专题17.1 【真题演练】记叙文阅读-概括文章的主要内容、中心思想

1 / 19 【真题演练·专题 17.1】记叙文阅读 概括文章的主要内容、中心思想 一、阅读短文，完成练习。 荔枝 ①我第一次吃荔枝，是 28 岁的时候。那时，我刚回到北京，家中只有孤零零的老母。想 想活到 28 岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快 70 岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！ 虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏钱买了一斤。我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴 的。 ②回到家，还没容我从包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少 的小果子，居然每个都长着疤，只是让母亲剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都沾着晶莹的 水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是 母亲买的处理水果，每斤顶多 5分或 1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来的。 ③我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便 宜——其实，母亲知道我是在安慰她而已。但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲 儿，我掏出荔枝：“妈！今儿我给您买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你发财 了怎么着？这么贵的东西，你……”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜？” 母亲扑哧一声笑了，筋络突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼 地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一个刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着， 舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕 竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。 ④那一晚，正巧有位老师带着几位学生突然到我家做客，望着桌上这两盘水果有些奇怪。 也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透，对比过于鲜明。说实话，自尊心与虚荣心齐头 并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端 上茶来，笑吟吟地顺手把沙果端走，那般不经意．．．，然后回过头对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说 得那般自然、妥帖．．．．．。 ⑤母亲很喜欢吃荔枝，但她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不 管荔枝多贵，我总要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。吃荔枝成了我家一年一度的保留节目。一直 2 / 19 延续到三年前母亲去世。 ⑥母亲去世前是夏天，正赶上荔枝刚上市。令我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了 水灵的荔枝，我一直认为这是母亲善良忠厚一生的报偿。其实，我错了。母亲去世很久，我才 知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的馋嘴的小孙子吃了。 ⑦而今，荔枝依旧年年红。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （本文作者肖复兴，选用时有删改） 1.文章以＿＿＿＿＿为线索贯穿全文，写了“我”买荔枝、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿ ＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等几件小事。 2.这篇短文作者是怎样表达情感的（ ）。 A.融情入景 B.融情入事 C.融情入人 D.直接抒情 3.以下对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）。 A.不管荔枝多贵，“我”每年都要买来让母亲尝鲜，体现了“我”对母亲的一片孝心。 B.从第②自然段中描写沙果样子的句子，可以看出母亲生活很讲究、很精致。 C.第④自然段画波浪线的句子，是细节描写，体现出母亲善解人意，顾全儿子的感受。 D.文中的母亲总是将好的东西留给别人，自己一生勤俭节约。 4.读第③自然段画横线的语句，完成练习。 ①画线的语句是对母亲＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的描写。 ②细读句子，抓住关键词语，说说从中你体会到母亲怎样的心情？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.理解最后一句话“而今，荔枝依旧年年红。”的意思，结合文章内容，想一想，作者内 心有什么想说而未说出口的话，请把它写在文末的横线上。 二、阅读短文，完成练习。 ①每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座 无虚席的场面，在这紧张繁忙的生活里，坚持阅读是难能可贵的。所以，在我看来，这里的每 一个人，都体现着一定的修养。 ②北方冬天雪大，雪一下，麻烦就随之而来。从天寒地冻的室外进入室内，脏雪马上就会 化作污水，人走过的地方，会留下两行黑乎乎的脚印。 ③正是一个雪天，我走进阅览室。屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯 3 / 19 着我，手操托布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后，猛回头， 把她吓了一跳，自己也吓了一跳。吃惊于自己留下的那行脚印。在淡黄的地板上，显得如此扎 眼。而那个擦地女工，正在奋力擦抹。 ④我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己的双脚正在恶作剧式 地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。于是，那个女工就要不停地跟在进进出出的人后面，擦了再擦。 渐渐地，她已满头大汗。 ⑤不知过了多久，人才渐渐坐定了，擦地女工也得以有机会喘口气、歇一歇，但就在这时， 那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看看，似乎想进来，但又把头缩了回去。不一会 儿，两扇门都被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。突然，一阵 “沙、沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我开始从上向下打量他， 老旧的棉帽子、绿大衣……最后我终于看到了他的双脚——男人的每只脚上，竟然都套着一个 塑料袋。他一走动，塑料袋就会发出“沙、沙”的响声。因为套了塑料袋，所以他走过的地方 没有一点污迹，还是那样干干净净的。我注意到，那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着 送水的男人，看他放好水，看他静静地关好门离开。而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有 泪光涌现。 ⑥这个下雪的周日里，让我再次认识了“修养”这个词。我想，修养并不是一个人比别人 多读了几本书，更应该是在一个人举手投足的细节中体现。 1.请给短文拟个合适的题目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.填空：文中第①段中的“修养”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第⑥段中的“修养” 是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.用简练的语言概括短文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.文中第⑤段说“那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水， 慢慢离开阅览室”。请联系上下文揣摩女工此时的心理，把她的心理活动描写出来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.什么是“修养”？请用“＿＿＿”画出作者的观点。请你联系生活实际，谈谈对此的认 识。 4 / 19 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、阅读短文，完成练习。 棉花里的父亲 ①回家的时候，大门紧锁着，他们应该知道我回来的呀，却找不到父亲了。突然，我看到 场院里如雪的棉花，是捡棉花去了？我赶到大叔家一问，果然说父亲去前山捡棉花去了。 ②我放下行李，奔向棉花地。（A）正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫 子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗流浃背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。 是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲，不知说过多少回：棉花 少种点，有事情做就行。可是他却非要种上十亩棉花不可，还说，自己还能动，不想增加我们 负担。 ③我循声钻进棉田里。（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移 动一步都显得吃力。两只手却熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看看走近的我，笑了， 打着招呼。