Unit 3 Lesson 4 I like to be clean and tidy（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

冀教版（三起）（2024）三年级下册 Unit 3 My day Lesson4 I like to be clean and tidy 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够听、说、认读单词：clean, tidy, dirty, always, often, sometimes, never。 2. 能熟练运用句型 “I... (always/often/sometimes/never) ...” 描述自己做某事的频率。 3. 正确掌握字母组合 cl, tr 在单词中的发音规律。 （二）能力目标 1. 提升学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉对话中关于日常活动频率描述的关键信息。 2. 锻炼学生的口语表达能力，能在不同情境下自然运用所学句型介绍自己日常活动的频率情况。 3. 通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿能力和创造力，例如在角色扮演及小组讨论环节。 （三）情感目标 1. 持续激发学生对英语学习的浓厚兴趣，保持积极主动的学习态度。 2. 增强学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语，积极参与课堂互动。 3. 培养学生良好的生活习惯和自我管理意识，引导学生树立正确的生活价值观。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握新学的七个单词的发音、拼写和词义。 2. 熟练运用重点句型进行交流。 3. 学会字母组合 cl, tr 在单词中的发音规律。 （二）教学难点 1. 引导学生在实际生活场景中灵活运用所学句型，实现语言的自然输出。 2. 帮助学生准确理解并区分 always, often, sometimes, never 这几个频率副词在程度上的差异，并能正确运用。 三、教学方法 1. 直观教学法：借助实物、图片、视频等直观教具，让学生直观感受所学内容，加深理解和记忆。比如展示干净和脏的衣物、房间图片等，引出相应单词。 2. 游戏教学法：设计多样化的游戏，如频率副词排序游戏、问答接龙游戏等，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。 3. 情境教学法：创设各种贴近生活的情境，如家庭日常活动分享、学校生活场景等，让学生在情境中运用英语进行交流，增强语言运用能力。 4. 小组合作学习法：组织学生开展小组活动，如小组讨论、小组角色扮演等，培养学生的团队协作能力和交流能力。 四、教学准备 教师准备 1. 单词卡片（clean, tidy, dirty, always, often, sometimes, never）。 2. 相关教学 PPT，包含生动有趣的动画、图片和对话情境。 3. 小奖品若干，如卡通贴纸、小书签等。 4. 制作单词卡片和手抄报的材料，如彩纸、剪刀、胶水等。 学生准备 1. 彩笔、纸张等学习用品。 五、教学过程 （一）导入（Warming up and Lead - in）（5 分钟） 1. 歌曲演唱：播放英语歌曲 “Clean Up Song”，鼓励学生跟着音乐一起唱，并做出相应的动作，如打扫、整理等。通过歌曲演唱活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，自然过渡到本节课的学习。 2. 复习回顾：教师随机抽取学生，让他们用之前学过的句型 “What do you do in the morning/afternoon/evening?” 进行简单的对话交流。然后教师展示一些之前学过的日常活动单词卡片，让学生快速认读并说出汉语意思，巩固上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。 （二）知识讲解（Presentation）（15 分钟） 单词教学 1. 实物展示与图片呈现：教师拿出一件干净的衣服，问学生：“Is this clean or dirty?” 引导学生观察并思考，然后教师自己回答：“It's clean.” 同时用清晰、夸张的口型和发音重复 “clean” 这个单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音。接着，拿出一件脏衣服，用同样的方法教授单词 “dirty”。教师展示房间整洁和杂乱的图片，引出单词 “tidy” 和 “untidy”，通过对比让学生理解 “tidy” 表示整洁的意思。对于单词 “always, often, sometimes, never”，教师通过举例、做动作等方式帮助学生理解和记忆。例如，教师说：“I always brush my teeth in the morning.（每天早上都做刷牙动作）” 让学生明白 “always” 表示总是；“I often play football after school.（经常做踢球动作）” 让学生理解 “often” 表示经常；“I sometimes watch TV on weekends.（偶尔做看电视动作）” 让学生知道 “sometimes” 表示有时；“I never go to school late.（做出否定的动作）” 让学生懂得 “never” 表示从不。 2. 单词卡片学习：教师展示单词卡片，带领学生认读单词，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、开火车读、个别读等，确保每个学生都能正确认读单词。然后进行单词排序游戏，教师给出一些打乱顺序的单词，让学生按照一定的逻辑顺序（如从频率高到低排列 always, often, sometimes, never）进行排序，正确完成的小组可以获得一个小贴纸奖励，通过游戏激发学生学习单词的积极性和竞争意识。 3. 单词拼写：教师在黑板上示范每个单词的拼写，边写边读，让学生跟着书空，例如：“C L - E - A - N, clean. T - I - D - Y, tidy.” 强调字母的大小写和书写规范。然后让学生在练习本上每个单词抄写 3 - 5 遍，加强记忆。 句型教学 1. 情境创设：教师播放一段家庭日常生活的动画视频，视频中家人在讨论各自日常活动的频率。其中一个家庭成员说：“I always make my bed in the morning.” 另一个家庭成员回应：“I often help my mom clean the room.” 视频播放结束后，教师提问学生：“What did the family members say in the video?” 引导学生模仿视频中的对话，同桌之间互相交流自己日常活动的频率，运用句型 “I... (always/often/sometimes/never) ...” 进行表达，教师巡视并给予指导和鼓励。 2. 重点句型讲解：教师在黑板上写下句型 “I... (always/often/sometimes/never) ...”，并详细讲解其含义和用法。