15.真理诞生于一百个问号之后（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课

15 真理诞生于一百个问号之后说课稿 1、 说教材 《真理诞生于一百个问号之后》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。  选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。 二、说教学目标 1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等词语。  2.能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。  3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。  三、说教学重难点 1.能从具体实例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（重点） 2.学习课文“用具体事实说明一个观点”的写法，练习写话。（难点） 四、说教法学法 采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，在比较阅读中领悟文章用具体确凿的事例 明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人。 五、说教学过程 （一）导入课题，理解真理  1.出示几句与科学有关的格言。  ①在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。    ——华罗庚 ②科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。  ——郭沫若  ③科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。 ——萧伯纳   2.生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。  （二）自主预习，初读感知。  1.自由练习读课文，把课文读通顺。  2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 3.指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。  4.整体感知课文，理清课文的顺序。  ①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？  ②作者用哪些事例来说明自己的观点？  ③作者是按什么顺序写的？  （3） 品读感悟，研讨文法。  1.明确观点。  快速浏览课文，思考：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。）  2.研读事例。  （1）对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。  第一个事例写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。  第二个事例写的是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；推论地球上大陆和海洋的形成，出版了《海陆的起源》一书。 第三个事例写的是睡眠专家阿瑟林斯基从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。  （2）学习第一个事例。  学生边读课文第3自然段边思考：  ①具体事例中的人物是谁？  ②发现的现象是什么？  ③由此发现的真理是什么？  ④从问号到真理的过程是怎样的？  （3）学习第二、三个事例。  ①总结学习第一个事例的具体学习步骤。  ②按步骤自主学习第二、三个事例。 ③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写表格。 3.了解写法。  （1）这三个事例在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可以同桌小声讨论。  三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的实验和研究；最后解决了问题，得出了结论。  （4） 感悟升华，拓展延伸  1.句子研读。  小组交流对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。 ①最后把“？”拉直成了“！”，找到真理。这里的“？”“！”各指的是什么？  ②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就有可能发现真理。“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？ 2.列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。  （①鲁班根据荷叶发明了伞。②牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 ③根据鸟的飞行发明了飞机。 ） （五）读写结合，当堂练笔 1.引导学生概括文章的写作思路。  2.读读“阅读链接”中 的《詹天佑》。  3.课件出示：小练笔。 仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。 六、说板书设计                    15 真理诞生于一百个问号之后   提出观点       论证观点      总结观点   根据观点确定详略           选取三个事例 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15《真理诞生于一百个问号之后》导学案 课题 真理诞生于一百个问号之后 课型 新授课 教学目标 1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等词语。  2.能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。  3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重点 能从具体实例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 课前准备 1.搜集科学精神的相关事例；制作课件。(教师)  2.