（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上 来的一样，还结出了盐花。 ④棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花—— 育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像抚育着襁褓中的婴儿。 那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，柔弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰满的希望— —我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。 ⑤现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而 温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛，默默守护着，坚持着。父亲啊，父 亲！ ⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是 太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。 ⑦静静睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，美得如盛开的棉花。他是尝到了大米麦子的绵软， 还是摸到了蚕茧棉花的暖和呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他 的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？ ⑧这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我心里豁然盛开。 1.阅读短文，在横线上将故事情节补充完整。 5 / 19 回到家，父亲不在→“我”奔向棉花地→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.读文中画横线的句子，作者从不同角度来刻画父亲形象，（A）处是环境描写，（B）＿＿ ＿＿＿＿＿，（C）处是＿＿＿＿＿＿＿。然后请你选择一处，加以赏析。 我选择＿＿＿＿＿处。赏析：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.对短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里豁然盛开”理解最恰当的一项是（ ）。 A.父亲像一朵棉花，在“我”心中开放了。 B.“我”看到睡着的父亲笑了，像一朵棉花。 C.父亲的精神激励着“我”，表达了“我”对父亲由衷地感激和爱戴。 4.请谈谈你对短文题目“棉花里的父亲”的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.看着日渐苍老的父亲，假如你是文中的“我”，你想跟父亲说些什么呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、阅读短文，完成练习。 空瓶子ㅤㅤ ①我和女儿从超市购物回来，进了我们居住的小区。女儿把从超市买来的一瓶纯净水喝完 了，她轻轻地走到路边的垃圾箱旁，因为她的确是进步了，以前她可是随手乱扔垃圾的。但是 她没有放进垃圾箱里面去，相反，我认为这是一个很好的教育机会。 ②我不动声色，走过去把空瓶子又捡了起来，随手放进了我的手提袋里，勤俭持家是我的 习惯。今天，我要做给女儿看一节俭是从一个空瓶子开始的。尽管我知道女儿会不屑一顾。 ③果然，女儿看到我的举动很吃惊，她竟然要把瓶子从我的手提袋中拿出来重新放回到垃 圾箱旁边。这时，不是老爸吝啬，一个瓶子虽不值什么钱，节俭要从点滴做起，从一个空瓶子 开始。” ④我的话说得语重心长，相信女儿一定会对自己的行为后悔，她甚至会向我道歉，她对我 说的话并没有理会，反而趁我不备，然后紧走几步，把瓶子又放回到垃圾箱旁边，似乎和它说 了几句心里话。我有些疑惑了。这到底是怎么回事？还没等我反应过来，她又轻快地跑到我身 6 / 19 边，一个瓶子对咱们不算什么，但对一些人很重要。咱们小区里，因为她需要这个瓶子，可以 轻松地拿走。这对老奶奶来讲是件多么好的事情呀……” ⑤看着女儿一副天真可爱的样子，我忽然有些惭愧了。那个老人我是知道的，平时见过她， 高兴地说：“好呀，那以后我们就把能回收的东西送给老奶奶吧……”我的话还没说完，还是 让老奶奶自己拿走的好……”嗯？……我心里又画了个问号。女儿接着说：“老奶奶是靠自己 的劳动在生活，直接给会让她不好意思的……”。 ⑥我一下子愣住了，不知道说什么。我原本想用空瓶子教育一下女儿，没想到却从女儿身 上受到了教育。我感激地冲女儿笑了笑。 ⑦我看到，暖暖的夕阳下，那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱的旁边，等待着一个真正需要它 的人。 ⑧我看到，女儿苹果般的小脸上，闪烁着清水般的眼眸。 ⑨女儿带给我温暖，她让我懂得了什么是真正意义上的帮助。 1.用简洁的语言概括短文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.默读全文，依据女儿放空瓶子时的不同表现，填写“我”内心感受的变化过程 欣慰→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿ 3.读读第⑦自然段划线的部分，体会这样写的好处，并用上这种写法表达自己曾经有过的 美好（或失落、无奈、伤心……） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.第⑧自然段是对女儿的外貌描写，这样写的好处是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.文中多处刻画了女儿的神态、语言和动作，请找出一处用横线画下来并体会人物的品质， 以批注的形式写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.结合短文内容，想想什么是真正意义上的帮助？把你的理解写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7 / 19 7.一个好的结尾，可以增强文章的感染力，本文的结尾起到＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。 五、阅读短文，完成练习。 门边有个位置 ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙。鞋子在门外脱下来，穿着袜子，绕过过道， 进客厅，再到饮水机旁边。我总过意不去，让他穿上拖鞋。他说，没时间，再说地板也很干净。 ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。他感激地冲我笑笑，他说他下岗了，到纯净水公司承 包了我们这个小区送水的业务。生活还过得去，就是忙，就是累。我说：“我们都一样，只不 过方式不同。”他听了，得到安慰似的笑笑。 ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。这位师傅扛着水进来。儿子用手扇着鼻子：“嗯，有 一股气味。”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。这小子不肯罢休：“你没闻到啊？一股的气味。” 我怒火中烧，伸手就打。不料，这小子揭竿而起：“打我干嘛？就是臭，臭脚臭袜子的臭。”我 一下子呆住了，但还心存侥幸，走到门边的师傅没注意也没听见。可是，他站住了，扭过头来， 满脸通红，歉疚地说：“别怪孩子，都是我没注意。” ④再来时，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来。他在门外弄了好长时间，才进了客厅—— 脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。一种无法言说的滋味，在彼此间心照不宣。我劝他 无须这样小心，他笑一笑：“服务总是讲究质量的。”然后匆匆地干活，匆匆地走。那双绿色的 鞋套，一直让我不安。 ⑤门边有个位置！我忽然产生灵感。把饮水机安置到这个地方。这样不要套什么鞋套，开 门，一伸胳膊就可以换水。一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。我感到很安慰， 不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意么？ ⑥几天前，楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天：“好人！”一声惊叹吓了我一跳： “为什么啊？大爷！”老人说：“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门 边，这让家里人进门出门都不方便啊！”我有点不好意思，那点微不足道的方便，竟然被送水 师傅郑重地提起。 ⑦老人说：“谁家的门边没有位置？再小的事，也能看出，一个人有没有在心里给别人留 个位置。” 1.文中两位主人公分别是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。请根据“我”的心情变化，将故 事情节图补充完整。 8 / 19 从图中可以发现，引发故事发生变化的关键事件是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.根据字典义项：文中“心照不宣”中的“宣”的意思是＿＿＿＿＿＿，（填序号）。联系 上下文，“我”与送水师傅“心照不宣”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.读文中画横线的句子，完成练习。 （1）请给这句话换一个说法，意思不变。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）句子中“我的用心”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）从这份“用心”中可以看出“我”是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。 （4）文中的“我”还有哪些举动也可以看出“我”是这样的人，请联系短文用简洁的语 言概括两处。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.文中最后一个自然段中有两个“位置”，第一个是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二 个是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这段话能删除吗？