农业实践，使学生对遗传和育种技术有一个初步的认识。） 课件展示关于嫁接的图片或音像资料。（通过直观的视觉材料帮助学生理解嫁接的实际操作，并引发他们的兴趣。） 提问：嫁接是否改变了果树的品种？这样做有什么好处？（生：嫁接并没有改变果树的品种，而是将优良的特性传递给了新的植株，从而使果树结出更好的果实。） 学生自由发言。（引导学生结合生活经验和已有知识，分享他们对接技术的理解和认识。） 小结：嫁接是植物的人工繁殖方法之一，即将一株植物的枝或芽嫁接到另一株植物的茎或根上，通过愈伤机能使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接的方法分为枝接和芽接。（详细解释嫁接的过程和原理，使学生更好地理解这一技术。） 展示教材P8上方关于马、驴和骡的三幅图片。（通过图像资料进一步加深学生对杂交概念的印象。） 交流：请说一说它们三者之间的关系。（生：骡是公驴和母马杂交产生的后代。）（通过具体实例让学生了解杂交的基本概念。） 总结：嫁接和杂交的技术历史悠久，至今仍在使用。传统的方法主要是依靠经验来改良和育种。（总结传统农业技术与现代技术的关系，引起学生的兴趣和思考。） 二、新课学习 1. 家畜从哪里来 自主阅读：阅读教材P8的相关材料。（学生自主阅读文本，初步了解家畜驯化的相关知识。） 交流：阅读完材料后，你知道了什么？（生：狗是由狼驯化而来的，早在狩猎采集时代，人们就已驯养狗作为狩猎助手，狗是人类最早驯养的家畜之一。在距今6000—6700年的陕西西安半坡遗址出土的狗骨，头骨较小，额骨突出，下颌骨水平边缘弯曲，与现在华北狼有很大区别，说明人类驯养狗的历史确实很早。）（学生分享自己的阅读收获，教师及时补充。） 小结：狗是由狼驯化而来的，早在狩猎采集时代，人们就已经驯养狗作为狩猎助手。在距今6000—6700年的陕西西安半坡遗址出土的狗骨显示，头骨较小，额骨突出，下颌骨水平边缘弯曲，与现在华北狼有很大区别，这说明人类驯养狗的历史确实很早。（通过教师的小结，巩固学生对家畜驯化历史的认知。） 讨论：遗传有规律吗？（生：遗传应该有一定的规律，否则人类无法通过长期的驯化和选择，培育出各种优良的家畜。）（引导学生从实际案例中初步感知遗传规律的存在。） 2. 孟德尔找遗传规律 自主阅读：阅读教材P9的材料。（学生继续深入学习遗传学的基础知识。） 交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想知道什么信息？（生：孟德尔是遗传学奠基人，被誉为“现代遗传学之父”。他通过豌豆实验发现了遗传学三大基本规律中的分离规律和自由组合规律。我还想知道这些规律是如何被发现的？）（引导学生对遗传规律产生好奇心，并提出自己感兴趣的问题。） 小结：孟德尔是遗传学的奠基人，被誉为“现代遗传学之父”。他通过豌豆实验发现了遗传学三大基本规律中的分离规律和自由组合规律。（教师通过小结，明确孟德尔的重要贡献。） 讲解：孟德尔通过豌豆实验发现了一系列重要的遗传规律，例如分离规律和自由组合规律。这些规律为后来的遗传学研究奠定了基础。 举例：以豌豆的花色为例，解释孟德尔的分离规律和自由组合规律。（教师可以使用具体的例子来帮助学生理解这些规律，并设计互动环节，如让学生猜测不同亲代组合的结果。） 3. 应用遗传规律，育良种 讲述：我国有一位杰出的水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是杂交水稻之父——袁隆平。（引出袁隆平及其成就。） 交流：你对袁隆平的故事了解多少？（生：袁隆平是中国著名的农学家，他研究出了高产的杂交水稻，为中国乃至世界的粮食生产做出了巨大贡献。他的杂交水稻技术不仅提高了产量，也改善了稻米的质量。）（鼓励学生分享自己的了解，增进彼此之间的交流。） 自主阅读教材P10的材料，然后交流： a. 袁隆平的研究过程是怎样的？（生：袁隆平通过多年的试验和努力，最终发现了野生稻雄性不育株，并成功培育出了高产、适应性强的杂交水稻。） b. 袁隆平的故事对你有什么启示？（生：袁隆平的故事告诉我们，科学探索需要持之以恒的精神，只有不断努力才能取得重大突破。）（通过讨论，深化学生对袁隆平精神的理解。） 小结：袁隆平的杂交水稻为人类解决粮食短缺问题做出了重大贡献！（教师总结袁隆平的成就，激励学生学习他的科研精神。） 任务布置：课后搜集资料，找一找生活中哪些农作物是经过改良的品种，以及它们是如何改良的？（鼓励学生进行课外探索，将课堂知识延伸到实践中。） 三、整理，下课 教师对学生的表现进行简短的评价，表扬积极参与的学生。（增强学生的自信心和学习动力。） 回顾本节课的主要内容：嫁接、杂交、驯养等生物技术的应用；孟德尔发现的遗传规律；袁隆平利用遗传规律育良种的贡献。（帮助学生巩固所学知识。） 告知学生课后作业及下一课的学习内容，提醒学生做好预习。（确保学生对后续学习有所准备。） 整理好教室，有序放学。（培养良好的班级秩序和习惯。） 课后作业 （1）调查并记录三种生活中常见的改良农作物品种及其改良方法，尝试解释这些改良方法如何利用了遗传规律。 （2）撰写一篇短文，介绍孟德尔的豌豆实验和袁隆平的杂交水稻研究，讨论他们发现和应用遗传规律对农业生产的贡献。 学科网（北京）股份有限公司 $$