第21.2课 《庄子二则》庄子与惠子游于濠粱上（导学案）-【帮课堂】2024-2025学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

八下导学案 21.2庄子与惠子游于濠粱上（教师版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 在义务教育语文课程标准(2022年版)中明确指出了语文课程要围绕核心素养，包括文化自信和语言运用等方面。通过本文的学习可以让学生更好地认同中华文化，对中华文化的生命力有更加坚定的信息。积累一定的文言底蕴和文化内涵，开阔自己的文化视野。《庄子与惠子游于濠梁之上》统编教材八年级下册课文《〈庄子〉两则》中的第二则，本文出自《庄子·秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。学习此课，学生可以体会中国哲学史上的重要命题之一“濠梁之辩”的趣味，进一步理解《庄子》的特点，增加对中国传统文化经典的亲切感，提高文言阅读能力。 1.了解庄子的作品及其思想主张。 2.反复诵读,培养文言语感,积累“怒”“志”“其”“安”“循”等易考文言词语。(重点) 3.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。(难点) 4.理解两则寓言阐述的道理,培养积极乐观面对生活的态度。 对接中考考点：文言知识积累＋情节梳理、线索＋内容理解与概括＋写作手法＋情感理解 课前.自主预习 1.作者介绍 庄子(约前 369-前 286),名周,宋国蒙(今河南商丘东北)人,战国时期哲学家,他继承并发扬了老子的思想,和老子同为道家学派的代表人物。在政治上,他主张“无为而治”。 评价：战国时期哲学家,道家学派的代表人物;继承并发展了老子的思想,与老子并称“老庄”。 代表作品:《庄子》,是庄子及其后学的著作,为道家经典之一。现存 33 篇,包括内篇7篇、外篇 15篇、杂篇 11 篇。（《庄子》中的文章在先秦诸子散文中独具一格,突破了语录形式而发展成为散文。） 作品特点:文中大量采用寓言故事作为阐明事理的根据,构思巧妙,想象奇幻,波澜起伏,妙趣横生,极富浪漫主义色彩。文章还善用比喻,以具体事物反复作比说明抽象的道理,避免了单纯的说教,使人易于接受其观点。《庄子》散文的语言辛辣、幽默、形象、生动富有趣味性及艺术魅力。 2.背景透视 《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。庄子视富贵荣华如敝展,因超脱世俗的生活情趣很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的好朋友,他们都好辩论,也很博学,对于探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常“抬杠”。对于惠子的批评,庄子都是站在自己的哲学观点上进行反驳的,而他最大的用意,则在于借惠子来抒发已意。他们两人在现实生活中固然有差异,在学术观念上也相对立,但在友谊上,惠子却是庄子的挚友。 3.题目解读 《庄子与惠子游于濠梁之上》意思是庄子和惠子在濠水上的桥上游玩。题目是编者加的,交代了人物、地点,以及故事的开端和由来。 老庄 老 庄“老庄”是老子和庄子的并称,他们都是道家学派的代表人物。道家有“清静无为”“顺应天道”“道遥齐物”等思想。 老子的核心思想是“人法地,地法天,天法道,道法自然”,庄子继承并发展了老子的思想。老庄学派不主张满口大慈悲、大智慧、大觉悟的假道德,认为这些不过是愚弄人的幌子,主张德行合一,以已推人,人人化则天下化,是以出世的精神做入世的事情的思想学派。道家学派的代表著作有《老子》(别名《道德经》)、《庄子》(别名《南华经》)等。 《庄子》一书在哲学、文学上都有较高的研究价值。它和《周易》《老子》合称为“三玄”。 惠子 惠子，姓惠名施，战国时期的哲学家，名家代表人物，宋国人，大约生活在公元前370年至公元前310年。 政治生涯 惠施大部分时间在魏国活动，曾担任魏相十二年。在马陵之战后，魏惠王想攻齐，惠施谏阻并献出“屈节朝齐，激起楚怒”的计策，助魏报仇。 主张“以魏合于齐、楚以案兵”，却因张仪的连横主张而被驱逐出魏国，先后到过楚国、宋国。 魏惠王去世后，惠施返魏，还曾多次为魏国出使他国，如出使楚国、赵国等。 哲学思想 合同异：强调万物相互联系，既有共同一面，又有差异一面。 历物十事：通过十个命题说明事物大小、高低、长短都是对立统一、相对的，一切都处于运动变化中。如“至大无外，谓之大一；至小无内，谓之小一”“天与地卑，山与泽平”“日方中方睨，物方生方死”。 与庄子的故事 惠子与庄子为友，两人经常一起辩论，最著名的当属“濠梁之辩”。庄子看到鱼儿悠然自得，感叹鱼之快乐，惠子则说“子非鱼，安知鱼之乐”，两人你来我往，展现了不同的思维方式和哲学观点。 代表著作 据《汉书·艺文志》载有《惠子》一篇，但已失传，其言行片断散见于《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中。 惠子以其独特的思想和辩才，在中国哲学史上留下了浓墨重彩的一笔，对后世的逻辑发展和哲学思考产生了重要影响 一、字音 1. 濠梁（háo liáng）：地名，位于今天的安徽省凤阳县。 2. 鲦鱼（tiáo yú）：一种淡水鱼，体型较小，游动迅速。 3. 从容（cóng róng）：这里指悠闲自在的样子。 4. 固不知子矣（gù bù zhī zǐ yǐ）：“固”在这里是“本来”的意思。 5. 安知我不知鱼之乐（ān zhī wǒ bù zhī yú zhī lè）：“安”在此处意为“怎么”。 二、文言知识 一词多义 1. 之： 1. “我知之濠上也。”（代词，指鱼的快乐） 2. “庄子与惠子游于濠梁之上。”（结构助词，“的”） 2. 固： 2. “固不知子矣。”（本来） 2. “汝心之固。”（固执） 3. 安： 3. “安知我不知鱼之乐。”（怎么） 3. “燕雀安知鸿鹄之志哉。”（哪里） 4. 子： 4. “既已知吾知之而问我。”（您） 4. “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”（儿子） 5. 知： 5. “我知之濠上也。”（知道） 5. “温故而知新。”（了解） 词类活用 1. 固不知子矣中的“固”，名词作状语，表示“本来”。 2. 安知我不知鱼之乐中的“安”，疑问代词作状语，表示“怎么”。 3. 既已知吾知之而问我中的“问”，动词作谓语，表示“询问”。 4. 鲦鱼出游从容中的“从容”，形容词作状语，描述鱼游动的状态。 5. 我非子，固不知子矣中的“非”，动词作谓语，表示“不是”。 古今异义 1. 从容：古义指悠闲自得；今义指不慌不忙，镇定。 2. 固：古义指本来；今义指坚固。 3. 子：古义是对人的尊称；今义指子女或种子。 4. 