12.为人民服务（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课

《为人民服务》词句解析 1、 对词语的理解 泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。 鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。 精兵简政：缩小机构，精简人员。 五湖四海：泛指全国各地。联系上下文，可理解为革命队伍的人来自全国各地，四面八方。 死得其所：形容死得有意义，有价值。所，处所，地方。 卖力：尽量使出自己的力量。 追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。 二、对句子的理解 1.我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 文章开篇就点明主题。整段话表明：全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。教学时，教师可引导学生结合以前学过的革命历史题材的课文，结合学生所知道的事例交流对这段话的理解。 2.中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。这句话意思是：每个人都是要死的，有的人死得很有价值，比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻。 3.张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 张思德同志1993年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务，即将挖成的炭窑突然塌方，他为救战友而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。 4.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 上面这段话共有三句话。第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层层递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。 5只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的；改正错的，改正对人民无益的。 6.我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。 “九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全中国。 7.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 这句话告诉我们看问题应该全面，如果工作中遇到挫折，斗争中遭到失败时，要保持革命的乐观主义精神，不要悲观失望，不要灰心丧气，要坚信我们是为着人民服务的，只要面对困难，总结经验教训，努力奋斗，就一定会取得胜利。句中三个“要”是排比句，语气坚定给人以无限鼓舞。 8.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 毛泽东（1893年-1976年），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。代表作品 《矛盾论》《实践论》《论持久战》《七律·长征》《沁园春·雪》等。 1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 历史贡献 1、 毛泽东引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。 2、 毛泽东领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实现中华民族伟大复兴的新纪元。 3、 开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。 4、 奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索。 5、 奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 12《为人民服务》导学案 课题 为人民服务 课型 新授课 教学目标 1.会写“彻、迁”等9个字。正确读写“革命、解放”等词语。  2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。  3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。  4.理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。 教学重点 理清文章思路，了解作者是怎样围绕中心论点论述的。 课前准备 1.制作多媒体课件。（教师）  2.搜集毛主席的作品和张思德生前的事迹、图片。（师生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入新课（用时：5分钟） 1.导入：同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了烈士在刑场上视死如归以及英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续穿越时空隧道，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。  2.揭示课题，板书课题。   1.齐读课题。  2.学生把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。3.交流自己眼中的张思德。 学生简述自己了解到的张思德，教师相机补充。 二、初读课 文，自学生字词(用时10分钟) 1.引导学生自主阅读课文，整体感知。  2.读后交流初读收获。  3.组织学生记钓鱼游戏： 检查生字词。 1.阅读全文，注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲 了哪几方面的意思？  2.认读生字词。  3.小组内互读课文，校正读音交流讨论。  应该注意，“彻、炊”为翘舌音。“葬”字比较难写，要特别强调这个字的笔顺。 1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。   2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。   三、再读课文，理清层次(用时：15分钟) 1.引导齐读课题。理解课题。  2.引导学生探寻：毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？  3.教师提问：毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲的？分几层意思讲的？每层意思是什么？  4.引导学生交流。  1.学生齐读课题思考：本文是以什么命题？ （本文是以中心命题。）  2.学生交流，理解“服务”。围绕为人民服务这个中心，每段讲了什么内容？  (1)宗旨：完全、彻底地为人民服务  (2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛  (3)不怕批评：坚持好的，改正错的 (4)事不怕困难：互相关爱，互帮互助  (5)寄托哀思：使整个人民团结起来 1.引导学生理解课题。 2.引导学生找到文中的重点语句，归纳每部分的重要内容。 3.教学中要关注写作背景的作用。感悟文中的情感。 3.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。理清文章的层次。 四、观察指导，练写生字(用时：5分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字，关注容易写错的笔画。  2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。  3.利用课件重点展示“泰、葬”的书写，引导学生观察。  4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。 5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.注意“迁、迫”的部首“辶”的书写，“葬”的书写笔顺。  3.仔细观察每个生字的结构及笔画。  4.逐一练写。  5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。 1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上 的区分，既巩固旧字， 又掌握新字。   2.学生书写的时候，要注意字的间架结构及笔画顺序。 五、课堂小结，布置作业(用时：5分钟) 1.总结学生课堂学习情况， 鼓励学生努力学习。  2.布置作业：搜集毛泽东主席的诗词。  1.针对教师的意见想一想怎样改进。   2.课后搜集毛泽东主席的诗词。    教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。  