专题1 23 叫卖：一座城市的温情微吟-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练中考版

４９　 请你从修辞、词语角度,任选其一,和小州同学一起对第⑩段批注赏析.(３分) 　 　 ４．【悟妙处】白居易说:“田家少闲月,五月人倍忙.”文章在结尾两段写了庄稼人农忙后的 酒宴和稻田的夜宴,以此结尾有什么妙处? (４分) 　 　 ２３ 叫卖:一座城市的温情微吟 得分:　　　　 (２０２４四川成都,B卷８—１１,１８分) 谢　伟 ①在许多大城市已经不大听得到小贩的叫卖声了,但成都的街巷里却还热闹,尤其玉林这 一片,从早到晚都像在进行着一种叫作“叫卖”的非物质文化遗产展演: 　　盐水煮花生———,五香豆腐干儿——— 菊花———金银花———胖大海哎———哟——— 磨刀———磨菜刀剪刀——— ②声音由远及近,反复着,然后依依渐次远去.那尾音还游丝一般地轻舞着,另一个悠远 的声音又叠加上去,首尾相接,不绝如缕. ③小贩叫卖的声音在古书中被形容为“吟叫百端”.一个“吟”字画出了声音的起伏线谱, 轻重长短、虚实收纵,是带着旋律的声音艺术.短短几个字,不但要韵味悠长,让人觉得舒服, 还得要勾起人们的消费欲望,那自是一套了得的本事. ④各地的方言让小贩一吆喝,就有了鲜明的地域风韵.在江南,软糯的吴音可以吟出宋词 的清韵:“水红菱嘞———水红菱要吗?” ⑤住在江南的日子里,清早,总会飘来一个女子柔软清灵的叫卖声,那细细柔柔的声音像 是雨后擦地而过的微风,湿漉漉地在小巷回旋,然后飘挂在翘角的屋檐上,久久荡着. ⑥而老北京的叫卖更具艺术感.这活儿大多是老爷们儿干的,宏声大嗓,却悠然作韵,京 腔里透着惯常的自信:“吃来呗,沙瓤的,闹块咧!”卖西瓜的一嗓子出去,声调婉转,平仄起伏, 有京韵大鼓的韵调.年少时,我在皇城根儿下住过,那时的北京城,红墙蓝天,鸽群飞掠,哨音 长长,绿杨深处胡同里飘出一两声悠远模糊的叫卖,那味儿是让人忆起来也会销魂儿的.只 是,如今京城的叫卖渐渐由一种生活形态转变成了招揽游客的文艺演出. ⑦我们玉林这一片的叫卖则还是原生态的、活着的、川味儿的声音艺术.玉林接纳了操着 川内各地方言的小贩,他们在这里聚集,叫出不同的音韵风味来.川东、川北的,语调舒缓,尾 专题一　散 文 阅 读 ５０　 音带着弯儿:“醪糟儿———,粉———子醪糟儿———”音调富于变化,旋律感极强.川南的则直接、 短促:“豆花儿 　 胆水豆花儿 　 ”字字铿锵,颗粒饱满,不加修饰,朴拙自然.而成都本地的, 自是柔婉亲切,如丝般顺滑:“凉糕———凉粉儿———凉皮———”在玉林的叫卖,不管哪种风韵,不 管何种力度,基本都是独词独句,将货品名字直端端道来,率性、爽直,这是川人的性格. ⑧我住进玉林是十九年前的事了.那时,有个川北口音的男子每天清晨都会在楼下叫卖 发糕.他的声音实在好听,感觉他只是轻轻一张嘴,声音就能“打远儿”.但从我的楼上看不到 他经过的那条小巷,我便不曾见过他.我猜想,他该有四十多岁了,这些年风雨无阻地叫卖,断 然不是为了炫耀他的“中国好声音”,而是为了养家糊口.他多半会有两个孩子需要供养,有双 亲需要赡养,为了他们,他一刻也不曾松懈. ⑨有段时间我凌晨两三点才能入睡,但他早晨一嗓子就会将我的梦境挑破.