安：古义指怎么；今义指安全、安定。 5. 知：古义指感知；今义指知晓。 特殊句式 1. 判断句：“我非子，固不知子矣。” 2. 宾语前置句：“何以知之？”（正常语序为“以何知之？”） 3. 省略句：“既已知吾知之而问我。”（省略了主语“你”） 4. 介词短语后置句：“庄子与惠子游于濠梁之上。”（正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 5. 固定搭配：“安知我不知鱼之乐。”（“安知”意为“怎么知道”） 3、 词语解释 1. 鲦鱼：一种小型淡水鱼。 2. 从容：悠闲自得的样子。 3. 固：本来。 4. 安：怎么。 5. 知：感知，理解。 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子和惠子关于“鱼是否快乐”的辩论，展示了两种不同的认知方式。庄子主张通过个人的感受来理解和体验世界，强调直觉的重要性；而惠子则更倾向于逻辑分析，质疑没有直接证据支持的结论。文章不仅揭示了道家与名家思想的差异，还传达了一个重要的哲理信息：即人可以通过自身的感受去体会和理解周围的世界，倡导了一种更加开放和包容的生活态度。这篇文章鼓励人们在生活中寻找乐趣，享受自然的美好，并且信任自己的直觉和感受。 课中.文本研习 【中考考点：梳理情节、行文线索】 1、庄子与惠子在濠梁之上的对话是如何开始的？他们讨论的核心是什么？ 答案：对话从庄子观赏水中鱼儿时发出“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的感叹开始。讨论的核心围绕着是否能够知道鱼的快乐。 解析：考察学生对文章起始部分及核心议题的理解。 2、在整个对话过程中，庄子与惠子各自持有什么样的观点？ 答案：辩题:庄子是否知道鱼之乐。 庄子观点:鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子观点:子非鱼，安知鱼之乐? 庄子认为人可以通过直觉感知其他生物的情感；惠子则质疑这种感知的真实性，主张需要逻辑证明。 解析：评估学生对双方立场的认识。 【中考考点：内容的理解与概括】 1、请简要概括庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论过程。 · 答案：庄子首先提出鱼是快乐的观点，惠子则通过提问挑战这一观点，最终庄子以一种巧妙的方式回应，强调了个人感受的重要性。 · 解析：测试学生对全文主要内容的理解和总结能力。 2、根据庄子的说法，“我知之濠上也”意味着什么？ 答案：这意味着庄子认为他之所以知道鱼的快乐是因为他在濠梁上感受到了同样的快乐，从而推断鱼也是快乐的。 解析：检查学生对特定表达含义的理解。 3、 庄子与惠子的辩论反映了什么样的哲学思考？ 答案：反映了关于人类认知方式的不同看法——庄子倾向于直观体验，而惠子强调逻辑推理。 解析：考察学生对文章深层次意义的理解。 4、你认为庄子在这场辩论中的态度体现了他的哪种生活哲学？ 答案：庄子的态度体现了他对自然和谐、顺应自然的生活哲学，以及对个人内心感受的信任。 解析：引导学生深入思考庄子思想背后的哲理。 5、从这场辩论中，分析庄子和惠子的形象。 庄子:机智善变、崇尚自然、热爱自然、重感情 惠子:善辩、追根究底、求实、重科学 【中考考点：作用题】 1. 庄子与惠子之间的对话在文章中起到了什么作用？ 答案：对话不仅展示了两种不同的思维方式，还揭示了道家与名家思想的差异，加深了读者对两种哲学的理解。 解析：探讨对话在文本中的功能。 2、庄子使用“我知之濠上也”作为回应，这对整篇文章的主题有何贡献？ 答案：这个回答强化了文章主题，即个人感受在理解世界中的重要性，同时也为庄子的观点提供了有力的支持。 解析：分析特定回答对主题发展的贡献。 【中考考点：手法题】 1、 文章采用了怎样的叙述技巧来增强表达效果？ 答案：文章运用了对话形式，通过对比庄子与惠子的不同观点，增强了表达效果，并使抽象的哲学概念变得具体易懂。 解析：考查学生对叙述技巧的认识。 2、庄子如何利用比喻或类比来支持自己的观点？ 答案：庄子没有直接使用比喻或类比，而是通过描述自己在濠梁上的感受，间接地表达了他对鱼之乐的看法。 解析：分析作者如何通过具体的描述来支持抽象的观点。 3、 庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里? 答案： 1、 惠子的质问“子非鱼，安知鱼之乐”很难正面回答，庄子以反问“子非我，安知我不知鱼之乐”化解危机。 2、 惠子以退为进，承认“我非子，固不知子矣”，但正因如此，接下来强调“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”，把庄子逼到绝地。 3、 庄子偷换概念，在“安”字上做文章。惠子原本问他如何知道鱼乐，庄子故意曲解为“在哪里知道”，回答说“我知之濠上也”，结束了这场辩论。 【中考考点：探究题】 1、如果你是惠子，你会怎样进一步反驳庄子的观点？ 答案：可以从逻辑严密性的角度出发，要求庄子提供更多的证据来证明他的感觉确实代表了鱼的真实情感状态。 解析：激发学生的批判性思维和个人见解。 2、结合现代社会背景，谈谈你对庄子“观鱼之乐”的看法。 答案：在快节奏的现代生活中，庄子的观点提醒我们要放慢脚步，关注身边的美好事物，重视个人内心的感受和直觉。 解析：引导学生思考经典作品对当代生活的启示。 3、《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了两人关于“鱼之乐”的辩论,你认为在这场辩论中谁是胜者? 【答案】 从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输,可是他却返回争论的起始,以偷换概念的方法避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“(在)哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。 从逻辑上看,惠子占了上风。庄子是靠偷换概念才得以在辩论中化解惠子的发难的，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。 从两人的思想性格来看,惠子好辩,对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度缺乏美学意义上的欣赏;而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的,因此他们的看法不同。他们各有各的道理,无所谓谁占上风。 4、庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解。 