专题1 6 母亲的园子-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练中考版

１２　 ５．木心先生说:“哲学、文学属于极少数智慧而多情的人,是幸福,是享受.”在汪曾祺笔 下,人间草木皆有情.请结合文本内容,探究他的“智慧而多情”.(４分) 　 　 ６ 母亲的园子 得分:　　　　 (２０２４江苏常州,１０—１３,１１分) 李秀萍 ①在我的家乡,每户人家的房前都有个园子.母亲把园子的一角开辟成花圃,种了许多 花,因此,我家的园子是菜园,也是花园. ②自春天起,父亲就调侃母亲说,浇浇你的花园吧.母亲笑了,我也笑了.父亲话中的意 味是,母亲只是一个乡村老太,本该在园子里种满蔬菜,可是老太太居然浪漫起来,种了许多 花.左邻右舍看见母亲在种花,也都觉得那么大一块地种豆角更实惠,种花怪可惜的. ③我和母亲打电话聊天时,母亲说的多是园子里的花,它们像是母亲养育的婴孩.在栽 种、浇水、锄草的繁杂劳动中,它们发生着令人惊喜的变化.母亲学会了使用智能手机,经常给 那些花儿拍照,然后通过微信传给我.有时,她还会用视频对我作现场解说,令我心头发痒,想 回家一睹究竟. ④在清澈的天空下,园子中的大丽花、百日菊、紫茉莉、凤仙花􀆺􀆺正在盛开.它们尽情地 绽放,色彩令人陶醉,给人一种蓬勃向上的力量.不知为何,我想到了美妙的音乐、光滑的丝 绸,身心无比舒畅和熨帖.其实,母亲所种的花,在城市的公园、小区或是街道随处可见,那些 寻常的花开在母亲的花园里,却给了我不同寻常的美感. ⑤母亲创造了生活的艺术.她熟知每种花的色彩、轮廓、表情以及习性,她使出艺术家的手 法,安排好每种花的位置.她想让藤蔓植物沿着墙壁和屋檐攀爬,就设计出几条繁复的路线供其 游走,取得她想要的效果.果然,牵牛花找到攀缘物后四处伸展,形成了一面锦绣墙垣.有趣的 是,一些牵牛花穿过旁边的玉米地向远处走去,有多远就走多远,一边伸茎吐叶,一边自在开花. ⑥在母亲的房间里,透过窗子随意向外一瞥,便是一幅画.大丽花正对着窗子绽放,从盛 夏到晚秋,饱满的花朵时刻展现着炫目的姿采,这是母亲最喜爱的花.从我的房间望出去,风 景更加别致,窗外是一片藤蔓植物.早晨睁开眼睛,在晨曦柔和的光线中,许许多多的牵牛花 和小葫芦在微风中晃动,向我躬身致意,多么令人满足———母亲在某一个清晨看到一朵倏然盛 开的花朵,立刻拍照分享给我,想必就是这种心情. ⑦我和母亲坐在牵牛花架下一边扒豆荚一边唠家常.母亲说园子里的蔬菜品种多,自己 吃不过来,就送给亲戚朋友吃,他们高兴,她心里也乐呵.我想起«闲情偶寄»中的话来:“殊不 初中课外现代文拓展阅读精练􀅰中考版 １３　 知草木欣欣向荣,非止耳目堪娱,亦可为艺草植木之家,助祥光而生瑞气.”这就是灌园之乐和 居家之道:草木能颐养性情,使人感受到生活的美好,不以灌园为苦,反以为乐,日子自然过得 朴素而丰裕. ⑧母亲扒开干枯的豆荚,拣选出颗粒饱满的豆子在阳光下晾晒.豆子是芸豆,母亲每年都 会为我种一些,她说芸豆的营养价值胜过鸡肉,焖饭最好吃.母亲说起从前的事,叙事的节奏 随着她干活的方式时断时续,叙事的内容像意识流小说变幻不定,把我带回到一段段旧时光 里.我凝视着母亲,感叹道:“妈,一晃你都七十多了!”母亲看了看我,笑道:“想想你都多大啦?” ⑨秋天一过,母亲的园子就衰歇了.冬天,白雪覆盖着大地,雪被下休眠的园子应该会做 着春天的梦吧.我期待着母亲的园子再度鲜花盛开———那时,我和母亲还会坐在牵牛花架下 扒豆荚,唠家常􀆺􀆺 (选自２０２４年１月１２日«光明日报»,有改动) １．