高考考前专题训练17：评价、评析类-2025年高考历史二轮复习

高考考前专题训练17：评价、评析类 【答题思路】 一、评价=怎么样（得出结论）。侧重于史实结论——评结果：评定从结果出发 二、评析=是什么（叙述史实）+为什么（分析原因）+怎么样（得出结论）。侧重于历史史观——重升华：上升辩证唯物史观高度 三、评析题答题思路： 评析要从内容、过程出发，边叙边评、先叙后评，即对历史事件、历史现象、历史观点和人物的活动进行综合归纳、概要叙述，再结合当时的具体条件给予客观评价。 （1）历史事件/历史现象/人物观点类： 是什么（总结概括、其中一点或整体）+为什么(分析原因、看背景) +怎么样(评价/影响)； （2）历史观点类： 是什么 (总结概括观点内容) +表态度（我认为该观点正确、错误/合理、不合理/片面、较全面/客观、有失偏颇，或者我赞同/反对该观点）+为什么 (叙述原因：分析背景、内容) +怎么样 (评价/影响) 【试题演练】 1．（12分）阅读材料，回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。 ——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》 评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 2．（12分）阅读材料，回答问题。 材料 “冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。 图10 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 3. 阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。 ——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。） 4. 关于历史课程标准的研制，新中国成立前也进行过一些探索。阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 第一 目标 （壹）研求中国民族之演进；特别说明其历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经过与其原因，以激发学生民族复兴之思想，且培养其自信自觉发扬光大之精神。 （贰）叙述中国文化演进之概况；特别说明其对于世界文化之贡献，使学生明了吾先民伟大之事迹，以养成其高尚之志趣，与自强不息之精神。 （叁）叙述各国历史之概况，说明其文化之特点，以培养学生世界的常识，并特别注意国际现势之由来，与吾国所处之地位，以唤醒学生在本国民族运动上责任的自觉。 （肆）叙述中外各时代文化之变迁；应特别说明现代政治制度，及经济状况之由来，以确立学生对于民权主义、民生主义之信念。 ——《初级中学历史课程标准》（1932年颁行） 评析上述材料所示历史课程的目标。（说明：运用具体史实，对材料所示历史课程目标的一点或整体展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料） 5. （12分）延续与变迁 材料一 西方传统观点认为，公元1500年前后是欧洲历史的分水岭，此时欧洲告别中世纪，进入现代。 材料二 20世纪后期，有学者提出，公元1500年前后这一时段固然重要，但还不能称之为欧洲历史的分水岭，因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18世纪中后期，此后历史才真正步入现代，分水岭才真正出现。 历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度，结合15—18世纪欧洲历史的重大史实，评析材料一和材料二的观点。（12分） 6．阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 1919年12月，实业家穆藕初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50名女工计划在湖南招募。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊登招工简章。与长沙同工种工人相比，该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到，便有一百余人报名，最后64 人成行。 