【答案】庄子说自己知道“鱼之乐”,从认知规律上来说，庄子的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩却并不使人反感，因为庄子完全是以艺术的心态去看待世界的,是典型的“移情”。庄子是把自己的快乐移到鱼的身上，由此更衬托出庄子的快乐。 艺术特色及感悟 （1）对话形式,辩论精彩。 通篇采用对话形式,两人你一句我一句,用“以子之矛攻子之盾”的方法,把这场辩论深化,呈现了精彩的论辩艺术。 (2)笔法轻松,说理透彻。 本文围绕庄子是否知道“鱼之乐进行辩论,本是深奥的逻辑问题,但辩论过程写得轻松、闲适,两人语言幽默,令人感受到日常生活中的诗意。 感悟示例①:庄子塑造的鹏的奇特形象是对人们习惯思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重要意义,无论是学习、科学发明还是生产实践都离不开想象。 感悟示例②:庄子在与患子的辩论中,肯定了自己能知道鱼之乐,患子则否定了他的说法。且不说这场辩论谁输谁赢,光是两人在辩论中反映出来的敏捷和睿智,就令人拍案叫绝,给人一种怡情益智的享受。 基础巩固与能力提升 一、填空题 1． 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《 》，该文讲述了庄子和惠子在 游玩时的一段对话，主要围绕 展开哲学辩论。庄子，名 ，字 ，是 时期著名的思想家、哲学家、文学家，与老子并称为道家学派的代表人物。 【答案】 庄子·秋水 濠水桥上 人能否知鱼之乐 周 子休 战国 【知识点】文学常识综合 【详解】本题考查文学常识。 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《庄子》，具体来说是《庄子》外篇中的《秋水》，第一空可填《庄子》或《庄子·秋水》。 “庄子与惠子游于濠梁之上”意思是：庄子与惠子在濠水桥上游玩。这篇文章写的是他们在濠水桥上游玩时展开的开辩论，话题是围绕“鱼之乐”进行的。文章主要采用对话形式展开，庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。因此第三空可概括为：人能否知道鱼的快乐。 庄子，姓庄名周，字子休，生于战国时期的宋国蒙（今河南省商丘东北）人，战国时期哲学家、文学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。 2． 解释下列加点的词语。 ①怒而飞( )             ②其翼若垂天之云( ) ③海运则将徙于南冥( )   ④南冥者，天池也( ) ⑤《齐谐》者，志怪者也( ) ⑥水击三千里( ) ⑦抟扶摇而上者九万里( ) ⑧子非鱼，安知鱼之乐( ) ⑨请循其本( ) 【答案】振奋，这里指用力鼓动翅膀 悬挂 迁移 天然形成的水池 记载 拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面 盘旋飞翔 怎么 追溯 【知识点】文言实词 【详解】 本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。 第①空，句意：鼓动翅膀振翅飞翔。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 第②空，句意：它的翅膀好像悬挂在天空的云。垂：悬挂。 第③空，句意：海水运动时它将要迁到南海。徙：迁移。 第④空，句意：南海是一座天然形成的水池。天池：天然形成的水池。 第⑤空，句意：《齐谐》是一本记载怪异事物的书。志：记载。 第⑥空，句意：拍打水面，激起三千里的浪花。击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面。 第⑦空，句意：乘着旋风盘旋飞到九万里的高空。抟：盘旋飞翔。 第⑧空，句意：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐。安：怎么。 第⑨空，句意：请你回归最开始的设定。循：追溯。 3． 一词多义 固： 固【F】不知子矣 子固【F】非鱼也 汝心之固（《愚公移山》） 固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》） 而戍死者固【F】十六七（《陈涉世家》） 【答案】 固然 本来 顽固 巩固 必，一定 【知识点】一词多义 【详解】本题考查词语解释。 固不知子矣：固然不知道你。固：固然。   子固非鱼也：你本来就不是鱼。固：本来。   汝心之固：你的思想顽固。固：顽固。 固国不以山溪之险：巩固国防不能靠山河的险要。固：巩固。 而戍死者固十六七：可是去守卫边塞死掉的本来也会有十分之六七。固：必，一定。 二、综合性学习 4． 鼎湖中学802班的同学们在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，围绕插图中“谁是庄子”这个问题展开了讨论，大家意见不一，于是张欣怡同学给人民教育出版社编辑写了一封信。请你读完信后给张欣怡写一封信，发表你对这个问题的看法。要求观点明确，论据有效。论证合理。（不超过150字） 尊敬的编辑老师: 您好!我是鼎湖中学802班的学生。我们班同学在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，对插图中“谁是庄子”产生了分歧。有同学认为拄着竹杖的是庄子，有同学认为低头看鱼的是庄子。我认为从服饰上看，拄着竹杖的是庄子；从神态上看，低头看鱼的是庄子。 那么，这幅插图中,究竟谁是庄子呢？希望能得到您的回复。 张欣怡 2019年5月17日 附： 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【答案】 示例一：我认为拄着竹杖的是庄子。你看他站在那里，拈着胡子，神态悠然自得，拄着竹杖，衣衫相对随意，符合庄子率性的特点；而前面那位，头戴峨冠，身佩玉环，更像是具有官职地位的惠子，只见他死死盯住水中游鱼，一脸严肃认真，只想看出鱼是否快乐。他怎知鱼之乐实乃人之乐啊！我的看法不知你是否认同？示例二：我认为低头看鱼的是庄子。他低头弯腰微笑，似乎并不理会一旁的惠子，而与水中游鱼相乐，符合课文里那个随性而又智慧的庄子形象；而拄着竹杖的那位，拉着长脸，正眼不看游鱼，像是在严肃地质问庄子，符合惠子凡事追求实证的个性，从他们的对话中，我觉得惠子老气横秋，庄子活泼轻松，因此让惠子拄着竹杖更符合我对人物的想象。 【知识点】庄子(约前369-前286)、日常生活类、谈认识、谈看法 【详解】本题考查对课文《庄子与惠子游于濠梁之上》的理解。需要我们针对张欣怡同学提出的疑问进行解惑。首先回复要准确地摆明自己的观点，当然要阐述清楚，可以就她所说的服饰和神态的角度对二人身份的确定进行阐述。 例如一，张欣怡同学，来信收悉，现回复如下：我认为拄着竹杖的是庄子。