第3单元 3 从田湖出发去找李白-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练七年级下册

第三单充 Xan doniwn 小试牛刀 阅读全文,谈谈你是如何理解文章的标题《从田湖出发去找李白》的。 从田湖出发去找李白 阁连科 出走和背叛,是少年时代栩进我脑里永远也拔不出来的一根桩。 成长是由无数、无数次想要出走,而又不得不留下的过程叠加起来的;而成熟,是人生历练 的静默不言的一种光。然而一次一次地想要离家和出走,想要把自己放逐到哪儿,也许正是长 大、成熟的一种准备呢。在那偌大的田湖村,父母交给我们的爱,多得常常从小院漫出来。然 而这种爱,还是不能化去一个男孩想要离家出走的念想和理愿。有一天,我决定出走了。 想到我决定要出走,有一种兴奋在我身上鼓荡着,仿佛不立刻离开那个家、那院子,我会室 息在那家那院的温暖里。也就说走就走,把作业课本收起扔在窗台上;把屋门、大门锁起来;把 家里钥匙塞进家人可以找到的门脑上方的一个小墙洞里,就这么匆匆离家上路了。 我不知道我要去哪儿,又好像早就计划好了要去哪儿一样,直到沿着大堤走离村庄,东山 渐近,田湖渐远,一片柳林外的伊河,白花花地泻在我面前,我才知道我要离家去哪儿-一我要 独自过伊河水,爬到对面伏牛山的九皋主峰上。 老师说过,九皋是伏牛山余脉东延的主峰,海拔九百多米,中国第一本诗集《诗经》上的“鹤 鸣九皋,声闻于天”,说的就是那山和那峰。说唐朝的李白,曾独自从龙门走来,上过那山峰,还 在那儿留过一首名为《鹤鸣九皋》的诗: 昭化呈仙质,长鸣在九阜。..... 这首诗,有啥意味和蕴藏,那时我是完全不懂的(现在也不懂),但却觉得不懂反而好写了, 如“床前明月光”那样的《静夜思》,因为人人都懂反而写不得。 我总以为自已能写出那种人人都不懂的诗,也就蓄意要爬到那山上,和李白一样坐在山 顶,诗兴大发,写出一首好到别人都看不懂的诗。当然呢,写不写诗不重要,重要的是我终于离 家出走,独自走了很远的路,经过了很多事,遇上了很多的艰辛和奇遇,它们都被我一一征服 后,我成了站在山顶上的一个大人物。 浪漫和草率,在我幼稚的胸膛发醇鼓胀着,使我有了一种从未有过的离家出走的英雄气。 初中课外现代文拓展阅读精练·七年缀下册 走小路,过村庄;在村头遇到了土狗追着我跑叫和撕咬;遇到了哪村的一匹惊马从我身边飞过 去,弹起的灰尘落在我脸上,我都没有丝毫的恐惧和惊异。我是要离家出走的人。我要和李白 一模一样,独自登上那很少有人爬到山顶的九塞峰(一定要写诗),我当然不能有任何的惊惧和 担忧。我就那么独自沿着东山下的村庄走,不和人说话,不和人来往,旁若无顾,视若无人,就 到了九皋山下那条“牛蹬眼”的小路上。 山在头顶,我在山下,正南的太阳烧在我的发梢上。我知道我不久就要登上九皋山,爬上 主峰振臂高呼了。我要站在峰顶上,让风吹着我的头发和衣服,环顾四周,略思片刻,最后把我 的胳膊高高举起挥动着,用我最大的嗓子对着天下唤; “有一天我要吃得好也要穿得好!” “有一天我要吃得好也要穿得好!” 为了不在写诗和爬山的路上碰到三姑家里人,我走过了两个村庄后,到了第三个我三姑家 住的梁疚疼村(这村名,烦),就有意绕过村庄,从村旁一片庄稼地里穿过去,沿着沟崖小道,攀 着荆棵野榆走了很远的路,到了终于可以看清山顶时,以为峰顶到来了,诗也可能到来时,我可 以站下回望,首先振臂高呼口号那一刻时,却从不远处的山崖边,蛾动动爬上来一个人,收拾 捆绑他在崖头砍拾的柴火(又是柴火),我们彼此一望,都怔着惊着了。 他竟是我要躲要闪的三姑父。 