第四单元第4课时 谁的红果多（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版•2024）

第四单元第4课时《谁的红果多》教学设计 【教材分析】 《谁的红果多》是北师大版一年级下册“100以内数的认识”单元内容。教材以小熊和小猴子比红果数量这一有趣情境引入，让学生直观感受数的大小比较需求。通过摆小方块、计数器等操作，帮助学生理解比较100以内数大小的方法，包括十位不同、十位相同两种情况。此前学生已认识100以内数，本节课在此基础上深化对数的大小关系认知，为后续数的运算和数学应用筑牢根基。 【核心素养】 借红果数量比较活动，培养学生观察、分析与判断能力，发展数感；在操作探究比较方法中，提升逻辑思维；从生活情境提炼数学问题，增强应用意识，初步构建数学抽象与逻辑推理核心素养，感受数学与生活紧密相连。 【教学目标】 1.借助摆小方块、拨计数器等活动，熟练掌握 100 以内数大小比较的方法，能准确比较数的大小。​ 2.经历红果数量比较过程，学会用 “＞”“＜”“＝” 表示数的大小关系，提升数学符号运用能力。​ 3.积极参与课堂讨论与实践，感受数学在生活中的应用，激发对数学学习的兴趣，培养合作交流意识。 【教学重点】掌握100以内数大小比较的方法，正确运用符号表示数的大小关系。 【教学难点】能在不同情境中灵活运用比较方法解决问题。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、复习巩固—引“探究” 【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】 1.导语：先独立填一填，再分组讨论。 (1) 88左边的“8”在( )位上，表示( )个( );右边的“8”在( )位上，表示( )个( )。 (2)一个两位数，个位上是2，十位上是最大的一位数，这个数是( )。 2.你能根据图片说一段话吗？ 3.导言：这节课我们来学习《谁的红果多》（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流,探索100以内数大小比较的方法,然后教师演示、归纳整理,帮助学生理解方法。】 任务一：100以内数的比较大小 1.出示情境图，说一说图中有哪些信息？ 预设：小猴有18个红果、小熊有21个红果。 2.比一比，谁手里的红果更多？ 学生独立思考，指名回答。 3.谁能说说你是怎么比的？ 预设1：我用数数的方法，顺着数，后数到的数比先数到的数大，18，19，20，21，小熊的红果多。 预设2：我找一个“标准”进行比较，一个和21与18都接近的整十数20进行比较，21比20多，18还不到20呢，小熊的红果多。 …… 4.借助直观模型和计数器进行比较。 （1）你能用方块摆一摆吗？ 学生动手摆一摆，然后展示。 （2）一竖行表示什么？单个的方块表示什么？分别对应计数器上的什么数位？ 预设：一竖行表示1个十，对应计数器上的十位；单个的表示1个一，对应计数器上的个位。 师：你能在计数器上拨出这两个数吗？ 学生用计数器拨一拨，并说说每个数位上分别拨几个珠，表示什么。 （3）现在你能比一比21和18的大小了吗？ 预设1：通过方块可以看到21里面有2竖行，1个单个的方块，18里面只有1竖行，8个单个的方块，所以21比18大。 预设2：通过计数器可以看到，21十位上有2个珠子,18十位上只有1个珠子，所以21比18大。 师：这两种方法有什么共同之处？ 预设：都是比较十位上数，2比1大，就可以判断出21比18大，即：21＞18。 3.从数位的角度比较数的大小。 （1）先写出计数器上的数，然后比较两个数的大小，说一说你有什么新的发现。 学生根据要求独立写数比较大小，全班交流。 预设：32和34相比，十位上的数相同，个位上的2比4小，所以32＜34。 （2）32和34这组数的比较，与21和18的比较有什么不同？ 预设：21和18十位上数字不同，十位上大的数比较大，从而得出21＞18，而32和34十位上数字相同，都是3个十，就比较个位上的数字，个位上大的数就比较大，从而得出：32＜34。 （3）那第二组数呢，分别是多少，如何比较？ 预设1：左边的数是100，右边的数是99，通过数数的方法，99后面才是100，所以100＞99。 预设2：100最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以100＞99。 任务二：利用数线尺比较两个数的大小 1.用课件展示教材第51页数线尺。 (1)用课件展示45＜ ，让学生观察数线尺，并独立填写。 师小结：数线尺上的数是按从小到大的顺序排列的。在45后面的数都比45大。可以填50，55，60…… (2)用课件展示90＞，说说你是怎么想的。 师小结：90前面的数都比90小。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材第51页 练一练 第1题。 2.教材第51页 练一练 第2题。 3.教材第51页 练一练 第3题。 4.一个土豆表示1个十，1根黄瓜表示1个一，在比 30 小的下面画“√”。 5.明明的卡片上是一个两位数，个位上的数字被弄脏了，你还能比较出他们卡片上数的大小吗？ 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 谁的红果多 （比较数的大小） 32＜34　　　　100＞99。 【教学反思】 这节课的教学目的是要让学生能准确比较100以内数的大小。围绕这一目标，把教学重点放在让学生容易掌握的比较方法上。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。教学时，多数学生能积极参与红果数量比较活动，掌握比较方法，正确使用数学符号。小组合作中交流活跃。然而，部分学生在脱离直观情境后，运用比较方法解决抽象问题时存在困难，对比较本质理解不够深入。后续教学可增加更多生活场景中的数大小比较练习，如商品价格比较、人数多少比较等，强化方法运用，加深学生对比较本质的理解，提升解决问题能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$