家人心疼我, 就对着他一通斥责.我赶紧制止,说大家都是在讨生活,不容易的,都别相互为难了,我可以换 个房间睡觉的.可自那以后,就再也没听到过他的吆喝了,这让我心里愧痛.我企望着没有耽 误他的买卖,没有影响他供养孩子,赡养老人. ⑩玉林飘荡着叫卖声的世俗生活总是令我迷恋,它充满了人间烟火的味道,是“生物多样 性”的样板.小贩的叫卖总是把真实的日子味儿送进户牖,提醒着我们人生之苦乐.这叫卖是 嚷嚷市声中最动听的声响 ,是一座城市温情的微吟. 􀃊􀁉􀁓“收———旧家———具———哟———,收———废报———纸———” 􀃊􀁉􀁔在楼上埋头读书,忽地传来一声吆喝,我瞬间想起家里有一大堆不要的旧书刊可以换点 小菜钱,就冲着楼下大喊一声:“喂———等到,卖废纸!” (选自«成都􀅰锦城诗酒花»,有删改) １．作者为什么说“叫卖是嚷嚷市声中最动听的声响”? 请结合全文分条概括.(４分) 　 　 ２．文中描写了江南、北京和成都三地的叫卖,有何作用? 请结合内容简要分析.(４分) 　 　 ３．文中描摹叫卖声时,使用了破折号、逗号、问号和叹号,第⑦段画线句的两个方框内填 入什么标点符号更为合适? 请结合内容在相应方框内填出,并简述理由.(４分) “豆花儿 　 胆水豆花儿 　” 　 　 初中课外现代文拓展阅读精练􀅰中考版 ５１　 ４．文章开头与结尾都写到具体的叫卖声,这样安排有何妙处? 请结合全文进行赏析.(６分) 　 　 考点七:把握人物形象 常见问法: (１)请联系具体内容,说说文中的“××”是一个怎样的人. (２)结合文章内容,试着概括“××”这一人物形象的特征. 技巧点拨: 分析人物形象的方法大致有以下几个: １．品析人物描写,感知人物形象. 分析人物形象,要通过品析作家笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行为、心理等 各方面的描写,并深入细致地加以分析,从而把握人物性格特点,深刻理解文章的思想内容. ２．赏析环境描写,明确人物思想. 这里的环境,既指自然环境,又指社会环境.前者或交代时间和天气,或渲染气氛,或 烘托人物心情,对人物形象起强化作用.后者是人物命运、性格及最终结局的外因.结合 具体的环境,尤其是社会环境分析人物性格,是鉴赏人物形象的重要环节. ３．分析情节发展,概括人物性格. 情节本来就是人物行为和活动的过程,作者在展开情节的过程中,通过描写人物的外 貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性,因此,分析人物形象,可以从故事情节入手. ４．探读细节描写,彰显人物性格. 所谓细节,是指对人物形象的某些局部或微小变化所进行的细腻描写,它是构成人物 形象的组成部分,为展示人物的精神风貌和深化文章主题服务,因而,分析人物形象离不 开对细节描写的探究品读. 答题格式: 从􀆺􀆺情节,可看出其􀆺􀆺性格(品质). 中考真题: ２４ 　 得分:　　　　 (２０２４四川雅安,１０—１３,１４分) 范子平 ①我们从没有做过上大学的梦.因为我们村从来就没有出过一个大学生.我们连小学上 得也不安稳,谁的家里需要劳力,马上就叫他们的孩子辍学.