6.2认识生物的多样性教案-2024-2025学年人教版生物八年级上册

外,学生还能学会分析和探讨生物多样性面临的威胁和挑战,为将来参与环境保护行动打下基础。 教学目标回顾 (1)生命观念:通过列举生物多样性的三个层次,理解生物多样性在生命系统中的重要性,形成对生命现象的整体认知。 (2)科学思维:通过分析生物多样性的三个层次之间的关系,培养学生运用科学思维分析复杂生物现象的能力。 (3)探究实践:通过小组讨论和资料分析,引导学生主动探究我国生物多样性的特点,提升实践探究能力。 (4)态度责任:通过具体事例,使学生认同保护生物多样性的重要性,形成爱护环境、保护生物的责任意识。 教学重难点 (1)理解生物多样性三个层次(生物种类、基因、生态系统)之间的关系,并能通过实例分析其相互影响。 (2)从真实情境中认识保护生物多样性的重要意义,并形成保护生物多样性的意识和行动力。 教学资源 (1)多媒体设备,包括投影仪和电脑,用于展示生物多样性的图片、视频和图表,帮助学生直观理解生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 (2)《生物多样性保护案例集》一书,提供国内外生物多样性保护的成功案例,供学生参考和学习,加深对保护生物多样性重要性的认识。 (3)生物标本和模型,如植物叶片、昆虫标本和生态瓶等,用于展示生物的形态特征和生态系统的基本组成,增强学生的观察和实践能力。 教学过程 一、创设情境导入新课 教师活动: [设问] (1)“生物的多样性”这个名词强调的是哪个字? (2)自然界中的生物究竟有多“多”?这种“多”表现在哪几个层次上?为什么说它是“多”呢? (学生:“多”字。) (学生:种类多,三个层次,“多”是指生物的种类、基因和生态系统的多样性。) [播放多媒体] 展示游弋的鱼群、嬉戏的狗、跃入水中的企鹅、活泼跳跃的猴群、飞奔的麋鹿、追逐的狮子、悠然自得的乌龟、快速旋转的草履虫、茂密的森林、荒漠等画面。 [提问] (1)你们在刚才的视频中看到了多少种不同的生物?又有多少种不同的生态系统? (2)同一种生物是否存在不同类型? (3)为什么自然界会有如此丰富多样的生物? (学生观察并积极思考,然后回答问题。) [归纳总结] 生物多样性体现在三个层面:生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 二、生物种类的多样性 教师活动: [过渡] 大千世界,物种丰富。我们刚刚看到的只是生物多样性的一部分片段。生物到底有多少种,很难确切统计出来,但目前已知的种类已经足以说明生物种类是极其丰富的。 [资料分析] 请同学们分组阅读教材第107页的资料,并讨论相关问题。 (学生以小组形式阅读资料,进行交流和讨论。) [小结] 通过上述资料我们可以看出,我国是生物种类最为丰富的国家之一,不仅动物种类繁多,植物资源也非常丰富,尤其是裸子植物种类最多,被称为“裸子植物故乡”。 [想一想] 三北防护林早期采用单一树种(杨树),却饱受天牛侵害之苦。为什么树种单一的人工林比天然林更容易遭受严重的虫害? (学生:生态系统中的生物相互依存、相互制约。生物种类越丰富,系统抵抗外界干扰、保持稳定的能力就越强。) 三、基因的多样性 教师活动: [设问] 我们已经了解了生物种类的多样性。影响生物种类多样性的内在因素是什么? (学生:内在因素是基因。) [展示图片] 展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片。 [提问] (1)生物种类之间差异巨大的根本原因是什么? (2)同一种生物内部为什么也会有差异? (学生:根本原因是基因不同。即使是同种生物,不同个体之间的基因也有差异。) [总结] 每个生物体内的基因数量众多。不同种生物的基因有所区别,每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要由基因控制,因此,生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 [资料] 美国科学家利用我国野生大豆与当地品种杂交,培育出抗大豆萎黄病的优良品种,挽救了美国大豆产业。 [提问] (1)我国的野生大豆有什么优点?是什么决定了它具有这些优点? (2)你能否举出我国利用基因多样性改良作物品种的例子? (3)基因多样性有什么重要意义? (学生:我国野生大豆的优点是抗萎黄病;因为含有抗萎黄病的基因。袁隆平的杂交水稻就是一个典型例子。基因多样性为动植物提供了宝贵的遗传资源。) [小结] 从上述事例可以看出,某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性,而基因的多样性对物种延续具有重要意义。 [提问] 动物园饲养的华南虎生下的两只小华南虎眼睛失明,科学家认为这是近亲繁殖的结果。这与基因多样性有什么关系? (学生:近亲繁殖会导致双亲携带相同的致病基因,从而将这些基因传给后代,使它们患上遗传性疾病。) 四、生态系统的多样性 教师活动: [过渡] 在一定的区域内,生物与环境相互作用形成的统一整体就是生态系统。 [展示图片] 展示我国多种生态系统图片:森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、城市等。 [提问] 这些分别是哪些类型的生态系统? (学生:观察图片,回答:森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、城市等生态系统。) [小结] 中国地域辽阔,生态系统类型多样,不同的生物与环境构成了丰富的生态系统多样性。 五、三个层次之间的关系 教师活动: [试一试] 我们已经认识了生物多样性的三个层次,它们之间的关系是什么?大家可以通过下面的资料尝试总结。 资料1:古时,山西地区森林广袤,气候宜人,鸟兽繁多,后来由于人类滥伐森林和过度开采煤矿,导致生态环境被严重破坏,大量动植物减少甚至灭绝。 资料2:麻雀曾被列为“四害”之一,在1958年的除四害运动中,全国共消灭了2.1亿只麻雀。1959年春天,上海等地的树木发生了严重的虫灾,有些地方的树木叶子几乎全被吃光。 (学生:分析资料,总结:基因多样性决定了生物种类的多样性,如果基因多样性降低,会直接影响生物种类的多样性;同时,生态系统遭到破坏也会影响生物种类和基因多样性。保护生物栖息环境和生态系统多样性,是保护生物多样性的根本措施。) 六、课堂总结拓展延伸 教师活动: 本节