招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招募女工?女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间?日夜轮班怎么可能不损害身体健康?以上海的物价，每月8元工资怎么够用?他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保，三年契约，统统等于漠视自由人权。 对上述质疑，穆藕初刊文表示，厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距，不了解当下中国工人的教育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方，不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等，他讥讽这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯救中国等于“自杀主义”。 穆藕初的回应引发了沪湘知识分子新一轮批评。他们借助“劳动主义”“ 劳工神圣”与社会主义学说，批评资本家群体是“掠夺者”“剥削者”，并警告他们，如果固守“资本掠夺”，“那小的就是同盟罢工和息业，厉害一点就是俄国的榜样来了”。 在这场激烈的论争中，湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居饮食，虽不如居家之适然，视彼江北苦工破屋不蔽风雨、薄粥不充饥肠者，固胜一筹矣”。 ——改编自李国芳《一九二○年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》 根据材料，结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。（要求：史实准确符合逻辑，表述清晰。）（16 分） 7. 阅读材料，回答问题。（12分） 有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。 ——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》 根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。） 8. 阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 1862—1893年中国设立的各类新式学堂（部分） 创办时间 学堂名称 地点 专业设置 创办者 1862年 京师同文馆 北京 英文、法文、算学 奕诉等 1866年 福建船政学堂 福州 制造、驾驶、绘图 左宗棠 1874年 操炮学堂 上海 制炮工程 江南制造总局 1880年 天津电报学堂 天津 电讯 李鸿章 1883年 金陵同文电学馆 南京 电讯 左宗棠 1884年 广东黄埔鱼雷学堂 广州 驾驶、鱼雷 张之洞 1888年 珲春俄文书院 珲春 俄文 希元 1890年 山东威海卫水师学堂 威海 驾驶 丁汝昌 1890年 旅顺口鱼雷学堂 旅顺 鱼雷 丁汝昌 1892年 湖北采矿工程学堂 武昌 矿务 张之洞 根据表格信息，结合所受知识，对晚清新式学堂的创设进行评析。（要求：史实准确，论证充分，表述成文）（16分） 9. 阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料  北魏兰陵长公主之死案。 神龟年间（519年左右），北魏兰陵长公主怀孕，期间因遭遇驸马刘辉（南方叛逃而来的皇室成员刘昶之孙）的不忠与家暴，导致腹中胎儿流产，并最终因伤逝世。案发之后，刘辉畏罪潜逃，与其有染的两位民女张容妃、陈慧猛及其兄长张智寿、陈庆和被捕入狱。该案审理过程如下：先是负责审理此案的门下省（北魏皇帝秘书机构）主张：刘辉殴打公主、堕杀胎儿，属谋反大逆，应判处死刑；张容妃、陈慧猛耽惑刘辉，也应判处死刑；张智寿、陈庆和知情却不防范，应判处流刑。对此，摄政灵太后基本核准，只将两位民女死罪改为髡鞭付宫（即剃发、鞭笞之后，贬入宫中为奴）。随后，尚书省（北魏正牌司法机构）三公郎中崔纂以儒家父系家族伦理为标准，对五位案犯的判决提出了三点抗辩：其一，公主已嫁刘辉，其首要家族认同即为刘家，而非皇室，公主流产之胎儿，首先是刘辉之子，其次才是皇室成员，故刘辉所犯是堕杀亲子罪而非谋反大逆罪，应判处徒刑而非死刑；其二，两位民女的罪行按照当时惯例至多处以徒刑，髡鞭付宫量刑过重；其三，两位民女均已婚，据当时已有的法律共识“已醮之妇，从夫家之刑”，其罪行不应连坐兄长，且法律允许“期亲相隐”，兄弟知情不报，可以谅解。