质量（重量）的初步认识——克、千克的认识与计算（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学沪教版

质量（重量）的初步认识——克、千克的认识与计算（教学设计）—沪教版数学二年级下册 一、教学目标 让学生初步认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克，了解克和千克在生活中的实际应用。 通过观察、操作、估计等活动，帮助学生建立 1 克和 1 千克的质量观念，培养学生的估测能力和动手操作能力。 让学生在实际情境中体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 重点 认识质量单位克和千克，建立 1 克和 1 千克的质量观念。 掌握克与千克之间的换算关系，即 1 千克 = 1000 克。 难点 准确建立 1 克和 1 千克的质量表象，能够根据实际情况选择合适的质量单位。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、小组合作法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放超市购物的视频，镜头聚焦在食品区，人们在挑选商品，画面定格在一些商品的包装上，展示出标注的 “500 克”“2 千克” 等字样。 教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到商品包装上有一些数字和单位，像 500 克、2 千克，谁知道这些表示什么呀？” 引导学生思考并回答与物体重量有关。 教师接着说：“对啦，克和千克都是表示物体质量（重量）的单位，今天我们就一起来认识它们。” （二）探索新知 认识克 教师拿出一枚 2 分硬币，展示给学生看，说：“同学们，这枚 2 分硬币很轻，它大约重 1 克，克是一个比较小的质量单位，用字母‘g’表示。” 让学生观察硬币，感受 1 克物体的大小。 小组活动：教师给每个小组发放一些大约重 1 克的物品，如 1 粒花生米、1 个回形针等，让学生用手掂一掂，感受 1 克的重量，并在小组内交流自己的感受。每个小组推选一名代表，向全班描述 1 克物体拿在手上的感觉。 教师提问：“生活中还有哪些物品大约重 1 克呢？” 鼓励学生积极发言，如 1 粒黄豆、1 枚图钉等，进一步加深对 1 克质量的认识。 认识天平：教师拿出天平，介绍天平的结构和使用方法：“天平可以用来测量比较轻的物体的质量。使用时，要先将天平调平，把物体放在左盘，砝码放在右盘，当指针指向中央刻度线时，右盘砝码的质量就是左盘物体的质量。” 教师用天平称出 10 克的大米，让学生观察天平的状态和大米的量，然后将 10 克大米平均分成 10 份，每份就是 1 克，再次让学生感受 1 克大米的多少。 认识千克 教师拿出一袋 1 千克的盐，展示给学生，说：“这袋盐重 1 千克，千克是比克大的质量单位，用字母‘kg’表示。” 请一位同学上台来掂一掂这袋盐，说说和刚才掂 1 克物品的感觉有什么不同。 小组活动：教师给每个小组发放一袋 1 千克的物品（如洗衣粉、大米等），让小组内成员轮流掂一掂，感受 1 千克的重量，并交流感受。然后每个小组再领取一些其他物品，先通过掂一掂估计这些物品有没有 1 千克重，再用弹簧秤（提前介绍弹簧秤的使用方法：将物体挂在弹簧秤的挂钩上，当弹簧秤指针稳定后，读出指针所指刻度就是物体的重量）称一称，验证自己的估计是否正确。 教师提问：“生活中还有哪些物品通常用千克作单位呢？” 学生回答后，教师补充，如西瓜、书包、人的体重等。 克与千克的换算 教师在讲台上摆放 10 袋 100 克的物品，提问：“同学们，这里有 10 袋物品，每袋 100 克，那 10 袋一共重多少克呢？” 引导学生计算得出 100×10 = 1000 克。 教师把这 10 袋物品放在一个袋子里，再用弹簧秤称一称，发现指针指向 1 千克处，由此得出：1000 克 = 1 千克，用字母表示为 1000g = 1kg。 教师通过课件展示一些换算练习，如 3 千克 =（ ）克，5000 克 =（ ）千克等，让学生思考回答，巩固克与千克之间的换算关系。 （三）巩固练习 完成教材上 “练一练” 的题目，如填写合适的质量单位（克或千克）：一个苹果重 200（ ），一袋大米重 10（ ）；或者进行简单的单位换算计算，让学生在练习中强化对克和千克的认识。 游戏：“我来估，你来称”。教师准备一些不同质量的物品，如玩具小熊、书本、水杯等，让学生先观察并估计这些物品的质量，然后用天平或弹簧秤称出实际质量，比较估计值和实际值的差距，看谁估得最接近。 小组竞赛：教师给出一些物品的质量信息，如 “一个鸡蛋重 60 克，5 个这样的鸡蛋重多少克？合多少千克多少克？” 各小组在规定时间内计算并回答，答对最多的小组获胜，教师给予奖励，激发学生的学习积极性，巩固质量计算的知识。 （四）课堂小结 教师提问：“今天这节课，我们学习了哪些知识？” 引导学生回顾认识了质量单位克和千克，知道了 1 千克 = 1000 克，还学会了用天平、弹簧秤测量物体质量，以及估计物体的质量。 请几位学生发言，分享自己在课堂上的收获，教师进行补充和总结，强调克和千克在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中多留意物体的质量信息。 五、教学反思 在本次教学中，通过创设超市购物的情境，有效激发了学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂。丰富的操作活动，如掂一掂、称一称等，让学生亲身感受了克和千克的实际重量，较好地建立了质量观念。小组合作环节促进了学生之间的交流与合作。但在教学过程中，部分学生对克和千克的实际应用判断不够准确，在后续教学中，可增加更多贴近生活的实际案例，加强练习，帮助学生更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$