预习课文，自学生字新词；查阅自己感兴趣的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、紧扣 “问号”，导入新课 (用时：5分钟) 1.板书课题，引导读课 题。 2.设疑解题：根据课题，你能找到关键词吗？由课题你想到了什么？ 1.读课题。  2.说出课题中的关键词“问号”，并谈谈自己由课题想到了什么。  1.抓住“诞生”一词，引导学生理解课题。  2.指出“一百个问号”是虚指。 二、初读课文，积累语言(用时：12分钟) 1.出示自读要求。  (1)将课文读正确、读流利。  (2)画出自己感兴趣的词语或句子，与同学交流。  2.课件出示自学检测。  (1)指名认读词语。  (2)理解词语。 1.按要求自主阅读课文。 (1)借助工具书读准字音。(2)画出自己喜欢的词语 或句子，尝试做批注，然后与同学交流喜欢的理由。 2.利用工具书和与他人交流的方式，正确认读“司空见惯、花圃、盐酸、石蕊、魏格纳、搜集、蚯蚓、阶段、领域、版本”等词语。 1.教师相机指导学生读准字音，如：“溅”应读成jiàn，“锲”应读成qiè。  2.在学生汇报交流后，课件出示练习。让学生给画横线的字注音。 三、再次阅读，整体感知(用时：18分钟) 1.引导学生概括课文的主要内容。  出示填空提示，给学生一个学习概括的支架，如填空的形式。2.引导学生理清课文的结构。  引导学生先概括每个自然段的意思，然后把相同意义的段落合并。  1.默读课文，用自己的话来概括课文的主要内容。  2.小组合作学习，将课文分成三部分：  第一部分(第1自然段)：开门见山，提出观点。  第二部分(第2～5自然段)：运用事例，证明观点。第三部分(第6、7自然段)：总结全文，重申观点。 1.概括文章主要内容时，可以给学生一个提示，如：课文用________、 ______________、__________三个事例，论述了_____________，就能在现实生活中发现真理。  2.深入学习小组中，了解学习情况 四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 1.引导学生根据本节课的学习畅谈学习感受。  2.布置作业。       在全班交流自己的学习感悟与收获。 在学生畅谈感受时要给予他们充足的时间。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习词语，导入新课(用时：3分钟) 1.利用课件出示一组词语，学生开火车读词语：  真理  领域  建树  司空见惯疑问  敏感  提取  无独有偶 明显  无聊  吻合  不可思议偶然  文献  整理  证据系统 灵感  机遇 见微知著   2.导入新课。 1.开火车读词语：  真理  领域  建树  司空见惯  疑问  敏感  提取  明显  无独有偶  无聊  不可思议  吻合  偶然  文献  证据  系统 整理  灵感  机遇 见微知著 2.齐读课题。  教师在学生读词语时相机正音。 二、阅读探究，透析“？”和“！”(用时：17分钟) 1.出示阅读要求：  (1)文中用三个具体事例来证明课题中提出的观点，那么这三个事例中的“？”和“！”分别是什么？  组织学习：  给出阅读策略，填写学习单。  组织学生交流学习成果：  先找出事例，然后用自己的话说一说。       (2) 联系上下文理解含义深刻的句子。 根据学生的交流，相机 出示句子，进行点拨：  ①在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。  ②如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。   2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 1.默读课文，完成阅读要求。  (1)画出文中三个事例中 的“？”和“！”，想一想：它们分别指的是什么？  事例一：“？”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发 现问题；“！”是他发现大部分花草受酸或碱的 作用都会改变颜色，从而发明了石蕊试纸。  事例二：“？”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况；“！”是他推论地球上大陆和海洋的形成，出版了《海陆的起源》一书。  事例三：“？”是阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼 珠转动这个现象；“！”是他得出睡觉的人眼珠转动时表示在做梦的普遍规律。  (3) 再次默读课文，画出感受深刻的句子，学生在小组内探究语句的深刻含义。  ①这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。  ②这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“独立思考”“锲而不舍”的人。  2.谈谈自己对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。交流：“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 1.关注阅读策略，在学生充分读文后，让学生以填写学习单的 形式，梳理出文中的“？”和“！”的意义。     2.要引导学生探究每 个事例是按照怎样的顺序来介绍的。     3.引导学生抓住句子中的关键词、关联词语去想。 4.对学生的观点，教师要及时给予评价。      5.小组内的学习活动，要由小组长带领和组织，保证学习的实效性，不能随意自由学习。 三、读写结合，当堂练笔（用时：17分钟） 1.引导学生概括文章的写作思路。 2.读读“阅读链接”中的《詹天佑》。  3.课件出示：小练笔。  仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。 1.在小组内合作探究：课文的写作思路是什么？ （提出观点——论证观点——总结观点)  2.带着问题阅读文章。  3.按照小练笔的要求尝试习作。  (1)在小组内交流自己的习作。  (2)小组推荐一名代表朗读自己的习作，全班交流评议。 1.教师在学生阅读后要给予学生交流的时间，并相机点拨指导。   2.教师在学生练笔时要鼓励学生大胆表达，并肯定学生。 四、总结全文，布置作业(用时：3分钟) 1.引导学生从写法和语言积累的方面来谈自己的收获。  2.布置作业。     1.在全班交流自己的学习收获。   2.摘抄对自己有启发的语句。 鼓励学生多积累，丰富自己的积淀。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《真理诞生于一百个问号之后》词句解析 一、对词语的理解 定理：已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何定理。 