此外，尚书省右仆射游肇亦奏言：门下省负责出纳，核罪结案，本非其事言下之意！门下省无权审理此案。最终，本案由灵太后一锤定音-尚书省所有抗辩驳回，崔纂免职，游肇停薪。 ——据魏收《魏书》卷111《刑罚志·七》 根据材料并结合所学知识，对“公主之死案”的审理过程加以评析。（史实准确，符合逻辑，表述清晰） 10. 阅读材料，完成下列要求。（16分） 材料 20世纪20、30年代，一批当时中国知名的经济学家、社会学家、哲学家等参与了一场旷日持久的争论。 章士钊一战后曾游历欧洲，目睹其满目疮痍后，片面地将资本主义的内在矛盾归因于工业化。因此，为了避免中国重蹈覆辙，时任北洋政府教育总长的他于1923年8月发表《业治与农》一文，他宣称“吾国当确定国是，以农立国”。此文一出，争议不绝于耳。 梁漱溟鼓吹复兴中国传统文化，认为中国发展的根本在农业，工业发展应摆到农村、农业发展之后，“乡村建设是中国工业化的唯一道路”。在董时进看来，世界工业国已有许多，竞争激烈，如果中国再加入其中，不会有太大发展空间；中国如以工立国，必然导致外资入侵，进行资源掠夺；相较而言，以农立国更适合中国国情，以农立国能保持社会稳定，无所谓失业和罢工。 吴景超对董时进的观点提出了批评，称其观点为“经济上的复古论”，中国要摆脱经济上的落后面貌，必须采行西方“机械的生产方法”。他指出，“在目前这种外患严重的时期，我们对于如何使中国由弱而强一问题，一定看得比如何使中国由贫而富一问题更为重要”。张培刚指出，“只有政府实际负起责任来，加以社会人士的通力合作”，才能实现农国的工业化。这是对梁漱溟、晏阳初等知识分子主导乡村建设派的一个善意提醒，也是对政府在乡村建设和农业工业化过程中作用发挥的呼吁。 最终，“以工立国”这一观点获得了政府更多政策支持，对中国农业、农村的发展同样大有裨益，这两派对于近代中国发展的贡献都应予以肯定。 ——摘编自李蕴哲、陈旭东《“以农立国”与“以工立国”：近代中国发展道路之争的历史考察与现实启示》 根据材料并结合所学知识，对20世纪30年代中国发展道路所引发的争议进行评析。（要求：史实准确，符合逻辑，表述清晰。） 11.（14分）阅读材料，回答问题。 材料 二战后的西欧在严峻的国际形势下，走上了联合自强的道路，启动了欧洲联合的进程。丘吉尔和戴高乐都曾经在欧洲联合的进程中发挥了作用，并形成了自己的“欧洲观”。 表5 丘吉尔的欧洲观 戴高乐的欧洲观 1946年，在苏黎世大学所作“欧洲的悲剧”演讲中阐述了欧洲联合的构想，提出必须建立一个欧洲合众国。 1948年提出“三环外交”，指出第一环是英联邦和英帝国及其所包括的一切；第二环是包括俄国、加拿大及其他英联邦自治领内，以及美国在其中起着重要作用的英语世界；第三环是联合起来的欧洲，且英国在这三环中都占有重要地位，把英国同英联邦及美国的关系放在同欧洲国家关系之前。 1950年在下院演说称，“我们同欧洲在一起，但不是其组成部分。我们对它感兴趣，同其联系交往，但不能被并入或同化”。 1947年说道：“自由和统一的欧洲的复兴……必须以法国的复兴作为条件”。 1948年又说：“在一个以北海、莱茵河、地中海为主要通道的集体中，应该成为中心和首领的，正是法国”。 1950年提出：“只要法国不居领导地位，欧洲就无法形成我所说的是一个站起来的、不受牵制的法国”。 1961年强调：“我们的法国，对欧洲有根本性的意义，自由世界是非有它不可的。欧洲应该有一个共同的防御体系，必须由法国来为这个体系规定计划和指定指挥官。” 1963年他曾经说过：“英国是个海洋国家，英国的性质和环境与欧洲大陆国家非常不同。英国人怎么能够在坚持他们生活、生产和贸易模式的同时，加入欧洲共同市场呢？”主张建立“欧洲人的欧洲”，强调“美国不是欧洲的一部分”。 ——摘编自彭沛《丘吉尔与戴高乐的“欧洲观”之比较》 评析丘吉尔和戴高乐的欧洲观。（14分） 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高考考前专题训练17：评价、评析类 参考答案 1.【解题思路】 第一，解读材料，提炼材料观点。 观点1：西方崛起是欧洲自身文明发展延续的结果 观点2：西方崛起更多是外来文明影响的结果 观点3：西方崛起是本土文明延续和外来文明综合作用的结果 第二，本题不涉及材料观点提出的原因、背景及影响，故而本题单纯地就是一道论证题。格式为： （材料）观点： 表态：同意或者不同意，如果不同意，需提出自己的观点，并就自己的观点进行论证。如果同意，有时可不写。 论证：一般至少需要从2-3个角度；或者举2-3个例子 总结：对观点进行升华，一般需要上升到哲学层次，或者史观层次，或者透过现象看本质，或者从特殊到规律，从昨天到今天（对今天的现实意义和借鉴意义）。 