课文4 小公鸡和小鸭子（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年一年级语文下册同步备课（统编版2024）

4 小公鸡和小鸭子 【教学目标】 1.认识“玩、得、急”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁；会写“走、河、说等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好对话。 3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重难点】 重点：认识“玩、得、急”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁；会写“走、河、说等6个字。正确、流利地朗读课文，读好对话。 难点：通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“玩、得、急、直、哭”5个生字和王字旁、双人旁2个偏旁。会写“走、河、说、让”4个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累词语。 一、图片导入，揭示课题 1.课件出示局部图片，看图猜物，发现特点。 （1）猜猜看这是什么小动物的脚丫？你们是怎么认出来的？（小公鸡脚趾分开；小鸭子脚趾间有蹼（pǔ）相连，会游泳。）你还会怎么区分？（小公鸡嘴巴尖，小鸭子嘴巴扁。） （2）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子呢？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼） 2.揭示课题：小公鸡和小鸭子。 师：“和”在课题中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，说的是小公鸡和小鸭子的故事） 3.齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1.过渡：小公鸡和小鸭子是一篇童话故事，那他们之间到底发生了什么有趣的故事呢？我们赶快来读一读吧。 2.教师范读，学生认真倾听。 3.出示自主要求：自由读课文，读准字音，读通句子，标记自然段序号。一边读一边思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方？ 3.读完课文，检查反馈。 （1）课文共有几个自然段。（课文有4个自然段。） （2）小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方？（草地里 小河边 水里）教师指导用一句话来说说小公鸡和小鸭子去了哪些地方。 （3）指名读，教师相机正音，点拨有难度的生字。 ①“一块儿”儿化音的读法，一块儿就是一同的意思。 ②“信、跟、喊、身”都是前鼻音。“捉、身、直”都是翘舌音。 ③“忽然”的“忽”容易读错。 4. 出示会认字进行认读。 （1）教师带读，学生跟读。开火车读，齐读。 （2）游戏：送信。 5.点拨难读的词语和句子。 师：同学们，真了不起，一下就认识这么多生字。那下面的词语和句子，你还会读吗？一起来试一试。 ①“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信 ②短语的朗读：吃得很欢 急得直哭 偷偷地跟 飞快地游 偷偷地/跟在小鸭子后面 飞快地/游到小公鸡身边 ③在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 三、随文识字，感知故事 1.学习第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 （1）齐读课文第1自然段。 （2）联系生活，识记生字“玩”。学习偏旁王字旁。 2.学习第2自然段，初步感受。 （1）自由朗读课文第2自然段，数一数一共有几句话？（4句话）说一说，小公鸡和小鸭子走进草地里，发生了什么事？（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭） （2）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （3）理解“吃得很欢”，体现小公鸡的高兴。 ①师：同学们，现在你们就是这只小公鸡，当你找到了很多吃的，你的心情怎么样？（可以尽情地吃，很开心，很高兴）这里就说“吃得很欢”。“欢”就有开心、高兴的意思。 ②指导读准词语“吃得很欢”，读好“得”的轻声。 ③识记生字“得”，认识偏旁双人旁。 师：你还知道哪些带有双人旁的字？ ④引导联系上下文，了解“吃得很欢”原因。 师：为什么小公鸡会吃得很欢？（因为小公鸡找到了许多虫子，所以它可以尽情地吃，很开心） （4） 理解“急得直哭”，体会小鸭子的着急。 ①小鸭子捉不到虫子，急成什么样了？（像这样急得一直不停地哭喊就叫“急得直哭”） ②指导读准词语“急得直哭”。 ③联系上下文，说说小鸭子为什么急得直哭。（因为小鸭子捉不到虫子，所以小鸭子急得一个劲儿地哭）这里“直”有一个劲儿、不断的意思。 ④随文识记“直、急、哭”。拓展词语。 （5） 学习第4句，初步感受伙伴间互帮互助的美好情感。 ①师：看到小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？请你在课文中画出相关的句子。 ②借助基本句式，学习表达。 师：说一说，小公鸡为小鸭子做了什么。 在__________（什么地方）,小公鸡________（干什么）。 （6）同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 四、观察示范，指导书写 1.学习“走”的书写。 （1）学生观察“走”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“走”的书写要点。 ★上半部分和下半部分的竖分开写，撇要写得短一些。 2.学习“河、说、让”的书写。 （1）学生观察，说说相同点和不同点。 （2）“河、说、让”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。 “河、说”两个字中都含有“口”，但是位置和大小各不一样：“河”的“口”写在田字格的正中；“说”的“口”写在右上格，形状较扁。 “说、让”两个字的偏旁都是言字旁，书写时要注意笔画的穿插。 3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 第2课时 ◆课时目标 1.认识“跟、忽、然”等8个生字和足字旁1个偏旁；会写“自、己“”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。（难点） 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 一、复习导入 1.游戏：小鸭快跑。 2.回顾内容：小公鸡为小鸭子做了什么。 在__________（什么地方）,小公鸡________（干什么）。 2.过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？ 二、图文结合，学习第3自然段 1.借助拼音，自由朗读第3自然段。说说在什么地方，小鸭子想为小公鸡做什么。 2.将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 （1）教师范读，学生倾听。边听边用“—”画出小鸭子说的话，用“～”画出小公鸡说的话。 （2）初读对话，感受对话形式。 师：现在，同桌一个当小公鸡，一个当小鸭子，互相合作读读他们的对话吧！ 2.创设情景，读好对话。 （1）“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 引导学生想象：小鸭子说这句话的时候，心理是怎么想的？朗读时要读出小鸭子的热情。 （2） “我也去。” 引导：小公鸡也去干什么？朗读是要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。 （3） “不行，不行，你不会游泳，会淹死的!” 引导学生想象：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样?注意读出小鸭子对小公鸡的担心。 3. 分角色朗读。师生分角色、男女分角色等多种形式展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。 4. 对比句子，感受句子生动表达。 ☆ 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 ☆ 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 （1） 师：读一读这两个句子，说说你发现了什么？（我发现第2个句子增加了“偷偷地”一词） （2） 师：哪个句子让你知道了小公鸡的想法？你仿佛看到了一只怎样的小公鸡？ （“偷偷地”的意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在他后面下了水，这样一写，让我们仿佛看到了一只调皮、淘气的小公鸡。） （3）指导学生尝试边读边做动作来理解“偷偷地跟”。 5. 随文识记“跟”字，学习偏旁足字旁。 三、图文结合，学习第4自然段 1.借助拼音，自由朗读第4自然段，说说在什么地方发生了什么事。 2.出示第1句，指名读。随文识记“忽、然、听、喊”。 3.理解“飞快地”，体现小鸭子的心情。 （1）师：同学们，小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？当小公鸡落水时，小鸭子的心情是怎样的？（很着急）所以此时，小鸭子是飞快地游到小公鸡身边。请你读一读下面两个句子，哪一句更能体现了小鸭子的急切？ （2）相机出示句子，对比读句子。 ☆ 小鸭子游到小公鸡身边。 ☆ 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 第2句更能体现小鸭子的急切。 （“飞快地”的意思是速度快，很着急。小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡，这样一写，仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。） （3） 想象当时的情景，你觉得这是一只怎样的小鸭子？（爱护朋友） 4.拓展演练。 （1） 想一想：小公鸡的得救后，它会和小鸭子有怎样的对话呢？ （2） 引导学生展开合理想象，说一说，演一演，再次感受伙伴之阿金互相帮助的得美好情感。 6. 随文识字“快、己、背”。 （1） 联系生活识记“快”。生活中，你在哪里见过这个字？ （2） 字理识记“己”。上古人们靠结绳记事。“己”的字形就像一根整齐放置的绳索。 （3） 加一加识记“背”。上部分是个北，下部分是月，月的撇变成了竖。 四、自读课文，深入体会 1.教师指导学生再读课文，边读边体会，你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么呢？ 小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 2.总结：说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。 五、观察示范，指导书写 1.学习“自”的书写。 （1）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“自”的书写要点。 ★横平竖直，横向笔画的间距均等。 2.学习“己”的书写。 （1）学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位。 （2）教师范写，提示学生“己”的书写要点。 ★横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。 3.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。 【教学板书】 5小公鸡和小鸭子 【教学反思】 本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。我用色彩丰富的图与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。在教学过程中多鼓励学生提出疑问，促使学生开动脑筋思考，可以帮助学生集中注意力。最后我引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$