通过举例、模仿等方式帮助学生理解和记忆句型，例如：教师说：“I always wash my hands before eating.（做出洗手动作）Show me what you always do.” 引导学生做出相应的动作并回应。 3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，将学生分成小组，每组学生分别扮演家庭成员。每个成员用句型 “I... (always/often/sometimes/never) ...” 描述自己在家中的日常活动，其他成员认真倾听并给予回应。每个小组推选一组代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予肯定和建议，同时评选出表现最佳的小组，给予小书签等奖励，通过角色扮演活动，让学生在实际情境中灵活运用句型，提高口语表达能力。 字母组合发音教学 1. 字母组合发音讲解：教师播放字母组合 cl, tr 在单词中的发音视频，视频中包含字母组合 cl, tr 的发音口型示范以及相关单词如 “clean, class, tree, train” 的发音示例。让学生仔细观看视频，模仿字母组合 cl, tr 的发音口型，然后教师带领学生一起发音，强调发音要点，如发字母组合 cl 的音时，先发 /k/ 音，紧接着发 /l/ 音；发字母组合 tr 的音时，先发 /t/ 音，紧接着发 /r/ 音。通过多种方式练习发音，如全班齐读、分组读、个别读、单词接龙读（用包含 cl 或 tr 的单词接龙）等，确保学生掌握字母组合 cl, tr 的正确发音。 2. 发音练习巩固：教师展示一些包含字母组合 cl, tr 的单词卡片，让学生快速认读并说出其发音。然后进行发音小游戏，教师说出一个单词的发音，让学生快速找出对应的单词卡片，正确找出的学生可以获得小奖品，通过游戏强化学生对字母组合发音的记忆。 （三）巩固练习（Practice）（15 分钟） 1. 频率副词问答游戏：教师将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张写有日常活动的卡片，抽到卡片的学生要用频率副词描述自己做该活动的频率，其他小组成员可以进行提问。例如，抽到 “watch TV” 卡片的学生说：“I sometimes watch TV.” 其他小组成员可以问：“Why do you only sometimes watch TV?” 如果回答合理，小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师给予奖励。通过这个游戏，进一步巩固学生对频率副词的理解和运用，同时锻炼学生的口语表达和思维能力。 2. 句型对话练习：教师在 PPT 上展示各种不同的生活场景图片，如学校、公园、餐厅等，让学生根据图片内容，运用所学句型进行对话练习。例如，图片是学校场景，学生可以这样对话：“I always listen to the teacher in class. How about you?”“I often ask questions. I think it's good for my study.” 每个小组选择 2 3 个情境图片进行对话练习，然后每组推选一对代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予反馈和指导，通过情境对话练习，让学生更加熟练地运用句型进行交流，提高语言运用能力。 3. 小组合作制作频率副词手抄报：教师将学生分成小组，每组发放一些彩纸、剪刀、胶水等材料。要求学生小组合作，制作一份关于频率副词的手抄报。每个小组选择几个日常活动，用所学句型描述自己做这些活动的频率，并配上相应的图片。制作完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组制作的手抄报，其他小组认真倾听并学习。通过小组合作制作手抄报，培养学生的合作能力、动手能力和创造力，同时进一步巩固学生对单词和句型的学习。 （四）课堂总结（Summary）（3 分钟） 1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括七个新学的单词（clean, tidy, dirty, always, often, sometimes, never）、重点句型（I... (always/often/sometimes/never) ...）以及字母组合 cl, tr 的发音规律。通过提问、学生回答的方式进行回顾，例如：“Who can tell me the English for 整洁的？”“What's the sentence we use to describe how often we do something?” 等，加深学生对知识的记忆。 2. 课堂表现总结：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极发言、表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生向他们学习。对学生在学习过程中存在的问题和不足进行指出，并给予建议和指导，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力和积极性。 （五）作业布置（Homework）（2 分钟） 1. 口语作业：让学生回家后用所学句型向家人介绍自己日常活动的频率，并与家人进行简单的英语对话交流，然后录制一段对话视频发送到班级群里，与同学们分享。通过口语作业，巩固学生所学句型，提高学生的口语表达能力和英语交流能力。 2. 书面作业：让学生在作业本上抄写七个新学的单词各 5 遍，并写出其汉语意思，同时用所学句型写 2 3 组对话。通过书面作业，加强学生对单词和句型的记忆和书写能力。 3. 制作日常活动频率海报：让学生用 A4 纸制作一份关于自己日常活动频率的海报，海报内容可以包括自己经常做的事情、做这些事情的频率以及相应的图片等。制作完成后，在班级内进行展示，同学们互相欣赏、学习。通过制作海报，培养学生的综合语言运用能力和动手能力，同时提高学生学习英语的兴趣。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富多样的教学活动，大部分学生都能积极参与到课堂学习中，较好地掌握了本节课的重点知识和技能。实物展示和图片呈现使单词教学更加直观形象，单词排序游戏和拼写练习有效增强了学生对单词的记忆。情境创设和角色扮演让学生在真实的情境中运用句型，提高了学生的口语表达能力。字母组合发音教学通过发音视频和发音练习游戏，帮助学生掌握了字母组合 cl, tr 的正确发音。小组合作制作手抄报和海报，培养了学生的合作精神和创造力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在小组活动中，个别小组的合作效率不高，存在个别学生主导，部分学生参与度不够的情况。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，鼓励每个学生积极参与。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，又不会出现时间紧张的情况。通过不断反思和改进教学方法，希望能让学生在更加轻松、有趣的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$