【参考示例1】 观点：西方崛起是欧洲自身文明发展延续的结果 我同意上述观点。 论证：从历史上看，西欧是近现代文明的发源地，近现代民主政治和哲学起源于古希腊和罗马，希腊民主政治和罗马法制为近现代西方政治奠定了基础。从经济上看，西欧是近代西方资本主义发源地，新航路开辟打破了世界各地相对孤立隔绝的状态，商业革命为世界市场形成创造了条件，两次工业革命源于西欧，最终促成了世界市场的形成，确立了西欧对全世界经济、政治、军事的控制，促成了西欧文明的扩散。从文化思想上看，近现代思想解放运动文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等源于西欧，对促进亚非拉文明进步起到重要推动作用。在国际关系领域，西欧崛起和与之相伴的殖民征服，将先进的文明传播至那里，进一步推动了亚非拉文明的发展。 总结：近代西欧崛起主要源于内因，其它文明成就主要归功于西欧崛起的文明成就，西欧是世界文明交往的中心。 【参考示例2】 观点：西方崛起更多是外来文明影响的结果 我同意上述观点。 论证：从历史上看，欧洲文明产生时间较晚，而且在漫长的世界古代史，欧洲文明在世界中所占的比重及其对世界的影响很小。 从欧洲崛起的过程来看，深受外来文明的影响。思想上，中国的造纸术和印刷术传到欧洲，促进了欧洲文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的兴起，从而有助于西欧的思想解放和资本主义的发展。经济上，中国的指南针传入欧洲，为新航路的开辟奠定基础，从而促进了欧洲资本主义的发展和资本主义世界市场的形成。政治上，中国的火药传到欧洲，为资产阶级打败封建骑士阶级奠定基础，从而促进了欧洲的近代化转型。 总结：近代西欧的崛起在很大程度上是文明互动的结果。其中亚洲在其中起到了重要作用。 【参考示例3】 观点：西方崛起是本土文明延续和外来文明综合作用的结果我同意上述观点。 论证： 从历史上看，西欧是近现代文明的发源地，近现代民主政治和哲学起源于古希腊和罗马，希腊民主政治和罗马法制为近现代西方政治奠定了基础。从经济上看，西欧是近代西方资本主义发源地，新航路开辟打破了世界各地相对孤立隔绝的状态，商业革命为世界市场形成创造了条件，两次工业革命源于西欧，最终促成了世界市场的形成，确立了西欧对全世界经济、政治、军事的控制，促成了西欧文明的扩散。从文化思想上看，近现代思想解放运动文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等源于西欧，对促进亚非拉文明进步起到重要推动作用。在国际关系领域，西欧崛起和与之相伴的殖民征服，将先进的文明传播到那里，进一步推动了亚非拉文明的发展。 从欧洲崛起的过程来看，深受外来文明的影响。思想上，中国的造纸术和印刷术传到欧洲，促进了欧洲文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的兴起，从而有助于西欧的思想解放和资本主义的发展。经济上，中国的指南针传入欧洲，为新航路的开辟奠定基础，从而促进了欧洲资本主义的发展和资本主义世界市场的形成。政治上，中国的火药传到欧洲，为资产阶级打败封建骑士阶级奠定基础，从而促进了欧洲的近代化转型。 总结：近代西欧的崛起既离不开自身的文明基础，也离不开外来文明的影响。所以我们今天一定要在继承发展优秀传统文化的基础上，吸收借鉴外来文明的精华。 【参考示例4】吉林省评卷组高度认可的一份试卷 观点：我认为，西方的崛起首先归功于自身的创造，但同时在一定程度上受惠于其他文明的成果。故此，材料中关于西方崛起原因的表述不完全准确。论据及说明如下： 评论：西方的政治文明传统和思想文化成果为其后来的崛起产生了积极影响，西方不是“突然崛起”的。如古希腊的民主制度、完备的罗马法体系，为后世资产阶级民主代议制度提供了借鉴来源。再如中古基督教文化传统奠定了后世西方思想文化的基调。近代西方通过自身的全方位社会革命而加速了崛起的过程，最终实现了全球霸权的建立。通过大航海和一系列殖民扩张，形成了以西方为中心的世界体系。通过资产阶级革命和民主制度的建立，实现了政治文明的现代化。通过两次工业革命，实现了生产力质的飞跃。通过文艺复兴和宗教改革，实现了思想解放和文化繁荣。肯定西方历史的同时，也不应否定亚洲、非洲和拉丁关洲的传统文明的成果，尤其是其对于西方崛起的贡献。东西方文明交往自古有之。尤其是中国古代的四大发明，指南针、火药、印刷术和造纸术，分别为近代西方的大航海事业、资产阶级革命的胜利和近代思想的传播，起到了积极的推动作用。