为什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.作为文中儿子的同龄人，你想对文中的儿子说些什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、阅读短文，完成练习。 满载夕阳的单车 9 / 19 盛家飞 ①在一个寂静的深夜，少年的旧时光忽然走入我的梦境，我骑着单车，追随在他们身后， 夕阳满天，将我骑车的影子扯得摇摇晃晃。青涩的记忆丝丝缕缕，如珠如玉。小路边疯长的草 木，氤氲着香气，仿佛岁月里皆是温柔。 ②醒来时，心依然被梦境里的夕阳抚摸。于是，过往的岁月犹如一部漫长的电影，一幕 幕，那么真实地从记忆中唤醒。 ③那时，我在离家十里的偏僻小镇上读初中，唯一的交通工具是一辆银白色的二手自行 车。车子也是农忙时驮运粮食的工具，可能是某次载的粮食太重，后轮的车圈就被压变了形， 导致车子一骑起来后轮就左右摇摆，像一条扭动的长蛇，人们看到后都说，我家的这辆自行车 会跳舞。 ④最喜欢每周的周五下午，我们几个要好的同学相约学校门口，一起骑车回家。那是一 条清瘦的路，路两边是一片无垠的田地，葱郁的野草和不知名的小花卧在小路两侧，羞涩且谨 慎开放着。虽然在班里因为学习成绩我有足够的自信，可一旦出了学校，我便陷入了尴尬的境 地。我害怕他们看见我那辆会跳舞的自行车，羞怯地排在队伍的最后一位。他们在前面说说笑 笑，我则跟在后面安静地倾听。傍晚的田野寂静无声，远处血红色的夕阳涂满天际。我们一会 儿不紧不慢地踏着踏板，一会儿疯狂地相互追逐，和煦的风夹杂着青草的香味，见证着青春的 美好。 ⑤下雨天，那条乡间小路变得泥泞不堪。校门口就站满了接学生的家长，我深知拥挤的 人群中没有属于我的那一位，我便只能一个人独自回家。黏稠的黄泥塞满了自行车的挡泥瓦， 车轮就不再转圈，我便只能扛着车子艰难地步行回家。后来为了行走方便，我便把自行车的泥 瓦通通卸掉。只能“脚刹”的自行车，如今又少了泥瓦的装饰，跳舞的车轮显得格外刺眼。我 心里不免隐隐作痛。 ⑥初三开学报到那天，我发现班里少了很多人，打听后才知道，原来的伙伴都纷纷涌向 了条件更好的县城读书。我像被抽去了魂魄般呆坐在座位上。那时村庄已经修了水泥路，路两 边栽种了整齐的梧桐，无名的野花变成了低矮的榆叶梅。周五的下午，我一个人骑行在回家的 路上，夕阳依然泛着血红，只是我再也听不见一群人的笑声，不见往日的好友，一股失落涌上 心头。夕阳的余光均匀地洒在我的脸上，也洒在我单车的后座上。之后的日子里，只有单车载 着我，我载着夕阳，一起穿梭．．在那条小路。 ⑦那段时间，混杂着孤单和彷徨袭击着我的内心。又一个下雨天的周五，我骑车回到家， 10 / 19 脱衣服的时候才发现，白色衬衫的后背上，满是拖着尾巴的泥点，像一幅黑白水墨画，我惊愕 良久，车子失去了泥瓦挡板却变成了一位画家，我未来又能成为什么样的人呢？这一刻我突然 醒悟，我不应该再这样浑噩下去，我应该拼命学习，争取考上县城的高中，这样就可以再见到 曾经的他们，我也可以名正言顺地去县城读书了。 ⑧就这样，在那段单枪匹马的日子里，我紧咬牙关，努力向着光亮的方向前进。终于， 我如愿以偿，考上了全县最好的高中。出分数那天，我却没有想象中的激动和兴奋，终于明白， 原来激扬和呐喊到达了顶点，就只有平静。 ⑨那天傍晚，我再次骑上那辆跳舞的单车，经过那条小路不再有任何自卑。夕阳被我打 碎，泄了一地的橙黄，透过斑驳的光影，我努力向路的尽头望去，眼角流出含笑的泪光，此刻 光彩到被光亮包围，沉甸甸的夕阳爬上我的车后座，被我满载而归。 ⑩哎，春天的花开，秋天的风，以及冬天的落阳，梦醒来，如旧的黄昏里，不再有单车 碾碎的一地夕阳…… 1.阅读④～⑦自然段，围绕“我与单车”的故事，参照提示，梳理文章内容。 事件 我的心情 ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 尴尬害怕 ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 隐隐作痛 初三，骑行在回家的路上 ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 周五，骑车回家发现泥点 ④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.品味语言，回答下面问题。 ①结合语境，赏析第⑥段中的加点词语。 我载着夕阳，一起穿梭．．在那条小路。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②从修辞手法的角度，赏析第⑦段中的画线句。 白色衬衫的后背上，满是拖着尾巴的泥点，像一幅黑白水墨画。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.请结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句“此刻我感到被光亮包围，沉甸甸的夕阳爬上 11 / 19 我的车后座，被我满载而归”的理解。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.本文运用了倒叙的写法，请结合文章内容分析其作用。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、阅读短文，完成练习。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ①都说人老了就会像孩子一样，可不，七十多岁的父亲简直是个三岁小孩。 ②那次，我去泸州游玩，买了当地特产合江荔枝妃子笑回家。这妃子笑，个大核小，汁多 味美，母亲直说好吃。不料，母亲才吃了三四个，父亲就把荔枝直接拿到自己面前，一个接一 个地吃起来。母亲看了看，走开了。 ③周末，我决定做母亲爱吃的肉皮冻。我将肉皮、八角、桂皮、茴香等放到锅里，煮到八 分熟时，把佐料一一挑出来，再加入黄豆、花生、胡萝卜丁、海带丝等。煮好后，我把它们装 到白瓷盘里，放进冰箱。 ④次日，肉皮冻有了结结实实、五颜六色的外形，各种配料镶嵌在透明的膏体里，像春日 怡人的画卷，看着就能勾出肚子里的馋虫。 ⑤“妈，您可要多吃一点，这是我特意为您做的。”母亲夹了一块，眼睛直了：“蛮好吃！” 等母亲刚夹过第二块，父亲又把肉皮冻拿到了自己面前，说：“好吃就让我多吃一点。”说着， 馋猫一样地吃了起来。后来，母亲再没有吃过一块肉皮冻。 ⑥看着馋嘴父亲，我突然觉得悲伤。父亲是个农民，也没读过什么书，但他向来很绅士。 小时候，有什么好吃的，他都会想办法留着给我吃。对母亲，他一直体贴入微，知冷知热。时 光怎么可以让一个人变得如此不体面？想到这儿，我忍不住问道：“妈，爸是不是得了贪食症？” ⑦“没有啊。你爸没病，好着呢！你呀，可别多想！”母亲看了看父亲，脸上居然挂着几 分欣赏的微笑。 ⑧这二老，可真让我纳闷。 ⑨晚饭后，我洗了碗后经过父母亲的房间，突然听到父亲在说：“老陈，你可不能贪嘴啊。 医生一再说要管好嘴的。你已经站在糖尿病的临界点了，不注意的话，以后日子就苦了。咱们 12 / 19 的身体差了，孩子的负担就重了。” ⑩“哎，不晓得怎么回事，我就是管不住嘴。不过，你一提醒，我就管住了不是？”母亲 说。 ⑪“荔枝、香蕉等太甜，尽量少吃；花生、猪皮等油脂太多，尽量不吃。你自己也要记住 啊！女儿教书忙，压力又大，再让她为我们操心，可不好！”父亲的声音有些沙哑，像旧旧的 收录机过磁带，发出生涩的咔咔声。可我觉得，那是世上最美的声音，它足以温暖心灵的每一 个角落。 ⑫轻轻地走过父母亲的房间，我的内心再也无法平静。我的父亲和母亲都老了，身体也越 来越差。他们像一口即将废弃的井，卧在岁月的尽头。可是，他们心甘情愿地将所有的疼和痛 收在自己身上。他们爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去。 1.这篇文章的作者是王秋珍，请你起一个恰当的题目写在开头的横线上。 2.下面对文章内容理解中表达不正确的两项是（ ）和（ ）。 A.父亲像馋猫一样吃猪肉冻，是因为“我”做的猪肉冻太好吃了。 B.母亲看到父亲一个接一个地吃荔枝就走开了，是因为她懂得了这是父亲在提醒她不能多 吃太甜的东西，对身体不好。 C.“我”觉得悲伤，是因为小时候父亲对“我”非常好，什么好吃的都想办法留给我，而 且对母亲也是体贴入微，可是现在他只顾着自己吃东西。而事实就是这样的。 D.从父母的对话中，可以看出父亲对母亲的感情和父母对孩子最伟大最无私的爱。 3.在“时光怎么可以让一个人变得如此不体面？”中，词语“体面”是什么意思？“不体 面”在文中具体指的什么事？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.当我问母亲，父亲是否得了贪食症时，为什么母亲脸上挂着几分欣赏的微笑？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.文章直到最后才揭开谜底，这样写有什么好处？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 13 / 19 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、阅读短文，完成练习。 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画 家的梦。 ②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我 偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了， 看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人。 大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼， 轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！” ④刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。 ⑤同学们紧绷心弦，始终没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。但 没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将所有的目光都聚 向了我。半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。 ⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道： “同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑦同学们全都屏气息声，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我 吗？” ⑧“是的。”