第1单元 阅读技法指导(一)-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练七年级下册

人an doi wen 切中课外规代支括展阅读精谯·七年级下册 参 考答案 第一单元 巧，她能让石头绽放五颜六色的美丽：么妹勤劳善 1鼓一张 良、舍己为人，她放弃上学，上山拉石头，深夜雕石 头，卖“石雕”供“我”读书。4.内容上：写“我”心 1.如果你只继承前人传统，而不求变求新，那么就 情沉重，生动地刻画出了“我”失去亲人的痛苦： 没人会买你的画，不会有好的生意。(1分)这句话 (2分)结构上：与前文写么妹送“我”出山形成照应， 说明要取得成功，光靠老经验办事是不行的，必须要 篇末点题，表达“我”对么妹的思念之情。(2分) 在继承传统的基础上创新发展，求变求新。(2分) 4弹棉花 2.示例一：第①句采用比喻的修辞手法，(1分)用 朴实的语言生动形象地表现了白小宝被高先生的话 1.从师傅认真细致地弹棉花，看出师傅工作认真负 说中要害后的羞愧和愤懑，为下文写白小宝醉酒“毁 责：从他一个人承担起家庭的职责，看出他不畏限 版”做铺垫。(2分)示例二：第②句采用比喻、 辛、有家庭责任感：从他辛苦工作一天只赚八元，却 张的修辞手法，(1分)运用通俗化的口语生动形象 毫无怨言，看出他乐观，朴实。2。(1)运用比喻 地表现了白小宝的年画受欢迎的程度，也写出了其 拟人的修辞手法，把棉絮比作“听话的孩子”：(1分) 生意火爆，从侧面表现求变创新带来的变化。 “服服帖帖地躺”生动形象地写出了师傅技艺精湛。 (2分)3.娃娃头上少了一朵花，使年而与众不 (1分)(2)运用神态描写和语言描写，(1分)体现 同，有了新意。(1分)胖娃“耍掉”头花，让人感到淘 了年轻人内心的无奈和对他人的关心。(1分) 气可爱，有浓郁的生活气息，符合老百姓的审美心 3.手工和机器弹棉花时，磨盘的使用情况形成鲜明 理，为他们所喜闻乐见。(2分)4.不矛盾。 对比，体现机器弹棉花远不如手工弹得精细，表达了 (1分)“心里明白”指白小宝知道自己的年断今年能 作者对传统手工技艺没落的惋惜之情。4.与文 鼓的原因，是自己醉酒失手毁坏祖传老版，导致娃娃 章开头“弹棉花”的吆喝声相呼应：(】分)表达了作 头上的花少了一朵。“又不明白”指白小宝不知道他 者对手工弹棉花者消失的惋惜之情：(1分)作者怀 的年丽受欢迎的根本原因，是所售年画与众不同，在 念手工棉絮的温暖，体现了作者对当年那位弹棉花 传统上求变求新，创新发展。(2分)5，“鼓一张” 师傅的怀念，以及对过往生活中浓浓的人情味的留 作为标题，有浓郁的地方特色，激发读者的阅读兴趣： 恋之情。(2分) 既是文章的线索，又概括了小说的主要情节。 5将军的母 2地质队的老师傅 LB2.①想念（思念）②急切、激动③心疼、 1.①带徒弟在山中工作，风餐露宿②带徒弟们看 不舍（每空1分）3.将军是一个孝顺，有革命情怀 红杜静，众人动容（每空1分）2.(1)运用夸张、比 和奉献精神的人。将军见到流浪的母亲时激动的神 喻、拟物的修辞手法，(1分)生动形象地写出了老金 情，为母亲梳理爵角以及将自己的干粮袋留给母亲 阿斥时声音之大，表现老金对徒弟们向往国外生活 的细节，体现了将军的孝顺，但他依旧投身于革命事 的不满，表现出徒弟们对老金的敬畏。(2分) 业中，挥师鏖战，体现了他的革命情怀和奉献精神。 (2)通过“紧紧抓着”这一动作表现出老金对徒弟放 (2分)母亲是一个低调、坚强，细心，深明大义的人 心不下：老金怕自己去世后徒弟选择移居海外：“竖 母亲从来不在乡亲面前炫耀自己的儿子，为了让儿 起大拇指”这一动作生动形象地表现出老金在弥留 子专心投人革命事业，母亲默默忍受流浪之苦，在背 之际对徒弟放弃移居海外的赞赏。3.不同意。 后支持者儿子。(2分)4.这种“伟大精神”是指 (1分)第⑩段主要交代了老金的家庭背景，赞美了 与民族共患难的精神，不管是过去的抗日战争年代， 老金甘愿留在地质队的高尚品格，体现了革命家庭 还是现在的和平年代，我们都应该继承，弘扬这种伟 对爱国、奉献精神的传承，深化了主题。(3分) 大精神，为祖国的繁荣发展贡献力量，让我们的祖国 4.示例：2020年度感动中国十大人物之一：张桂 更加强大。 梅，创建全国唯一一所免费高中—华坪女子高级 第二单元 中学，专门供贫困家庭的女孩读书。建校10多年 1心是一棵会开花的树 米，已有2000多名大山里的女孩从这里走进大学 1.(1)遭遇雷击的愧树轰然倒下（槐树被雷电拦腰 完成学业，她一直在为贫闲山区的孩子们默默贡献。 截断)(2)弟弟开心采摘槐花(3)醒悟的弟弟开 3石头开花 始新生活2.示例一：“团团簇簇”“阵阵”使用叠 1。幺妹为了“我”能继续读书放弃上学，上山拉石 同，生动形象地写出了愧花盛开时的美丽及繁多，表 头：幺妹捡来彩色石头雕刻成各种小物件送给“我”： 达了作者对槐花的喜爱之情。