[中学联盟]山东省邹平县青阳中学北师大版七年级历史上册 第20课 三国鼎立局面的形成 课件+教案（2份）

课 题[来源:学_科_网] 第四单元政权分立与民族汇聚 第20课 三国鼎立局面的形成[来源:学。科。网][来源:学科网ZXXK] 课 时 本学期第 课时[来源:Z|xx|k.Com] 日 期 11月 日[来源:Zxxk.Com] 本单元第 1课时 课 型 新授 主备人 董逢春 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 (1)了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。 (2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷洲等基础知识。 能力目标 (1)分析曹操统一北方的条件。 (2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。 (3)识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。 (4)讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？” 情感目标 (1)明确曾操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。 (2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 重 点 难 点 教学重点：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点。曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。 教学难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物是本课的难点。教师既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启 动 课 堂 预习反馈 听写检查 1、听写 2、检查“自主学习”完成情况。 听写检测，学生互相批改并改错 复习巩固 创设情境、导入新课 曹操与诸葛亮是家喻户晓的历史人物，《三国演义》中对他们的描写与历史的真实有许多不同，他们到底是怎样的人物呢？ 《三国演义》主题曲导入 引出本课主体 教师活动 学生活动 设计 意图 复备标注 基础过关 结合自主学习的知识结构进行快速记忆，基础过关 小组互相检查过关人数计入小组考核 巩固基础知识 合作学习 共同 探究 1、曹操为什么能脱颖而出统一北方？ 2、说说官渡之战的背景、时间、交战双方、结果、影响 3、从曹操的《龟虽寿》中你感悟到了什么？你认为曹操是什么样的人物？ 4、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！ 遥想公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 问题1、词中涉及的历史事件、人物 问题2赤壁之战的背景，战争发生的原因。 问题3曹操为什么在官渡之战获胜而在占据优势的赤壁之战中反而失败呢？ 5、结合P105地图，说一说三国鼎立的局面是怎样形成的？ 学生按要求先自学分析、然后讨论，在小组交流的基础上，全班交流，确定好答案。热情讨论，积极发言 参与知识的形成过程，加深对知识的理解 教师解疑 1、官渡之战曹操取胜原因分析：政治上：“挟天子以令诸侯”。当时的东汉献帝虽没实权，仍然是国家最高权力的象征，控制皇帝，可以用他的名义来发号施令，从而取得政治上的优势。（联系春秋时的齐桓公称霸。） 用人上：“唯才是举”。三次发《求贤令》，不论出身地位如何，只要有“治国用兵之术”，都提拔重用，因而周围“猛将如云”。 经济上：实行屯田，奖励农耕。战争使生产受严重破坏，许多军事集团因军粮不足而崩溃瓦解，为了壮大实力，必须进行积极地恢复和发展生产。民屯、军屯。 屯田制的推行，使荒地得以大量开发，军粮供应有了保证。 军事上：善用策略。200年，官渡之战的胜利。）指出官渡之战是曹操打败袁绍的决定性事件，为其统一北方奠定了基础。 2、 分析孙刘联军胜利，曹军失败的原因。 208年，曹操与孙权、刘备联军在赤壁展开决战，结果孙刘联军以少胜多打败曹军，取得胜利。 曹操本人的骄傲 曹军不习水战，军心不稳 孙刘联军军心齐，策略得当 南北统一的条件不成熟 赤壁之战的结果：奠定了天下三分的局面，这场战争是三国鼎立局面形成的关键。 一是训练学生运用“赤壁之战示意图”，讲述战争经过，体会整个战争的壮观场面。二是思考“官渡之战”打了胜仗的曹操为什么会败在孙刘联军手中？分析曹操兵败的原因。三是明确赤壁之战奠定了三国