你看他站在那里，左手拄着竹杖，右手拈着胡子，衣衫随意无修饰，双眼目视前方，神态淡然，一派悠然洒脱，符合他率性而为的特点；而他前面那位，头戴峨冠，身佩玉环，华服绕身，更像是有官职地位的惠子，只见他一脸肃穆威严，双眼圆睁，死死盯住水中的游鱼，一心只想发现鱼不快乐，好与庄子争个高低输赢的模样。他怎知鱼之乐实乃人之乐啊！我的看法不知你是否认同？ 例如二，张欣怡同学，来信收悉，现回复如下：我认为低头看鱼的是庄子。他好像在和鱼互动，手还指着鱼，似乎在说：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”而拄着竹杖的人，右手摸着胡子，似乎在讲什么大道理：“子非鱼，安知鱼之乐？”一副一本正经的样子，而且面容严肃地看着左边的人，有种老师训斥学生的感觉，处于辩论的上风。低头看鱼的人便是一心看鱼，弯着腰，神情愉悦。 【参考译文】庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。 能力提升.链接中考提升 （2021·黑龙江大庆·中考真题）[古文阅读] [甲] 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” （节选自《庄子•秋水》） [乙] 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏①，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱②得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 注：①鹓（yuān）雏：古代传说中的凤凰类的鸟。②鸱：猫头鹰的一种。 （节选自《庄子•秋水》） [丙] 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢①其鼻端若蝇翼使匠石斫②之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。’自惠子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。” 注：①垩慢：用白泥涂抹。慢，通“墁”。②斫：砍，劈。 （节选自《庄子•徐无鬼》） (1)解释下列句中加点实词的含义。 ①庄子与惠子游于濠梁之上 ②请循其本 ③非梧桐不止 ④顾谓从者曰 【答案】(1)①游玩；②追溯；③栖息；④回头看。 【详解】（1）本题考查对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。 ①句意：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。游：游玩； ②句意：让我们回到最初的话题。循：追溯； ③句意：不是梧桐树不栖息。止：栖息； ④句意：回过头来对跟随的人说。顾：回头看。 (2)选出下列加点虚词含义、用法相同的一项（   ） A．我知之濠上也╲已而之细柳军（《周亚夫军细柳》） B．仰而视之曰╲泉香而酒洌（《醉翁亭记》） C．今子欲以子之梁国而吓我邪╲属予作文以记之（《岳阳楼记》） D．尝试为寡人为之╲为人谋而不忠乎（《＜论语＞十二章》） 【答案】D 【解析】本题考查一词多义。 A.之：代词，鱼快乐/动词，往，到； B.而：表示承接，并且/表示并列，不译； C.以：介词，用/表目的，来； D.为：都是介词，替，给； 故选D。 (3)选出画波浪线句子停顿恰当的一项是（   ） A．郢人垩慢/其鼻端若蝇翼使/匠石斫之 B．郢人垩慢其鼻端/若蝇翼/使匠石斫之 C．郢人垩慢/其鼻端若蝇/翼使匠石斫之 D．郢人垩慢其鼻端/若蝇冀使/匠石斫之 【答案】B 【解析】考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。语句“郢人垩慢其鼻端若蝇翼使匠石斫之”的意思是：郢地有个人让白垩泥涂抹了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白点。据此正确的句读是：郢人垩慢其鼻端/若蝇翼/使匠石斫之。故选B。 (4)下列关于[甲][乙][丙]三篇选文的叙述不正确的项是（   ） A．甲文庄子和惠子的论辩中，庄子不正面回答，而是以问对问，表现出了庄子的不自信。 B．乙文叙述了“鹓雏不屑腐鼠”的故事，表现了庄子不屑于荣华富贵，志趣高洁。 C．丙文叙述了“匠石运斤斫垩”的故事，表达了庄子在惠子死后孤独悲凉的心情。 D．从三篇选文中可以看出，庄子和惠子既是认知不同的对手，又是情谊深厚的挚友。 【答案】 【解析】本题考查对文章内容的理解。 A.“表现出了庄子的不自信”的说法有误。从甲文中“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”可以看出庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。 故选A。 (5)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①子非我，安知我不知鱼之乐？ ②或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。” 【答案】①你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？②有人对惠子说：“庄子来（梁国），是想取代您当梁相。” 本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。 （1）句中的“子（你）、安（怎么）、之（的）”几个词是重点词语。 （2）句中的“或（有人）、谓……曰（对……说）、欲（想要）、相（做宰相）”几个词是重点词语。 【点睛】参考译文： 【甲】庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你怎么知道鱼是快乐的呢’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。而我则是在濠水的桥上知道的。” 【乙】惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？” 【丙】庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩泥涂抹了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试。’匠石说：‘我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。虽然如此，我可以搭配的伙伴已经死去很久了。’自从惠子离开了人世，我没有可以匹敌的对手了！