第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，回顾旧知（用时：5分钟） 1.复习上节课所学内容。  2.导入：今天，我们继续学习课文内容，深入了解毛主席从哪几个方面具体论述“为人民服务”的。  1.全班讨论总结上节课的学习内容。  2.着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的。  3.围绕这一中心作者精心选择了哪几个材料加以说明？ 1.通过回忆上节课的学习内容，点明本课重点内容，开门见山。 2.学生交流文章中心时，教师适时点拨。 二、分段品读，深入理解(用时：20分钟) 1.讲读第1自然段。  （1）引导学生朗读第1自然段思考：第1、2句是什么关系？（2）引导学生练习： 用因果关系把第1、2句话连成一句。  （3） 提问：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？  2.学习第2自然段。  （1）出示问题，引导学生思考：①这段有几句话？每句话讲了什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。  ②理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。  ③结合资料说说为什么张思德的死重于泰山？ （2） 引导学生交流。  （3） 引导归纳学法。  3.学习第3自然段。  （1）引导学生默读，思考：这段话是围绕什么意思来说的？毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的？  （2）引导学生理解“精兵简政”。  （3）引导学生标出本段的关联词语。体会这段话议论的严密。4.学习第4自然段。  （1）提出自读要求：给这段课文划分层次，  （2）引导学生思考：第1层与2、3、4层是什么关系？  （3）提问：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？  5.学习第5自然段。  （1）引导学生理解“哀思”“寄托”的意思。  （2）思考：为什么要使整个人民团结起来？ 1.学习第1自然段。  （1）朗读第1自然段。 （2）讨论理解第1、2句之间的因果关系。  （3）思考并交流：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？（完全、彻底）  2.学习第2自然段。  （1）学生细读第2自然段，根据教师提问进行思考 交流：这段主要讲了什么？ （①树立正确的生死观；②正确对待批评，坚持好的、改正错的；③搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护，使整个人民团结起来。）（2）小组内讨论交流 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的深刻含义。  （人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)  （4） 联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重？ （李大钊、郝副营长、 董存瑞、焦裕禄、孔繁森等。）（4）总结学法，先找中心句，再归纳段意。  3. 学习第3自然段。  （1）小组讨论、交流：本段共有6句话，主要说的是什么意思？  （围绕“我们怎样对待别人的批评”写的。）  （2） 学生研读课文，交流 对“精兵简政”的理解以及时代背景。  （3） 画出关联词语，并交 流理解它们在文中所起的作用。  （因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就…… ……就……）  4.学习第4自然段。  (1)自由读第4自然段，利用工具书交流并理解“五湖四海”“死得其所”的意思。 (2) 师生交流划分层次后，学生根据对课文内容的理解，理清层次间的因果关系。  5.学习第5自然段。  (1)学生交流理解词语的意思。  (2)通过交流总结出：团结才有力量，才能实现共同的革命目标。 1.学生在交流阅读体会时，要鼓励学生大胆发言。 2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。   3.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。 三、回归整体，总结全文（用时：10分钟） 1.引导学生再读全文，概括文章的中心思想。  2.引导学生结合具体语句交流在表达方法上的收获。 3.体会文章的写作特点. 1.学生再次读文，交流文章的中心思想。  （本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。） 2.通过“完全”“彻底” 这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及文章语言的简练、准确。  3.(1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。  （2）本文的语句在逻辑上结构严谨。 1.引导学生概括文章中心思想。 2.教师引导学生讨论并总结，谈谈自己的收获。 3.引导学生体会文章的写作特点。 四、朗读课文，练习背诵（用时：5分钟） 1.组织学生接力朗读全文。  2.组织学生练习背诵。  3.过渡：课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。你收集到哪些座右铭？ 1.学生接力读全文并评价。2.学生练习背诵。  3.说说名言警句。  说一说课文中的名言警句，并抄下来。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 12 为人民服务课堂实录 1、 创设情景，视频导入 （播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!）。         师：听到了吗?那一遍又一遍口号是——         生：(齐答)为人民服务。 师：再来一遍，还是那么有力、整齐、响亮——         生：(齐答)为人民服务!         师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍! 生：(齐读)为人民服务! 2、 聚焦文体，提纲挈领         师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章？         生：这篇课文没有事例，只讲道理。        师：你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《穷人》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。(板书：议论文)         师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。有信心吗?         生：有!         师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。 (板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。)         师：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。         师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，又想和大家一起寻找每段的要点。     (生朗读第2自然段。)     师：这段中哪句话是重点? 生：第一句。     师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词?        生1：意义。         师：不明确，什么的意义?         生2：死的意义。         师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。 (板书：死的意义)         师：下面读第3自然段，刚才第2自然段的重点是第一句，那第3自然段呢?         (朗读第3自然段。)         师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。 （板书：“鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。)         (生集体书空)         师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”?    生1：就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚，圆形。 师：那可不是“鼎”，那叫—— (众生答)香炉。         生1：我知道，我是说像它那样。         师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚。         生2：“鼎”是古代人煮东西用的。         师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边画简笔画。)         