我的声音细若蚊蝇。 ⑨“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” ⑩这时，我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道： “我画的是老师高兴时的神态！” ⑪这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫 了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子 是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他 准确地抓住了我一个最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去 写，就能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可 14 / 19 掬的人头像出现了。 ⑫同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里 才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校 的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响 环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那 人头像一点一点地消失，我的眼睛一点一点地湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地 留在我的心底。 ⑬十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是 墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。 1.用简洁的语言概括本文的主要内容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.细读短文，回答问题。 （1）“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）第⑥段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，老师为什么 要这样做？（写出两个方面） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.文中第⑫段的画线句运用了什么修辞？有什么表达效果？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.短文第⑬段的结尾有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.文中班主任是一个怎样的人？请加以概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、阅读短文，完成练习。 15 / 19 闻一多先生的说和做 ①一位穿长衫，戴眼镜的先生，抱着一大摞书，匆忙走向教室。这位先生就是闻一多。他 有着孩子的纯真，诗人的浪漫，学者的严谨，斗士的英勇…… ②“同学们，这节课讲诗歌。大家跟我来！”闻一多说完，就向外面走去。教室外，阳光 明媚，鸟语花香。瞧，一棵大槐树下，放着讲台。微风下，闻一多站上讲台，张开双臂，声情 并茂地开始念诗：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”那一刻， 他仿佛站在碧草连天的茫茫草原上。 ③忽然，闻一多指着一位女同学，说：“你来接下一句。”女学生怯生生地念道：“天之涯， 地之角，知交半零落。”闻一多摆摆手，说：“声音太小，缺乏感情，再来！”于是，女学生大 声动情地朗诵起下一句诗。在闻一多的指点下，同学们接连上台念诗。 ④轮到阿友时，他紧张地站上讲台，小声地念道：“问君此去几时来……”闻一多摇摇头， 说：“闭上眼睛，深呼吸，好好感受。”阿友闭上眼睛，闻着槐花的芳香，他仿佛看见了草原、 沙漠、海洋、星空……终于，阿友找到了诗歌的意境，他抬起头，大声念出：“问君此去几时 来，来时莫徘徊……人生难得是欢聚，惟有别离多。”阿友饱含深情念得热泪盈眶，同学们也 被他感动得湿润了眼眶。 ⑤闻一多鼓着掌，对同学们说：“诗歌是有生命的！” ⑥阿友突然冒出一个问题：“老师，您会写诗吗？能教教我们吗？” ⑦闻一多愣了一下，嘴角微微上扬…… ⑧有一天，阿友来到海边，闭上眼睛，感受海的气息。突然，他听到求救声。 ⑨一个女孩儿被日本人拉着不放，边挣扎边呼救。阿友一看，心中燃起怒火。他想起闻一 多老师的话：“作为一个中国人，不管是文人还是战士，都必须有骨气、有尊严、有气节。”于 是，他冲上去，猛地拉开那个日本人。女孩儿得救了，他却被日本人打倒在地。 ⑩闻一多正在上课，几个男同学突然跑进来喊道：“不好了，阿友被抓进警察局了！” ⑪“明明是日本人做坏事，但警察偏袒日本人，抓住阿友不放！”同学们一听，都很愤怒。 ⑫闻一多一皱眉，立即放下课本冲了出去。校门口，校长拦住了他的去路。校长恳切地说： “先生应该少管闲事。”闻一多义正词严地说：“保护学生是我的职责，我必须去！” ⑬警察局门口，学生们举着标语，列队示威游行。一排警察端着枪，对着学生们。一身长 衫的闻一多赫然站在人群的最前面，他张开双臂，护住后面的学生队伍。 ⑭警察的枪上了膛，对准闻一多。闻一多镇定地说：“同学们退后！”他独自面对一排警察， 16 / 19 眼神十分坚定。经过闻一多和警察局长的对峙，阿友终于被释放。 ⑮闻一多是争取民主的战士，他的英勇无畏让学生们敬佩不已。 ⑯1946 年，国民党特务暗杀了李公朴先生。 ⑰闻一多在《学生报》刊载了《李公朴先生死难专号》。文章写道：“反动派，你看见了一 个倒下去，可也看得见千百个继续站起来！” ⑱7 月 15 日这天，闻一多去参加李公朴先生的追悼会。他刚走出校门，有学生拦住他， 说：“先生，您不能去，特务正在找您，去了会有危险！”此时，一个特务正在偷偷监视着他。 ⑲闻一多坚定地说：“我必须去，他们就是要杀一儆百，我不去，就说明我怕了。” ⑳阿友说：“先生，我和你一起去，我可以保护你。” ㉑闻一多笑着说：“你还是好好学习，学好了再来保护我吧。”闻一多说完，笑着转身离去。 ㉒学生们担心地望着先生的背影——凌乱的长衫，竖着的头发。 ㉓特务追上去，继续跟踪。 ㉔礼堂里，闻一多饱含深情，双拳紧握，慷慨激昂地发言：“李先生所写所说，无非是一 个中国人的良心话！他究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？这里有没有特务？你站出来！” ㉕话音一落，会场一片寂静。特务躲在角落小声嘀咕：“就不站！” ㉖闻一多握紧拳头，大声说：“我们有这个信心，人民的力量是要胜利的！真理是永远存 在的，我们不怕死，我们有牺牲精神，我们随时准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不 准备再跨进大门！”场下顿时响起了雷鸣般的掌声。 ㉗从追悼会出来，闻一多步履稳健地独自走在巷子里。 ㉘特务悄悄跟随，举起枪，朝闻一多射去。 ㉙伴随着枪响，闻一多倒下了…… ㉚那天，教室外的槐树下，阿友问老师：“您会写诗吗？能教教我们吗？” ㉛闻一多愣了一下，微笑着说：“要说，当然也要做。我们要做口的巨人，行的高标！” 1.认真阅读文本，试着概括人物的事迹，体会人物的精神品质。请根据提示完成下列表格。 回忆事件 闻一多先生的品质 闻一多先生在教室外指导学生念诗 ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 坚持正义，不怕牺牲 17 / 19 闻一多先生参加李公朴先生追悼会，不幸遇难 ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.本文通过捕捉闻一多先生许多生动传神的细节表现人物品质。请从文中摘抄一处，并作 批注。 摘抄句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 批注：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你认为文章最后两个自然段写得好吗？好，请说明理由，不好，请试着写一写结尾。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.每个人都有自己应做的事，这就是责任。古今中外，许多人用行动乃至生命诠释了这个 词，请写出最让你感动的一位人物的名字，并用简洁的语言概括人物事迹。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 十、阅读短文，完成练习。 阅读母亲 ①熟悉母亲的人都说，母亲是当地的一部活字典。但我不得不承认，我紧随母亲多年，并 没真正读懂母亲。 ②半个多世纪前，我十岁那年，追随母亲到了她任教的学校。 ③母亲是一名小学老师，在一座寺庙改建的小学里，母亲待了好多年。 ④她教语文、算术、音乐、体育、地理、自然。有女教师请产假，有班主任借调出去，便 由母亲顶替上课，似乎是学校里的全能教师。 ⑤我当时是外校转来的插班生，被安排在一个特殊的班上，这个班大半是女生，经常有人 迟到和旷课，退学也时常发生。在我们那地方，女孩子能识几个字就可以了，找猪草、洗衣服、 担水、烧柴这些活，才是她们生活的重心。我心里有些窝火。从老家来投奔母亲，为的就是借 母亲的光，受个优质的教育，在我上学这件事上，母亲肯定没有尽到责任。 ⑥那天上午，见母亲拿着课本走进教室，我忐忑不安。这个出了名的问题班，四年换了五 18 / 19 任班主任，最近一任仅仅来了一个月，就说身体差，不适宜做班主任的工作。难道就该母亲来 吗？母亲真是窝囊到了极点！ ⑦母亲在课堂上讲了些什么，我一句也没听进去。窗外白云浮动，微风吹动树叶沙沙作响。 下课后，我飞快地奔出教室，母亲抄近路追上了我，她喘着粗气，轻轻帮我拍掉身上的灰尘， 递给我一个布袋说：“今晚有事儿不回去吃饭了，对付一顿，你来跟妈妈做个伴儿。”我没说话， 也没起身，心里还堵着无名火。此时此刻，我恨透了母亲。 ⑧母亲带着我朝山路走去，走啊走，直到太阳西下，我们才来到一个村口。此时我才知道， 母亲是为了让一个叫美唤的女孩复学。美唤那天很晚才回来，背上是一大篮猪草，见了母亲， 连忙放下背篮给母亲行礼。母亲跟美唤说了很多话，直到月上树梢，母亲才起身要走。 ⑨美唤站在门口目送我们出村。前方卧着一条黑狗，美唤远远地说：“这狗仔乖巧，不咬 人的。”我心里踏实了，放心地紧跟着母亲往前走。可突然，一条黑影蹿到我身后，我的大腿 被狠狠地撕了一下。母亲声嘶力竭地呵斥狗仔，黑狗才夹着尾巴跑了。 ⑩母亲仔细查看了我的伤口，用嘴贴在伤口上，吮吸着血污，一口，两口，吸一会儿，就 往地上吐几口污水。我从没见过母亲流泪，那晚一滴湿热的液体掉落在我脸上，也许根本就不 是泪水。