西方在近代崛起的过程中同样离不开非西方国家。通过殖民掠夺，西方资本主义国家从亚非拉获得了大量的廉价劳动力、原料和市场，可以说，没有上述支持，就没有西方的繁荣。 综上所述，强调西方完全以自身力量实现崛起，是一种狭隘的“西方中心论”，而将西方崛起纳入到更广阔的世界背景来看，重视亚非拉文明对西方的影响，则体现了“全球史观”。因此可以说材料中的观点有片面性，应当具体分析。 【评分标准】 一等（12～10分） ①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。 二等（9～5分） ①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；③论证较完整，表述清楚。 三等（4～O分） ①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；③论证欠缺说服力，表述不清楚。 试题来源：2011年新课标卷 2.【解题思路】 第一，解读材料，提炼材料观点：“冲击一反应”模式促进了中国社会的近代化。 第二，本题不涉及材料观点提出的原因、背景及影响，故而本题单纯地就是一道论证题。格式为： （材料）观点： 表态：同意或者不同意，如果不同意，需提出自己的观点，并就自己的观点进行论证。如果同意，有时可不写。 评析：一般至少需要从2-3个角度；或者举2-3个例子 总结：对观点进行升华，一般需要上升到哲学层次，或者史观层次，或者透过现象看本质，或者从特殊到规律，从昨天到今天（对今天的现实意义和借鉴意义）。 【参考示例1】 该观点有一定的合理性，但忽视了中国社会内部推动社会变化的因素。 从题目所给的材料来看，在 1856-1860 年的第二次鸦片战争，清政府内部做出反应形成洋务派，并掀起了一场“师夷长技以自强”的洋务运动；1894 年的甲午中日战争对中国再次形成冲击，引发了戊戌变法运动，学习西方的君主立宪制度，希望走上资本主义道路以挽 救民族危亡；1900 年的八国联军侵华以及《辛丑条约》的签订，使清政府彻底沦为“洋人 的朝廷”，引起国内革命浪潮高涨，通过辛亥革命推翻了清王朝的统治；1919 年巴黎和会上中国外交的失败引发了五四运动，推动中国革命进入新阶段。综上所述，冲击---反应模式有其合理性。 但是，中国社会发生巨大变化，也并非仅靠外部冲击来实现，中国社会内部也蕴含着诸多推动社会变化的因素：从经济上来看，资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治上，反封建民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象的出现说明中国社会内部已经孕育着变革的力量并推动中国社会向前发展。 【参考示例2】吉林评卷组比较认可的一份试卷 观点：我认为这一模式是片面的。西方冲击对中国社会近代化有促进作用，但中国社会也有自身内在的发展特点。 中国传统文化确实存在巨大惰性，例如以儒家思想为主导的意识形态，闭关锁国的对外政策，天朝上国的心态，政治的君主专制抑制社会活力。中国近代化确实有西方冲击的作用和一定的被动性。在鸦片战争后，中国的知识分子有觉醒，但只停留在表面，目的是“师夷长技以制夷”。但随之外来势力加剧侵略，中国的学习日益加剧，从器物向制度、思想层面的转变。西方入侵确实和中国近代社会改变具有一定同步性。西方入侵是中国近代化的外在条件，加速了中国进步。 在肯定西方作用的同时，也要看到西方冲击并非中国近代化的根本原因，内因才是事物发展的决定性因素。中国不缺乏突破的内在动力，中国发展具有自身特点和内涵，比如明清时代中国东南沿海地区商品经济的繁荣以及资本主义萌芽的出现，对外贸易在世界中占据重要地位；王夫之、黄宗羲等人思想具有反专制的色彩；清政府的腐朽统治激起了中国人民不断的反封建斗争。所以，各阶层仁人志士是中国近代化的主体。 综上所述，这一模式过于强调西方的外部冲击和中国的被动适应，是片面的。正确看待这一问题应该坚持辩证的唯物史观，既要看到历史发展的外来力量，也不可忽视内部的主观能动性。西方冲击是中国近代化的加速剂而非最终原因。材料中的观点是典型的西方中心论，夸大了西方冲击的作用。历史研究要从事实出发，全面看待，具体问题具体分析，而不能停留在理论上。 【参考示例3】 观点：“冲击一反应”模式促进了中国社会的近代化。 我认为该观点有一定的合理性，但忽视了中国社会内部推动社会变化的因素。评析： 19世纪中期鸦片战争后被迫开放，在西方的冲击下自然经济开始解体，近代意义上的西学东渐开始。