师：看到这个“鼎它有关的成语吗?         生1：三足鼎立。你会想到这个，很好。         师：同学们看，三足鼎立。(师手指示意图。)         生2：鼎鼎大名。         师：鼎鼎大名，名气真大啊!         生3：人声鼎沸。         师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了。(师指示意图。)         生4：一言九鼎。         师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!         师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。         (生书写)        师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。       生1：我认为是最后一句。         生2：我认为是第一句。         师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢?         生：不怕批评。         师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评)         师：同学们，现在你自己来读读第4自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学，师巡视。) 师：谁来汇报一下自学成果? 生1：我认为是最后一句。 师：同意吗? 生：同意。 师：好，提炼关键词。 生1：团结互助。 生2：互相关爱。 生3：互帮互助。  (师随机板书：团结互助。) 师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?      生：死的意义，不怕批评，团结互助。         师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄) 三、紧扣重点，感悟写法         师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。)         师：哎?你们笑什么?         生1：这样太简单了。         生2：太直白了。         生3：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。         生4：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。         师：那怎么办?         生5：还得展开说，说清楚了。         师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)         师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第2自然段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第2自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?         (生自由读)         师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?         生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。         师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))         生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。         师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?         生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。         师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?         生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。         师：对啊，名人都这么说了。         生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。         师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)         (一生读。)         师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗? (悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)         生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。         师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!         生2：宁为玉碎，不为瓦全。         生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。         生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。         生5：杀了我一个，还有后来人。         师：死又算得了什么，江山自有后来人。         生6：捧着一颗心来，不带半根草去。         师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。         生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。         师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。 生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。         师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)          师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?         生：应该是用对比的办法。         师：对比，怎么比?(板书：对比)         生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”         师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?         生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，就比鸿毛还轻。       师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，知道吗?       生：(齐答)死。         师：(点击课件：为人民利益而死)死，什么意思?为人民的利益能换个词解释吗？       生1：牺牲 生2：就义 生3：献身 生4：捐躯:         师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?         生：(纷纷举手，逐一回答不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。） (期间师指导学生读出这些词的感情色彩。)         师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释? 生：用的地方不同，意义也不同。 生：因为他们死的不同，有好死。         师：有好死，有坏死，是吗?(全场笑。)         生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。         师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。         (生自由练读此句。)         师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。         生：(读)为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。(读得没有感情。)         师：分析得很好，但却没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读?         生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。         