阅读第③段,根据提示,用四字短语概括母亲与“我”之间的“花事”.(２分) 　　　　→手机拍花→微信传花→　　　　 ２．第⑦段引用«闲情偶寄»中的话语有何作用? (４分) 　 　 ３．随着作者的文字走进母亲的园子,你会有哪些感受? 请具体谈谈.(３分) 　 　 ４．下列对本文的理解和分析,正确的一项是(２分) (　　) A．第②段写父亲调侃母亲,从内容上看,充满讽刺嘲笑意味;从写法上看,是侧面 烘托. B．第⑤⑥两段主要运用描写、议论、抒情的表达方式,写各种花随地生长,自在开放. C．第⑧段母女之间的对话,表明过往生活艰辛,岁月无情流逝,读来让人心酸. D．文章最后一段采用拟人的手法,表达了作者对未来的美好期许,充满温情. ７ 大河出深山 得分:　　　　 (２０２４江苏苏州,１５—１８,１６分) 汤素兰 ①山里人见的山多了,走的山路多了,便有了关于山的智慧.“望山跑死马”,意思是你虽 然望见了前面的山,但若想到那山上去,把马跑到累死也不一定能到达.你若身在山中,朝着 山走,是走不出大山的.只有沿着水走,才能走出大山去. 专题一　散 文 阅 读 表现了作者夏天吃凉西瓜时的惬意之情.　４．写栀子花的 花瓣时,引入山歌,丰富了文章的内容;写栀子花的整体情态 时从视觉上描摹;写栀子花的香气时变换不同的表述,“极 香”“香气简直有点叫人受不了”“碰鼻子香”“香得掸都掸不 开”“香得痛痛快快”,语言丰富,层次分明,将无形的香气写 得生活化,具象化,仿佛香气已经浸透了人们的身体;写栀子 花的性格时,将栀子花拟人化,通过栀子花的语言表现它的 世俗泼辣.　解析:此题考查文章的写作特点.可结合第② 段内容,从栀子花的花瓣、整体形态、香气、品格等方面分析. ５．智慧:对生活有细致的观察,有发现美的眼睛,对各种花 草瓜虫,如数家珍,细细描述.多情:对生活热爱,一草一木 都有生命,风土人情信手拈来,沉浸并享受生活.善于审美, 富有情趣.深厚的文化底蕴,使他拥有用文字表现生活,书 写美好的能力.　解析:此题考查文本探究.完成此题,需 根据文章内容,分析哪些内容表现了作者的“智慧”,哪些内 容表现了作者的“多情”. ６　母亲的园子 １．通话聊花　视频讲花　解析:此题考查梳理概括文章内 容.结合“我和母亲打电话聊天时,母亲说的多是园子里的 花,它们像是母亲养育的婴孩”可概括为“通话聊花”.结合 “有时,她还会用视频对我作现场解说,令我心头发痒,想回 家一睹究竟”可概括为“视频讲花”.　２．引用«闲情偶寄» 中的语句,写出母亲在种花种菜中颐养了性情,感受到了生 活的美好,提升了生活品位,日子过得朴素而丰裕.增添文 学色彩,丰富文章内容,突出文章主旨.　解析:此题考查分 析引文的作用.结合引文前后语境可知,作者引用«闲情偶 寄»中的语句,刻画了母亲养花种菜,丰富了自己的生活,感 受到了生活的美好,颐养了自己的性情.这样写,一方面可 以充实文章的内容,增强文章的文学色彩,另一方面突出了 文章的主旨.　３．感受到母亲对生活的热爱和对艺术的追 求;感受到园子里花草的美丽和生机;感受到母亲与“我”之 间的亲情和温馨.　解析:此题考查分析文章内容.结合第 ⑤段“母亲创造了生活的艺术􀆺􀆺她使出艺术家的手法,安 排好每种花的位置”、第⑥段“母亲在某一个清晨看到一朵倏 然盛开的花朵,立刻拍照分享给我”等可概括出:感受到母亲 对生活的热爱和对艺术的追求.结合第④段“其实,母亲所 种的花,在城市的公园、小区或是街道随处可见,那些寻常的 花开在母亲的花园里,却给了我不同寻常的美感”、第⑥段 “大丽花正对着窗子绽放,从盛夏到晚秋,饱满的花朵时刻展 现着炫目的姿采”等可概括出:感受到园子里花草的美丽和 生机.