借着月光，我偷偷看了看母亲的眼睛，依然那么平静。我真的弄不懂母亲是个什么样 的人。 ⑪没过多久，母亲接到了一纸调令，那是一所更偏远的山区小学。再后来，母亲的工作调 动了，虽然条件越来越好，却都是在学校里打转，直到退休。 ⑫我去参加母亲的退休座谈会，在会上，我亲耳听到领导说，组织上曾多次安排母亲转行， 都被母亲谢绝了。听到这话，我惊讶得半天说不出话来。 ⑬我相信随着岁月的流逝，阅历的增加，我一定能更多地读懂母亲。 （选自《光明日报》有删改） 1.请阅读短文，把故事情节和“我”对母亲情感的变化，填写在下面的导图里。 2.请你用简洁的语言概括文章的主要内容。 19 / 19 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.读画线部分，完成下面的练习。 a.读第⑥自然段画线的句子，你体会到作者怎样的情感？请写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ b.第⑦自然段画线的句子，作者为什么不直接写心情，而要描写“窗外的白云和树叶”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ c.第⑩自然段画线部分表达了母亲怎样的情感？请写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.短文最后一个自然段和开头有什么联系，这样写有什么好处？请你写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1 / 17 【真题演练·专题 17.1】记叙文阅读 概括文章的主要内容、中心思想 参考答案 一、1.荔枝 母亲买沙果 母亲高兴地吃荔枝 请客人尝荔枝 每年买荔枝给母亲尝鲜 2.B 3.B 4.动作 神态 语言 母亲舍不得吃荔枝，对荔枝的喜爱。 5.可是母亲再也吃不到了…… 二、1.一双脚上的修养 2.有文化或有学识 养成的正确的待人处事的态度 3.这篇文章主要写一个雪天，“我”走进阅览室，擦地女工奋力擦“我”身后的脚印。过 了一会儿，送水工双脚套着塑料袋进来，擦地女工盯着送水工双脚套着塑料。 4.这个大哥真是个有心人啊！那么多读书人都没有想到会弄脏地板，而他一个送水工却能 这么细心，能想到在脚上套上塑料袋，真难得呀！ 5.修养并不是一个人比别人多读了几本书，更应该是在一个人举手投足的细节中体现。 我觉得有善心，这是最重要的一点，离开这点，其他都做到了也是零，因为会从你的言行举止， 神态中表露无遗。帮助各种弱势群体，同事、朋友、亲人、小动物、过路人。尊重领导、长辈。 三、1.找到父亲在棉花地里捡棉花 父亲因劳累在棉花上睡着； 2.动作描写 外貌描写 C 通过描写父亲深深的皱纹、凌乱的白发和湿透的衣服，生动 地表现了父亲的辛劳和坚韧，突显了他对家庭的无私奉献。 3.C 4.“棉花里的父亲”既指父亲在棉花地里劳作的情景，也象征着父亲勤劳、坚韧和无私奉 献的精神，棉花成为父亲精神的象征，表达了对父亲深深的敬意和爱。 5.我想跟父亲说：“爸，您辛苦了！这么多年您一直为了这个家默默付出，现在我们都已 经长大成人，该轮到我们来照顾您了。请您不要再这么劳累，多休息，享受一下轻松的生活吧。” 四、1.短文写了父亲打算用一个空瓶子教育女儿要学会节俭，却被女儿把空瓶子放在垃圾箱旁 边的行为感动了。 2.疑惑 惭愧 感激； 2 / 17 3.凛冽的寒风中，我孤独地走在回家的路上。 4.突出了小女孩的善良、尊重别人的品质。 5.女儿接着说：”老奶奶是靠自己的劳动在生活，直接给会让她不好意思的……”这句话 是对女儿的语言描写。 6.真正意义的帮助是以尊重为基础帮助那些确实需要的人。 7.总结全文，点明中心的 五、1.“我” 送水师傅 （1）生气 （2）师傅穿鞋套进门 （3）不安 儿子嫌弃师傅脚 臭 2.① 因为被儿子嫌弃脚臭，送水师傅穿上了鞋套 3.（1）我感到很安慰，不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，不需要别人在意。 （2） 将饮水机安置到门口 （3）为他人着想 （4）让送水师傅换上拖鞋 请他抽烟 4.空间上的位置 心理上为他们着想 不能删除，这句话点明了中心，升华了主题。 5.说话要考虑别人的感受，不能这么直接，这会伤了别人的心。 六、1.周五，与同学骑车回家 雨天，独自扛车回家 孤单失落（失魂落魄） 惊愕醒悟（孤 单彷徨） 2.①“穿梭”形容来往频繁。文中突出写出了“我”骑单车在夕阳下频繁往来的情景，表 达了此时“我”孤独失落之情。 ②运用比喻的修辞手法，把沾满泥点的白衬衣比作水墨画， 形象地写出了白色衬衣沾满泥点的样子，为下文写“我”不再浑噩发誓努力学习作铺垫。 3.“我”通过自己的不懈努力，终于考上了全县最好的高中，有了丰硕的收获，内心变得 光亮起来。通过景物的描写，渲染气氛，烘托“我”喜悦的心情，起到言有尽而意无穷的作用。 4.文章运用倒叙的写法，先写深夜梦见少年时与同学骑单车的情景，然后打开回忆大门， 回忆了与好友骑着单车、雨天独自骑单车、考上理想高中等难忘的故事，结尾结束回忆，再次 回到眼前。表达了对学生时光的难忘，对同学情谊的怀念。运用倒叙设置悬念，吸引读者的阅 读兴趣，突出文章中心。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 七、1.父母的爱 2.A C 3.“体面”在这里指的是得体、有尊严的形象。“不体面”具体指的是父亲在食物分配上 表现出的“自私”行为。 4.母亲脸上挂着几分欣赏的微笑，是因为她知道父亲这样做是为了她的健康着想，内心感 3 / 17 到欣慰和感动。 5.文章直到最后才揭开谜底，这样写可以制造悬念，使故事更具戏剧性，给读者留下深刻 的印象。 6.这篇文章主要讲述了作者的父母在年老之后依然保持对子女的关爱，即使自己的身体状 况不佳，也不愿意给子女增添负担，展示了父母对子女无私的爱。 八、1.文章讲述了“我”上学时在黑板上画了老师的头像，“我“冒犯了老师，但他并没有因 此而责骂”我“，而是正确引导、热情鼓励”我“去实现当画家的梦想。表达了作者对这位老 师的能够理解、宽容、爱护学生的美好品质的赞美。 2.（1）老师严厉的责骂 （2）首先是为了消除“我”的紧张情绪；其次“我”已经意识 到画老师的头像是对老师的不礼貌，但是老师通过这一动作原谅了“我”的不礼貌。 3.运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导 “我”，鼓励“我”。 4.篇末点题，首尾呼应，抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。 5.老师是一个循循善诱，教导有方的人。 九、1.热爱教育，善于启发 闻一多先生为解救学生阿友，勇敢面对警察的枪口 英勇无畏， 忠诚爱国 2.闻一多鼓着掌，对同学们说：“诗歌是有生命的！” 这句话体现了闻一多先生对诗歌的 深刻理解和热爱，他不仅传授知识，更注重激发学生的感情和创造力，使诗歌教学充满生机和 活力。 3.最后两个自然段写得好。这两个自然段通过具体事件进一步突出了闻一多先生的英勇无 畏和忠诚爱国的精神品质，使人物形象更加丰满。结尾部分呼应了文章开头对闻一多先生的描 述，形成首尾呼应，使文章结构更加完整。通过描写闻一多先生在追悼会上的遭遇，揭示了他 为正义事业献身的伟大精神，升华了主题。 4.鲁迅，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他以笔为武器，战斗了一生。他通过小说、 杂文等形式揭露社会黑暗，批判封建制度，号召民众觉醒。尽管面临巨大的压力和威胁，他依 然坚持写作，为中国的文化进步和社会变革做出了巨大贡献。 十、1.“我”从老家追随母亲到了她任教的学校 没有受到母亲的照顾 陪母亲去找辍学的女 孩被狗咬 我感到窝火 我读不懂母亲为什么要这么做“我”读懂了母亲。 2.本文记叙了母亲作为一名偏僻地区的小学老师是学校里的全能教师、母亲去辍学同学的 4 / 17 家里找学生复学、母亲多次谢绝组织上安排的转行的事迹，表现了母亲热爱、扎根乡村教育事 业，任劳任怨，关爱学生的精神和品质。 3.反映了“我”在母亲接手这样一个“问题”班级感到不理解、恼火、窝囊。 作者通过 对“窗外浮动的白云”和“沙沙作响的树叶”进行描写，烘托出“我”烦躁的心情，表达出“我” 对母亲的不满和埋怨之情。 表现了母亲看到“我”被狗咬伤后的着急和心疼。 4.结构上看：首尾呼应，是文章结构更加严谨；内容上：点明文章的中心，表达了“我” 对母亲的理解、愧疚、敬佩。 一、阅读短文，完成练习。 1.荔枝 母亲买沙果 母亲高兴地吃荔枝 请客人尝荔枝 每年买荔枝给母亲尝鲜 2.B 3.B 4.动作 神态 语言 母亲舍不得吃荔枝，对荔枝的喜爱。 5.可是母亲再也吃不到了…… 【详解】1.本题考查对文章内容的理解和概括。仔细阅读全文可知，这篇文章主要就是围 绕着“荔枝”这个事物来讲述了作者和母亲之间的事情，所以文章以“荔枝”为线索，起到了 一个贯穿全文的作用；结合文章第②自然段中的句子“回到家，还没容我从包里掏出荔枝，母 亲先端出一盘沙果。”可知，写了“母亲买沙果”这件事；结合第③自然段中的句子“毕竟是 第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。”可知，写的是“母亲第一次高兴地吃荔枝” 这件事；结合第④自然段中的句子“‘快尝尝荔枝吧！’”可知，写的是“母亲请客人尝荔枝” 这件事；结合第⑤自然段中的句子“以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总要买上一两斤，让 母亲尝尝鲜。”可知，写的是“每年我都给母亲买荔枝”这件事。 2.本题考查表现手法。通读全文可知，这篇文章主要记叙了母亲喜欢吃荔枝，但居家过日 子，从没吃过荔枝。作者在母亲临终前特意买了母亲喜欢吃的荔枝，但母亲舍不得吃一颗荔枝， 而给孙子吃的事情，赞美了母亲勤俭持家，善良忠厚的人品，抒发了作者对母亲的赞美以及对 母亲离世的伤感和怀念之情。所以作者是通过“融情入事”的表现手法来表达情感的。故选 B。 3.本题考查对文章内容的理解和分析。B.仔细阅读第②自然段中的句子“这是一种比海棠 大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，只是让母亲剜去了疤，洗得干干净净。”和“我知 道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多 5分或 1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来 的。”可知，母亲生活很节俭、很清贫。所以题干说法有误，故选 B。 5 / 17 4.本题考查人物的描写手法及体会人物思想感情。①对文章第③自然段中的画线句子分析 可知，通过句子中的词语“扑哧一声笑了”可知是运用了人物描写手法中的“神态”描写；通 过句子中的词语“抚摸、划破、剥开”可知，是运用了人物描写手法中的“动作描写”；通过 句子“嘴里不停地对我说：……”可知，运用了人物描写手法中的“语言”描写。