9雪梅 教案-2024-2025才能四年级上册语文统编版

《雪梅》教案 一、教学内容 《雪梅》是宋代诗人卢钺创作的七言绝句，包含两首，这里主要以第一首“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”为教学内容。这首诗生动地描绘了梅雪竞放、相映成趣的景象，将梅与雪人格化，二者为争春发生了“磨擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让。诗人借梅雪争春难分高下的现象，引发了深刻思考，道出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的哲理，告诫人们世间万物各有千秋，都有自己的长处与短处，人也一样，要学会正确认识自己和他人，取人之长，补己之短 。全诗语言浅易，却蕴含深意，读来富有情趣，又耐人寻味。在教学中，要引导学生通过朗读、理解诗句、感悟意境等方式，体会诗歌的韵味和哲理，提升语文素养，培养思维能力和审美情趣，传承中华优秀传统文化。 二、教学目标 1. 语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句中重点字词的含义，如“降”“骚人”“阁笔”“逊”等，积累优美的诗句，丰富语言素材，能用自己的话描述诗歌所描绘的画面，提高语言表达能力，尝试运用诗句表达对事物的看法和感悟。 2. 思维发展与提升：通过对诗歌内容的分析、对哲理的探究，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，引导学生在思考问题时能够全面、客观地看待事物，学会比较和分析，提升思维的灵活性和深刻性，在讨论和交流中，提高学生的思维敏捷性和批判性思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌描绘的梅雪争春的美景，体会诗人用词的精妙，品味诗歌的意境美和语言美，培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学生对美的追求和创造，引导学生通过绘画、写作等方式表达对诗歌美的独特理解，提高学生的审美创造能力。 4. 文化传承与理解：了解古诗的创作背景和卢钺的生平，体会中国古典诗词的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发学生学习古诗词的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化，通过对诗歌哲理的理解，引导学生将传统文化中的智慧运用到生活实际中。 5. 学习能力与习惯：在学习过程中，培养学生自主学习、合作探究的能力，引导学生学会借助注释、工具书等资源理解古诗，养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养学生对语文学习的热爱和积极主动的学习态度。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解诗句意思，感受梅雪争春的景象，体会诗歌蕴含的哲理，有感情地朗读和背诵古诗。 2. 教学难点：理解诗歌中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中，体会诗歌独特的艺术手法和文化内涵。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 播放一段冬日雪景视频，视频中雪花纷纷扬扬飘落，红梅傲雪绽放，同时播放轻柔舒缓的古典音乐。 2. 教师充满感情地描述：同学们，冬天是一个美丽而神奇的季节，当皑皑白雪覆盖大地，却有红梅在枝头悄然绽放。雪的洁白纯净，梅的傲雪凌霜，构成了冬日里一道独特而迷人的风景。从古至今，许多文人墨客都被这梅雪之景所吸引，留下了无数赞美它们的诗篇。今天，让我们一起走进宋代诗人卢钺的《雪梅》，看看在他的笔下，梅和雪之间发生了怎样有趣的故事。板书课题《雪梅》，齐读课题。 3. 设计意图：通过播放视频和音乐，创设生动的情境，将学生带入冬日梅雪争春的意境中，激发学生的学习兴趣和对美的向往，为新课的学习做好铺垫，使学生快速进入学习状态，对诗歌产生浓厚的探究欲望。 （二）初读古诗，整体感知 1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。 2. 指名朗读，其他同学认真倾听并评价，重点纠正字音：“降（xiáng）”“骚（sāo）”“阁（gē）”“逊（xùn）”。 3. 教师范读，读出古诗的节奏和韵律，如“梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。”学生模仿教师的朗读，再次练习朗读，同桌之间互相倾听、评价。 4. 全班齐读，读得通顺、流利、有节奏感。 5. 引导学生思考：读了这首诗，你对梅和雪有了怎样的初步印象？预设学生回答：梅和雪都很美，它们好像在比赛等。教师对学生的回答进行肯定和补充，初步感知诗歌内容。 6. 设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知古诗的内容和韵律，培养学生的语感，为深入理解古诗奠定基础。在朗读过程中，注重对学生朗读的指导和评价，提高学生的朗读水平，同时引导学生初步思考诗歌内容，培养学生的思维能力。 （三）理解诗意，体会情感 1. 学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。 