课文8 夜色（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年一年级语文下册同步备课（统编版2024）

8 夜色 【教学目标】 1.认识“胆、敢、勇”等12个生字和舌字旁1个偏旁。会写“色、把、讲”等6个字。 2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。 3.初步懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 【教学重难点】 重点：认识“胆、敢、勇”等12个生字和舌字旁1个偏旁。会写“色、把、讲”等6个字。正确朗读课文，读好长句子的停顿。 难点：了解“我”的转变过程，从小就树立克服困难的信心和勇气。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“胆、敢、勇”等6个生字和舌字旁1个偏旁。会写“色、把、讲”3个字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.学习诗歌第1小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解从前的“我”是一个胆小的孩子。 一、图片导入，揭示课题 1.呈现生活中“夜色”的画面，引出“夜色”并理解。 （1）师：瞧，这是乡间的夜晚，银白色的月光洒向大地，大地好像穿上了白色的纱衣。这是城市的夜晚，被无数灯光点亮，高楼大厦的霓虹灯，街边的路灯，还有车流的光影交织在一起，形成了一片光的海洋。夜晚的景色可真迷人啊！ （2）引出课题：夜晚的景色就叫“夜色”，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：夜色） 2.指导书写“色”字。 （1）“色”的书写指导：第1笔起笔靠近竖中线。第3笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，比上半部分略宽。 （2）组词：红色、春色、白色。 3.齐读课题。 二、初读课文，读好词句 1.教师范读，学生倾听。 2.出示自读要求。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）边读边给给诗歌标上小节号，画出课文生字。 3.检查反馈。 （1）本课的诗歌有2个小节。 （2）同桌互查圈画情况。 （3）出示生字，指导正音。 胆 敢 勇 讲 窗 乱 拉 样 笑 再 睡 觉 ①“勇、讲、样”都是后鼻音，“胆、敢、乱”是前鼻音，“睡”是翘舌音，“再”是平 舌音，“窗”既是翘舌音又是后鼻音。 ②教师带读，指名读，开火车读，去掉拼音读。 4.整体感知，随文识字。 （1）师：我们把这些生字宝宝放回课文中，你还会读吗？请你再读一读课文，说一说“我”原来怎么样？后来发生了什么变化？（胆小、怕黑→勇敢） （2）读好第三声“胆子、不敢、勇敢”。 （3）随文识记“胆、敢、勇”。 组词识记：胆—胆子 胆量 大胆 勇—勇敢 勇气 勇士 敢—不敢 果敢 勇敢 5.分别指名读第1、2小节，相机正音。 （1）读好“一”的变调和带有轻声的词语。 师：找出带“一”的词语和带有轻声的词语，读一读。 ①“一”的变调：“天一黑”读第四声，“一看、一样”读第二声。（在第四声字前念第 二声（yí）；在第一声、第二声、第三声字前念第四声（yì）） ②轻声词：胆子、晚上。 （2）读好长句子。 爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。 从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉…… ①教师提示：词语连读，停顿适当。 ②教师范读。男生读，女生读，男女生齐读。 三、学习第1小节，体会“胆小” 1.自由朗读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？ （1）师生交流：胆小、怕黑。 （2）教师引导用一句完整的句子表达。 2.出示课文：我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。 （1）指名读，引导交流“我”胆小。 ①师：从哪个词可以看出来，“我”胆子小。（很小很小）“很小很小”可读得轻一些。 ②对比阅读，体会很×很×程度深。 （2）代入情景，读好“天一黑/就不敢往外瞧”。 师：想象自己就是这个怕黑的小主人公，天黑下来了，自己心情会怎样？应该怎么读？（可 以缩着脑袋读，有种想把自己藏起来的感觉） 3.出示课文：妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我一看窗外/心就乱跳…… （1）指导读好长句子。 ①教师范读，学生练读。 ②教师提出“词语连读、连起来读”的要求。 （2）随文识记“讲、窗、乱”。 ①加一加识记“讲”。讠+井=讲 讲话 讲台 ②字理识记“窗”。窗 窗户 门窗 ③联系生活用“乱”字说话，学写舌字旁。 乱：这个房间看起来，有点乱。 （3）师生交流理解。 师：“我”这么胆小，妈妈是怎么做的呢？（妈妈把勇敢的故事讲了又讲）你知道哪些勇 敢的故事？（《小鲤鱼跃龙门》《哪吒闹海》）为什么“讲了又讲”？（希望我变得勇敢）这种方法对“我”有效吗？ （4） 利用省略号，拓展想象。 师：“可我一看窗外心就乱跳……”，“我”还会看到什么？想到什么？ ①我一看见黑黑的影子心就发慌…… ②我一听见风吹树叶的声音心就害怕…… 4.带感情读第1小节。 四、巩固字词，指导书写 1.游戏识字：摘星星。 2.书写“色、把、讲”。 （1）整体观察，字的结构和特点。 ①“色、把”都有“巴”：在“色”中，“巴”写得比较宽扁，而在“把”中，“巴”要写得瘦长一些；笔画竖弯钩在“色、把”中都很关键，要写得稳。 ②“把、讲”都是左右结构的字，左窄右宽。 （2）指导书写“把、讲”。 “把”的书写：左窄右宽，左高右低。“巴”的横折，起笔位置略低于左半部分提手旁的横。 “讲”的书写：左窄右宽。横折提起笔在横中线。第5笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁横折提的下面。最后一笔竖起笔高于竖撇。 （3） 学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 第2课时 ◆课时目标 1.认识“拉、样、笑”等6个生字。会写“样、笑、再”3个字。 2.通过朗读和想象画面感受“我”在夜色中看到的美丽景色，体会“我”从胆小到勇敢的变化。 3.初步懂得“克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。 一、复习字词，导入新课 1.巩固生字，积累词语。 2.朗读第1小节，体会“我”的胆小。 二、学习第2小节，体会“勇敢” 1.自由读第2小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？ （1）师生交流：勇敢、爸爸的帮助。 （2）教师引导用一句完整的句子表达。 （3）积累词语：偏要、散步、微笑、睡觉。 师：爸爸是如何帮助“我”的，运用这些词语，说一说。 2.出示课文：爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。 （1）指名读。 （2）随文识记“拉、样、笑”。 ①动作识记“拉、笑”。拉—拉手 拉开 笑—大笑 笑话 ②加一加识记“样”。木+羊=样 样子 花样 多样 怎样 （3）了解“偏要”“原来”的意思，读懂爸爸的办法。 ①师：爸爸拉着“我”去散步，“我”想去吗？从哪里可以看出来？（偏要）“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）读一读。 ②爸爸拉我，我就勇敢了吗？原来是“我”发现了什么？（原来花草都像白天一样微笑）自己读一读，边读边想象画面。很多的小花、小草，原来夜色很美啊！ ③朗读指导：“微笑”可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好。 ④小结：原来爸爸帮助“我”克服恐惧的方法——通过亲身感受和体验。 （4）用上“原来”，说句子。 师：夜色中，此时的“我”还有怎样的发现？ 原来_________________都像白天一样_________________。 3.出示课文：从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉…… （1）指导朗读长句子。“再黑再黑”可以读的响亮些，更突出“我”的勇敢。 （2）随文识记“再、睡、觉”。 ①对比“在”与“再”的异同，用口诀帮助学生区分。 组词：再—再见 再会 再高再高 再多再多 ②图片识记“睡、觉”。 （2） 利用省略号，拓展想象。 师：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”，在夜晚“我”还会看到些什么？听到些什么？ ①我也能看见萤火虫怎样在草丛中飞舞…… ②我夜能听见猫头鹰怎样在树枝上说话…… （3） 理解“从此”，朗读句子。 师：这里的“从此”是什么意思？（从这时候起）从这时候起，“我”在爸爸的帮助下 变得勇敢，发现了夜色中许多美好的事物，“我”的心情是快乐的，让我们一起读出勇敢和快乐。 4.齐读第2小节。 三、朗读体会，进一步感受“我”的变化。 1.同桌合作读，试着读好“我”的变化。 2.展示读，师生评价。 3.引导学生体会道理：学习了这首儿童诗，你有什么收获？ 小结：克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好。 4.配乐朗读。 四、积累字词，指导书写 1.读一读，记一记。 2.书写“样、笑、再”。 （1）整体观察，字的结构和特点。 “样”左右结构，左窄右宽；“笑”上下结构，上小下大；“再”独体字，注意笔顺。 （4） 指导书写。 “样”的书写：左窄右宽。第9笔横要穿插到第4笔点的下面。 “笑”的书写：注意竹字头要写紧凑，两边一样大。下部部分“夭”的撇捺要舒展。 “再”的书写：注意笔顺，第4笔是竖，第5笔是横。第4笔竖在竖中线上，第5笔横在横中线上。注意三横的长短，第5笔最短，最后一笔横最长。 （3）学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 【教学板书】 8 夜色 胆小——勇敢 妈妈 讲故事 爸爸 拉我去散步 克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好 【教学反思】 在导入的时候，我充分运用多媒体课件出示乡村和城市夜晚的景色画面，引出“夜色”就是夜晚的景色，带领学生走进情景，使学生的生活体验与课文内容自然结合。在认识课题的时候，就直接学习“色”字，提高了学习的效率。在第二环节引导认读生字时，依据低年段学生的特点，渗透了多种识字方法，比如拓展词汇识字、联系生活识字、运用字理识字等方法，让学生直观了解音、形、义之间的关系，使得识字教学不枯燥。在感悟课文内容时，我以课文插图为切入点，通过引导学生看图进行直观地了解，形成对课文的初步印象。同时，在教学中，我注意引导学生的识字和写字，这块内容也是一年级语文教学的重点。以学生为主体，遵循识字、写字的规律，让学生先观察字的动态笔顺，我再适时指导，让学生慢慢养成写字前“一看结构，二看关键笔画位置”的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$