第2单元 阅读技法指导(二)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练七年级下册

null第二单元 阅读技法指导（二） 抒情方式技法指导 直接抒情即直抒胸感，是指在记叙，描写的基础上，在情达到炽热的程度时，直截了当地 把内心的感情抒发、倾吐出来。直接抒情可以归纳为以下三种类型。 直陈肺腑（内心独白）： 人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉：或将它写在文章中，用纸、笔为代替物， 将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出 现：而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《土地的誓言》中作者的内心独白： 我的家乡，你必须被解放！你必须站立！…为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更 美丽的故乡出现在我的面前一或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污移和 耻辱。 作者以近乎呐喊的独白，表达了思念家乡、捍卫国家，誓死回到故土的心愿，强烈的爱国情 感令人产生共鸣。 变换人称： 一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。 特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多在《最后一 次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情： 反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西， 不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！（捶击桌子）其实很简单， 他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他 们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个， 杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！ 闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓， 浩然正气充平天地间。 ian dai wen 初中课外规代女拓展阅读精谯·七年级下册 善用修辞（比喻、拟人，排比、反问、呼告、反复）： 有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的：反过来，它也正适合表达作者强烈 的情感。直接抒情时，可多加选用。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在 一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》中所写“以我观 物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用“我”的心去体悟万物万象，那么所有的物象都有 “我”的面统，都有“我”的心性在其中。比如，歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表 达感情。 与直接抒情相比，间接抒情必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托，或人、或 事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境， 让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为以下四种类型。 借景抒情（融情于景）： 情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借景抒情，关键是 选择善于引发真情的景物。比如，《散步》通过对田野、绿芽、冬水等的描写，展示了春天的浓厚 气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者的情感，景中有情、情寓景 中，使全文浑然天成。 托物言志（融情于物）： 所描绘事物都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕 着真切动人的情感。比如，《土地的誓言》就是借东北特有物产，抒发了对故乡强烈的思念与 爱恋。 记事抒情（融情于事）： 借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。 要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如，朱自清的《背影》，作者要表达的 中心是父亲对儿子的慈爱，儿子对父亲的眷恋。这种真挚的感情就是通过送别时买橘子一事 反映出来的。 议论抒情（融情于理）： 议论抒情就是兼用抒情和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒 情，然后引出议论。比如，《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：“不要看 下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每 一步带来的成就感，直到达成了自已的目标。”这是多么富有智慧的人生哲理啊！ /⊙