所以,我们一个班本来有１３个学 生,到了五年级,就剩下我们５个人了,而且都是本家.在村里,没有我们不敢做的事,都说我 专题一　散 文 阅 读 ５２　 们“捣蛋得欺天”,就连班主任也被气病了,回城里看病再也没回来. ②过了好几个星期,学校就换了同村同族的王敬民来教我们.别看他比我们大十几岁, 却是我们的晚辈.论辈分,我是叔叔,王连喜他们４个就是爷爷了.王敬民的课讲得很有意 思,以故事开路,先吸引住你,再往下讲课,我们真的很喜欢.可是一让做作业,我们就不高 兴了,因为我们已经两年没有做过作业了.他不仅给我们都打了不及格,而且还在课堂上毫 不留情地批评我们,这可惹恼了我们.王连喜就喊:“过来,过来,我是你爷爷,我叫你过来.” 因为我们村就一个族,村里老人对辈分还挺重视的.王敬民无可奈何地走过来,按照我们的 要求把腰弯下,我们伸出食指和拇指弯成一个圆,每人在他头上弹了一下.王敬民夸张地 “哎哟”一声,训斥道:“你们这些捣蛋虫!” ③第二天上课,王敬民突然说:“你们想不想上大学去?”上大学去? 是不是昨天我们下手 太重把他弹成了神经病? 我们有上大学的命? 再说,才上小学五年级,离大学还差十万八千 里.我们就笑嘻嘻地说:“想是想,就是太空想.”王敬民大喊:“什么空想? 走! 咱们上大学 去.”不由分说,他拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车.看着两边的行道树飞快地朝后 跑去,我们可得意了. ④没想到王敬民真的领我们去了省里很有名气的一所大学.嗨,这真是从没见过的好地 方! 首先那个高大的校门就气派得叫人吃惊.绿茵茵的草地上伸着长颈灯,路边一丛丛鲜花 的香味沁人心脾,高大的教学楼宽敞明亮,像是神话宫殿一般.教室里,大学生们看着大屏幕 听老师讲课;图书馆里,好家伙,一排排装满图书的书架快把我们的眼睛看花了;实验室里,瓶 瓶罐罐整齐摆放,不知名的仪器高高低低,酒精灯吐着蓝色的火苗;在那宽大的体育场上,大学 生们神清气爽,活力十足,篮球、足球、排球飞上飞下􀆺􀆺大学真大呀! 大学真美呀! 我们的心 被震撼了,一张张小脸严肃起来,一股莫名其妙的激动在血管里膨胀. ⑤王敬民说:“咋样?” ⑥王连喜说:“这个􀆺􀆺这个􀆺􀆺真是比天堂还好啦.” ⑦我说:“让我在这个地方过一天就美啦.” ⑧王敬民说:“这里边出来的大学生,机关、学校、工厂、解放军都抢着要,为啥? 人家有本 事,有出息.自己工作稳定还不说,还光荣,为国家作贡献.像咱们村借用具农场的自动收割 机,就是这所大学发明的.那还算是个小发明,这里一年大小发明几百项! 你们是想窝在家里 一辈子种田呢,还是想上大学,做大事,为国家作更大的贡献,过上更好的日子?” ⑨我们一时忘了自己是长辈的身份,一起回答:“想上大学!” ⑩王敬民说:“那就好,要想上大学,得靠自己用心,得靠自己吃苦!” 􀃊􀁉􀁓当我们琅琅的读书声响彻小村上空时,去地里劳动的好多乡亲都拐过来看热闹,说:“王 敬民真有本事,咋把这几个捣蛋泥猴制服了?” 初中课外现代文拓展阅读精练􀅰中考版 ５３　 􀃊􀁉􀁔一晃六七年过去了,我们５个人真的都考上了大学.每逢回老家过年,我们都去看望王 敬民老师.