Unit Six Get to Know My Week Lesson 22 （教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

Unit Six Get to Know My Week—Lesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy（教学设计）—北京版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读并拼写与一周活动安排相关的词汇，如：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日）、do homework（做作业）、go to school（去上学）、have a music class（上音乐课）、play basketball（打篮球）、watch TV（看电视）等。 掌握重点句型 “What do you do on...?”“I... on...”，并能运用这些句型询问他人和描述自己一周内每天的活动安排。 学生能够理解并正确朗读课文内容，获取关于主人公一周计划的关键信息。 （二）能力目标 通过课堂活动，提升学生的听力理解能力，使其能准确捕捉与一周活动安排相关的信息。 锻炼学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地用英语交流一周的活动计划，做到语音语调自然、准确。 培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会合理规划一周的时间，并用英语有条理地描述自己的计划。 提高学生的合作学习能力，能够与同伴协作完成讨论、对话和制定计划等学习任务。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快、积极活跃的课堂氛围，让学生在学习中感受合理规划时间的重要性。 培养学生的时间管理意识，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，提高学习效率。 促进学生之间的交流与分享，增强学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握一周七天的英文表达以及与日常活动相关的词汇，确保发音准确、拼写无误。 熟练运用重点句型 “What do you do on...?”“I... on...” 进行口语表达。 理解课文内容，把握课文中关于一周计划的描述和表达。 （二）教学难点 在真实情境中灵活运用所学句型，自然、得体地交流一周的活动安排，避免机械套用句型。 培养学生用英语思维的习惯，能够快速将自己的一周计划转化为英语表达。 引导学生用丰富多样的语言描述一周活动的细节和感受，提升语言表达的丰富性和生动性。 三、教学方法 情境教学法：创设学校、家庭等与学生日常生活紧密相关的情境，让学生置身其中，自然地运用英语交流一周的活动安排。 直观演示法：利用日历、图片、视频、动作演示等直观方式，展示一周七天的顺序和各种日常活动，帮助学生理解和记忆词汇和句型。 游戏教学法：设计有趣的一周主题游戏，如一周单词接龙、活动安排猜猜看等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组制定计划等活动，培养学生合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同进步。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings：师生热情问候，营造和谐的课堂氛围。 Song：播放歌曲《Days of the Week》，教师带领学生一起唱，并随着歌曲节奏用手指依次指向黑板上星期一到星期日的英文单词。通过歌曲复习一周七天的词汇，为新课学习活动安排做铺垫，让学生快速进入英语学习状态。 （二）Lead - in Free Talk：教师与学生进行日常交流，询问学生：“What day is it today? What did you do yesterday?” 引导学生用简单的英语句子回答，自然过渡到一周活动话题，接着问：“What do you usually do on weekends?” 学生回答后，引出本节课主题 —— 讨论一周的活动安排。 Brainstorm：教师在黑板上写下 “Weekly Plan”，让学生进行头脑风暴，说出他们在一周内通常会做的事情，教师将学生的回答写在黑板上，如 “go to school”“do homework”“play games” 等，激活学生已有知识储备，激发学生学习兴趣和好奇心。 （三）Presentation 创设情境：教师利用多媒体展示一个小学生的一周日程表，日程表上详细记录了每天的活动，如周一到周五上学、做作业，周二上音乐课，周三打篮球，周六去公园玩，周日看电视等。展示完后，教师问学生：“Look at this weekly plan. What can you see? What do you think of this plan?” 引导学生观察日程表并分享自己的看法，引出本节课重点 —— 学习一周活动安排相关词汇和句型。 学习单词： Monday - Sunday：教师指着日历，从星期一到星期日依次教学单词，边指边说：“This is Monday. Monday is the first day of the week. Say 'Monday' after me.” 依次类推，教完一周七天的单词。教师可以通过多种方式帮助学生记忆，如让学生观察单词的拼写规律，“day” 结尾的特点；利用顺口溜 “Monday Monday 星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半……” 帮助学生记忆。 do homework：教师做出写字的动作，说：“After school, I often do my homework. Do homework means write and study at home. Say 'do homework'.” 学生跟读单词，教师可以让学生说说自己一般在什么时候做作业。 go to school：教师做出背书包走路的动作，说：“Every weekday, I go to school. Go to school means go to the place where we study. Say 'go to school'.” 学生跟读，教师让学生说说自己去学校的方式，如 “by bike”“by bus” 等。 have a music class：教师播放一段音乐，拿出音乐课本，说：“I like music. I have a music class on Tuesday. Have a music class means learn music in class. Say 'have a music class'.” 学生跟读，教师可让学生分享自己喜欢的音乐课活动。 play basketball：教师拿出一个篮球，到教室空地上拍几下，问学生：“What sport am I playing? It's basketball. We play basketball on the playground. Say 'play basketball'.” 学生跟读，教师让学生模仿打篮球动作，强化记忆。 