2025届高考小说分析人物形象 专题突破

高考小说分析人物形象专题 突破 一、知识点梳理 知识点 具体内容 人物形象概括与分析 1. 指定语段人物心理或形象概括分析： 分清描写，抓关键词：判断描写类型（语言、动作、肖像等），抓取关键词，明确人物性格或心理。 瞻前顾后，联系上下文：结合前后情节，推测人物内心活动。 深入文本，换位思考：站在人物角度，分析其行为、言语、想法的原因及所处情态，考虑内心活动的复杂性和情感丰富性。 2. 整体概括与分析人物形象： 理情节：情节是人物性格形成发展的过程，从人物行为、情节发展、矛盾冲突推断其价值取向、性格特点、内心状态。 看描写：提取整合描写人物外貌、神态、语言、动作、心理的语句，概括人物性格和形象特点。 析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系分析形象特征，结合历史背景、具体场所、人物关系思考形象的典型意义。 找评语：借助作者或他人对人物的介绍或评价把握人物基本特征。 人物形象（物象）的作用 1. 人物形象的作用： 主要人物形象： 考虑对情节的作用：分析性格特点，看对情节推进的影响，关注性格变化是否引发情节变化。 考虑对主题的作用：分析典型性，明确作者塑造人物反映社会现实、寄托情感的用意。 考虑对读者的作用：结合社会现实，体会人物对当代社会思想的影响及艺术价值给读者的启示。 次要人物形象： 从 “自身作用” 考虑：部分次要人物有鲜明性格特点，自身具有独特作用。 从 “衬托主要人物” 考虑：通过正衬或反衬突出主要人物。 从 “情节作用” 考虑：判断是否起线索作用，是否推动情节发展。 从 “主题作用” 考虑：与主要人物共同丰富、深化主题。 从 “‘我’的作用” 考虑：小说中的 “我” 作为特殊人物，有见证、增强真实性的作用。 2. 物象的作用： 自身作用：具有独特特点、作用和审美价值，丰富文章内容。 环境作用：揭示或暗示时代特点氛围，营造人物活动的具体环境。 人物作用：衬托人物品格，突出人物形象，注意物象特点对主要人物的映衬。 情节作用：常作为组织和推动情节发展的线索物件，反复出现可串起相关情节，使结构更严谨。 主题作用：揭示文章主题。 人物形象的塑造手法 1. 正面描写： 肖像描写：刻画性格特征，表现精神面貌，透露内心活动，揭示身份境遇，显示性格变化等。 心理描写：直接揭示内心世界，交代思想基础、行动依据，可由作者描绘、人物独白或梦境披露，也可通过景物、动作、环境及遭遇间接折射。 语言描写：表现人物性格，反映内心活动，显示身份地位，间接表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示情节发展，展示时代背景，揭示写作背景等。 动作描写：体现身份地位，反映心理活动过程，表现性格特点，推动情节发展。 2. 侧面描写：借助其他人物对比衬托，或借助物象衬托。 二、突破指导 （一）概括分析人物形象 1.针对指定语段：仔细研读给定的语句，精准判断描写手法，比如 “他紧握着拳头，额头上青筋暴起” 这是典型的动作和神态描写，“紧握着”“青筋暴起” 这些关键词就暗示了人物愤怒的心理。同时，迅速浏览上下文情节，若上文是他人对其的挑衅，那么就能更确定这种愤怒情绪的来源。在答题时，要详细阐述从描写和情节中得出的人物心理或性格特点。 2.针对整体人物形象： 梳理情节时，以《骆驼祥子》为例，祥子从最初的勤劳、充满希望，到经历买车三起三落，最后变得堕落、自私。这一系列情节的变化，清晰地展现了他性格的转变过程。 分析描写语句，如对孔乙己的外貌描写 “他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，从这些描写中可以看出孔乙己穷困潦倒、好喝懒做的性格特点。 从人物关系看，在《祝福》中，鲁四老爷与祥林嫂的关系，鲁四老爷的封建、冷酷，衬托出祥林嫂的悲惨命运，也反映出当时社会对底层劳动妇女的压迫。 关注作者或他人评价，像《林黛玉进贾府》中借众人之口对林黛玉的评价 “众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症”，初步勾勒出林黛玉体弱多病、气质不凡的形象特点。 （二）分析人物形象（物象）的作用 1.人物形象作用： 主要人物：以《项链》中的玛蒂尔德为例，她爱慕虚荣的性格，推动了借项链、丢项链、赔项链等一系列情节的发展。同时，作者通过塑造玛蒂尔德这一形象，揭示了当时社会爱慕虚荣的风气以及小资产阶级的生活困境和人性弱点。