当我们规规矩矩、恭恭敬敬向王老师拜年时,他总会开玩笑地说:“别这样,你们还 是长辈呢!” (有删改) １．请为本文拟一个标题,并简述理由.(３分) 　 　 ２．作为老师,王敬民有什么特点? 请简要分析.(４分) 　 　 ３．请从内容和表现手法两个方面简要赏析第􀃊􀁉􀁓段画横线的句子.(４分) 　 　 ４．阅读了选文,你获得了哪些启示? 请简要谈一谈.(３分) 　 　 考点八:把握人物心理 常见问法: (１)发挥想象,试将“××”此刻的心理描写出来. (２)请你说说句中加点词语的表达作用. 技巧点拨: 人物的心理活动,常常是通过人物在特定环境的思想活动中揭示出来的.心理活动 本是一个非常复杂的过程,心理变化过程更是短暂的、稍纵即逝的.尽管如此,但心理活 动也有其特点,也是有规律的.首先,任何一种心理变化,都与外界刺激相关,即与特定的 典型环境相关;其次,心理变化也是有序的,不论由喜到悲,还是由悲到喜,都有一个变化 的过程. 心理活动的作用:揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情,刻画人物性格,深化作 品主题. 在作答此类试题时常出现以下问题:①答案不完整,缺少一些必要的要素;②心理活 动不符合人物性格.所以,在作答时,应注意联系上下文,关注文中人物的潜台词,同时通 过语言、神态、动作等分析人物的心理过程. 专题一　散 文 阅 读 运用拟人的修辞手法,写禾苗像庄稼汉一样开怀畅饮,小青 蛙打开嗓子唱响丰年之歌,大地、庄稼和农人紧紧拥抱在一 起,写出了乡村特有的风情,也体现出人与自然的和谐共生. 结构上:第􀃊􀁉􀁓段“劳累了一天的庄稼人围坐在一起”照应第① 段“尽在庄稼人早出晚归的耕作里”,首尾呼应,使文章结构 严谨完整. ２３　叫卖:一座城市的温情微吟 １．①叫卖是韵味悠长的声音艺术.②叫卖能勾起人们的消 费欲望.③叫卖充满城市动人的风韵和世俗生活的烟火味 道.④叫卖蕴含普通人守护家庭的温情.⑤叫卖体现城市 接纳不同地域劳动者的包容.(任选四条作答)　解析:此题 考查对文章内容的理解和概括.“叫卖是嚷嚷市声中最动听 的声响”不仅因为其音韵动听,更因为里边包含的真情.据 此分析概括即可.根据第③段可知,叫卖是韵味悠长的声音 艺术,能勾起人们的消费欲望;根据第④段和第⑩段的第一 句话可知,叫卖充满城市动人的风韵和世俗生活的烟火味 道;根据第⑦段“我们玉林􀆺􀆺接纳了操着川内各地方言的 小贩,他们在这里聚集,叫出不同的音韵风味来”、第⑨段“家 人心疼我,就对着他一通斥责.我赶紧制止,说大家都是在 讨生活,不容易的,都别相互为难了”可知,叫卖体现城市接 纳不同地域劳动者的包容;根据第⑧段“这些年风雨无阻地 叫卖,断然不是为了炫耀他的‘中国好声音’,而是为了养家 糊口”、第⑨段“我企望着没有耽误他的买卖,没有影响他供 养孩子,赡养老人”可知,叫卖蕴含普通人守护家庭的温情. ２．①描写具有代表性的三个地方的叫卖,使读者真切感受 到叫卖蕴含着鲜明的地域风韵.②用江南和北京的叫卖衬 托成都的叫卖,突出其原生态而又鲜活的特点以及叫卖中率 性爽直的川人性格.　解析:此题考查句段的作用分析.根 据第⑤段“住在江南的日子里,清早,总会飘来一个女子柔软 清灵的叫卖声”、第⑥段“而老北京的叫卖更具艺术感.