11《浪花》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册

一年级下册11《浪花》教学设计 教学目标 文化自信:品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。 语言运用:能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。 思维能力:联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。 审美创造:体会课文的语言美,有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：深入理解诗歌内容，体会诗歌情感，有感情朗读并背诵全诗。难点：引导学生理解诗歌中蕴含的情感，掌握生字的书写。 教学过程 一、图文对照，学词学句 1.出示“浪花朵朵”小游戏，请学生读准藏在浪花背后的生字。 2.上节课我们和生字宝宝们一起走进了《浪花》这一课，感受到了夏日海边的风景。今天，我们继续走进这篇课文，感受海边的乐趣，请同学们齐读课文，想一想课文主要讲了什么？ 3.学习第1自然段。 （1）指名读第1自然段，其他同学边听边数这段共有几句话。 （2）自读课文，想一想每句话的意思，找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。 （3）指两名学生对读，一人读描写“我”的句子，一人读描写浪花的句子。 （4）比较句子。 浪花看见了，迈着步子走来。 浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。 ①男女生分别读这两个句子，说说哪儿不一样？你认为哪句好？为什么？ 第二句多了“轻轻的”，比第一句更形象具体，写出了浪花是迈着什么样的步子走来的。 从“轻轻的”这个词可以知道海面的风不大。 ②出示练习（结合浪花视频，练习说话）：浪花迈着——的步子——。 （5）交流体会：“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。” ①为什么“笑得我眼泪都流出来了”? ②说一说“痒”是什么意思？（“痒”本义是皮肤或黏膜受到轻微刺激时引起的想挠的感觉） ③做动作，反复读句子，理解“挠”在文中的含义。 一方面是浪花挠痒了“我”的脚丫；另一方面是“我”看到这美丽的浪花，很高兴。 “挠”赋予了事物人的情态，把浪花写活了。 （6）交流体会：“它才哗哗哗地笑着跑回家。” “它”指的是浪花，“家”指的是大海，“才”说明浪花很顽皮，把“我”逗够了才回家。 ①联系生活体会“跑”的含义。 说明浪花退回去的速度很快。 ②联系前文与之比较并想象画面。 浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，这是多么美丽的景象啊。 （7） 出示课文插图，观察“我”的表情，说明“我”是怎样的心情？ （8） （8）指导朗读。要读出大海和浪花构成的美景，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。 （9）学生试读，教师范读，指名读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。 ①联系生活体会“跑”的含义。 说明浪花退回去的速度很快。 ②联系前文与之比较并想象画面。 浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，这是多么美丽的景象啊。 （7）出示课文插图，观察“我”的表情，说明“我”是怎样的心情？ （8）指导朗读。要读出大海和浪花构成的美景，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。 （9）学生试读，教师范读，指名读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。 4.学习第2自然段。 （1）自读第2自然段，数一数共有几句话，想一想每句话的意思。 （2）比较句子。 浪花跑来了。 浪花唱着笑着跑来了。 ①男女生对读这两句话，思考：这两句话哪句好？为什么？ 第二句好。因为第二句更具体形象地说明了浪花是既唱着又笑着跑来的；而第一句只是说浪花跑来了，但不知是怎么跑来了。 ②“唱着”指什么？浪花为什么“笑着”？ “唱着”指浪花来时的声音。因为“我”的心情是那样兴奋，好像浪花唱着笑着朝“我”奔跑而来。 ③出示练习（结合浪花视频，练习说话）：浪花——跑来了。 （3）品析：“它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。”跑来了。 ①“捧来”是什么动作？ （请学生做一做这个动作，体会“捧来”是用双手托的意思） ②浪花本身可以“捧来”吗？谁才能“捧来”？ 作者把浪花当作人来描写，浪花跑来时，随之带来了贝壳和小虾，浪花退去后，贝壳和小虾就留在了沙滩。 ③观察插图感受“我”高兴地捡着贝壳和小虾，小篮子都装不下了。 （4）指导朗读。 读出浪花唱着笑着朝“我”跑来了，并且给“我”带来了“我”喜欢的贝壳和小虾，“我”把小篮子都盛满了的兴奋心情；蓝蓝的大海、雪白的浪花，黄色的沙滩上还躺着雪白的贝壳、青青的小虾，构成一种五颜六色的美，读的时候要读出环境的美感。 （5）范读、试读、指名读。 5.学习第3自然段。 （1）课文第1自然段是描写浪花来了和退回去了，第2自然段写浪花又来了一次。那么浪花就来回这两次吗？请看第3自然段又是怎么写的。 （2）齐读第3自然段。 （3）“跑去又跑来”是什么意思？ 浪花一会儿涌来，一会儿退去，来回不停地往返。 （4）初步理解体会比喻句：“哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。”作者说浪花像淘气的小娃娃，这二者之间有什么共性？ 二者都非常淘气。作者把浪花比喻成淘气的娃娃，这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。 （5）比较句子。 浪花就像小娃娃。 浪花就像淘气的小娃娃。 通过对比朗读体会“淘气的小娃娃”更能表现浪花的可爱。 （6）指导朗读。“又”“淘气”要重读，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。 二、指导朗读，体会情感 1.再次朗读课文，体会浪花两次来时的不同样子，感受浪花活泼的情态。 2.说一说作者笔下的夏日海边浪花是怎样的？ 3.再读课文，升华情感。 三、作业与检测 1.有感情地朗读课文。 2.仿照课后第二题说一说句子。 板书设计 浪花 和“我”一起玩耍 给“我”捧来贝壳和小虾 快乐喜爱 就像淘气的小娃娃 学科网（北京）股份有限公司 $$