师：就请你试试，可以加上动作。         (生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌。)         师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗?         生：庄严深沉，敬佩敬仰。         师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。         (生读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)         师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。      师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?         生：举例子。         师：举谁的例子? 生：张思德的例子。         师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。)         张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?         生：(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。         师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。 (播放一组张思德干活的镜头。)         生：(边看边喊)唱歌，干活，烧炭。(生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑。)         师：他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢? (播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面。)  (生会心地笑。)          师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把田艟当柞下塞子。请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头。)          师：怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。         生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。         生2：我喜欢抱孩子的镜头。         师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑。)         生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。    师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!         生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他——生都在不停地为人民服务。 (全场掌声。)         生4：我喜欢张恩德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张恩德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。         师：那是细心、真心、爱心，他可真是“三心牌”好儿子啊!(生笑。)         师：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子(师再指板书：举例)。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。         师：所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!             师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师深情解说。)炭窑轰然倒塌，张恩德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。(音乐响起)就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑! 师：同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。           四、举一反三，畅写感言         师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段，想想你最喜欢那句话。 (生默读课文第三、四自然段。)         生1：我最喜欢“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。         生2：我喜欢的是，“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。         生3：我喜欢的是“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”         师：你们猜，老师最喜欢哪一句? (生猜)         师：我喜欢主席的这句话，“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”         生：(惊讶地)为什么?         师：老师来自湖北黄冈，为了追求语文教学的更高境界，我来到浙江，来到杭州，向浙江的语文老师们学习、学习、再学习。虽然远离家乡、亲人，虽然生活有点儿单调，有点儿寂寞，可我每一天都觉得快乐而充实。工作室的老师来自五湖四海，浙江、山东、广东、湖北、福建，正好七女一男，我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”，那男老师就是白雪公主 (生笑)。我们在一起聆听、学习、交流，幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间，因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求。 师：孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。而我要说：有朋自四方来，不亦乐乎!下一周，老师将离开浙江回家了，但这里的美好一定会成为我永久的记忆，留在我的脑海里，留在我的心底。           师：同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。         (生写话)         生1：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”让我心动。我们班的的口号是：阳光诚善，合作共勉。其中“合作共勉”就是互相关爱的意思。我们教室在四楼，饮用水的水源在一楼，在需要送水时，我们班的同学就会组成运水接力队，你搬一层，，我接过来再搬一层，这就是团结，这就是互助，这就是关爱。         师：掌声送给他。刚才这段话里，大家听出来了吗?班级的口号就是经典，他先引经据典，然后呢，马上用真实的例子说明自己为什么喜欢这句话。很好，你真会学以致用，以后会越学越多，越学越好。         生2：我最喜欢第三自然段中一句话：“我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。”读了这句话，让我想起一句名言：“人无完人，金无足赤”。有一次，我和爸爸、妈妈出去吃饭，点了一碗汤，吃的时候，随口说了一句“这汤有点儿咸”，旁边一个服务员阿姨听见了，马上拿了一张意见征询表让我们填，让我们对饭菜的质量提意见。我觉得他们这种精神十分可贵。 师：同学们，刚才他的这段话中，有没有引经据典?(生接答：有)有没有举例子?(生接答：有)这个活生生的例子同样会发生在我们的身边，他说得十分生动。再次送上我们的掌声。   师：同学们，这节课，你们有没有收获?你的收获是什么?         生：(自由发言)学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子，等等。         师：很好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。           五、网络链接，拓展语境         师：同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗?在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们去网上看看吧同学们，学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《为人民服务》重点难点疑点解析 1.理解课文思想内容，继承光荣革命传统，学习张思德，树立全心全意为人民服务的思想。 