这活 儿大多是老爷们儿干的,宏声大嗓,却悠然作韵,京腔里透着 惯常的自信”、第⑦段“我们玉林这一片的叫卖则还是原生态 的、活着的、川味儿的声音艺术”可知,描写具有代表性的三 个地方的叫卖,使读者真切感受到叫卖蕴含着鲜明的地域风 韵;根据第⑦段“而成都本地的,自是柔婉亲切,如丝般顺滑” “在玉林的叫卖,不管哪种风韵,不管何种力度,基本都是独 词独句,将货品名字直端端道来,率性、爽直,这是川人的性 格”可知,本文重点写成都的叫卖,用江南和北京的叫卖来衬 托成都的叫卖;再结合第⑦段“我们玉林这一片的叫卖则还 是原生态的、活着的、川味儿的声音艺术”“率性、爽直,这是 川人的性格”可知,衬托的手法突出表现了成都叫卖原生态 而又鲜活的特点以及叫卖中率性爽直的川人性格特点.　 ３．两个方框内都填叹号.两个叹号连用,与叫卖内容一起, 既能展现叫卖声直接短促、字字铿锵的外在特征,又能表现 其朴拙自然的内在特点,还能凸显川南人更为率性爽直的特 性.　解析:此题考查标点符号的运用.先选择标点符号, 再结合上下文说明理由.问号用在问句中;破折号可表示声 音的延长;逗号用在句子内部的一般性停顿;叹号表示感叹 语气,语气强烈.“豆花儿”“胆水豆花儿”两个表示叫卖的短 句,中间应该用叹号;结合本段“川南的则直接、短促”可知, 两个叹号连用不仅使语气更加强烈,也能表现川南叫卖声音 直接短促的特点,“字字铿锵,颗粒饱满,不加修饰,朴拙自 然”“率性、爽直,这是川人的性格”又能表现其朴拙自然的内 在特点,凸显川人率性爽直的特征.　４．①文章开头描写 玉林热闹的叫卖场景,结尾描摹作者对叫卖的回应,首尾形 成呼应,并照应标题;②文章开头写作者对叫卖的欣赏,结尾 表现其对叫卖的主动参与,暗示作者内心变化,含蓄体现了 作者对飘荡着叫卖声的世俗生活热爱之情的深入.　解析: 此题考查段落作用.可从内容和结构两方面分析.根据第 ①段“在许多大城市已经不大听得到小贩的叫卖声了,但成 都的街巷里却还热闹,尤其玉林这一片”可知,本段描写玉林 热闹的叫卖场景,“非物质文化遗产展演”的称呼则表现出作 者对这种叫卖的欣赏和喜爱;根据第􀃊􀁉􀁔段“在楼上埋头读书, 忽地传来一声吆喝”可知,本段写作者听到楼下的叫卖声;结 合“我瞬间想起家里有一大堆不要的旧书刊可以换点小菜 钱,就冲着楼下大喊一声:‘喂———等到,卖废纸!’”可知,作 者不仅听叫卖声,还对叫卖主动参与,通过内心的变化表现 出作者对叫卖的喜爱和对叫卖体现的世俗生活的喜爱;同 时,文章首尾呼应,结构严谨;和标题“叫卖:一座城市的温情 微吟”相照应. ２４ １．标题:上大学去.“上大学去”既是行文线索,也是中心事 件;表现了王敬民老师的教育成果和孩子们的成长;暗示了 主题.　解析:此题考查拟写标题及对标题作用的把握.散 文标题往往有以下作用:概括文章主要内容;贯穿全文的线 索,全文内容围绕它展开;设置悬念,引起读者思考,激发读 者阅读兴趣;运用修辞(需结合修辞手法作用来答),使标题 新颖生动,激发读者阅读兴趣;一语双关,暗示文章中心;直 接点明文章中心等.