三姑父就那么如在那专门等我一样出现了。 我待在崖头边儿上,三姑父看着极吃惊的我,很快平静下来连问了我三句话; “你怎么在这儿?” “是你三姑让你来这儿找我的?” “走,我们回家吃饭去。午饭都错过时辰了。” 我就这样莫名其妙、前功尽弃地被我姑父强拉硬拽着回他家里了。匆匆吃了饭,赶着日落 和黄昏,就带着我下山和过河,又把我送回田湖了。 一场盛大、庄重的离家出走,就这么草草地收兵结了尾。一场人生庄严的梦愿与宣誓,还 未及最后登上宣誓台,就被人从梦中叫醒了。现实总是比梦想和理愿有力量,少年明亮美妙的 梦,被现实一碰即破后,我这一生,再也没有机会登上那座山,再也没有可能在那山顶李白待过 的地方坐坐与站站,高举着胳膊大唤了。 我的少年就这样了,还是那时候的李白好。 可我连李白的影子都没找到,就那样在历史与现实的错口和李白分手了。 (有删改) 1. 文章记叙了“我”少年时代的一次出走经历。请在下面横线上补充恰当的内容,概述 “我”出走的经过。(6分) “我”不愿窒息在家庭的温暖里,决定离家出走→ 第三充 andonwn 2. 欣赏文中画线的句子,分析人物性格特点。(4分) 3. 文章多次写“我”欲站在峰顶“振臂高呼”的愿望,有什么表达效果?(3分) 4. “我”渴望和李白一样坐在山顶写一首好诗,但最终“连李白的影子都没找到”,你认为 “我”的成长与李白有怎样的联系?请简要分析。(4分) 小试牛刀 文中的父母用哪些教子之道为儿子织就“爱的防弹衣”?请仔细阅读全文,分条概括 爱的防弹衣 陈学长 ①儿子去买菜了,一个多小时还没回来。 ②妻子开始埋怨我了,说:“锻炼孩子劳动能力也不是这个法子。十一二岁的孩子,能独自 买菜吗?去那个菜市场,要穿过一条车来车往的马路,况且,外面的雨下得哗哗的,瓢泼一般。” ③起初,我对妻子的话不以为意,琢磨了一会儿,竟也有了担心,而且这种担心随着琢磨的 深入愈来愈烈。终于,我坐不住了,关掉电视,拿把雨伞,匆匆下了楼。 ④屋外风雨正紧,走了不到百米,膝盖以下的裤子便湿透了,贴在皮肤上,凉丝丝的。我深 一脚浅一脚地走了一盏茶的工夫,终于来到菜市场。收好雨伞一回头,发现妻子也跟了来,她 在家里放心不下。 在靠近肉市的水果摊前,我们发现了儿子,要不是我把食指竖在嘴前,妻子肯定会惊讶得 大叫起来。儿子很狼狠,身上满是泥水,显然在路上滑倒过。不知为什么,他蹲在过道上,正在捡 橘子。他的面前,是散落一地的黄橘,有些橘子已经烂了,白色的地板上粘有星星点点的黄色汗 液,不远处还有个蓝色的塑料篮,倒扣在地上。我牵着妻子躲在一边,远远地看着。参考茶素 an dai wen 了作者对槐花的喜爱之情。3.①对槐树经受磨 宙空间的广漠相契合。(1分) 难重获生机的敏佩（或感动）之情：②对自己因伤痛 5藕池河拾忆 一蹶不振的羞愧（或自黄）之情：③受槐树的启迪幡 1.B2.抓蝌蚪（或给蝌蚪安斯家）.筑城堡，“孵小 然醒悟的振奋（或喜悦）之情：④伤病之痛、生活之艰 鸡”。3.运用了比喻的修辞手法，将河床优美的 以及对家人的感激等百感交集之情。（每点1分，大 线条比作侧卧的美人，(2分)生动形象地写出了河 意正确即可)4. 树在遭受灾难时，默默承受，怀 床的优美动人，表达了作者对藕池河的喜爱和赞美 着坚定的信念，坚强乐观，找准时机勃发重生，人也 (2分)4.一系列动词生动地写出了“我们”在结 应该像树一样，在遭受挫折时，忍辱负重，坚强乐观， 冰的河面上游戏的过程，体现了“打波”游戏充满童 做一个智者：同时寻找机会东山再起，成为一个强 真童趣 者。