从读者角度，玛蒂尔德的故事让我们深刻反思虚荣的危害以及命运的无常。 次要人物：在《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇的次要人物形象，自身表现出的自私、冷漠、唯利是图，衬托出了于勒命运的悲惨，同时他们也是推动情节发展的关键，从盼望于勒到发现于勒穷困后的躲避，使故事充满戏剧性。他们与于勒的关系，以及他们的行为，共同深化了文章揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题。 2.物象作用：在《故乡》中，“闰土的银项圈” 这一物象，自身具有独特的乡村特色，丰富了文章内容。从环境上，它暗示了闰土生活的乡村环境。在人物方面，衬托出闰土小时候的活泼可爱。从情节上，它是作者回忆闰土的一个重要线索，引发了作者对童年美好时光的回忆。从主题上，与成年闰土的麻木形成对比，揭示了封建等级制度和生活重压对人的摧残这一主题。 （三）把握人物形象的塑造手法 1.正面描写： 肖像描写：在《守财奴》中对葛朗台的描写 “他那没有下巴颏儿的脸，像一张被人扔在墙角的瓦片”，生动地展现出葛朗台丑陋、贪婪的形象特点。 心理描写：《装在套子里的人》中对别里科夫的心理描写，“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了”，深刻地揭示了他保守、顽固、害怕变革的内心世界。 语言描写：《范进中举》中胡屠户在范进中举前后的语言截然不同，中举前骂范进 “现世宝穷鬼”，中举后称 “贤婿老爷”，鲜明地表现出胡屠户前倨后恭、嫌贫爱富的性格。 动作描写：《孔乙己》中孔乙己 “排出九文大钱” 的动作，一个 “排” 字，生动地表现出他在短衣帮面前炫耀的心理和虚荣的性格。 2.侧面描写：在《陌上桑》中，通过描写 “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄”，从侧面烘托出罗敷的美丽动人。 三、高中教材关联 （一）《林黛玉进贾府》 1.人物形象概括与分析：通过林黛玉的所见所闻，展现了众多性格鲜明的人物形象。如王熙凤，从她 “未见其人，先闻其声” 的出场，以及对林黛玉的一番热情夸赞和对下人发号施令的语言、动作描写，可概括出她精明能干、善于逢迎、泼辣张狂的性格特点。从林黛玉对众人的观察以及众人之间的互动情节，能深入分析人物形象。 2.人物形象的作用：王熙凤这一主要人物形象，她在贾府的地位和行为，推动了情节的发展，如她处理贾府事务的情节等。同时，她的形象反映了贾府内部复杂的人际关系和封建家族的腐朽。林黛玉这一主要人物，她的敏感、自尊等性格，与贾府的环境形成鲜明对比，突出了封建礼教对人的压抑。贾母、王夫人等次要人物，衬托出林黛玉寄人篱下的孤独和无奈，也丰富了文章的主题，展现了封建大家族的生活百态。 3.人物形象的塑造手法：运用了正面描写，如对王熙凤的肖像描写 “一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，生动地刻画了她的外貌特征，暗示了她的性格。对林黛玉的心理描写 “因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，直接揭示了她的内心世界。同时也有侧面描写，借林黛玉的视角来写其他人，如通过林黛玉的观察来展现贾宝玉的形象，起到了侧面烘托的作用。 （二）《祝福》 1.人物形象概括与分析：祥林嫂是小说的核心人物，从她初到鲁镇时的勤劳能干，再到经历丧夫、丧子之痛后变得麻木迟钝，通过一系列情节和她的言行描写，可概括出她勤劳善良、命运悲惨、深受封建礼教毒害的形象特点。从她与鲁四老爷、柳妈等人的关系，以及周围人对她的态度情节中，能进一步分析她的形象。 2.人物形象的作用：祥林嫂作为主要人物，她的悲惨命运直接揭示了封建礼教 “吃人” 的本质这一主题。鲁四老爷这一次要人物，他的封建、保守、冷酷，衬托出祥林嫂的无助和悲惨，推动了情节的发展，如他对祥林嫂的种种排斥，使祥林嫂的生活陷入更深的困境。柳妈等次要人物，她们的迷信、愚昧，也在一定程度上加重了祥林嫂的悲剧，丰富了文章的主题，展现了当时社会底层民众的精神状态。 3.人物形象的塑造手法：正面描写方面，对祥林嫂的外貌描写，从初到鲁镇时的 “头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”，到后来的 “她脸上就显出恐怖的神色来”“死尸似的脸上又整日没有笑影”，展现了她命运的变化。