2025年安徽省中考语文模拟卷（一）

2025年安徽省中考语文模拟卷一 （满分：150分 时间：150分钟） 一、语文积累与运用（35分） 1.默写（10分） （1）古诗文中常寄寓家国情怀。苏轼《江城子·密州出猎》中“　 　 ，　 　 ”抒发了报效国家的豪情；王维《使至塞上》中“　 　 ，　 　 ”展现了边塞壮阔景象；白居易《观刈麦》中“　 　 ，　 　 ”表达了对百姓疾苦的深切同情。 （2）古诗词中的“月”意象意蕴丰富。如李商隐《无题》中“　 　 ，　 　 ”以月寄相思；张若虚《春江花月夜》中“　 　 ，　 　 ”借月抒写人生哲思。 2.阅读现代诗节选，完成题目（12分） [甲] 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 （顾城《一代人》） [乙] 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 （卞之琳《断章》） [丙] 所有的结局都已写好， 所有的泪水也都已启程， 却忽然忘了是怎样的一个开始…… （席慕蓉《青春》） （1）为[乙]诗中“装饰”注音：______（1分） （2）[甲][乙][丙]三首诗的共同特点是（ ）（3分） A. 直抒胸臆 B. 意象朦胧 C. 语言华丽 D. 托物言志 （3）结合[丙]诗，分析“泪水启程”的深层含义。（4分） （4）仿照[乙]诗的结构，以“秋叶”为意象续写两句诗。（4分） 3.综合性学习（13分） 班级开展“非遗文化进校园”主题活动，请你参与。 （1）活动通知中遗漏了活动地点和参与对象，请补全： 为传承传统文化，我班将于6月10日下午2点举办非遗文化讲座，特邀剪纸艺人张老师现场教学。请同学们携带彩纸、剪刀准时参加。 需补充的信息：①______ ②______ （2分） （2）为“非遗展厅”设计宣传语，要求包含对偶或比喻修辞： 示例：剪一方红纸，传千年匠心。 你的设计： （3分） （3）活动中，张老师提问：“剪纸艺术如何融入现代生活？”请补充两位同学的回答： 同学甲：可设计成文创产品，如书签、灯饰。 同学乙： 同学丙： （4分） （4）活动总结中有一处语病和标点错误，请修改： [甲]通过这次活动，让同学们不仅了解了非遗文化，而且激发了传承的责任感。[乙]我们要做非遗的“守护者”、“传播者”、“创新者”！ ①[甲]修改： ②[乙]修改： （4分） 二、阅读（55分） （一）文学类文本阅读（22分） 阅读下文，完成4-8题 父亲的年画 ①父亲是村里的年画匠。每逢腊月，他总在堂屋支起木架，铺开泛黄的宣纸，提笔蘸彩。朱砂、石青、藤黄在瓷碟中化开，晕染出年的气象。红鲤鱼跃过龙门，鳞片细如发丝；胖娃娃怀抱金鲤，眉眼弯若新月；门神秦琼敬德怒目执戟，衣袂翻卷似有风声……一幅幅年画在他笔下鲜活起来。邻人常倚门笑叹：“老李画的不是画，是魂儿！” ②我幼时顽劣，常偷偷用画笔在未干的年画上添几笔歪扭的云纹。父亲发现后不恼，反将我拎上木凳，手把手教调朱砂：“云要轻，色要匀，心静画才灵。”冬阳斜照，雪光映窗，父子俩的身影在画纸上交叠。画毕，他蘸清水在砚台边写“守拙”二字，说：“匠人靠的是笨功夫，一笔一画，急不得。” ③那年村里通公路，家家翻新屋。父亲仍守着煤油灯画门神，可机器印刷的年画便宜鲜艳，渐渐无人问津。腊月廿三，王婶来退订的年画，讪讪道：“孩子非要贴奥特曼……”父亲默然接过画稿，转身时碰翻了颜料罐，殷红洒了一地，像极了年画上鲤鱼的残鳞。除夕夜，他独坐门槛，把最后一套门神贴在我家门上。秦琼敬德的目光依然炯炯，却照不见画匠佝偻的背和满地碎雪。 ④多年后我返乡，见老屋墙上年画褪色剥落，秦琼的铠甲漫漶成一片灰白。忽闻村口锣鼓喧天——县里举办非遗展，父亲的年画被列为保护项目。展厅中，他颤抖着抚摸玻璃柜里的旧作，指尖悬在秦琼的断戟上方，迟迟不敢落下。策展人问：“老爷子，能复刻这套门神吗？”他浑浊的眼里倏地燃起火光：“给我半个月！”当夜，七十岁的父亲翻出蒙尘的画箱，手抖得握不住笔，却咬牙在宣纸上勾出第一道金线。 ⑤今春，父亲收了个城里徒弟。年轻人用手机直播画门神，弹幕纷飞：“老手艺活过来了！”“这比印刷品有灵魂！”父亲眯眼笑，在徒弟画的秦琼衣襟上添了道暗纹：“老物件也得有新活法……”镜头里，他皴裂的手与年轻人修长的指节同握一支笔，朱砂顺着宣纸纹理蔓开，似血，似火，似不肯老去的春天。 （选自《人民日报》2025年1月修改版） 4.下列对文章的理解不正确的一项是（ ）（3分） A. 第②段“冬阳斜照”渲染了温馨的作画氛围。 B. 第③段“落寞的背影”体现传统手艺的没落。 C. 第④段“泪光闪烁”表现父亲对年画被遗忘的悲伤。 D. 结尾“新活法”暗示非遗传承需创新。 