（意思对即可） 2秋 数 第三单元 L,秋香在路边的水果推子上，在各种菜蔬上·在人 1最小的星星也闪光 们的闲话里，在秋天树叶的颜色里。（每，点1分） 1.C2,①课堂上窃笑声搅起的波浪让“我”怒火 2.(1)运用排比的修辞手法，节奏感强，有一种韵律 中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师：②放学后看 美，强调了“这些个水果，都是甜的”，但甜的又不一 了那张画，平息了自己的怒气，说明“我”是一个能发 样，突出了水果之多、之甜，表现出作者的喜爱之情 现学生优点的老师：③亲自家访，说明“我”是一个注 (2)需要重读的有“深”“浅”“浓”“淡”“烈”“柔”，这样 重了解实情、关爱每一个学生的老师：④鼓励潘小锋 可以强调甜“又不一样”，突出了水果之多。 发挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引导学生的老 3.“香意”指人们的闲话中蕴含的纯朴的人情味和 师。（每，点1分）3.细节描写。(1分)照应前文 生活味。4.写“春香”是为了用“春香”的娇嫩与 “十分形象，有几分趣味”：为后文写“小星星”做铺 “秋香”对比，(1分)突出“秋香”因为经过烈日和暴 垫。(2分)4.①运用比喻的修辞手法，形象地说 雨，因为从容等待寒霜和大雪，而显得“更丰饶、更璀 明了每个人都有自已的长处：(2分)②设置悬念，能 璨、更深沉”的特点。(2分) 激发读者的阅读兴趣：(1分)③暗示了文章的主旨， 3总有那一片蛙声 每个人都有闪光的地方，我们要善于发现那些不起 眼的小星星。(1分) 1.这两段描写了故乡的美雨春光，渲染了故乡温馨 的氛围，表达了作者对故乡的眷恋，为下文写小蛙做 2花果山的主人姓什么 铺垫。2.羁旅北京后住所没有南国的那一扇窗 1. 误记姓氏纠正姓氏2.老师傅为了让“我”不 子，也看不到南国那样的雨季，因而也无法看到故乡 迟到，故意将打铃的时间延长。(1分)因为没有必 里的那一切，所以心头有情多遗憾和失落，表达了作 要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的 者对故乡的思念。 3.运用拟人的修辞手法， 秘密就是守住那一份温情，一番默契。(2分)3.C (1分)生动形象地描写了一幅夜晚静谧，月色如水 4.①我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀 小蛙欢快尽情嬉戏的画面，表达了对故乡月夜美景 过，总是容易搞错。②他若是一个人，会冲着我宽厚 的赞美和深深眷恋。(2分)4.心头无法忘记故 地笑笑。③周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地 乡的一种声音一蛙鸣，无论何时何地，春夜总会回 低下头。（每，点1分） 忆起那令人眷恋的蛙声，寄托了羁旅他乡的游子的 3从田湖出发去找李白 思乡之情。 L“我”匆匆离家上路，想要独自蹚过伊河水，爬到 4遥远的麦田 对面伏牛山的九皋主峰上为了不在写诗和爬山的 L,①母亲带“我”去麦田拔杂麦时(2分)②麦田 路上碰到三姑家里人，“我”特意绕过三姑住的村 让“我”脆弱冷漠、僵硬疏离的心变得柔软、敞亮、自 庄“我”被三姑父强拉硬拽着回他家里了，匆匆吃 在，豁达(2分)2.运用比喻的修辞手法，(1分)把 了饭后被送回了田糊（每点2分）2.运用细腻的 麦田比作毯子，生动形象地写出远望麦田空蒙奇幻 心理描写，(1分)表现出”我”是一个渴望长大，渴望 的特点，(1分)表现“我”对麦田的喜爱、好奇 成熟，想要有自己的生活理想与“自由”的叛逆少年 (1分)3.