watch TV：教师指着电视，做出看电视的动作，说：“On weekends, I sometimes watch TV. Watch TV means look at the programs on TV. Say 'watch TV'.” 学生跟读，教师可让学生说说自己喜欢看的电视节目。教授每个单词或短语时，通过多种方式帮助学生理解记忆，并及时安排口语练习巩固。 学习句型： What do you do on...?：教师指着日历上的星期一，问一位学生：“What do you do on Monday?” 引导学生回答，若学生回答 “I go to school on Monday.”，教师接着问：“What else do you do on Monday?” 教师反复强调该句型，让学生理解用于询问在某一天做什么。然后，组织学生两人一组，用此句型互相询问一周内每天的活动安排，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 I... on...：教师回答自己的活动安排，如 “I have a PE class on Wednesday. Because I like sports.” 示范后，让学生模仿用此句型描述自己一周内每天的活动。鼓励学生多列举几项活动，丰富表达。 课文学习：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，了解大致内容。之后，教师逐句播放，讲解生词和短语，如 “always（总是）”“usually（通常）”“sometimes（有时）” 等，并带领学生跟读。理解课文后，安排学生分角色朗读，模仿语音语调，加深理解记忆。最后，教师提问，如 “What does Tom do on Tuesday? Does Lucy always watch TV on weekends?” 等，检查学生对课文的理解程度。 （四）Practice Weekly Word Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个一周中的某一天，如 “Monday”，每组第一个学生要迅速说出一个以 “y” 开头的与周一活动相关的短语，如 “do homework”，然后下一个学生接着以 “k” 开头说一个新短语（假设拓展活动如 “kick a ball”，可引导学生联想在学校课间可能的活动），依次类推。规定时间内，接力短语最多且正确的小组获胜，巩固词汇记忆。 Activity Guessing Game：教师描述某个学生一周内某天的活动，如 “I do this activity on Friday afternoon. I need a book and a pen. I sit at my desk. What do I do?” 学生抢答回答。也可邀请学生上台描述，其他学生猜测，猜对者获得小奖品，增加学习趣味性，巩固对一周活动的认知。 Group Work - Weekly Plan Making：教师将学生分成四人一组，每个小组发放一张空白的一周日程表，如下： Day Morning Afternoon Evening Monday Tuesday …… 小组内成员合作，运用所学句型讨论并填写自己一周的活动安排。每个小组推选一名代表展示小组制定的一周计划，并向全班介绍，如 “On Monday, in the morning, we go to school. In the afternoon, we have a math class. In the evening, we do homework...” 其他小组提问，展示小组解答。通过活动培养学生合作能力与英语思维、表达能力。 （五）Production Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一份班级一周活动海报。海报内容要包含班级在一周内每天的主要活动图片（可以是简笔画）、对应的英文短语以及用句型 “What do we do on...? We... on...” 描述活动安排。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。 Show and Share：各小组展示自己制作的班级一周活动海报，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why do we have a reading activity on Thursday? What time do we play games on Friday?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力。 （六）Summary Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括一周七天的英文表达、日常活动相关词汇，如 Monday、do homework 等，以及句型 “What do you do on...?”“I... on...”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English for the third day of the week? What's the sentence we use to ask about others' activities on a certain day?” 学生快速回答。 Emotional Education：教师引导学生思考合理安排一周时间的重要性，鼓励学生在日常生活中制定科学的一周计划，提高学习和生活效率。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识。 五、教学资源 多媒体课件，包含一周日程表图片、活动图片、课文录音、单词和句型讲解动画等。 单词卡片，写有本节课所学与一周活动安排相关的单词和短语。 实物道具，如篮球、书包、音乐课本、日历等，用于课堂教学展示。 制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。 小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。 六、教学板书设计 Unit Six Get to Know My Week Lesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy 单词 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, do homework, go to school, have a music class, play basketball, watch TV 句型 What do you do on...? I... on... 七、教学反思 在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对一周活动安排词汇和句型掌握较好。但小组制定一周计划时，部分学生时间分配不够合理，对活动顺序和时长把握不准。后续教学可增加时间规划技巧讲解，引导学生制定更科学的计划。此外，在实际情境运用中，部分学生表达不够灵活自然，需增加真实场景模拟练习，助力学生更自如地运用英语交流一周活动安排，切实提升语言运用能力与时间管理意识 。 学科网（北京）股份有限公司 $$