我没有可以与之论辩的人了！” （2024·广西玉林·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我， 我知之濠上也。 ” 【乙】 仲尼相鲁 仲尼相鲁，景公患①之。谓晏子曰：“邻国有圣人，敌国之忧也。今孔子相鲁若何？”晏子对曰： “君其勿忧。彼鲁君，弱主也；孔子，圣相也。君不如阴②重孔子，设以相齐。孔子强谏③而不听，必骄鲁而有齐，君勿纳也。夫绝于鲁，无主于齐， 孔子困矣。”居期年，孔子去鲁之齐，景公不纳，故困于陈、蔡之间。 （选自《晏子春秋·外篇》） 【注】①患： 认为……是忧患。②阴： 假意。③强谏： 竭力规劝。 6．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（   ） A．固不知子矣                     汝心之固 B．子曰“汝安知鱼乐”云者        北山愚公者 C．君其勿忧                       先天下之忧而忧 D．今孔子相鲁若何                 孰若孤 【答案】C 【解析】本题考查一词多义。 A．副词，固然/形容词，顽固； B．助词，用于句末，表停顿/助词，用在陈述句的主语后，表停顿； C．动词，担忧，忧虑/动词，担忧，忧虑； D．代词，用于疑问，相当于“怎么”，“若何”意为“怎么办”/动词，比得上； 故选C。 7．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（   ） A．甲文首句点出人物、地点和事件——庄子与惠子在濠水桥上游玩，引出下文论辩。 B．甲文中庄子以艺术心态去看待世界，是典型的“移情”——把自己的快乐转移到鱼的情绪上。 C．乙文晏子分析鲁国形势，建议对孔子采取拉拢又不收留的办法，最终瓦解了鲁国政治力量。 D．乙文主要运用记叙的表达方式，侧面表现了晏子善于分析、足智多谋的一面。 【答案】D 【解析】本题考查对文本内容的理解与分析。 D．有误，乙文主要运用记叙的表达方式，对晏子的语言描写，属于正面表现晏子善于分析、足智多谋的特点；“居期年，孔子去鲁之齐，景公不纳，故困于陈、蔡之间”通过孔子的处境侧面表现了晏子善于分析、足智多谋的一面。 故选D。 8．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）子非鱼，安知鱼之乐？   （2）孔子去鲁之齐，景公不纳。   【答案】（1）你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的？ （2）孔子离开鲁国到齐国去，齐景公不接纳他。 【解析】本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先要按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语： （1）子，你。非，不是。安，怎么。 （2）去，离开。之，到。纳，接纳。 9．甲文通过“濠梁之辩”让我们认识了庄子和惠子，你最欣赏其中谁？请结合文章内容简要分析。 【答案】示例一：欣赏庄子。他不仅能以愉快的心境对待周围的事物，更机智善辩。在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，他“循其本”，回归争论开始，避重就轻，将惠子的发难化解。 示例二：欣赏惠子，他好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度。他巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理，把庄子推到无言以对的处境中。 【解析】本题考查语言表达。主观性试题，答案不唯一。作答时先要明确自己欣赏谁，然后阐述其理由，理由要充分合理。可欣赏庄子，因为庄子认为游鱼快乐是他能以愉快的心境对待周围的事物，是自己愉悦心境的外化；面对惠子的发难，庄子把惠子所说的“安知”（怎么知道)解释成“哪里知道”，巧妙应对，说明他机智善辩。也可欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处进行反驳，逻辑严密。 示例一：欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一推崇自然的思想。 示例二：欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。 10．通过阅读乙文，你认为晏子是一个怎样的人？ 【答案】示例：晏子是一个足智多谋的人，对于景公的忧虑，他能够理性地进行分析，并且给出有用的建议。 【解析】本题考查分析人物形象。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。结合乙文晏子的话“君不如阴重孔子，设以相齐。孔子强谏而不听，必骄鲁而有齐，君勿纳也。夫绝于鲁，无主于齐，孔子困矣”分析，晏子对于景公的忧虑，他能够理性地进行分析，并且告诉齐景公对孔子采取既拉拢又不收留的办法，最后瓦解了鲁国的政治力量。可见晏子是一个足智多谋的人，能够理性地分析问题，并且给出有用的建议。 【点睛】参考译文： 甲：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。” 乙：孔子到鲁国做宰相，齐景公认为孔子到鲁国做宰相这件事是齐国的忧患，对晏子说：“边邻国家有圣人，这就是敌对国家的忧患。现在孔子当了鲁国的宰相怎么办?”晏子回答说：“君主你用不着忧愁。鲁国的国君是个昏庸软弱的君主，孔子是德行才能出众的宰相。国君你不如暗地里表示钦慕孔子的才能，假说许他做齐国的宰相。孔子努力劝谏而鲁君不听从，孔子一定会认为鲁君骄横而来到齐国。国君你不要接纳他。这样，他将自绝于鲁国，又不能任用于齐国。孔子就窘迫了。”过了一年，孔子离开鲁国到齐国去，齐景公也不接纳他，因此（孔子）被困于陈、蔡两国之间。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八下导学案 21.2庄子与惠子游于濠粱上（学生版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 在义务教育语文课程标准(2022年版)中明确指出了语文课程要围绕核心素养，包括文化自信和语言运用等方面。通过本文的学习可以让学生更好地认同中华文化，对中华文化的生命力有更加坚定的信息。积累一定的文言底蕴和文化内涵，开阔自己的文化视野。《庄子与惠子游于濠梁之上》统编教材八年级下册课文《〈庄子〉两则》中的第二则，本文出自《庄子·秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。学习此课，学生可以体会中国哲学史上的重要命题之一“濠梁之辩”的趣味，进一步理解《庄子》的特点，增加对中国传统文化经典的亲切感，提高文言阅读能力。 