对她的语言描写，如反复讲述阿毛的故事，表现出她内心的痛苦和精神的麻木。侧面描写方面，通过鲁镇众人对祥林嫂的态度，如 “她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃”，衬托出祥林嫂的悲惨境遇。 【突破训练】 （一）现代文阅读 洒满阳光的晒谷场 洪忠佩 稻田收割谢幕，便迎来了晒场的开场。 等母亲用笸箩把稻谷担到晒场时，晒场上已经很热闹了。通常，像担谷这些重体力的事，在村里都是男人做。可父亲常年在外地工作，这些活儿就只能落在母亲肩上。 割禾抢时，晒谷抢天。此刻，村里人一个个在晒场上忙得不亦乐乎。有人在驮晒簟，有人在抬风车。和我年龄相仿的少年也不闲着，扛扫帚，扛谷把。 一床一床的晒簟铺展开来，如划了线般整齐。晒簟是蔑片编织的，铺开的面积有两块露天电影幕布拼接起来大小，家家户户将苣箩里的稻谷倒在晒簟上，用谷耙“呼啦呼啦”地耙开耙匀，整个晒场在阳光下，似是淌金一样。母亲站在晒簟边，一手攥住笸箩的箩沿，一手使动拍着箩底，生怕还有稻谷粘在笸箩之中。 晒场在土墩上，地势高于平地。我站起身，就能够看到村庄的全貌，田段和一丘一丘的梯田。我知道，过不了几天，一丘丘稻田将会变成另一个样子，种上一畦畦的苞芦、黄豆。远远地，我还看到田梗上的禾戽在游走——禾戽半斜着，几乎看不到驮禾戽的人，好似只是禾戽在缓慢地移动。晒场上没有遮挡，即便有草帽遮住头顶上的阳光，也挡不住无处不在的燥热，倚在风车边，我忙不迭地把笸箩倒过来，底朝天，再叠上两只，这样就有了短暂的阴凉处。 比晒场上的人们还要忙碌的，是窥视已久的八哥、斑鸠、麻雀、鹟莺。它们一群群地围着晒场飞进飞出，屋顶、树梢、篱笆、晒场，一一落下。趁着晒谷的村人不注意，它们偷偷摸摸地迅速啄几口，在鸟儿中，觊觎晒簟上稻谷最多的，当数麻雀。它们总是“噗噗”地落下一群。鹟莺与麻雀一般大小，棕脸，绿毛，却只是从竹林边偶尔光顾晒场。 在晒场上晒谷的人，怎会不知道鸟儿的存在？他们看见了鸟儿，就挥手“哟嗬”一声，驱赶一下，但实际上并没有任何敌意。鸟儿也不胆怯，人一转身，便照样啄吃不误。人们谈起鸟儿，脸上总会带着笑意，虽然语调中有着几分无奈。在父老乡亲的心目中，鸟儿都是自然的宠儿。 午后阳光明晃晃地刺眼。偏偏母亲在这个时候要我和她一起去晒场耙谷翻晒。我晒蔫了，想悄悄溜走，结果被母亲拦住。她抚着我的头说：“眼下农忙，你去看看村里哪个小孩不帮父母搭把手？” 看到母亲满头大汗，我没有作声。 尽管民谚说，天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。但母亲还是交代我用谷耙去翻晒，上午、中午、下午各一次。至于稻谷是否晒得干燥，全凭母亲的经验。接近傍晚时，母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，“咔嚓”一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：“晒干了，饱满着呢。” 呼呼呼，风车迎风转动。母亲身材瘦小，需要踮起脚尖，才能把箩里的稻谷倒进风车的漏斗里，风车过滤掉混在稻谷中的稗子与杂质。母亲捶着腰说；“今年接春接得好，冷浆田里收成好。忙点累点算什么，有收有晒就是好日子。” 暮色里，炊烟在鳞瓦的屋顶上升起，母亲还要忙着把晒干的稻谷归仓。 这一夜，母亲再辛苦也要炒上一锅谷花。随着灶里的柴火燃起，铁锅的温度升了上来，母亲用木铲铲些稻谷倒在锅里爆炒，像变戏法似的，就有了一锅爆谷花。然后，用竹筛去谷壳，加上一勺红薯糖，抑或蜂蜜，那种香甜足以让一家老少暖心。 翌日清晨，雾霭在山间缭绕，村里鸡犬相闻，又是一天村庄生活的开始。母亲比啁啾的鸟儿还早，她在菜园里已经摘了一篮豆角，说是趁天气睛好赶着去焯水晒。 一个晒场。盛放着一个村庄。在山里村庄，晒场宽阔、平整。一年四季，轮番晒出的，不仅是稻谷，还有油茶籽、豆角、辣椒、黄豆……夜晚，偶尔也有露天电影和戏班登场。乡亲在晒场上一边看戏一边聊天…… 一晃，过去好些年了。那些年，田野与晒场不仅磨砺了我的肩膀和耐力，也让我明白了一个道理——那一家一户的炊烟，是从土地里生长出来的。 梯田中的有机稻谷，金灿灿的。又将迎来一年的丰收李。我仿佛闻到了田野收割的气息，以及稻谷与阳光的味道。刹那间，家乡田野与晒场上经年的往事奔涌而来，母亲笑着说：“九成开镰，十成进仓。有梦想，就有奔头。”农家田地上的事物，收藏的都是满满的阳光。 选自《人民日报》（ 2020年09月23日第20版） 1.下列对文中母亲形象的理解，正确的一项是（ ） A. 