②通过对母 亲的神态、动作及语言描写中，我们可以体会到母亲第一次吃荔枝的新奇以及对荔枝的珍视和 喜爱之情。 5.本题考查补写结尾。联系上文第⑥自然段中的句子“母亲去世前是夏天，正赶上荔枝刚 上市。”内容可知，而今，荔枝依旧年年红，作者看到年年红润如前的荔枝自然忆起母亲，所 以“我”十分遗憾母亲已经去世了，再也吃不到“我”买的荔枝了。故文末可以写：而母亲再 也吃不到我买的荔枝了。 二、阅读短文，完成练习。 1.一双脚上的修养 2.有文化或有学识 养成的正确的待人处事的态度 3.这篇文章主要写一个雪天，“我”走进阅览室，擦地女工奋力擦“我”身后的脚印。过 了一会儿，送水工双脚套着塑料袋进来，擦地女工盯着送水工双脚套着塑料。 4.这个大哥真是个有心人啊！那么多读书人都没有想到会弄脏地板，而他一个送水工却能 这么细心，能想到在脚上套上塑料袋，真难得呀！ 5.修养并不是一个人比别人多读了几本书，更应该是在一个人举手投足的细节中体现。 我觉得有善心，这是最重要的一点，离开这点，其他都做到了也是零，因为会从你的言行举止， 神态中表露无遗。帮助各种弱势群体，同事、朋友、亲人、小动物、过路人。尊重领导、长辈。 【详解】1.本题考查的是给短文加上合适的标题，根据全文的主要内容进行辨析。文段是 围绕在一个雪天的阅览室，围绕一个脚印和脚印所引发的故事所展开。所以本文的标题可以是 一双脚上的修养。 2.本题考查的是对文段内容的分析和理解，结合原文所在的语境进行分析，结合原文的内 容“每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座无 虚席的场面，在这紧张繁忙的生活里，坚持阅读是难能可贵的。所以，在我看来，这里的每一 个人，都体现着一定的修养。”可以得出“修养”是指有文化或有学识。根据原文的内容“这 个下雪的周日里，让我再次认识了“修养”这个词。我想，修养并不是一个人比别人多读了几 本书，更应该是在一个人举手投足的细节中体现。”可以得出修养是指养成的正确的待人处事 6 / 17 的态度。 3.本题考查的是对文段内容的概括和分析，结合原文的内容进行分析和概括。概括事例要 把握时间地点人物以及事件的起因经过结果进行概括即可。结合本段文字主要内容是一个雪天， “我”走进阅览室，擦地女工奋力擦“我”身后的脚印。过了一会儿，送水工双脚套着塑料袋 进来，擦地女工盯着送水工双脚套着塑料。 4.本题考查的是语言表达，结合材料的内容和上文的语境进行分析。写出女工此时的心理 活动即可。结合上文的语境，这时女工内心可能在想这是一件非常难得的事情，并且没有想到 这个送水工会这么细心，所以应该围绕这个层面来展开描写即可。 5.本题考查的是对文段内容的分析和理解，结合原文的内容“修养并不是一个人比别人多 读了几本书，更应该是在一个人举手投足的细节中体现。”可以得出作者认为修养的含义。并 且联系实际生活进行理解，注意语言完整流畅，不要写错别字。体现一个人的细节即可。 三、阅读短文，完成练习。 1.找到父亲在棉花地里捡棉花 父亲因劳累在棉花上睡着； 2.动作描写 外貌描写 C 通过描写父亲深深的皱纹、凌乱的白发和湿透的衣服，生动 地表现了父亲的辛劳和坚韧，突显了他对家庭的无私奉献。 3.C 4.“棉花里的父亲”既指父亲在棉花地里劳作的情景，也象征着父亲勤劳、坚韧和无私奉 献的精神，棉花成为父亲精神的象征，表达了对父亲深深的敬意和爱。 5.我想跟父亲说：“爸，您辛苦了！这么多年您一直为了这个家默默付出，现在我们都已 经长大成人，该轮到我们来照顾您了。请您不要再这么劳累，多休息，享受一下轻松的生活吧。” 【详解】1.本题考查文章内容理解。结合文章第③自然段句子“我循声钻进棉田里。父亲 正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”可知父亲在棉 花田里弓着背捡棉花。结合文章第⑥自然段句子“也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在 棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。”可知回到家，父亲躺在棉花上睡着了。 2.本题考查分析句子含义和人物描写。第②自然段“（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系 着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”通过“弓着背捡着棉花”、“腰间系着蛇皮 袋，鼓鼓囊囊的”、“每移动一步都显得吃力”等细节和动作，生动地描绘了父亲在棉花地里劳 作的辛苦和不易。是动作描写。第③自然段“（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱 地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。”通过对父亲脸上深深的皱纹、 7 / 17 凌乱的白发、湿透的衣服以及衣服上结出的盐花等细节进行描绘，展现了父亲的辛劳和岁月的 痕迹，同时也透露出作者对父亲的深情和敬意。是外貌描写。我选择 A处进行赏析。A处：“正 午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗 流浃背了。”赏析：A处通过环境描写，生动地描绘出了正午时分的酷热天气。不仅为后文父 亲在如此恶劣的条件下坚持劳作做了铺垫，也凸显了父亲为了家庭不辞辛劳、坚韧不拔的品质。 同时，通过对比自己与父亲在相同环境下的不同反应，也进一步表达了作者对父亲深深的敬爱 和感激之情。 3.本题考查分析句子含义。短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开”中“厚 实、热烈的棉花”不仅是对父亲形象的比喻，更是对父亲坚韧、勤劳、无私等美好品质的象征。 这句话表达了作者对父亲深深的敬意和感激，同时也揭示了父亲的精神在作者心中产生的巨大 影响，激励着作者不断前行。而前两个选项虽然都涉及到了“棉花”和“父亲”的关联，但都 没有准确地把握住这句话所要表达的核心意义。故选 C。 4.本题考查分析题目的含义和作用。结合文章第②自然段句子“可是他却非要种上十亩棉 花不可，还说，自己还能动，不想增加我们负担。但是，你也不要这样拼命哪。”；文章第③自 然段句子“我循声钻进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花”；文章第④自然段句子“父亲的一生 都是在这片洁白的棉花中躬着前行。”，文章第⑤自然段句子“棉花，就是父亲的花朵，就是父 亲的攒钱罐。”可知以《棉花里的父亲》为题目，表面上指在棉花田里劳作的父亲，侧躺在棉 花上睡着的父亲。更深一层是在说棉花承载着父亲全部的希望，父亲把一生的心血和汗水都浇 灌在这棉花田里，棉花就是父亲的花朵，就是父亲的存钱罐。表达了“我”对父亲由衷地感激 和爱戴。 5.本题考查开放性作答。解答本题，需想象自己处于文中“我”的位置，面对日渐苍老的 父亲，需要表达的情感主要包括感激、关心和爱意，以及对未来分担家庭责任的承诺。如：如 果我是文中的“我”，面对日渐苍老的父亲，我想深情地对他说：“爸，您辛苦了！这么多年， 您用双手撑起了我们的家，您的付出和坚持我都看在眼里，记在心里。请多保重身体，未来的 日子，让我来更多地分担，让您也能享受轻松和幸福。我爱您，爸爸！” 四、阅读短文，完成练习。 1.短文写了父亲打算用一个空瓶子教育女儿要学会节俭，却被女儿把空瓶子放在垃圾箱旁 边的行为感动了。 2.疑惑 惭愧 感激； 8 / 17 3.凛冽的寒风中，我孤独地走在回家的路上。 4.突出了小女孩的善良、尊重别人的品质。 5.女儿接着说：”老奶奶是靠自己的劳动在生活，直接给会让她不好意思的……”这句话 是对女儿的语言描写。 6.真正意义的帮助是以尊重为基础帮助那些确实需要的人。 7.总结全文，点明中心的 【详解】1.本题考查文章内容理解。结合文章第①自然段“但是她没有放进垃圾箱里面去， 相反，我认为这是一个很好的教育机会。”内容可知事件的起因是女儿喝完纯净水后将空瓶子 放在垃圾箱旁，“我”为教育女儿节俭将空瓶子捡起放入手提袋。结合文章第⑤自然段“女儿 接着说：‘老奶奶是靠自己的劳动在生活，直接给会让她不好意思的……’。”可知，是女儿又 将瓶子放回垃圾箱旁并向“我”解释是为了让小区拾废品的老奶奶拿去，而且直接给会让老奶 奶不好意思。结合文章第⑥自然段“我原本想用空瓶子教育一下女儿，没想到却从女儿身上受 到了教育。我感激地冲女儿笑了笑。”内容可知是“我”本想教育女儿节俭，却被女儿关于帮 助他人的方式所教育，“我”懂得了真正意义上的帮助。 2.本题考查文章内容理解。结合文章第④自然段“然后紧走几步，把瓶子又放回到垃圾箱 旁边，似乎和它说了几句心里话。我有些疑惑了。”对于女儿的行为和她的解释，“我”不理解， 所以内心是“疑惑”的。故①处填疑惑。结合文章第⑤自然段“看着女儿一副天真可爱的样子， 我忽然有些惭愧了。”可知，最后女儿解释了将瓶子放在那里是为了让拾废品的老奶奶有尊严 地拿去，“我”意识到自己的错误和女儿的善良与正确，因而内心是“惭愧”的。故第②处填 惭愧。结合文章第⑥自然段”我一下子愣住了，不知道说什么。我原本想用空瓶子教育一下女 儿，没想到却从女儿身上受到了教育。我感激地冲女儿笑了笑。“可知，我从女儿身上受到了 教育，故“我”感激女儿。所以第③处应填“感激”。 3.本题考查句子理解。第⑦自然段中“那只空瓶子稳稳地站在垃圾箱的旁边，等待着一个 真正需要它的人”运用了拟人的修辞手法，把空瓶子当作人来写，使空瓶子具有了人的动作“站” 和“等待”，使空瓶子的形象更加生动鲜活，也让整个画面更有温度和情感。要按照这种写法 来表达自己的情绪，比如失落，就可以赋予相关事物以人的行为和情感，例如：我看到，寂寞 的秋千静静地悬在院子角落，回忆着曾经的欢声笑语。 4.本题考查描写手法。结合文章第⑧自然段外貌描写“女儿苹果般的小脸上，闪烁着清水 般的眼眸”，对女儿进行了外貌描写，运用了比喻的修辞手法，将女儿的“小脸”比作“苹果”， 9 / 17 将女儿的“眼眸”比作“清水”。这样生动形象地表现出女儿的纯真、可爱与善良，从外貌展 现出她美好的心灵品质，也让读者对女儿的形象有了更直观、更美好的感受，对人物起到了烘 托和美化的作用 5.本题考查找关键句。结合文中第④自然段“她甚至会向我道歉，她对我说的话并没有理 会，反而趁我不备，然后紧走几步，把瓶子又放回到垃圾箱旁边，似乎和它说了几句心里话”， 通过“趁我不备”“紧走几步”“放回到”等动作描写，表现了女儿行动的迅速和坚定，以及对 放瓶子这件事情的认真。批注：这些动作描写表现出女儿坚持自己的想法和做法，有着关爱他 人、尊重他人劳动的美好品质，并且她有自己独立的思考和判断。 6.本题考查文章内容的理解。结合文章第④自然段“她又轻快地跑到我身边，一个瓶子对 咱们不算什么，但对一些人很重要。咱们小区里，因为她需要这个瓶子，可以轻松地拿走。这 对老奶奶来讲是件多么好的事情呀……’”在文中，女儿没有让“我”把空瓶子留下来表现节 俭，而是放回垃圾箱旁让拾废品的老奶奶拿去，并且考虑到直接给老奶奶会让她不好意思，所 以真正意义上的帮助不是简单地给予物质。