1.了解庄子的作品及其思想主张。 2.反复诵读,培养文言语感,积累“怒”“志”“其”“安”“循”等易考文言词语。(重点) 3.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。(难点) 4.理解两则寓言阐述的道理,培养积极乐观面对生活的态度。 对接中考考点：文言知识积累＋情节梳理、线索＋内容理解与概括＋写作手法＋情感理解 课前.自主预习 1.作者介绍 庄子(约前 369-前 286),名周,宋国蒙(今河南商丘东北)人,战国时期哲学家,他继承并发扬了老子的思想,和老子同为道家学派的代表人物。在政治上,他主张“无为而治”。 评价：战国时期哲学家,道家学派的代表人物;继承并发展了老子的思想,与老子并称“老庄”。 代表作品:《庄子》,是庄子及其后学的著作,为道家经典之一。现存 33 篇,包括内篇7篇、外篇 15篇、杂篇 11 篇。（《庄子》中的文章在先秦诸子散文中独具一格,突破了语录形式而发展成为散文。） 作品特点:文中大量采用寓言故事作为阐明事理的根据,构思巧妙,想象奇幻,波澜起伏,妙趣横生,极富浪漫主义色彩。文章还善用比喻,以具体事物反复作比说明抽象的道理,避免了单纯的说教,使人易于接受其观点。《庄子》散文的语言辛辣、幽默、形象、生动富有趣味性及艺术魅力。 2.背景透视 《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。庄子视富贵荣华如敝展,因超脱世俗的生活情趣很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的好朋友,他们都好辩论,也很博学,对于探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常“抬杠”。对于惠子的批评,庄子都是站在自己的哲学观点上进行反驳的,而他最大的用意,则在于借惠子来抒发已意。他们两人在现实生活中固然有差异,在学术观念上也相对立,但在友谊上,惠子却是庄子的挚友。 3.题目解读 《庄子与惠子游于濠梁之上》意思是庄子和惠子在濠水上的桥上游玩。题目是编者加的,交代了人物、地点,以及故事的开端和由来。 老庄 老 庄“老庄”是老子和庄子的并称,他们都是道家学派的代表人物。道家有“清静无为”“顺应天道”“道遥齐物”等思想。 老子的核心思想是“人法地,地法天,天法道,道法自然”,庄子继承并发展了老子的思想。老庄学派不主张满口大慈悲、大智慧、大觉悟的假道德,认为这些不过是愚弄人的幌子,主张德行合一,以已推人,人人化则天下化,是以出世的精神做入世的事情的思想学派。道家学派的代表著作有《老子》(别名《道德经》)、《庄子》(别名《南华经》)等。 《庄子》一书在哲学、文学上都有较高的研究价值。它和《周易》《老子》合称为“三玄”。 惠子 惠子，姓惠名施，战国时期的哲学家，名家代表人物，宋国人，大约生活在公元前370年至公元前310年。 政治生涯 惠施大部分时间在魏国活动，曾担任魏相十二年。在马陵之战后，魏惠王想攻齐，惠施谏阻并献出“屈节朝齐，激起楚怒”的计策，助魏报仇。 主张“以魏合于齐、楚以案兵”，却因张仪的连横主张而被驱逐出魏国，先后到过楚国、宋国。 魏惠王去世后，惠施返魏，还曾多次为魏国出使他国，如出使楚国、赵国等。 哲学思想 合同异：强调万物相互联系，既有共同一面，又有差异一面。 历物十事：通过十个命题说明事物大小、高低、长短都是对立统一、相对的，一切都处于运动变化中。如“至大无外，谓之大一；至小无内，谓之小一”“天与地卑，山与泽平”“日方中方睨，物方生方死”。 与庄子的故事 惠子与庄子为友，两人经常一起辩论，最著名的当属“濠梁之辩”。庄子看到鱼儿悠然自得，感叹鱼之快乐，惠子则说“子非鱼，安知鱼之乐”，两人你来我往，展现了不同的思维方式和哲学观点。 代表著作 据《汉书·艺文志》载有《惠子》一篇，但已失传，其言行片断散见于《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中。 惠子以其独特的思想和辩才，在中国哲学史上留下了浓墨重彩的一笔，对后世的逻辑发展和哲学思考产生了重要影响 一、字音 1. 濠梁（háo liáng）：地名，位于今天的安徽省凤阳县。 2. 鲦鱼（tiáo yú）：一种淡水鱼，体型较小，游动迅速。 3. 从容（cóng róng）：这里指悠闲自在的样子。 4. 固不知子矣（gù bù zhī zǐ yǐ）：“固”在这里是“本来”的意思。 5. 安知我不知鱼之乐（ān zhī wǒ bù zhī yú zhī lè）：“安”在此处意为“怎么”。 二、文言知识 一词多义 1. 之： 1. “我知之濠上也。”（代词，指鱼的快乐） 2. “庄子与惠子游于濠梁之上。”（结构助词，“的”） 2. 固： 2. “固不知子矣。”（本来） 2. “汝心之固。”（固执） 3. 安： 3. “安知我不知鱼之乐。”（怎么） 3. “燕雀安知鸿鹄之志哉。”（哪里） 4. 子： 4. “既已知吾知之而问我。”（您） 4. “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”（儿子） 5. 知： 5. “我知之濠上也。”（知道） 5. “温故而知新。”（了解） 词类活用 1. 固不知子矣中的“固”，名词作状语，表示“本来”。 2. 安知我不知鱼之乐中的“安”，疑问代词作状语，表示“怎么”。 3. 既已知吾知之而问我中的“问”，动词作谓语，表示“询问”。 4. 鲦鱼出游从容中的“从容”，形容词作状语，描述鱼游动的状态。 5. 我非子，固不知子矣中的“非”，动词作谓语，表示“不是”。 古今异义 1. 从容：古义指悠闲自得；今义指不慌不忙，镇定。 2. 固：古义指本来；今义指坚固。 3. 子：古义是对人的尊称；今义指子女或种子。 4. 安：古义指怎么；今义指安全、安定。 5. 知：古义指感知；今义指知晓。 特殊句式 1. 判断句：“我非子，固不知子矣。” 2. 宾语前置句：“何以知之？”（正常语序为“以何知之？”） 3. 省略句：“既已知吾知之而问我。”（省略了主语“你”） 4. 介词短语后置句：“庄子与惠子游于濠梁之上。”（正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 5. 固定搭配：“安知我不知鱼之乐。”（“安知”意为“怎么知道”） 3、 词语解释 1. 鲦鱼：一种小型淡水鱼。 2. 从容：悠闲自得的样子。 3. 固：本来。 4. 安：怎么。 5. 知：感知，理解。 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子和惠子关于“鱼是否快乐”的辩论，展示了两种不同的认知方式。庄子主张通过个人的感受来理解和体验世界，强调直觉的重要性；而惠子则更倾向于逻辑分析，质疑没有直接证据支持的结论。