结合第③段“母亲学会了使用智能手机,经常给那些 花儿拍照,然后通过微信传给我.有时,她还会用视频对我 作现场解说,令我心头发痒,想回家一睹究竟”等可概括出: 感受到母亲与“我”之间的亲情和温馨.　４．D　解析:此题 考查理解分析文章内容.A项有误,父亲对母亲的调侃没有 讽刺嘲笑的意味,而是带有幽默和关爱的意味,且不是侧面 烘托.B项有误,第⑤⑥两段主要运用描写、议论的表达方 式,写母亲创造了生活的艺术.C项有误,第⑧段母女之间 的对话,主要表达的是母女之间的亲情和对时光流逝的感 慨,而非表明过往生活艰辛. ７　大河出深山 １．(１)①清亮、温柔、大胆　②宽阔平缓、遍体鳞伤　③同 情、怜惜　④感激、赞美、钦佩　(２)文章采用双线结构:一条 线索是大河从深山一路奔流到海;另一条线索是“我”读书的 经历(或“我”的情感变化).　解析:此题考查梳理文章内容 和探究结构特点.第(１)题,①处,结合第②段“盆地里就出 现了一条清亮的小溪”、第④段“温柔的小溪来到村口的山嘴 处,突然变得大胆起来”,可以提炼出小溪清亮、温柔、大胆的 特点.②处,结合第⑩段“河道变得宽阔,流水变得平缓”“大 河因此遍体鳞伤”,可以提炼出流沙河“宽阔平缓、遍体鳞伤” 的特点.③处,结合描述的流沙河的特点,可以看出作者对 大河的同情、怜惜之情.④处,结合第􀃊􀁉􀁓段“楚江从我的故乡 发源”“直通大海”、第􀃊􀁉􀁔段“调节了山洪,才保了我们一方平 安”“被调往邻县,为那儿的禾苗解渴”等,可以看出作者对大 河的感激、赞美、钦佩之情.第(２)题,结合“童年”“少年”“大 学”作者的成长历程,以及小溪、大河、流沙河、楚江的名称变 化,可以看出作者运用了“双线索”的行文构思.　２．用拟 人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣叫,突出夏天的炎热, 与“我”的感受形成对比;通过一系列动作描写表现出“我”捉 鱼虾、泥鳅、螃蟹的快乐心情.　解析:此题考查分析写作手 法.题干要求分析作者如何写出“童年之乐”,实际上是分析 写作手法,可以从修辞手法、表现手法、表达方式等多角度思 考.“昏昏欲睡”运用了拟人的修辞手法,突出夏天的炎热, 与“我却一点也不觉得热”形成对比;“拎着”“跳进”“伸进” “翻开”一系列的动词,写出了“我”的快乐.　３．示例:重读 “只有”“冲撞”“轰然”;“重重叠叠”“一马平川”语音延长.因 为“只有”强调河的唯一性,突出对河的赞美,“冲撞”强调大 河走出大山的艰难性,“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气 势;“重重叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大,“一马平川”语 音延长展示出大河冲出深山后的美好图景,令人向往,给人 激励与鼓舞.(言之成理即可)　解析:此题考查朗读设计. 既要找出朗读重音和停顿,又要分析出理由.结合句子内 容,“只有”表示唯一性,“冲撞”写出大河走出大山的艰难, “轰然”写出大河奔流的声音和气势,这些需要重读.“重重 叠叠”修饰“山”,突出大河冲撞而去的艰辛,“一马平川”写出 大河出山后的美好图景,这需要语音延长.　４．大河从深 山流出,历经波折,依然一路奔向大海,它一往无前的精神坚 定了作者不惧困难、走出大山的意志;大河无论以何种水的 形态存在,都滋养万物,保一方平安,它的奉献精神激励作者 树立崇高的人生追求;大河奔流入大海,但最终仍会变成云、 􀅰４􀅰