真正的帮助是在了解对方需求的基础上，尊重对方 的感受和尊严，以恰当的、让对方能够有尊严接受的方式去给予帮助。 7.本题考查文章主旨。结合文章第⑨自然段“女儿带给我温暖，她让我懂得了什么是真正 意义上的帮助。”可知，本文的结尾起到了总结全文、点明主题、升华情感的作用。通过描写 夕阳下的空瓶子和女儿天真无邪的脸庞，进一步强调了女儿给“我”带来的温暖和教育意义， 使读者对文章的主旨有更深刻的理解和感受。 五、阅读短文，完成练习。 1.“我” 送水师傅 （1）生气 （2）师傅穿鞋套进门 （3）不安 儿子嫌弃师傅脚 臭 2.① 因为被儿子嫌弃脚臭，送水师傅穿上了鞋套 3.（1）我感到很安慰，不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，不需要别人在意。 （2） 将饮水机安置到门口 （3）为他人着想 （4）让送水师傅换上拖鞋 请他抽烟 4.空间上的位置 心理上为他们着想 不能删除，这句话点明了中心，升华了主题。 5.说话要考虑别人的感受，不能这么直接，这会伤了别人的心。 【详解】1.本文重点叙述了我尊重一位送水工的情节，从中表达了“再小的事，也能看出 一个人，有没有在心里给别人留个位置”这一主题思想。可以看出主人公是“我”和送水师傅。 在完成心情变化图时学生要根据鱼骨图提示去文中找到相应段落，然后写出“我”的心情，写 10 / 17 的时候注意精练语言。第三自然段中儿子嫌弃师傅脚臭，“我”对儿子的做法是示意他不要往 下说，可是他不肯罢休还说，于是我怒火中烧，可以看出我当时的心情是生气的。 第四自然段中师傅穿上鞋套来送水，我的心情从最后一句话“那双绿色的鞋套，一直让我不安。” 可以看出是不安的。从第五自然段可以看出“我”把饮水机放在了门口的位置，师傅不用进门 就能换水，我的内心感到安慰。导致这一系列故事的发生是因为儿子嫌弃换水师傅脚臭。 2.本题考查字义的理解能力。心照不宣：彼此心里都明白，不用明说。宣：公开说出。我 与送水师傅心照不宣是在第四自然段，是因为儿子嫌弃师傅脚臭后师傅来家换水时穿上了鞋套。 3.本题考查反问句转换成陈述句。把“还需要别人在意么”改为“不需要别人在意”，然 后问号变成句号。 4.本题考查句子的理解能力。“我的用心”出现在第五自然段，是我把饮水机换了位置， 师傅不用脱鞋也不用穿鞋套就可以换水。从这可以看出“我”是一个为他人着想的人。 5.本题考查阅读拓展的能力。应抓住最后老人说的话来感想“在心中给人留个位置”（即 关心他人），要用同龄人的口吻对“孩子”说话，以“体谅、尊重大人”等角度来说。语言表 达要连贯，表述准确即可。 六、阅读短文，完成练习。 1.周五，与同学骑车回家 雨天，独自扛车回家 孤单失落（失魂落魄） 惊愕醒悟（孤 单彷徨） 2.①“穿梭”形容来往频繁。文中突出写出了“我”骑单车在夕阳下频繁往来的情景，表 达了此时“我”孤独失落之情。 ②运用比喻的修辞手法，把沾满泥点的白衬衣比作水墨画， 形象地写出了白色衬衣沾满泥点的样子，为下文写“我”不再浑噩发誓努力学习作铺垫。 3.“我”通过自己的不懈努力，终于考上了全县最好的高中，有了丰硕的收获，内心变得 光亮起来。通过景物的描写，渲染气氛，烘托“我”喜悦的心情，起到言有尽而意无穷的作用。 4.文章运用倒叙的写法，先写深夜梦见少年时与同学骑单车的情景，然后打开回忆大门， 回忆了与好友骑着单车、雨天独自骑单车、考上理想高中等难忘的故事，结尾结束回忆，再次 回到眼前。表达了对学生时光的难忘，对同学情谊的怀念。运用倒叙设置悬念，吸引读者的阅 读兴趣，突出文章中心。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 【详解】1.本题考查对文章内容的理解。从第 4自然段句子“最喜欢每周的周五下午，我 们几个要好的同学相约学校门口，一起骑车回家。”可概括出事件是“周五，与同学骑车回家”， 从第 4自然段句子“虽然在班里因为学习成绩我有足够的自信，可一旦出了学校，我便陷入了 11 / 17 尴尬的境地。我害怕他们看见我那辆会跳舞的自行车，羞怯地排在队伍的最后一位。”可知“我” 的心情是“尴尬害怕”。从第 5自然段“下雨天，那条乡间小路变得泥泞不堪。校门口就站满 了接学生的家长，我深知拥挤的人群中没有属于我的那一位，我便只能一个人独自回家。黏稠 的黄泥塞满了自行车的挡泥瓦，车轮就不再转圈，我便只能扛着车子艰难地步行回家。”这段 文字描写可概括出事件是“雨天，独自扛车回家”，从第 5自然段“ 我心里不免隐隐作痛。” 可概括出“我”的心情是“隐隐作痛”。从第 6自然段“初三开学报到那天，我发现班里少了 很多人，打听后才知道，原来的伙伴都纷纷涌向了条件更好的县城读书。我像被抽去了魂魄般 呆坐在座位上。”可概括出事件是“初三，骑行在回家的路上”，从句子第 6自然段“我像被抽 去了魂魄般呆坐在座位上。”“一股失落涌上心头”可知“我”的心情是“孤单失落”的。从第 7自然段“又一个下雨天的周五，我骑车回到家，脱衣服的时候才发现，白色衬衫的后背上， 满是拖着尾巴的泥点，像一幅黑白水墨画，”可概括出事件是“周五，骑车回家发现泥点”，从 第 7自然段“我惊愕良久，车子失去了泥瓦挡板却变成了一位画家，我未来又能成为什么样的 人呢？这一刻我突然醒悟。”可知此刻我的心情是“惊愕醒悟”。 2.本题考查对句子的理解。①“穿梭”这个词富有动态感，强调了动作的频繁和迅速，体 现了“我”在小路上骑行的频繁以及内心想要逃离孤独的急切。②把泥点比作水墨画，通过比 喻使泥点的形象更具体、生动，让人能直观地感受到泥点的样子，从而突出“我”看到时的惊 讶。也为下文决定努力读书做了铺垫。 3.本题考查对句子的理解。对这句话的理解要结合文章的主旨和“我”的经历。之前“我” 因单车和学习经历感到自卑、彷徨，而此刻考上了好高中，意味着迎来了新的希望和可能，夕 阳的美好寓意着“我”未来的光明。示例：这句话的意思是“我”经过努力考上了理想的高中， 心情愉悦、充满希望，此时的夕阳不再是孤独和悲伤的象征，而是代表着成功和收获，“我” 仿佛带着这份美好和满足踏上新的征程。它表达了“我”对未来的憧憬和积极向上的心态。 4.本题考查倒叙写法的作用。倒叙的作用通常有设置悬念、吸引读者、使文章结构更有变 化等。本文开头从梦境切入，让读者好奇作者的少年经历，然后再展开叙述，使文章更具吸引 力和可读性。示例：文章开头从深夜的梦境写起，回忆少年时与单车相关的经历，采用倒叙的 写法，能制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；通过回忆往事，引出下文对“我与单车”故事的叙 述，使文章的结构更富有变化，避免了平铺直叙。 七、阅读短文，完成练习。 1.父母的爱 12 / 17 2.A C 3.“体面”在这里指的是得体、有尊严的形象。“不体面”具体指的是父亲在食物分配上 表现出的“自私”行为。 4.母亲脸上挂着几分欣赏的微笑，是因为她知道父亲这样做是为了她的健康着想，内心感 到欣慰和感动。 5.文章直到最后才揭开谜底，这样写可以制造悬念，使故事更具戏剧性，给读者留下深刻 的印象。 6.这篇文章主要讲述了作者的父母在年老之后依然保持对子女的关爱，即使自己的身体状 况不佳，也不愿意给子女增添负担，展示了父母对子女无私的爱。 【详解】1.本题考查拟定文章题目。结合文章的主要内容来进行拟定，本文主要讲述七十 多岁的父亲简直是个三岁小孩，总是抢食吃，我一度认为父亲得了“贪食症”，一次偶然机会， 解开我心结：抢食吃是为了母亲的身体着想，是为了减轻孩子的负担。由此感慨父母的爱是多 么的无私和伟大。题目由此而定，示例：《爱的“自私”》《岁月里的温柔谎言》《守护的“抢食”》 等等。 2.本题考查对文本内容的理解。A.结合第⑤段中的“父亲又把肉皮冻拿到了自己面前，说： ‘好吃就让我多吃一点。’说着，馋猫一样地吃了起来。”可以看出，父亲这样做并非仅仅因为 猪肉冻的美味，而是他在用这种方式控制自己，同时也是在间接地提醒母亲。C.结合第⑥段中 的“时光怎么可以让一个人变得如此不体面？”以及后文的揭示，可以看出“我”的悲伤源于 对父亲性格突变的误解，而非单纯因为父亲现在只顾着自己吃东西。实际上，父亲依然保持着 对家人的深沉的爱。故选 A和 C。 3.本题考查对词语句子的理解。体面，一指身份；二指生活；三指职业；四指穿着。联系 上下文，结合第⑥段“时光怎么可以让一个人变得如此不体面？”可知，结合文中对父亲抢吃 荔枝以及抢吃肉皮冻可以知道，“不体面”具体指的是父亲在食物分配上表现出的“自私”行 为，父亲不注重个人的生活习惯。仔细阅读第②③④⑤自然段，可以知道父亲总是抢着吃东西， 和母亲抢吃荔枝以及抢吃肉皮冻，由此我感慨父亲馋嘴，不注意个人的形象、生活习惯变差。 4.本题考查对文章内容的理解。第⑦段“‘没有啊。你爸没病，好着呢！你呀，可别多想！’ 母亲看了看父亲，脸上居然挂着几分欣赏的微笑。”这句话直接描绘了母亲对父亲行为的理解 和欣赏。她明白父亲的“自私”并非真正的自私，而是出于一种深沉的、对家人负责的爱。父 亲抢食、馋嘴，这样做的真正目的是让母亲少吃或不吃，而母亲知道个中原因，对父亲的行为 13 / 17 也表示感激和欣赏，同时也是为了瞒住女儿，不让女儿担心，侧面反映母亲对我的爱。因此， 她的微笑中既包含了对父亲的赞许，也包含了对这份爱的感动。 5.本题考查文章表达方式。结合短文内容可知，本文层层设置悬念，从父亲像三岁的孩子 写到父亲“抢荔枝再写及父亲抢吃肉皮冻，”馋嘴父亲“的形象越来越让人不可思议，当读者 认定父亲的馋嘴时，突然揭开谜底，不仅激发了读者的阅读兴趣，更在层层铺垫中极为巧妙地 突出了人物个性品质及文章主题。 6.本题考查概括文章的主要内容。通过对文段的内容概括进而总结本篇文章的主要内容。 第①自然段，写七十多岁的父亲简直是个三岁小孩。第②—⑧自然段，通过抢吃荔枝以及抢吃 肉皮冻，写出父亲的“馋嘴”，并进一步写出我对父亲的误会；第⑨—⑪自然段，父母亲之间 的谈话，解开了我心中的误会；⑫由此感慨：父母爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去。因 此，本文的主要内容是，示例：七十多岁的父亲简直是个三岁小孩，总是抢食吃，我一度认为 父亲得了“贪食症”，一次偶然机会，解开我心结：抢食吃是为了母亲的身体着想，是为了减 轻孩子的负担。由此感慨父母的爱是多么的无私和伟大。 八、阅读短文，完成练习。 1.文章讲述了“我”上学时在黑板上画了老师的头像，“我“冒犯了老师，但他并没有因 此而责骂”我“，而是正确引导、热情鼓励”我“去实现当画家的梦想。表达了作者对这位老 师的能够理解、宽容、爱护学生的美好品质的赞美。 2.（1）老师严厉的责骂 （2）首先是为了消除“我”的紧张情绪；其次“我”已经意识 到画老师的头像是对老师的不礼貌，但是老师通过这一动作原谅了“我”的不礼貌。 3.运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又在巧妙地引导 “我”，鼓励“我”。 4.