文章不仅揭示了道家与名家思想的差异，还传达了一个重要的哲理信息：即人可以通过自身的感受去体会和理解周围的世界，倡导了一种更加开放和包容的生活态度。这篇文章鼓励人们在生活中寻找乐趣，享受自然的美好，并且信任自己的直觉和感受。 课中.文本研习 【中考考点：梳理情节、行文线索】 1、庄子与惠子在濠梁之上的对话是如何开始的？他们讨论的核心是什么？ 答案：对话从庄子观赏水中鱼儿时发出“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的感叹开始。讨论的核心围绕着是否能够知道鱼的快乐。 解析：考察学生对文章起始部分及核心议题的理解。 2、在整个对话过程中，庄子与惠子各自持有什么样的观点？ 答案：辩题:庄子是否知道鱼之乐。 庄子观点:鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子观点:子非鱼，安知鱼之乐? 庄子认为人可以通过直觉感知其他生物的情感；惠子则质疑这种感知的真实性，主张需要逻辑证明。 解析：评估学生对双方立场的认识。 【中考考点：内容的理解与概括】 1、请简要概括庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论过程。 · 答案：庄子首先提出鱼是快乐的观点，惠子则通过提问挑战这一观点，最终庄子以一种巧妙的方式回应，强调了个人感受的重要性。 · 解析：测试学生对全文主要内容的理解和总结能力。 2、根据庄子的说法，“我知之濠上也”意味着什么？ 答案：这意味着庄子认为他之所以知道鱼的快乐是因为他在濠梁上感受到了同样的快乐，从而推断鱼也是快乐的。 解析：检查学生对特定表达含义的理解。 3、 庄子与惠子的辩论反映了什么样的哲学思考？ 答案：反映了关于人类认知方式的不同看法——庄子倾向于直观体验，而惠子强调逻辑推理。 解析：考察学生对文章深层次意义的理解。 4、你认为庄子在这场辩论中的态度体现了他的哪种生活哲学？ 答案：庄子的态度体现了他对自然和谐、顺应自然的生活哲学，以及对个人内心感受的信任。 解析：引导学生深入思考庄子思想背后的哲理。 5、从这场辩论中，分析庄子和惠子的形象。 庄子:机智善变、崇尚自然、热爱自然、重感情 惠子:善辩、追根究底、求实、重科学 【中考考点：作用题】 1. 庄子与惠子之间的对话在文章中起到了什么作用？ 答案：对话不仅展示了两种不同的思维方式，还揭示了道家与名家思想的差异，加深了读者对两种哲学的理解。 解析：探讨对话在文本中的功能。 2、庄子使用“我知之濠上也”作为回应，这对整篇文章的主题有何贡献？ 答案：这个回答强化了文章主题，即个人感受在理解世界中的重要性，同时也为庄子的观点提供了有力的支持。 解析：分析特定回答对主题发展的贡献。 【中考考点：手法题】 1、 文章采用了怎样的叙述技巧来增强表达效果？ 答案：文章运用了对话形式，通过对比庄子与惠子的不同观点，增强了表达效果，并使抽象的哲学概念变得具体易懂。 解析：考查学生对叙述技巧的认识。 2、庄子如何利用比喻或类比来支持自己的观点？ 答案：庄子没有直接使用比喻或类比，而是通过描述自己在濠梁上的感受，间接地表达了他对鱼之乐的看法。 解析：分析作者如何通过具体的描述来支持抽象的观点。 3、 庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里? 答案： 1、 惠子的质问“子非鱼，安知鱼之乐”很难正面回答，庄子以反问“子非我，安知我不知鱼之乐”化解危机。 2、 惠子以退为进，承认“我非子，固不知子矣”，但正因如此，接下来强调“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”，把庄子逼到绝地。 3、 庄子偷换概念，在“安”字上做文章。惠子原本问他如何知道鱼乐，庄子故意曲解为“在哪里知道”，回答说“我知之濠上也”，结束了这场辩论。 【中考考点：探究题】 1、如果你是惠子，你会怎样进一步反驳庄子的观点？ 答案：可以从逻辑严密性的角度出发，要求庄子提供更多的证据来证明他的感觉确实代表了鱼的真实情感状态。 解析：激发学生的批判性思维和个人见解。 2、结合现代社会背景，谈谈你对庄子“观鱼之乐”的看法。 答案：在快节奏的现代生活中，庄子的观点提醒我们要放慢脚步，关注身边的美好事物，重视个人内心的感受和直觉。 解析：引导学生思考经典作品对当代生活的启示。 3、《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了两人关于“鱼之乐”的辩论,你认为在这场辩论中谁是胜者? 【答案】 从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输,可是他却返回争论的起始,以偷换概念的方法避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“(在)哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。 从逻辑上看,惠子占了上风。庄子是靠偷换概念才得以在辩论中化解惠子的发难的，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。 从两人的思想性格来看,惠子好辩,对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度缺乏美学意义上的欣赏;而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的,因此他们的看法不同。他们各有各的道理,无所谓谁占上风。 4、庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解。 【答案】庄子说自己知道“鱼之乐”,从认知规律上来说，庄子的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩却并不使人反感，因为庄子完全是以艺术的心态去看待世界的,是典型的“移情”。庄子是把自己的快乐移到鱼的身上，由此更衬托出庄子的快乐。 艺术特色及感悟 （1）对话形式,辩论精彩。 通篇采用对话形式,两人你一句我一句,用“以子之矛攻子之盾”的方法,把这场辩论深化,呈现了精彩的论辩艺术。 (2)笔法轻松,说理透彻。 本文围绕庄子是否知道“鱼之乐进行辩论,本是深奥的逻辑问题,但辩论过程写得轻松、闲适,两人语言幽默,令人感受到日常生活中的诗意。 感悟示例①:庄子塑造的鹏的奇特形象是对人们习惯思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重要意义,无论是学习、科学发明还是生产实践都离不开想象。 感悟示例②:庄子在与患子的辩论中,肯定了自己能知道鱼之乐,患子则否定了他的说法。