示例二：运用比喻 么妹为“我”送饯，鼓励“我”学习：么妹做石雕卖钱供 的修辞手法，把“盛开的槐花”比作“迎风舞动的风 “我”上学。（每点1分）2.运用动作描写和神态 铃”，生动形象地写出了槐花的动态美，表达了作者 描写，(1分)“抬、望、伸、城”生动形象地写出了幺妹 对槐花的喜爱之情。 示例三：运用拟人的修辞手 对山外生活的向往，但为了哥哥又不得不留在山里 法，让我们从盛开的愧花迎风播摆的状态中仿佛听 劳作的无奈矛盾的心理。(2分)3，幺妹心灵手 到了“阵阵欢快的笑声”，生动形象，富有灵性，表达第一单元 阅读技法指导（一） 人物肖像描写技法指导 1,画龙点晴法 画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来羯示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写 方法。这是因为眼睛是心灵的窗户，可以透露出人的内心世界。鲁迅在《我怎么做起小说来》 中说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全 副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼 光、眼神中表现出来的。因此很多作家都很重视描写人物的眼睛。 例如： 鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装 饰她……” —一萧红《回忆鲁迅先生》 (祥林嫂)只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。 鲁迅《祝福》 2.千人千面法 在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。每个人的出身、职业、地位、 教养、经历、性格的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹。面部表情和神色状态与性 格有着紧密的内在联系，其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。成功的面部表情和神 色状态描写，能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。 采用这种方法，能够更有效地表现出人物在不同境遇中的神情变化，进面揭示人物内心活 动，反映人物的心理状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人 物形象更加丰满充实。 运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，同时还要注意人物在不同场合表情 神态的变化，才能给读者带来动态的感受，显出活力，增强感染力。 例如： 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在 /⊙ ian dai wen 切中课外规代支拓展间读精谯·七年级下册 讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…” 鲁迅《藤野先生》 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连 烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 一萧红《回忆鲁迅先生》 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直 像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一 堆白骨。 杨绛《老王》 3。穿衣戴帽法 只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深 色的衣装，文静贤淑的人衣着传统，狂放不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方， 往往能感受出新意。 例如： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五风挂珠钗：项上带着赤金盘螭璎珞圈：裙边系着豆 绿宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褙袄：外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下着翡翠撒花洋绉裙。 —曹雪芹《红楼梦》 头裹团花手帕，身穿纳锦云袍。腰间双束虎筋缘，微露绣裙偏销。凤嘴弓鞋三寸，龙须膝 裤金销。手提宝剑怒声高，凶比月婆容貌。 —一吴承恩《西游记》