篇末点题，首尾呼应，抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。 5.老师是一个循循善诱，教导有方的人。 【详解】1.本题考查短文内容的理解与概括。常用的概括内容方法：①段意合并法：把每 段大意综合起来，加以概括。②要素串连法：用词语将时间、地点、人物、事件等基本要素串 联起来。③摘句归纳法：摘录句段法：直接引用或稍加整理重点句子和段落。④题目扩展法： 将标题的内容稍加扩展充实。结合第①自然段中“十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自 认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦”可知，故事的主人公是“我”。结合第③ 自然段中“一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来 14 / 17 了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老 人”，第⑫自然段中“老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底”，第⑬自然段中“十 八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上， 直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦”可知， 这篇短文主要写了“我”画了一张老师的头像被老师发现了，“我”害怕老师责骂“我”，但出 人意料的是老师不但没有生气还鼓励“我”，最后“我”成了一位青年画家。 2.本题考查对短文内容的理解。①从第③段的“大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦 掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重 地说”可知，“我”很害怕受到老师的批评，因为老师表情严肃而凝重。由此可以推测出，此 时“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指的是老师严厉的批评。②通过 读第⑥自然段可知，这一段主要写的是老师知道是“我”画的头像以后，并没有骂“我”，而 是来到“我”的身边，用手帕轻轻地抹净“我”沾满粉笔灰的脸。因为“我”当时很怕老师骂 “我”。由此可知，老师此时这样做的目的是：为了消除“我”的紧张情绪，此时的“我”也 意识到画老师的头像是对老师的不礼貌，但是老师想通过这些动作来原谅“我”，还肯定“我” 勇于承认错误的精神。 3.本题考查修辞手法及作用。对文中第⑫自然段中画线句子分析可知，句子中连续运用三 个“应当……”，故运用了排比的修辞手法，既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又 在巧妙地引导“我”，鼓励“我”。这样表达一方面增强语言的气势和说服力，另一方面突出重 点内容，让读者更加关注和重视想要表达的核心思想。 4.本题考查分析字词句段的含义与作用。仔细阅读全文，从文章结尾的内容可知，这一段 中的句子“十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。”早赢了开头“十八年前， 我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。”，故结尾 的作用是：点题，首尾呼应，抒发了“我”对老师的感激、赞美与怀念之情。 5.本题考查人物形象分析。通过文中老师多次笑着和“我”说话，说明了老师和蔼可亲， 懂得宽容；从老师没有批评“我”在黑板上画漫画，而是借用这个教育我们如何写作，抓住人 物的特征，说明老师懂得引导教学、教导有方。 九、阅读短文，完成练习。 1.热爱教育，善于启发 闻一多先生为解救学生阿友，勇敢面对警察的枪口 英勇无畏， 忠诚爱国 15 / 17 2.闻一多鼓着掌，对同学们说：“诗歌是有生命的！” 这句话体现了闻一多先生对诗歌的 深刻理解和热爱，他不仅传授知识，更注重激发学生的感情和创造力，使诗歌教学充满生机和 活力。 3.最后两个自然段写得好。这两个自然段通过具体事件进一步突出了闻一多先生的英勇无 畏和忠诚爱国的精神品质，使人物形象更加丰满。结尾部分呼应了文章开头对闻一多先生的描 述，形成首尾呼应，使文章结构更加完整。通过描写闻一多先生在追悼会上的遭遇，揭示了他 为正义事业献身的伟大精神，升华了主题。 4.鲁迅，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他以笔为武器，战斗了一生。他通过小说、 杂文等形式揭露社会黑暗，批判封建制度，号召民众觉醒。尽管面临巨大的压力和威胁，他依 然坚持写作，为中国的文化进步和社会变革做出了巨大贡献。 【详解】1.本题考查文章内容理解与概括。①原文依据：②-⑤自然段闻一多先生指导学 生念诗，声音抑扬顿挫，充满了感情。这表明他对教育的热爱和对诗歌的深刻理解，能够用生 动的方式启发学生。②原文依据：⑬-⑭自然段当警察局长命令手下开枪时，闻一多先生毫不 犹豫地冲上前去，用自己的身体挡住了射向阿友的子弹。这体现了他为了保护学生，坚持正义， 不惜牺牲自己的英勇精神。③原文依据：㉔-㉙自然段闻一多先生参加李公朴先生追悼会，不 幸遇难。这一事件表明他在面对国家和民族的危难时，敢于挺身而出，即使付出生命的代价也 在所不惜，充分体现了他的英勇无畏和忠诚爱国的精神。 2.本题考查句子理解赏析。首先需要从文中找出能够生动传神地表现闻一多先生品质的细 节描写的句子。在批注时，要结合句子中的关键词语、描写方法等，分析其所展现出的闻一多 先生的性格特点、精神品质等。示例：摘抄句子：第⑫段“闻一多一皱眉，立即放下课本冲了 出去。”批注：“一皱眉”“立即放下课本冲了出去”通过神态和动作描写，生动形象地表现了 闻一多先生听到阿友被抓进警察局后焦急、义愤填膺以及对学生的关切之情，展现了他爱护学 生、勇于担当的品质。 3.本题考查文章内容理解和概括。首先要整体回顾文章的主旨和情感基调，然后分析最后 两个自然段与前文的联系、在结构上的作用、对主题的深化程度以及在表达效果上是否给人留 下深刻印象等方面。我认为文章最后两个自然段写得好。理由如下：文章结尾通过回忆阿友曾 经问闻一多先生是否会写诗并请求教学的场景，与闻一多先生坚定而有力的回答“要说，当然 也要做。我们要做口的巨人，行的高标！”相呼应，既点明了闻一多先生言传身教的特点，又 强化了他言行一致、追求真理的精神品质，给读者留下了深刻的印象。同时，这样的结尾与前 16 / 17 文闻一多先生的种种英勇行为相互映衬，使人物形象更加丰满和立体，也让文章的主题得到了 进一步的升华。 4.本题考查思维拓展。首先需要明确“责任”的内涵，思考哪些人物的行为能够体现出强 烈的责任感。然后在选择人物时，要考虑其事迹的影响力和典型性。在概括事迹时，要突出人 物为了履行责任所做出的努力和付出，语言要简洁明了，重点突出。 示例：让我感动的人物是钟南山。在 2020 年新冠肺炎疫情肆虐之际，84 岁高龄的钟南山院士 挺身而出，奔赴武汉抗疫一线。他不顾个人安危，深入病房了解病情，指导抗疫工作，为疫情 防控提供了重要的科学依据和决策支持，以高度的责任感和使命感守护着人民的生命健康。 十、阅读短文，完成练习。 1.“我”从老家追随母亲到了她任教的学校 没有受到母亲的照顾 陪母亲去找辍学的女 孩被狗咬 我感到窝火 我读不懂母亲为什么要这么做“我”读懂了母亲。 2.本文记叙了母亲作为一名偏僻地区的小学老师是学校里的全能教师、母亲去辍学同学的 家里找学生复学、母亲多次谢绝组织上安排的转行的事迹，表现了母亲热爱、扎根乡村教育事 业，任劳任怨，关爱学生的精神和品质。 3.反映了“我”在母亲接手这样一个“问题”班级感到不理解、恼火、窝囊。 作者通过 对“窗外浮动的白云”和“沙沙作响的树叶”进行描写，烘托出“我”烦躁的心情，表达出“我” 对母亲的不满和埋怨之情。 表现了母亲看到“我”被狗咬伤后的着急和心疼。 4.结构上看：首尾呼应，是文章结构更加严谨；内容上：点明文章的中心，表达了“我” 对母亲的理解、愧疚、敬佩。 【详解】1.本题考查对短文内容的理解。“想要借母亲的光”这句出现在第⑤自然段的最 后一句“从老家来投奔母亲，为的就是借母亲的光，受个优质的教育，在我上学这件事上，母 亲肯定没有尽到责任。”由此可知，故事情节是“‘我’从老家追随母亲到了她任教的学校。” 根据第④段“有女教师请产假，有班主任借调出去，便由母亲顶替上课，似乎是学校里的全能 教师”“我心里有些窝火”“难道就该母亲来吗？母亲真是窝囊到了极点”“我恨透了母亲”分 析概括：没有受到母亲的照顾，我感到窝火。根据第⑧段“母亲带着我朝山路走去，走啊走， 直到太阳西下，我们才来到一个村口。此时我才知道，母亲是为了让一个叫美唤的女孩复学” 第⑨段“—条黑影蹿到我身后，我的大腿被狠狠地撕了一下”“我从没见过母亲流泪，那晚一 滴湿热的液体掉落在我脸上，也许根本就不是泪水。借着月光，我偷偷看了看母亲的眼睛，依 然那么平静。我真的弄不懂母亲是个什么样的人”分析概括：陪母亲去找辍学的女孩被狗咬， 17 / 17 我读不懂母亲为什么要这么做。根据第⑫段“在会上，我亲耳听到领导说，组织上曾多次安排 母亲转行，都被母亲谢绝了”“我相信随着岁月的流逝，阅历的增加，我一定能更多地读懂母 亲”分析概括：母亲退休时“我”听到别人对母亲的评价，“我”读懂了母亲。 2.本题考查对文章内容的概括。根据第②段“半个多世纪前，我十岁那年，追随母亲到了 她任教的学校”“有女教师请产假，有班主任借调出去，便由母亲顶替上课，似乎是学校里的 全能教师”第⑧段“母亲带着我朝山路走去，走啊走，直到太阳西下，我们才来到一个村口。 此时我才知道，母亲是为了让一个叫美唤的女孩复学”第 ⑪段“没过多久，母亲接到了一 纸调令，那是一所更偏远的山区小学”这些内容概括可知：本文讲述了“我”的母亲作为偏远 山区小学里的全能老师，不仅帮助辍学的学生复学，还多次谢绝了组织安排转行的事迹，从这 些行为可以看出母亲热爱乡村教育事业的宝贵精神。 3.本题考查句子的理解和赏析。a.根据“这个出了名的问题班，四年换了五任班主任，最 近一任仅仅来了一个月，就说身体差，不适宜做班主任的工作”分析第⑥自然段画线的句子反 映了“我”在母亲接手这样一个“问题”班级感到不理解、恼火、窝囊。b.第⑦自然段画线的 句子属于景物描写。作者通过对“窗外浮动的白云”和“沙沙作响的树叶”进行描写，烘托出 “我”烦躁的心情，表达出“我”对母亲的不满和埋怨之情。c.第⑩自然段画线部分中“仔细 查看”“贴”“吮吸”“吸一会儿”“吐几口污水”这些词语是对母亲动作的描写，表现了母亲看 到“我”被狗咬伤后的着急和心疼。 4.本题考查段落的作用。短文最后一个自然段“我相信随着岁月旳流逝，阅历的增加，我 一定能更多地读懂母亲”与开头“熟悉母亲的人都说，母亲是当地的一部活字典。但我不得不 承认，我紧随母亲多年，并没真正读懂母亲”从结构上看：首尾呼应，是文章结构更加严谨； 内容上：点明文章的中心，表达了“我”对母亲的理解、愧疚、敬佩。