2. 小组合作交流，讨论疑难问题，教师巡视指导。 3. 小组代表汇报交流，教师相机引导和讲解： “梅雪争春未肯降”：提问学生“争春”是什么意思？ 预设学生回答：争夺春天，比谁更有春天的特色。 再问“未肯降”呢？引导学生思考并讨论。 预设学生回答：不肯认输，不肯让步。教师总结：这里诗人运用了拟人的手法，把梅和雪当作人来写，它们都认为自己是春天的代表，互不相让，生动地展现了梅雪竞放的热闹场景。 “骚人阁笔费评章”：让学生说一说“骚人”和“阁笔”的含义。 预设学生回答：“骚人”指诗人，“阁笔”是放下笔。 提问：诗人为什么要放下笔，还“费评章”呢？引导学生结合诗句内容思考，预设学生回答：因为梅和雪都很美，很难评判谁更好。 教师补充：确实，梅雪各有千秋，诗人面对这样的情况，也难以做出评价，所以才放下笔，费尽心思去思量、评判。 “梅须逊雪三分白”：询问学生“逊”在这里是什么意思？ 预设学生回答：逊色，比不上。 教师强调：梅花虽然美丽，但在洁白程度上，要比雪逊色三分，这是从颜色方面对梅和雪进行比较。 “雪却输梅一段香”：请学生解释这句诗的意思。 预设学生回答：雪在香气方面比不上梅花。 教师总结：诗人通过“逊”和“输”两个字，清晰地指出了梅和雪各自的不足，也让我们看到了它们独特的优点。 4. 引导学生用自己的话完整地说一说诗歌的意思，先同桌之间互相说，再指名说，教师进行评价和补充，纠正学生表达不准确的地方。 5. 提问：从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？ 预设学生回答：对梅和雪的赞美之情。 教师追问：还有吗？引导学生思考诗人对梅雪争春这一现象的思考，体会诗人对自然万物各具特色的欣赏和尊重。 6. 设计意图：通过自主学习、小组合作和教师引导相结合的方式，让学生理解诗句的意思，体会诗歌的情感。在这个过程中，注重引导学生思考和讨论，培养学生的自主学习能力和思维能力，同时让学生感受古诗语言的精妙，提高学生的语言理解能力，深入体会诗人对梅雪的独特感悟。 （四）深入探究，品味哲理 1. 引导学生思考：这首诗仅仅是在写梅和雪吗？还有什么更深层次的含义？组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法。预设学生回答：还蕴含着哲理。教师继续引导：那蕴含了怎样的哲理呢？ 2. 结合生活实际，引导学生理解哲理。 提问：在生活中，我们身边的人或事物是不是也像梅和雪一样，各有优缺点呢？让学生举例说明。 预设学生回答：有的同学学习成绩好，但体育不好；有的同学画画好，但唱歌不行等。教师对学生的例子进行点评和总结，帮助学生理解世间万物都不是完美的，都有自己的长处和短处。 3. 提问：那我们应该如何正确看待自己和他人呢？引导学生思考并讨论，预设学生回答：要看到自己的优点和不足，也要看到别人的优点，学习别人的长处等。教师总结：我们要学会全面、客观地认识自己和他人，既要看到自己的闪光点，也要正视自己的不足，同时要善于发现他人的优点，取人之长，补己之短，这样才能不断进步。 4. 组织学生进行角色扮演活动，让一部分学生扮演梅花，一部分学生扮演雪花，进行一场“争春”的辩论。在辩论过程中，学生要说出自己的优点，同时也要承认对方的长处。通过这个活动，深化学生对诗歌哲理的理解，提高学生的语言表达和思维能力。教师在活动中进行引导和点评，最后总结活动，强调相互学习、共同进步的重要性。 5. 设计意图：通过深入探究诗歌蕴含的哲理，并结合生活实际和角色扮演活动，引导学生将诗歌中的哲理与现实生活紧密联系起来，培养学生的辩证思维能力和解决实际问题的能力，让学生深刻理解诗歌的内涵，提高学生的思维品质，同时增强学生的语言实践能力。 （五）朗读背诵，总结全文 1. 多种形式朗读古诗，如配乐朗读、男女赛读、小组赛读等，让学生在朗读中进一步感受诗歌的韵律美和意境美，同时加深对诗歌内容和哲理的理解。 2. 引导学生背诵古诗，先自由背诵，再同桌互背，最后指名背诵，全班齐背。 3. 教师总结全文：同学们，今天我们学习了卢钺的《雪梅》，通过欣赏梅雪争春的美景，理解诗句的意思，我们领悟到了一个重要的哲理。希望大家在今后的生活中，能够像诗人一样，用智慧的眼光去看待周围的人和事，学会欣赏他人，完善自己，让自己的人生更加精彩。 4. 设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，加深学生对古诗的记忆和理解，巩固所学知识，同时让学生在朗读和背诵中进一步体会诗歌的魅力。总结全文，帮助学生梳理所学内容，明确学习重点，培养学生的总结归纳能力，引导学生将所学哲理运用到生活中，实现知识的迁移和内化。 （六）拓展延伸 1. 让学生课后收集其他描写梅花或雪花的古诗，如王安石的《梅花》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，对比阅读，体会不同诗人笔下梅和雪的特点以及表达的情感，下节课进行交流分享。 2. 引导学生以“我的长处和短处”为主题，写一篇短文，分析自己的优点和不足，并谈谈今后打算如何改进。 3. 设计意图：拓展延伸环节旨在激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和综合素养。让学生收集其他相关古诗，加深对同类题材诗歌的理解，提高诗歌鉴赏能力；通过写作练习，让学生将诗歌所蕴含的哲理与自我认知相结合，提高学生的写作能力和自我反思能力，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$