4.14 风的形成（教学设计）-科学三年级下册同步精品课堂（冀人版）

冀人版三年级下册教学设计 14 风的形成 一、教材分析 该课按照知识的逻辑关系设计了四个活动。活动1“感受风”目的是通过制造风、观察风等活动，引领学生认识风的存在。活动2“观察热空气的流动”意在引领学生通过实验、观察等活动，认识空气受热后会上升。活动3“观察风的形成”旨在引领学生通过实验等活动，认识风的成因。活动4“感受风的力量”目的是引导学生通过实验、制作、比赛等活动，认识风有力量。应用与拓展“了解风的利与弊”让学生搜集相关资料，认识风的利与弊。通过本课的学习，激发学生探究风的兴趣，培养学生运用多种材料、多种思路、多种方法制作与探究风车模型，树立与人分工合作完成探究任务的科学态度。 二、学情分析 风是一种常见的天气现象，风给生产和生活带来多方面的影响，比如利用风力来发电、春天利用风放风筝等。因此，学生对风是比较熟悉的，但对风的形成原因并不清楚，学生在低年级已经学习了空气的基本性质：空气无色无味，能流动，这些都为学习本课奠定了基础。 三、课标分析 核心概念：物质的结构与性质 内容与要求： 1.2 空气与水是重要的物质 3~4年级 ⑤观察并描述空气受热上升的现象 ⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法 四、教学目标 科学观念：能说出空气受热会上升，风是空气流动的现象 科学思维：能利用证据说明热空气上升和风形成的原因 探究实践：能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验；能按照制作方法制作风车模型。 态度责任：能对探究风的成因产生兴趣；能倾听别人的意见，并与之交流；能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 五、教学重难点 重点：认识风是怎样形成的 难点：风形成原因的有力证据及实验 六、教学准备 线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、制作风车模型材料、记录表、PPT课件等 七、教学过程 （一）情境与问题 （出示风吹物动的情境图）为什么柳树枝条在飘荡，水面能掀起波浪？ （学生可能会回答是因为风。） 提问：你知道风是怎样形成的吗？ （二）探究与发现 1．感受风。 引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？ 学生交流想到的方法。 用扇子扇一扇，或打开电风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的纸片，观察有什么现象发生？将气球吹满气，让气球口对向自己的脸释放，有什么感受？ 用扇子扇一扇，或打开电风扇吹一吹，皮肤会感到凉凉的，用嘴吹桌子上的纸片，纸片会向上飘起。将气球吹满气，让气球口对向自己的脸释放，会有风吹的感觉。 想一想，风的形成可能与什么有关？ 学生猜想风的形成可能与空气流动有关。 2．观察热空气的流动。 引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。 方法：教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。 实验（一）：将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平，使之平衡，在一个纸杯的下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。 实验（二）：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。 实验（三）：剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，观察有什么现象。 提示：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤。 实验材料 实验方法 猜想的现象 实际现象 蛇形纸带 将蛇形纸带吊起来，放在火焰上方，会有什么现象？ 纸蛇会旋转 纸杯简易天平 将两个相同纸杯挂在简易天平的两端，烤热一个纸杯内的空气，观察现象。 受热的纸杯一端往上翘 线香 在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。 线香烟柱的流向是向上的 思考：三个实验说明了什么？ 说明了空气受热后会上升。 举例：热气球、孔明灯、吸油烟机、烽火等 3．观察风的形成。 提问：自然界中的风是如何形成的？ 方法：①出示实验模型，让学生观察其构造，介绍实验模型组装方法；②出示实验方法，引导学生理解记忆。 A．在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。 B．点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向。 注意事项。 ①该实验为对比实验，在前后两次实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同。 ②组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。 实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中（如下表）。教师巡回指导。 观察 蜡烛状态 线香烟流动路线 估计实验箱风（有或无） 实验箱内、外温度 点燃前 线香的烟会向上流动 无风 相同 点燃后 线香的烟会先水平进入实验箱，然后再通过管口B向上飘。 有风 内高外低 结论 风是在空气_________________的条件下形成的。 讨论：风箱内烟的水平流动与什么有关？为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？ 小结：风箱内烟的水平流动与空气受热后的流动有关。点燃蜡烛后，蜡烛燃烧产生的热量使实验箱内的空气受热上升，而实验箱外部的冷空气则会进入实验箱，从而使空气在水平方向上流动，进而带动了烟的水平流动，因此烟会水平流动。 思考：自然界中的风是怎样形成的？ 自然界的风主要是由太阳辐射热引起的空气流动形成的。自然界中不同地方受热不均（如低纬度和高纬度地区），造成温度高低不同，温度高的地方，热空气上升得快，另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而使空气在水平方向上流动，便形成了自然界中的风。 4、 感受风的力量 引导：（播放风力发电视频）风能让风车转动说明了风有力量。 下面我们制作一个风车来感受风的力量。 （1）掌握方法。 出示风车制作方法图片或课件，讲解制作方法。 ①将一张方形纸沿两条对角线分别对折，以两条对角线交叉点为中心，沿对角线从中心到顶点的这段距离取三分之二，用剪刀剪开，对角线的其他三个方向同样剪开；然后折成风车的形状，用双面胶粘住；②用1个大头针把风车固定在轴上；③在一个纸盒上，垂直打两个小洞，将风车的轴穿过小洞；④将一段细线固定在小风车的轴上，另一端系一个小篮。 （2）制作风车。 学生分工合作，每人负责其中一项内容。教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题。 实验观察。 （1）提问：怎样让风车提起重物呢？ （2）方法：①调试风车，让风车能够灵活转动； ②风车与电风扇保持30厘米的距离，小篮中的硬币由少到多逐次放置。观察在弱风下风车是如何提起硬币的；③距离为30厘米，改变风力的大小，观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少；④风力大小相同，改变风车与电风扇之间的距离（由30厘米调整到50厘米），观察可以提起硬币的数量。 （3）实验：学生分组实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。 得出结论。 （1）汇报：指定学生汇报实验结果。 （2）讨论：风车提起硬币的多少与什么有关？ （与风力大小、风车到电风扇的距离、风车的结构有关。） 风力大小：风力越大，风车能够提起的硬币数量就越多 风车与风扇之间的距离：风车与产生风力的风扇之间的距离减小，风车接收到的风力会增大，从而可能提起更多的硬币 风车的结构：风车的设计和结构也会影响其效率。例如，叶片的数量、形状、大小以及材料都会影响风车捕获风能的能力，进而影响其提起硬币的能力。 思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币？ （三）应用与拓展 了解风的利与弊 提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些是有害的？ 风给我们的生活带来的影响既有有利的一面，也有有害的一面。 有利影响： 改善农田环境：风可以改善农田的环境，加快二氧化碳和氧气的输送过程1。 帮助植物授粉和繁殖：风可以帮助植物授粉和植物繁殖， 作为一种能源：风可作为一种新能源，进行发电，且风是用之不竭的，对于保护环境有积极作用。 缓解炎热的天气：风可帮我们缓解炎热的天气。 有害影响： 对健康的负面影响：在大风天气中，人们容易感染感冒、流感和呼吸道疾病等疾病。 对交通的负面影响：风可以给车辆驾驶带来极大的危险。强风往往会影响视线和车辆的稳定性，使驾驶员难以控制方向和速度，从而导致交通事故的发生。 对农业、建筑和房屋安全的负面影响：在农业中，强风会导致作物倒伏，对农民的收成造成影响。在建筑中，强风会使房屋的结构受到损害，损坏房屋的外墙和屋顶。 八、板书设计 14 风的形成 感受风，制造风 空气受热上升 风的形成原因：空气的流动 风有力量：风力发电 风有利也有弊 九、教学反思 本课从学生生活经验入手开展教学，以实际生活现象作为课堂导入，能迅速引发学生对风的关注，激发他们的学习兴趣，在教学过程中，紧密结合教材，通过观察、实验、讨论等多种方式，培养学生的科学素养和探究能力，在实验环节，学生通过动手操作感受风的形成过程，在分析实验结果时锻炼了逻辑思维和推理能力， 1 学科网（北京）股份有限公司 $$