母亲身为农村妇女，独自承担家庭重体力劳动，坚毅勤劳，在农忙时，对孩子要求严格，却缺乏温柔关怀。 B. 母亲经验丰富，凭借独特方法判断稻谷干燥程度，对生活充满热爱，虽忙碌劳累，仍为家人制作谷花。 C. 母亲身材瘦小，干农活力不从心，却要强支撑，面对生活压力时常抱怨，不过依旧努力维持家庭运转。 D. 母亲在村里率先认识到劳动的价值，积极参与各项农事，一心扑在农活上，忽略了对孩子心灵的关注。 2.请简要分析文中母亲这一人物形象在小说中的作用。 3.在当今社会，像文中母亲这样秉持传统劳动观念的人越来越少。请结合文本，谈谈你对传统劳动观念的看法。 【答案和详解】 1.B 2.①推动情节发展：母亲的晒谷、翻谷、归仓等一系列劳动行为，构成了文章的主要情节，使叙事紧凑连贯。②反映时代与社会：通过描绘母亲在晒场的活动，展现出农村的生活风貌与传统农耕文化，体现了劳动人民对土地的热爱和对美好生活的追求。③衬托主题：母亲勤劳坚韧、乐观满足的形象，深化了文章对劳动价值和生活意义的思考，突出了劳动创造美好生活的主题。 3.传统劳动观念是宝贵的精神财富：像文中母亲一样，秉持传统劳动观念的人，用辛勤劳动创造了物质财富，也营造了温暖的家庭氛围，塑造了坚韧的精神品质。在现代社会，尽管劳动方式发生了巨大变化，但传统劳动观念中蕴含的勤劳、坚韧、乐观等精神内核，依然具有重要价值。它能让我们在快节奏的生活中，保持对生活的热爱，坚守对梦想的追求，激励我们为实现个人价值和社会进步不懈努力 。 【详解】 1.A 项：文中母亲 “抚着我的头” 这一细节，体现出对孩子的温柔关怀，并非缺乏温柔，所以 A 项错误。C 项：母亲虽辛苦，但 “满意地笑道”“忙点累点算什么，有收有晒就是好日子”，表明母亲并未时常抱怨，C 项错误。D 项：文中多处体现母亲对孩子的关心，如引导孩子参与劳动，制作谷花给家人带来温暖，并非忽略对孩子心灵的关注，D 项错误。B 项：母亲能凭经验判断稻谷干燥程度，还为家人炒谷花，体现出对生活的热爱，B 项正确。 2.从情节角度：文章围绕母亲在晒场的劳动展开，如晒谷、翻谷等，这些行为串联起各个情节，推动故事发展。从社会环境角度：母亲的活动是农村生活的缩影，展示了农村传统的农耕生活场景与文化。从主题角度：母亲的形象承载了劳动创造美好生活的主题，对深化文章主旨起到重要作用。 3.紧扣文本：文中母亲通过辛勤劳动，收获稻谷，制作谷花，营造家庭温暖，体现了传统劳动观念的价值。联系现实：分析现代社会中传统劳动观念的重要性，强调其精神内核在当代的积极意义。 （二）现代文阅读 太阳·老人·少女 （苏联）瓦西里·舒克申 白天像是烧着明晃晃的大火。草都干枯了，踩上去沙沙作响。 到傍晚才有了凉意。 这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷!” 老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。 “我给您画一张像，可以吗？”少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。 “我如今可不好看了。”他说。 “为什么？”少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷爷。” “而且还有病。” 少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说：“您很美，老爷爷。真的。” 老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧!” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。 “多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。 “怎么好？”少女不懂。 “它多大啊!” “你看那河水，多好看……对面岸边的……” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。 “太阳落下去了。”老人叹息说。 少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。 “您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。“来。”