动作描写、神态描写，(2分)生动形象地 (3分)3.内容上：表现出“我”想要离家出走，以 写出“我”帮母亲拔杂麦的急切，在麦田里找寻杂麦 进行一场人生庄严的梦愿与宣誓，以此来证明“我” 的专注。(2分)4.交代了“我”随母亲在故乡的 的成长。(1分)结构上：呼应标题：突显文章主题， 麦田里拔杂麦收获谦卑和敬畏的经历，(1分)解释 立意深远；引起读者的共鸣，唤起读者内心深处有关 了上文“这片遥远的麦田让我想起那片更遥远的麦 成长的记忆，以及悟懂少年时代的情感与成长的历 田”的原因，(1分)突出了故乡的麦田对“我”的点醒 程。(2分)4，文中说“我”离家出走，想去的地方 作用。(1分)5.①A句：(1分)理由：第②段主要 是“伏牛山的九皋主峰”，而李白登上过那座山，并留 描写了麦田的美妙景色，字里行间流露出作者观赏麦 过一首名为《鹤鸣九皋》的诗，“我”觉得自己可以和 田美景时悠闲畅快的心情，与A诗句所展现的诗人 李白一样，也能够在那山上诗兴大发，作一首那样的 活淡自然的心境相契合。(1分)②B句：(1分)理 诗，同时，最重要的是显示“我”离家出走的成功。但 由：第⑨段体现了作者在落日下感受到天地的博大 最后“我”却被三姑父半路拦截送回了家，宣告了离 和自我的渺小，与B诗句所展现的个人的渺小和宇 家出走的失败，及想要登到山顶作诗与宣誓成长的 Xian dai wen 切中课外规代支括展阅读精谯·七年级下册 恩望破灭。(2分)文中将“我”的成长与李白联系起 不开花，而黑槐选择用开得更多更美的花朵来对待 来，暗示在“我”的潜意识里学识上想要有李白那样 不公，体现了黑槐漠视痛苦，淡然宁静，尽职尽责，坚 的才情，个性上想要有李白那样的洒脱等。(2分) 守自己的生存智慧。(3分)4.示例：我们要正确 4发的防弹衣 看待成长中的伤痛和挫折，没有人能够不经历挫折 L.B2.①儿子捡橘子②气愤、伤心（疑惑） 就走向成功。挫折来临时，只有积极乐观地去面对， ③赞美、关切（每，点1分）3.(1)用比喻手法 不怕失败，勇于尝试和挑战，才不会让挫折阻挡我们 (1分)写出了大雨倾盆的情状，创设了特定场景， 前进，给我们带来负面的影响。 (1分)也为后文写自己的担心和故事冲突做了必要 2豇立热了 的铺垫。(1分)(2)加点字强调了胖男子说的话 L,②妈妈承诺豇豆苗长大了就回来。 ①姜伟竭 很伤人，衬托出（侧面突出）儿子的坚强勇敢，为下文 尽全力做豇豆泡菜，等待妈妈回来。（每空1分） “我们”冲出去与胖男子理论做铺垫。4.①用儿子 2.运用比喻和拟人的修辞手法，(2分)将藤蔓比作 的话结尾，运用比喻的修辞手法，把父母平日对孩子 花滑运动员并拟人化，生动形象地写出了豇豆藤蔓 的教育关爱比作防弹衣，生动形象地写出了父母对 长势旺盛、生机勃勃的情景，体现了姜伟对妈妈的思 孩子的影响，突出了父母善于数导孩子，关爱孩子的 念和希望妈妈早日归米的渴盼之情。(2分) 形象：②总结全文，点明主旨：在生活中，要正确教育 3.因为豇豆是妈妈与自己一起种下的，长高的豇豆 孩子，给予孩子爱的教有，孩子在遇到问题时才能独 好似母亲在身边一样，体现了姜伟对妈妈的思念之 立处理，受到伤害时才可以更好地保护自己，才能坚 深。 4.妈妈是一个教子有方，并了解孩子心理的 强、勇敢地成长。 妈妈。(2分)妈妈为了生活而奔波，但又担心儿子， 5共同的心愿 于是借助虹豆的生长过程教育儿子要认真学习、好 好做人。(1分)从文章结尾处，又能看出妈妈对儿 1.A2.承上启下的过渡作用.分析略。