定律：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。 学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。 司空见惯：看得多了，不以为奇。 追根求源：追溯事物发生的根源。 敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。 无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。 百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。 打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。 见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。 二、对句子的理解 1.最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理： 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 2.善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 “打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。 3.只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 4.如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15 真理诞生于一百个问号之后名师教学片段课堂实录 ◆从三个具体事例中，感悟科学发现的一般规律 (教学重点)  师：请同学们默读课文，说一说：文中用了哪些具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？  (学生认真默读。教师巡视，并请一名学生将概括出的事例写在黑板上。)  师：课文用了哪些事例来证明观点？  生：(齐读黑板上的内容)盐酸使紫罗兰的花瓣变红、地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起、做梦时眼珠转动。  师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。  (学生默读课文，寻找答案。)  生：这三个事例都是生活当中的。  师：表达要清楚些。谁来补充？  生：都是从生活中细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。  师：很好！这是第一个相同点。  生：这三个事例中的主人公都是生活当中的有心人。  师：哦，从哪里能体现出他们是有心人呢？  生：“波义耳立即敏感地意识到”“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了”“他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢”，从这些语句中可以看出他们都是很善于从细微的地方看出大问题的人，是生活中的有心人。  师：他们都是“有准备的人”，这是第二个相同点。 生1：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。  生2：都是经过反复的实验和研究才找到真理的。  师：请分别说一说。  生：波义耳紧紧抓住“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”这个问号不放，进行了反复的实验和研究；魏格纳呢，将蚯蚓的这种分布情况与自己的研究联系在一起，反复猜想，大胆推论；那位俄裔美国睡眠研究专家带着一连串的疑问，以八岁的儿子和二十名成年人为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是经过反复实验才得出结论的。  师：你说得清楚明白，这是第三个相同点。  生：三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论，写法是一样的。  师：你真棒！你是从写法的角度去发现的，请你写到黑板上。这是第四个相同点。同学们再想一想，每个事例中的“发现问题、反复实验、得出结论”，相当于我们平时写一件事的— 生：起因、经过、结果。  师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？  生：经过。  师：那么，在这三个事例中呢？  生1：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。  生2：每个事例中的经过只有寥寥数语，大概意思就是经过反复的实验和研究。  师：至于怎么实验、怎么研究的，一个字都没有写。这是为什么呢？ (生很迷茫的样子，师指点题目中的“真理”“问号”。)  生1：为了突出真理是在问号之后诞生的。  生2：没有问题就没有结论。 生3：问号与真理是因果关系。  生4：有这么多的问题才会有这么伟大的结论。  师：对啊，作者选取这些事例是为了证明自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！你们刚才没有一个问题，怎么可能发现这个观点是一个真理呢？(众生笑)如果要证明“功夫不负有心人”，你们认为应该将哪部分写具体些？  生1：经过部分。把怎样反复实验和研究的过程写具体，就能看出功夫下得有多深了。  生2：不写具体实验的过程，就体现不出那种坚持不懈的精神了。  师：同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个？写一个或者两个不行吗？  生1：写一个事例，别人会以为那是偶然发生的。  生2：一个事例不可信，有多个事例就不是偶然的。  师：一个叫偶然，两个叫什么？  生：必然！  师：没这么快！(众生笑)出现了一个，又出现了一个……  生：无独有偶！  师：对啦！只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是多余了吗？  生：有三个那肯定是真的了，不会再是假的了。(掌声)  师：中国传统文化中就有这样的说法，也是人们普遍的看法。中国人证明观点要用中国人的办法。(众生笑) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$