第3单元 2 花果山的主人姓什么-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练七年级下册

第三充 andonwn 4. 小说以《最小的星星也闪光》为标题有何妙处?请简要分析。(4分) 小试牛刀 如果你是文中的“我”,当听到老师傅说出“你千万别介意......我不姓侯,我姓孙....” 的一刹那,你会怎么想呢?写一写。(要求:想象合理,符合人物性格) 花果山的主人姓什么 毕淑敏 ①雨天,花花绿绿的伞填满每条街道,到处堵车。我大清早出门,赶到读书的学院,还差一 分钟就要上课了。 ②“今天你晚了。”看大门兼打拎的老师傅说。他瘦而黑,像一根铁钉。别的同学都住校, 唯有我走读。开学才几天,他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的 路很长,就算跑得再快,也来不及。课堂纪律严格,我只想将损失减少到最小。 ③上课声在我背后响起,像一条鞭子抽着我的双腿。迟到就迟到吧,纪律虽严,健康还 是最重要的。我的脚步迟缓下来,仿佛微风将息的风车。拎声还在响着,全然没有即将沉寂的 细弱。只要拎声响着,我就不算迟到。终于,到了。老师和同学们都在耐心地倾听着,等待拎 声终结。 ④放学时,我走过大门,很想向老人表示感谢。可是,说什么好呢?说“谢谢您把拎绳拽得 那么久”吗?我想在学府里,最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬,便很郑重地问:“老 师傅,您贵姓?”“免贵......”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域,似乎被虫蛙过,总 是容易搞错。不过这难不住我,我创造了联想方式。比如,听了看门师傅的姓氏,我脑海中就 幻化出花果山水帘洞的景象..... 上学三年,我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课拎响之时,我经过校门,才 会恭恭敬敬地称他一声:“侯师傅好。”他若是一个人,会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植 初中课外现代文拓展阅读精练·七年缀下册 花的其他师傅,我便格外响亮地招呼他,表示对他的尊重。周围的人看着他嘻笑,他就不好意 思地低下头。其后,便会有悠长的拎声响起,像盘旋的鸡群,陪伴我走进教室。当我安稳地坐 在课桌前,拎声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着拎绳睡着了。”同桌说。只有我知道这 秘密,我永远不会说,说出来,便破坏了这一份温情,这一番默契。 我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门,最后一次对铁钉一 样的老人说:“侯师傅好!”他瞅瞅四下无人,很亲切地靠近我:“你就要走了,我想同你说一 件事。” “你不要放在心上。”他跨着,“我只是想告诉你......俟,不说了,不说了.....”他苍老的 头在秋风中像芦花一般摆动着,脸色因为窘迫,像生了红锈。 ⑧“到底是什么事呢?”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是....”老人舔了一 下嘴唇,好像那里粘着一粒秒糖,慈祥地看着我。 “您快说嘛,侯师傅!”听这口气,与我有关,我忙不迭地追问。 “你千万别介意......我不姓候,我姓孙......” 1. 用简要的语言概括本文的主要情节。(每空不超过4个字)(2分 打拎解围一 --误喊姓氏 2. 第段中说“只有我知道这秘密,我永远不会说”,“这秘密”指什么?“我”为什么永远 也不会说?(3分) 3. 下列对文章的理解有误的一项是(2分) A. 文章第①段运用了环境描写的方法,为下文的情节发展起到了铺垫的作用。 B. 文章第③段运用心理描写的方法,写出了老师傅为了使“我”不迟到特意将拎绳拽 久些。 C. 文章第⑧段中省略号的作用都是表示内容的省略。 D. 文章的语言很有特点,生动形象,富有意趣。 4. 本文构思巧妙,结尾既出人意料,又在情理之中。文章结尾写“我”才知道自已将老师 傅的姓氏称呼错了,但在文中有三处暗示,请找出来。(3分)参考茶素 an dai wen 了作者对槐花的喜爱之情。3.①对槐树经受磨 宙空间的广漠相契合。(1分) 难重获生机的敏佩（或感动）之情：②对自己因伤痛 5藕池河拾忆 一蹶不振的羞愧（或自黄）之情：③受槐树的启迪幡 1.B2.抓蝌蚪（或给蝌蚪安斯家）.筑城堡，“孵小 然醒悟的振奋（或喜悦）之情：④伤病之痛、生活之艰 鸡”。3.运用了比喻的修辞手法，将河床优美的 以及对家人的感激等百感交集之情。（每点1分，大 线条比作侧卧的美人，(2分)生动形象地写出了河 意正确即可)4. 树在遭受灾难时，默默承受，怀 床的优美动人，表达了作者对藕池河的喜爱和赞美 着坚定的信念，坚强乐观，找准时机勃发重生，人也 (2分)4.