根据第①段内容可知,因为生活环境, “我们”从没有做过上大学的梦;结合第③段至第⑩段内容可 知,王敬民引导“我们”开启大学梦;结合第􀃊􀁉􀁓段内容可知, “我们”为上大学开始努力学习;结合第􀃊􀁉􀁔段“一晃六七年过 去了,我们５个人真的都考上了大学”可知,经过几年的努力 “我们”真的都考上了大学.综合上述分析,“上大学去”既是 行文线索,也是中心事件,同时,表现了王敬民老师的教育成 果和孩子们的成长,暗示了主题.因此可以以此为标题. ２．①热爱学生.对学生的不敬毫不计较;引导学生追求人 生目标,实现“上大学”的梦想.②教学有法.讲究教学方 式,深受学生喜欢.③教育有方.对于这群调皮捣蛋的学 生,采用激励的方法,带他们去参观大学,动之以情,晓之以 􀅰２１􀅰 理.　解析:此题考查对人物形象的把握.根据第②段“王 连喜就喊:‘过来,过来,我是你爷爷,我叫你过来.’因为我们 村就一个族,村里老人对辈分还挺重视的.王敬民无可奈何 地走过来,按照我们的要求把腰弯下,我们伸出食指和拇指 弯成一个圆,每人在他头上弹了一下.王敬民夸张地‘哎哟’ 一声,训斥道:‘你们这些捣蛋虫!’”可以看出,他热爱学生, 对学生的不敬毫不计较;根据第②段“王敬民的课讲得很有 意思,以故事开路,先吸引住你,再往下讲课,我们真的很喜 欢”可以看出,王老师教学有自己的一套方法,深受学生喜 欢.根据第③段至第⑩段内容可以看出,他热爱学生,引导 “我们”开启大学梦.根据第④段“没想到王敬民真的领我们 去了省里很有名气的一所大学.嗨,这真是从没见过的好地 方”和第⑧段内容可以看出,他教育有方,对于这群调皮捣蛋 的学生,善于引导,采用激励的方法,带他们去参观大学,让 学生爱上学习.　３．通过描写在地里劳动的乡亲们拐过来 看我们读书,从侧面展现了孩子们在王敬民老师的引导下所 发生的巨大变化,进一步突出了王敬民老师的教育成果以及 孩子们的成长.　解析:此题考查语句赏析.根据第①段 “在村里,没有我们不敢做的事,都说我们‘捣蛋得欺天’”以 及第􀃊􀁉􀁓段“王敬民真有本事,咋把这几个捣蛋泥猴制服了”可 以看出,画线句子通过乡亲们的表现侧面展现了孩子们在王 敬民老师的引导下发生了巨大的变化,进一步突出了王敬民 老师的教育成果以及孩子们的成长.　４．示例:首先,学习 需要用心和吃苦,这是实现梦想的必经之路.其次,我们应 该坚定自己的信念,不要因为别人的评价而动摇自己的决 心.最后,我们应该感恩那些在我们成长道路上给予我们帮 助和支持的人,他们是我们成长道路上的重要力量.　解 析:此题是开放性试题.完成时,也需结合文章内容作答. 根据题干中的“哪些”和分值,回答此题时,须至少写出三点. 比如,根据第⑨段“我们一时忘了自己是长辈的身份,一起回 答:‘想上大学!’”可概括出人生要有理想或明确的目标;根 据第⑩段“要想上大学,得靠自己用心,得靠自己吃苦”可概 括出要实现自己的理想,必须用心,能吃苦;根据第􀃊􀁉􀁔段“每 逢回老家过年,我们都去看望王敬民老师.当我们规规矩 矩、恭恭敬敬向王老师拜年时”可概括出人要有感恩之心. ２５　栀　子　花 １．示例:①“我”在西安小饭铺得知山栀子的功效.　②“我” 在小区西南角折栀子花插在家中品赏.　③“我”在医院病 房给病重的母亲戴栀子花.(意思对即可)　解析:此题考查 梳理概括文章内容.