3.句 式简短，写出了一天课程的紧凑，工作的繁忙与艰 子的理解与关爱。(1分) 辛。 4.①热爱孩子。例如：“徐琴辞去收人稳定 3空中有棵花椒树 的工作，转而寻找时间灵活、能方便照顾孩子的工 1.①“我”家吃晚饭的时候，老人上门收垃圾费； 作”“她摆过地摊，卖过棒冰，干过工地，脏活累活劳 ②老人在楼西北角的旮旯里栽树苗：⑧“我”和老人 心活都干过，常年奔波在工作场所与医院之间” 闲聊，老人向“我”介绍他裁的树苗：④听说“我”家要 ②为了孩子不怕辛苦。例如：“徐琴便找了同班的六 搬走，老人送给“我们”一裸花椒树。（每，点1分） 名重度心智障碍学生的家长，由她出资，成立托管中 2.(1)“滋”有滋生的意思，使用这个词生动传神地 心，让孩子们继续聚在一起”“心智障碍人士无法独 表现出花椒树发芽出人意料，让人感到惊讶 自面对社会，徐琴便手牵手带他们去菜场。一路走， (1分)化静为动，表现出花椒树的鲜嫩。(1分)另 一路认，买蔬菜、买水果、买鱼买肉，买来的菜便是当 外，“滋”是生活中的口语，使用口语使文章更接地 天上课的教具。有时，徐琴特意绕远路去买菜，带他 气、更生动。(1分)(2)运用比喻的修辞手法， 们去认公交、坐公交”“买菜，烧菜，吃饭，洗碗，坐公 (1分)把花椒树比作悬疑片，形象地写出了花椒树 交车去银行，再坐公交车回学校，一来一回，一天就 带给“我们”的不确定的惊喜或是唏嘘，表达“我”的 过去了，一天的课便结束了”。③对孩子有耐心。例 惊喜之情。(2分)3.①内容上：写花椒树“醒”来 如：“扣个纽扣、套件上衣，换双鞋子，这些对常人再 后的形态，表达了“我”的喜爱之情，激发了读者的阅 简单不过的事，心智障碍青年可能要花上一年、两年 读兴趣：(2分)②结构上：承上启下，承接上文对花 甚至三年的时间来掌握。徐琴曾教一个学生开门， 椒树的介绍，引出下文写花椒树的来历。(2分) 教了整整四年”。④乐于分享，有着博爱的情怀。例 4.交代花椒树的来历，描写赵老栽种的树木种类 如：“徐琴自己吃过苦，便不忍见他人吃这苦。徐琴 多，写出了他随意而又忙碌的生活，像花椒树一样不 每天坚持做网络直播教学，免费教给天南地北的特 刻意按一定的规律生活，用对比的手法，丰富了文章 殊家庭全套的看管流程。她把自己多年摸索出来的 的内涵。 教学经验编成一套《弯湾爱生活》教材、一套练习册， 4一树花开，一树叶落 一本心智障碍青年能力发展机构管理手册，免费寄 1.从容不迫、平凡低调、与世无争、隐忍、理性、蕴藉 给各地几百家助残单位”。 等。（每点1分，写出4，点即可）2.运用对比手 第四单元 法，(1分)突出桂花平凡、低调、不招摇的品格，表达 了作者对桂花的喜爱之情。(2分)3.“冒”本意 一棵树的智慧 是从里面往外面生长，(1分)生动形象地把桂花开 1.①去年七月的一天②沉默，没有开花③次第 花的样子写活了，富有动感，表现了桂花旺盛的生命 捧出各自的花蕾，黄黄绿绿地静默着（每空1分） 力。(2分)4.因为外婆做的桂花糕和父亲酿的 2.运用拟人，排比的修辞手法，(1分)将黑愧树拟 桂花酒里包含了浓浓的亲情，美好的回忆和幸福的 人化，连用三个“那么”加强语气，生动形象地写出了 生活，(1分)也表达了作者对外婆的思念以及对美 槐花不争艳，不媚俗的特点，表达了作者对槐花的喜 好时光易逝的感慨。(2分)5.示例：此句在文章 爱之情.(3分)3.示例：文章用对比手法来凸显 结尾处，深化文章主旨。(1分)花开花落，生命轮回， “一棵树的智慧”。(1分)同样受到伤害，牡丹选择 花无论在树上还是落下，都会有不同的用途，给人们