一系列动词生动地写出了“我们”在结 应该像树一样，在遭受挫折时，忍辱负重，坚强乐观， 冰的河面上游戏的过程，体现了“打波”游戏充满童 做一个智者：同时寻找机会东山再起，成为一个强 真童趣 者。（意思对即可） 2秋 数 第三单元 L,秋香在路边的水果推子上，在各种菜蔬上·在人 1最小的星星也闪光 们的闲话里，在秋天树叶的颜色里。（每，点1分） 1.C2,①课堂上窃笑声搅起的波浪让“我”怒火 2.(1)运用排比的修辞手法，节奏感强，有一种韵律 中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师：②放学后看 美，强调了“这些个水果，都是甜的”，但甜的又不一 了那张画，平息了自己的怒气，说明“我”是一个能发 样，突出了水果之多、之甜，表现出作者的喜爱之情 现学生优点的老师：③亲自家访，说明“我”是一个注 (2)需要重读的有“深”“浅”“浓”“淡”“烈”“柔”，这样 重了解实情、关爱每一个学生的老师：④鼓励潘小锋 可以强调甜“又不一样”，突出了水果之多。 发挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引导学生的老 3.“香意”指人们的闲话中蕴含的纯朴的人情味和 师。（每，点1分）3.细节描写。(1分)照应前文 生活味。4.写“春香”是为了用“春香”的娇嫩与 “十分形象，有几分趣味”：为后文写“小星星”做铺 “秋香”对比，(1分)突出“秋香”因为经过烈日和暴 垫。(2分)4.①运用比喻的修辞手法，形象地说 雨，因为从容等待寒霜和大雪，而显得“更丰饶、更璀 明了每个人都有自已的长处：(2分)②设置悬念，能 璨、更深沉”的特点。(2分) 激发读者的阅读兴趣：(1分)③暗示了文章的主旨， 3总有那一片蛙声 每个人都有闪光的地方，我们要善于发现那些不起 眼的小星星。(1分) 1.这两段描写了故乡的美雨春光，渲染了故乡温馨 的氛围，表达了作者对故乡的眷恋，为下文写小蛙做 2花果山的主人姓什么 铺垫。2.羁旅北京后住所没有南国的那一扇窗 1. 误记姓氏纠正姓氏2.老师傅为了让“我”不 子，也看不到南国那样的雨季，因而也无法看到故乡 迟到，故意将打铃的时间延长。(1分)因为没有必 里的那一切，所以心头有情多遗憾和失落，表达了作 要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的 者对故乡的思念。 3.运用拟人的修辞手法， 秘密就是守住那一份温情，一番默契。(2分)3.C (1分)生动形象地描写了一幅夜晚静谧，月色如水 4.①我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀 小蛙欢快尽情嬉戏的画面，表达了对故乡月夜美景 过，总是容易搞错。②他若是一个人，会冲着我宽厚 的赞美和深深眷恋。(2分)4.心头无法忘记故 地笑笑。③周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地 乡的一种声音一蛙鸣，无论何时何地，春夜总会回 低下头。（每，点1分） 忆起那令人眷恋的蛙声，寄托了羁旅他乡的游子的 3从田湖出发去找李白 思乡之情。 L“我”匆匆离家上路，想要独自蹚过伊河水，爬到 4遥远的麦田 对面伏牛山的九皋主峰上为了不在写诗和爬山的 L,①母亲带“我”去麦田拔杂麦时(2分)②麦田 路上碰到三姑家里人，“我”特意绕过三姑住的村 让“我”脆弱冷漠、僵硬疏离的心变得柔软、敞亮、自 庄“我”被三姑父强拉硬拽着回他家里了，匆匆吃 在，豁达(2分)2.运用比喻的修辞手法，(1分)把 了饭后被送回了田糊（每点2分）2.运用细腻的 麦田比作毯子，生动形象地写出远望麦田空蒙奇幻 心理描写，(1分)表现出”我”是一个渴望长大，渴望 的特点，(1分)表现“我”对麦田的喜爱、好奇 成熟，想要有自己的生活理想与“自由”的叛逆少年 (1分)3.动作描写、神态描写，(2分)生动形象地 (3分)3.内容上：表现出“我”想要离家出走，以 写出“我”帮母亲拔杂麦的急切，在麦田里找寻杂麦 进行一场人生庄严的梦愿与宣誓，以此来证明“我” 的专注。(2分)4.交代了“我”随母亲在故乡的 的成长。(1分)结构上：呼应标题：突显文章主题， 麦田里拔杂麦收获谦卑和敬畏的经历，(1分)解释 立意深远；引起读者的共鸣，唤起读者内心深处有关 了上文“这片遥远的麦田让我想起那片更遥远的麦 成长的记忆，以及悟懂少年时代的情感与成长的历 田”的原因，(1分)突出了故乡的麦田对“我”的点醒 程。(2分)4，文中说“我”离家出走，想去的地方 作用。(1分)5.①A句：(1分)理由：第②段主要 是“伏牛山的九皋主峰”，而李白登上过那座山，并留 描写了麦田的美妙景色，字里行间流露出作者观赏麦 过一首名为《鹤鸣九皋》的诗，“我”觉得自己可以和 田美景时悠闲畅快的心情，与A诗句所展现的诗人 李白一样，也能够在那山上诗兴大发，作一首那样的 活淡自然的心境相契合。(1分)②B句：(1分)理 诗，同时，最重要的是显示“我”离家出走的成功。但 由：第⑨段体现了作者在落日下感受到天地的博大 最后“我”却被三姑父半路拦截送回了家，宣告了离 和自我的渺小，与B诗句所展现的个人的渺小和宇 家出走的失败，及想要登到山顶作诗与宣誓成长的