《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在1944年9月8日中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文围绕着为人民服务这个中心论点，分作五层来说。 第一层讲我们党及其领导的军队的根本宗旨。这个宗旨就是全心全意为人民服务。要坚持为人民服务，做到“完全”、“彻底”，只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 第二层讲人的死有两种不同的意义。文章直接引用司马迁的话说明人死的意义有所不同，用“鸿毛”和“泰山”生动地指出：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。指出张思德同志短暂的一生，是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重，既讲了革命者对生死的看法，又揭示出了革命的人生观。 第三层讲为人民的利益坚持好的，改正错的。首先指出衡量是非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接着用我党采纳李鼎铭先生“精兵简政”的建议，这是我党采纳党外人士的意见和建议的具体事例，说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评。 第四层指出为人民服务的共同目标──解放全人类。毛泽东针对当时的情况告诫全党“在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，“才能取得全民族的解放”。同时进一步指出：不怕牺牲，应当是在人民的利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命，视死如归；但不能莽撞、蛮干，要尽量地减少本来可以避免的牺牲。要求全党做到：“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。” 第五层讲开追悼会的目的。开追悼会的意义，不仅是寄托哀思，更重要的是团结人民。 2.学习《为人民服务》了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心的关系。 《为人民服务》这篇文章论点鲜明，中心突出，层次清晰，说理透彻，文章围绕中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 12 为人民服务说课稿 一、说教材 《为人民服务》是统编语文小学六年级下册第四单元中的一篇精读课文。《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务;然后从三个方面论证怎样才能完全、彻底地为人民服务:一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。 选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。 二、说教学目标 1.会写“彻、迁”等9个字。正确读写“革命、解放”等词语。  2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。  3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。  4.理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。 三、说教学重难点 1.理清文章思路，了解作者是怎样围绕中心论点论述的。（重点） 2.理解文中含义深刻的句子，感悟文章语言的精妙，感受为人民服务的思想。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本课语言富有哲理，需要读通读顺，其中第2～3自然段需要背诵，因此要达到熟读成诵的效果。在教学中采用跟随范读、自由读等多种朗读形式。  2.发现讲解点拨教学法  本课的语言富有哲理，对重点字句段需要层层分析把握。对句段中的思想迁移要有清晰的脉络，我采取讲解点拨教学法，让学生了解句段的主要意思，点拨学生发现理解思想之间的承上启下关系。  3.多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 五、说教学过程 （一）视频导入，揭示课题 1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。  2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。  3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！  4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。  5.板书课题，齐读课题。 6.交流资料。 请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。 教师小结：张思德同志牺牲后3天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！ （2） 学习生字词 1.学生通读课文，画出生字，多种形式把握字音和词意。  2.指名学生读课文，随机正音，检查对字词的理解。重点交流的几个字：彻，泰，鼎，炊。 （3） 初读感知  1.思考，本文是以什么命题？（中心命题） 2.课文围绕“为人民服务”这个中心，写了哪几方面的意思。用“_____”画出相关的语句，并提炼出关键词。  提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。 （板书：死的意义 不怕批评 团结互助） （4） 学习把握  1.学习第1自然段。找出与中心联系最密切的一句（第二句）画出重点词语并理解。 （完全、彻底）  2.学习第2自然段。找出中心句（第一句）围绕中心句论述的方式（先引用名言，再具体阐述，最后肯定张思德的死比泰山还重）  理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，结合为人民利益而死的例子谈一谈理解。 （江姐、董存瑞、雷锋等。） （5） 学习体悟  1.学习第3自然段。找出中心句（最后一句）  （1）这段话是怎样围绕这句话论述的（举例和复句论述）  （2）课件展示文段，提问，这段话共有几句？每句说的是什么？是怎样连起来的？ （找到关联词“因为……所以（因果）”“如果……就（假设）”“只要……就（条件）”；这段话一句紧扣一句，层层递进，联系紧密。先讲不怕批评再讲不论批评对象和方式，衡量是非的标准只有是否符合人民的利益。）  （3） 理解我们党日益壮大、成为执政党的原因。  2.学习第4自然段。把握重点词语进行理解。  （1）“共同的革命目标” （解放全民族，完全、彻底为人民服务）  （2） 怎么做？ （不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）  3.学习第5自然段。开追悼会的目的、意义。 （寄托哀思，团结人民）  （六）总结拓展  1.文章中心，是怎么一层层表达的？（课件展示）  2.背诵课文第2～3自然段。联系实际谈体会。  （七）课文小结       本文是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，不怕批评，团结互助。  六、说板书设计                    12 为人民服务  提出论点 → 为人民服务 完全、彻底       逐层论述 → 不怕牺牲、不怕批评、不怕困难                   发出号召 → 开追悼会、团结人民  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《为人民服务》相关知识 《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 本文已被选入统编教材小学六年级语文下册第11课。 创作背景 “为人民服务”是适应时代要求而产生的一种新的道德思想。这句话原本是毛泽东在中央警备团追悼张思德会上的演讲。张思德生前是中央警备团战士。1933年参加革命，任劳任怨；1944年9月5日，在陕北山中烧炭，炭窑崩塌，因奋力将队友推出窑外，自己被埋而牺牲。毛泽东在演讲中说：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍是完全为着解放人民的，是彻底地为人民的利益而工作的。”在《论联合政府》一文中，他再一次强调：“紧紧地和中国人民站在一起，全心全意为中国人民服务，就是这个军队的唯一宗旨。”从毛泽东当时所提出的要求来看，应当说，这是对革命军队新四军和八路军的 为人民服务 要求，是对广大革命工作者的要求，是一个高标准的要求。 “为人民服务”或“全心全意为人民服务”，体现了社会主义道德的根本要求，是社会主义经济基础的客观需要，是建立和发展社会主义市场经济的要求，是履行职业职责的精神动力和衡量职业行为是非善恶的最高标准。后来成为中国共产党立党宗旨的高度概括语言；在中华人民共和国成立后，还被中国共产党各级党政机关及其工作人员作为座右铭和行动口号加以使用。 写作特点 1.文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。 2.本文的语句在逻辑上结构严谨。 学科网（北京）股份有限公司 $$