5.分析标题“父亲的年画”在文中的作用。（4分） 6.从人物描写角度赏析第②段画线句。（4分） 7.结合全文，分析“秦琼敬德”年画在文中的象征意义。（5分） 8.文中“机器印刷年画”与“手绘年画”的对比有何深意？联系现实谈谈你的看法。（6分） （二）非连续性文本阅读（17分） 阅读材料，完成9-12题 材料一 教育部“双减”政策实施三年（2022-2025），成效显著。数据显示，全国义务教育阶段学生平均作业时长减少46%，课后服务覆盖率提升至95%。政策强调“减负提质”，要求学校优化作业设计、拓展素质教育课程，并推动家校社协同育人。北京师范大学专家指出：“‘双减’不是单纯压缩学习时间，而是重构教育生态，让教育回归育人本质。” （摘自《中国教育报》2025年报道《“双减”三年：从减负到提质》） 材料二 某市2023年与2025年“双减”成效对比调查 项目 2023年 2025年 变化趋势 学生日均作业时长 2.1小时 1.2小时 ↓43% 参与课后服务学生占比 78% 92% ↑14% 家长对课后服务满意度 65% 88% ↑23% 学生近视率 53% 47% ↓6% 材料三 随着“双减”深入推进，新问题逐渐显现： “空白时间”管理难题：部分学生放学后沉迷短视频、网络游戏。某平台统计显示，2025年中小学生日均触网时间同比增加1.8小时。 教育资源不均衡：乡村学校因师资有限，课后服务多停留在作业辅导阶段，城市学校则开设编程、戏剧等特色课程。 家长焦虑未根本缓解：45%的家长担忧“减负”导致学业竞争力下降，转而寻求“隐形培训”。 针对这些问题，教育学者建议： 学校可联合博物馆、科技馆开发“行走课堂”； 社区应组织公益劳动、非遗体验等实践活动； 建立“家庭学习日”制度，引导家长关注孩子全面发展。 （综合《光明日报》《南方周末》2025年报道） 9. 下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ）（3分） A. “双减”政策的核心目标是全面取消课后作业。 B. 2025年某市学生近视率下降直接源于作业量减少。 C. 材料三显示城乡教育资源差距已得到彻底解决。 D. “双减”推动教育从“知识灌输”转向“素养培育”。 10. 结合材料二，概括某市“双减”政策实施后的三大积极变化。（6分） 11. 针对材料三中的“空白时间管理难题”，请从学校角度提出两条具体解决方案。（4分） 12. 某乡村中学计划设计特色课后服务项目，既要弥补师资不足，又要传承本土文化。请结合三则材料，提出两项可行性建议并说明理由。（4分） （三）文言文阅读（16分） 阅读[甲][乙]文段，完成13-16题 [甲] 邹忌讽齐王纳谏（节选） 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 （选自《战国策》，有删改） [乙] 宋昭公出亡 宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰‘吾君圣者’；侍御数百人，被服以立，无不曰‘吾君丽者’。内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人主之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。 （选自《新序》） 13.解释下列划线的词（4分） （1）朝服衣冠（ ） （2）孰视之（ ） （3）王之蔽甚矣（ ） （4）宋昭公出亡（ ） 14.翻译句子（4分） （1）吾妻之美我者，私我也。 （2）内外不闻吾过，是以至此！ 15.[甲]文中邹忌以“妻、妾、客”的言行类比朝廷现象，分析其讽谏艺术。（4分） 16.结合[甲][乙]两文，概括君主治理国家的共同启示，并联系现实谈谈你的理解。（4分） 三、写作（55分） 17.阅读材料，按要求作文 神舟十八号宇航员王磊在出征仪式上说：“宇宙的浩瀚让人敬畏，但更让我坚定的是亿万次地面训练中滴落的汗水。通往星辰的路，是坚持铺就的。” 这段话引发了你怎样的联想与思考？请以“坚持的温度”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）结合自身经历，真情实感； （2）不得套作，不少于600字； （3）文中不得出现真实校名、人名。 2025年中考语文模拟卷参考答案 一、语文积累与运用（35分） 1.