且不说这场辩论谁输谁赢,光是两人在辩论中反映出来的敏捷和睿智,就令人拍案叫绝,给人一种怡情益智的享受。 基础巩固与能力提升 一、填空题 1． 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《 》，该文讲述了庄子和惠子在 游玩时的一段对话，主要围绕 展开哲学辩论。庄子，名 ，字 ，是 时期著名的思想家、哲学家、文学家，与老子并称为道家学派的代表人物。 2． 解释下列加点的词语。 ①怒而飞( )             ②其翼若垂天之云( ) ③海运则将徙于南冥( )   ④南冥者，天池也( ) ⑤《齐谐》者，志怪者也( ) ⑥水击三千里( ) ⑦抟扶摇而上者九万里( ) ⑧子非鱼，安知鱼之乐( ) ⑨请循其本( ) 3． 一词多义 固： 固【F】不知子矣 子固【F】非鱼也 汝心之固（《愚公移山》） 固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》） 而戍死者固【F】十六七（《陈涉世家》） 二、综合性学习 4． 鼎湖中学802班的同学们在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，围绕插图中“谁是庄子”这个问题展开了讨论，大家意见不一，于是张欣怡同学给人民教育出版社编辑写了一封信。请你读完信后给张欣怡写一封信，发表你对这个问题的看法。要求观点明确，论据有效。论证合理。（不超过150字） 尊敬的编辑老师: 您好!我是鼎湖中学802班的学生。我们班同学在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，对插图中“谁是庄子”产生了分歧。有同学认为拄着竹杖的是庄子，有同学认为低头看鱼的是庄子。我认为从服饰上看，拄着竹杖的是庄子；从神态上看，低头看鱼的是庄子。 那么，这幅插图中,究竟谁是庄子呢？希望能得到您的回复。 张欣怡 2019年5月17日 附： 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 能力提升.链接中考提升 （2021·黑龙江大庆·中考真题）[古文阅读] [甲] 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” （节选自《庄子•秋水》） [乙] 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏①，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱②得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” 注：①鹓（yuān）雏：古代传说中的凤凰类的鸟。②鸱：猫头鹰的一种。 （节选自《庄子•秋水》） [丙] 庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢①其鼻端若蝇翼使匠石斫②之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣。’自惠子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。” 注：①垩慢：用白泥涂抹。慢，通“墁”。②斫：砍，劈。 （节选自《庄子•徐无鬼》） (1)解释下列句中加点实词的含义。 ①庄子与惠子游于濠梁之上 ②请循其本 ③非梧桐不止 ④顾谓从者曰 (2)选出下列加点虚词含义、用法相同的一项（   ） A．我知之濠上也╲已而之细柳军（《周亚夫军细柳》） B．仰而视之曰╲泉香而酒洌（《醉翁亭记》） C．今子欲以子之梁国而吓我邪╲属予作文以记之（《岳阳楼记》） D．尝试为寡人为之╲为人谋而不忠乎（《＜论语＞十二章》） (3)选出画波浪线句子停顿恰当的一项是（   ） A．郢人垩慢/其鼻端若蝇翼使/匠石斫之 B．郢人垩慢其鼻端/若蝇翼/使匠石斫之 C．郢人垩慢/其鼻端若蝇/翼使匠石斫之 D．郢人垩慢其鼻端/若蝇冀使/匠石斫之 (4)下列关于[甲][乙][丙]三篇选文的叙述不正确的项是（   ） A．甲文庄子和惠子的论辩中，庄子不正面回答，而是以问对问，表现出了庄子的不自信。 B．乙文叙述了“鹓雏不屑腐鼠”的故事，表现了庄子不屑于荣华富贵，志趣高洁。 C．丙文叙述了“匠石运斤斫垩”的故事，表达了庄子在惠子死后孤独悲凉的心情。 D．从三篇选文中可以看出，庄子和惠子既是认知不同的对手，又是情谊深厚的挚友。 (5)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①子非我，安知我不知鱼之乐？ ②或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。” （2024·广西玉林·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我， 我知之濠上也。 ” 【乙】 仲尼相鲁 仲尼相鲁，景公患①之。谓晏子曰：“邻国有圣人，敌国之忧也。今孔子相鲁若何？”晏子对曰： “君其勿忧。彼鲁君，弱主也；孔子，圣相也。君不如阴②重孔子，设以相齐。孔子强谏③而不听，必骄鲁而有齐，君勿纳也。夫绝于鲁，无主于齐， 孔子困矣。”居期年，孔子去鲁之齐，景公不纳，故困于陈、蔡之间。 （选自《晏子春秋·外篇》） 【注】①患： 认为……是忧患。②阴： 假意。③强谏： 竭力规劝。 6．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（   ） A．固不知子矣                     汝心之固 B．子曰“汝安知鱼乐”云者        北山愚公者 C．君其勿忧                       先天下之忧而忧 D．今孔子相鲁若何                 孰若孤 7．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（   ） A．甲文首句点出人物、地点和事件——庄子与惠子在濠水桥上游玩，引出下文论辩。 B．甲文中庄子以艺术心态去看待世界，是典型的“移情”——把自己的快乐转移到鱼的情绪上。 C．乙文晏子分析鲁国形势，建议对孔子采取拉拢又不收留的办法，最终瓦解了鲁国政治力量。 D．乙文主要运用记叙的表达方式，侧面表现了晏子善于分析、足智多谋的一面。 8．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）子非鱼，安知鱼之乐？   （2）孔子去鲁之齐，景公不纳。   9．甲文通过“濠梁之辩”让我们认识了庄子和惠子，你最欣赏其中谁？请结合文章内容简要分析。 10．通过阅读乙文，你认为晏子是一个怎样的人？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$