根据第一栏的时间线索“几天前”“好几 年前”“三十年前”“搬到上海后”“七年前”可找到对应的段 落,根据段落内容组织答案.　２．香;美;普通(多).(意思 对即可)　解析:此题考查对重要句子的理解和分析.“有的 时候,人也没看到,就只有一段香气,告诉你她们刚刚经过” 表明栀子花香;“美人也都爱栀子花”表明栀子花美;“有的就 握在手上,有的随手插进发辫”表明栀子花随处可见,普通. ３．母亲爱花,却从未种过栀子花,栀子花会带给母亲惊喜; 栀子花香能冲淡来苏水的味道,使病房有鲜活的气息(或“栀 子花香气浓郁,令人沉醉其中,让母亲宁静”);母亲也曾爱打 扮,人美如花,希望以此焕发母亲生命的朝气;母亲性情之 好,如栀子之美,花如其人;“我”爱栀子花,一如“我”对母亲 的爱,以此寄托对母亲的依恋之情.(意思对即可)　解析: 此题考查概括分析文章情节的作用.可从第⑤—⑧段分析 概括.如从第⑤段“母亲爱花􀆺􀆺却从未种过栀子花.栀子 花是母亲的稀客”可分析出母亲爱花,却从未种过栀子花,栀 子花会带给母亲惊喜;从“栀子花香冲淡了来苏水的味道,病 房有了鲜活的气息”可分析出栀子花香能冲淡来苏水的味 道,使病房有鲜活的气息;从第⑦段“我问她,是否愿意戴朵 栀子花,她羞涩一笑,说这辈子没戴过鲜花呢”、第⑧段“那就 试试! 母亲眼睛盈满笑意,上扬的嘴角是鼓励”可分析出 “我”希望通过栀子花焕发母亲生命的朝气等.从文中找出 具体的句子分析概括即可.　４．画线句写出了小时候爱打 扮、很洋气的母亲,与“我”记事以来就操劳忙碌无暇顾及形 象的母亲形成对比,衬托母亲勤劳朴实和忘我的奉献精神; 既为“我”替母亲戴栀子花做铺垫,也为文末“我”在母亲面前 感到惭愧遗憾做铺垫.(意思对即可)　解析:此题考查分析 插叙的作用.画线句是插叙内容,写出了母亲小时候爱打 扮、很洋气,与后文“最省事的短发,旧得发白的老式衣服,脸 晒得黝黑”的形象形成对比,写出了母亲为生活奔波劳累,再 也没时间打扮自己,为后文“我”替母亲戴栀子花,表达“我” 的惭愧遗憾之情做铺垫.　５．“我”大声喊“不”,是怕母亲 产生消极情绪;但看到母亲在栀子花衬托下更加衰老的事 实,失去母亲的担忧又让“我”因惧怕而“哆嗦”;抱住母亲,贴 着她脸颊的举动是“我”对母亲的抚慰,也是希望和母亲永远 在一起的无声告白;“妈妈,你真美”是鼓励母亲要有活下去 的信心,也是“我”对母亲由衷的爱的流露.(意思对即可)　 解析:此题考查分析人物的动作及心理.大声喊、“哆嗦”与 “轻轻抱住”“贴”两组动作形成对比,前者是因为担心母亲产 生消极心理及怕失去母亲的恐慌,后者是表达对母亲的抚慰 与爱,和对母亲也是对自己的鼓励,希望母亲能战胜病魔,永 远陪伴自己. ２６　种 下 阳 春 １．①筛制柴火灰　②均匀铺撒柴火灰　③平整土地　④泼 洒粪肥　解析:此题考查梳理概括文章内容.根据题干提示 “农耕机翻耕”以及第③段“姐夫则开动农耕机翻耕”,可知① ②处在该句之前提取信息,③④处在第③段后提取信息.根 据第③段“姐姐姐夫把灰一篮篮筛下,顺着筛眼飒飒漏下的 柴火灰用于肥土肥泥,剩下的炭渣用来烤火取暖”,①处可概 括为“筛制柴火灰”;根据第③段“姐姐把灰均匀铺撒在坡地 上”,②处可概括为“均匀铺撒柴火灰”;根据第⑤段“翻耕完 􀅰３１􀅰