他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：“以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里……” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。 “生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。 “什么？艰难？”老人很惊讶，“我活得挺好呀!” 现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “明天是阴雨天。”老人说。 少女看了看明朗的天空，“为什么？” “我浑身酸疼。” “你明天来吗，老爷爷？” “不知道，”老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身都疼。” 老人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，“但难道这是平平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。 老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。 “请问，有位老爷爷是住在这里……” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “原来在，”男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。 “是瞎子。” “瞎了很久吗？” “十年了。怎么？” “没什么……” 少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。 4.下列对文中老人形象的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 老人身体瘦弱多病，生活艰难且孤独，内心充满对命运的抱怨，在与少女交流时流露出消极情绪。 B. 老人历经丧子之痛，虽双目失明，但依旧热爱生活，面对生活磨难，展现出乐观平和的人生态度。 C. 老人曾是木工，手艺精湛，子孙满堂且备受尊敬，因此即便失明也对生活毫无遗憾，安于现状。 D. 老人性格孤僻，不愿与家人沟通，却愿意和少女倾诉心声，是因为少女能理解他对太阳的热爱。 5.请简要分析文中老人这一人物形象在小说中的作用。 6.在现代快节奏的生活中，很多人在遭遇挫折与困境时容易陷入焦虑。从老人身上，我们能获得哪些应对生活困境的启示？请结合文本谈谈你的看法。 【答案和解析】 4.B 5.①串联情节：老人作为核心人物，其在河边观日、与少女交流及后续的离世等行为，串联起整个故事，推动情节发展。②反映主题思想：老人虽历经磨难、双目失明，却依然热爱生活，以乐观平和的态度面对人生，这一形象深化了小说对生命意义和生活态度的思考。③衬托次要人物：通过老人与少女的互动，衬托出少女纯真善良的品质，并促使少女在精神上获得成长 。 6.在面对生活困境时，我们应学习老人乐观平和的心态。 文中老人虽经历丧子之痛、双目失明，生活孤独，但依旧热爱太阳，热爱生活，不抱怨命运。这种积极的生活态度启示我们，当遭遇挫折与困境时，不应一味焦虑、抱怨，而是要学会从生活的细微之处发现美好，以平和的心态接纳生活的不如意，保持对生活的热爱与希望，在困境中找寻生命的意义。 【详解】 4.A 项：文中老人说 “我活得挺好呀”，表明他并未对命运抱怨，没有流露出消极情绪，A 项错误。C 项：老人虽子孙众多，但儿子儿媳态度平淡，孙子分散各地，他生活孤独，且文中未提及他对生活毫无遗憾、安于现状，C 项错误。D 项：老人并非性格孤僻，他与少女倾诉，是因为少女给予他理解和赞美，而非单纯因为少女理解他对太阳的热爱，D 项错误。B 项：老人经历丧子，双目失明，却依然热爱生活，展现出乐观平和的态度，B 项正确。 5.从情节角度：故事围绕老人展开，他的行为和经历构成了小说的主要情节线索。从主题角度：老人的形象承载了小说对积极生活态度的赞美，深化了主题。从人物关系角度：老人与少女的互动，对少女形象的塑造起到了衬托作用，也推动了少女的成长。 6.紧扣文本：分析老人面对困境时的表现，如对太阳的热爱、对生活的满足。联系现实：将老人的态度与现代生活中人们的焦虑进行对比，阐述从老人身上获得的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$