默写（10分） （1） ① 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（苏轼《江城子·密州出猎》） ② 大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》） ③ 家田输税尽，拾此充饥肠（白居易《观刈麦》） （2） ① 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒（李商隐《无题》） ② 人生代代无穷已，江月年年望相似（张若虚《春江花月夜》） 2.现代诗阅读（12分） （1） zhuāng shì（1分） （2） B（意象朦胧）（3分） （3） “泪水启程”象征青春中无法挽回的遗憾与成长的阵痛。泪水本是被动的情感流露，而“启程”赋予其主动性，暗示青春注定伴随伤痛与告别，表达对逝去时光的怅惘。（4分） （4） 示例：秋叶飘落窗前 / 窗前凝望远方（结构对仗，意象关联即可）（4分） 3.综合性学习（13分） （1） ① 班级教室（或具体地点如“学校礼堂”） ② 全班同学（2分） （2） 示例：染一缕青丝，承百年技艺（对偶+非遗元素）（3分） （3） 示例： 同学乙：将剪纸元素融入服装设计，打造国潮服饰。 同学丙：开发AR剪纸游戏，让年轻人体验虚拟创作。（每空2分，合理即可） （4） ① 删去“通过”或“让”（改为“这次活动让同学们……”或“通过这次活动，同学们……”） ② 顿号改为逗号（“守护者”“传播者”“创新者”之间用逗号）（4分） 二、阅读（55分） （一）文学类文本阅读（22分） 4.C（“泪光闪烁”表现父亲对年画被重新认可的激动，而非“悲伤”）（3分） 5.① 线索作用：贯穿全文，串联父亲作画、年画没落、非遗复兴等情节； ② 主题暗示：象征传统技艺的坚守与新生，体现文化传承的主题。（4分） 6.动作描写（“拎”“教调”）与语言描写（“云要轻，色要匀”），生动刻画父亲耐心传授技艺的形象，体现匠人精神代代相传的温情。（4分） 7.象征意义： ① 传统技艺的坚守（门神年画承载匠人匠心）； ② 文化血脉的延续（从濒临失传到非遗保护，体现文化生命力）。 （结合文中“断戟复刻”“朱砂似火”等细节分析）（5分） 8.深意： 机器印刷：效率高但缺乏灵魂，象征工业化对传统文化的冲击； 手绘年画：凝聚匠心但面临淘汰，反映传统与现代的冲突。 现实启示：传承需创新（如直播、文创），在坚守内核的同时拥抱时代。（6分） （二）非连续性文本阅读（17分） 9.D（A项“取消作业”错误；B项“直接源于”无依据；C项“彻底解决”错误）（3分） 10.① 作业时长大幅减少（↓43%）； ② 课后服务参与率提升（↑14%）； ③ 家长满意度显著增长（↑23%）。（每点2分，共6分） 11.示例： ① 开设兴趣社团（如编程、戏剧），填补空白时间； ② 组织校外实践（如博物馆参观），丰富课余生活。（每点2分，共4分） 12.示例： ① “乡土非遗课堂”：邀请本地手艺人教学草编、陶艺，既传承文化又弥补师资； ② “田间劳动日”：组织农耕体验，将劳动教育与本土资源结合。（每项2分，共4分） （三）文言文阅读（16分） 13.（1）服：穿戴（名词作动词） （2）孰：同“熟”，仔细 （3）蔽：受蒙蔽 （4）亡：逃亡，流亡 14.（1）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。（关键词：“美”“私”） （2）朝廷内外都听不到我的过错，因此到了这个地步！（关键词：“过”“是以”） 15.邹忌通过自身经历类比治国：妻因“私”、妾因“畏”、客因“求”而赞美他，暗示齐王受蒙蔽源于宫妇、朝臣、百姓的私心与畏惧。以小见大，委婉讽谏，使齐王易于接受。 16.启示： ① 君主需广开言路，听取批评（[甲]文齐王纳谏除蔽；[乙]文宋昭公因谄谀亡国）； ② 治国者应保持清醒，警惕谄媚（[乙]文“谄谀者众”导致失败）。 现实意义：领导者需建立透明沟通机制，鼓励直言，避免决策失误 三、写作（55分） 17.评分标准 一类文（50-55分）：紧扣“坚持的温度”，叙事具体，情感真挚，细节生动（如训练受伤仍坚持，汗水浸透衣衫等），结构清晰，语言流畅。 二类文（42-49分）：主题明确，事例较具体，情感真实，语言通顺。 三类文（36-41分）：内容单薄，情感平淡，语言基本通顺。 四类文（35分以下）：偏离主题，内容空洞，语言不通。 示例片段： 琴房里，我的手指在琴键上反复跳跃。夏日汗水顺着脊背滑落，在琴凳上洇出深色的痕。第七次考级失败那晚，月光冷得像冰。我蜷在琴边，指尖红肿未消。母亲轻抚我的手腕：“疼吗？”我摇头，她却落泪：“疼的，但你的琴声有温度。”后来每个清晨，我总在琴键上放一杯温水，让指尖从冰凉到温热。当考级通过时，评委说：“你弹的不是音符，是暖流。” 学科网（北京）股份有限公司 $$