第二次鸦片战争冲击下，中国面临内忧外患，为了富国强兵，洋务派提出中体西用，掀起洋务运动，学习西方的器物，迈出了近代化的第一步；民族资本主义也在这一时间段开始兴起。以上事例可以充分说明“冲击一反应”模式确实促进了中国社会的近代化。 但中国社会也蕴含着诸多推动社会进步的因素。从经济来看，明清时期，资本主义萌芽已经产生并逐渐发展；从思想来看，明清时期已经出现了反对君主专制、提倡工商皆本的思想活跃现象；从政治来看，封建制度日趋腐朽并显露了诸多弊端。这些变革的力量都能够对中国社会的近代化起到巨大的推动作用。 总结：假如没有西方社会的冲击，中国也能够独立完成近代化的进程；而西方的冲击加快了这一进程。 【评分细则】湖北省41题评分细则 1、满分3分；明确表示同意（反对）、一分为二（2分）；明确表示同意（反对）、一分为二，有具体内容（“冲击—反应”模式）（3分）。 2、满分7分；基本照录材料，有简单分析（5分）；材料全面，多角度、多维度、多层次论证，如从政治、经济、文化三个方面论证等（7分）。赞成观点等须运用材料中的史实评析；反对观点所用材料应为19世纪中期以后，如用明清资本主义萌芽等材料，可酌情给2分。 3、满分2分；归纳总结，“冲击-反应”是渐进式的，促进了中国社会的进步、发展（2分）。 说明：按照评分标准确定给分等级：一等（12-10分）；二等（9-5分）；三等（4-0分）。 依据评分标准应分为三个层面： (1)观点层面：赞成(或正确)、反对(或错误)、片面等均可。 (2)史实层面：运用政治、经济、文化等方面史实阐释。 反对：侧重于中国反应中的自我能动性，即从中国社会内部寻找社会发展的动因。 赞成：侧重于西方冲击与中国学习或对抗西方的对应或相应性。 片面：侧重于中国社会变迁是西方冲击和中国各种人物、政治斗争、思想文化相融合碰撞的产物，两种角度都涉及。 (3)论证层面：要有一定高度，不是对史实观点的平行总结。 反对：该模式思想基础为西方中心论(欧洲中心论)，是为西方对亚洲等地的殖民扩张辩护。 赞成：运用事物普遍联系关系和内外因理论，指出中国传统社会缺乏变革的先决条件，无法独立衍生出近代化。 试题来源：2012年新课标卷 3.【解题思路】 第一，认真读题，找准题目要求。 第二，本题要求评析材料观点，按照我们之前所做过的全国卷的类似题目来说，基本上都是论证材料观点的正确性。但是在这里，情况有了变化。因为题目明确告知钱穆先生的这本书，出版于1940年，正是中国抗日战争非常艰苦的时候。也就是说，从社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在的角度出发，钱穆的观点应该有其深厚的历史原因，也应该有其深刻的历史目的。所以在这里，评析材料的时候，应该首先分析钱穆观点提出的原因；接着分析钱穆观点的正确性（钱穆先生作为史学大家，其观点在一定条件下总是有道理的，所以对其观点进行合理的解读是一个较“讨巧”的得分手段），在分析正确性的时候，应更多地列举一些中国传统文化中，对全世界都有影响的史实；最后分析钱穆观点提出的目的。当然，如果能力有限，只论证钱穆观点的正确性，也是可以的。 第三，认真读材料，并联系所学知识，提炼钱穆观点： 1、国民应该了解本国的历史； 2、国民应对本国历史附随一种温情与敬意； 3、国民对本国历史应减少偏激的虚无主义和自大心态； 4、国民较多具备上述条件后，国家才有再发展的希望。 第四，充分调动所学知识，对钱穆观点进行分析： 从原因来看，一方面中国近代落后挨打的局面，让许多先进知识分子充分认识到了中国的落后，甚至产生了新文化运动这种全盘否定中国传统文化的极端思潮；另一方面，彼时抗日战争正在激烈进行中，中国的情况非常困难，所以又出现了包括汪精卫在内的投降卖国分子，他们对中国的传统文化丧失信心，对中国的未来充满悲观。 所以从目的来看，钱穆先生的观点旨在反对当时所出现的全盘否行传统文化的社会思潮、消极失望悲观的抗战态度和日渐蔓延的投降情绪；旨在从中国传统文化中吸取宝贵的财富和精神动力，从而坚定国人的抗战信心。 第3， 本题格式为： （材料）观点： 表态：同意或者不同意，如果不同意，需提出自己的观点，并就自己的观点进行论证。如果同意，有时可不写。 评析：一般至少需要从2-3个角度；或者举2-3个例子 总结：对观点进行升华，一般需要上升到哲学层次，或者史观层次，或者透过现象看本质，或者从特殊到规律，从昨天到今天（对今天的现实意义和借鉴意义）。 【参考示例1】 观点：国民应该了解本国的历史（或者国民应对本国历史附随一种温情与敬意；或者国民对本国历史应减少偏激的虚无主义和自大心态；或者国民较多具备上述条件后，国家才有再发展的希望） 我同意上述观点。 评析：从原因来看，一方面中国近代落后挨打的局面，让许多先进知识分子充分认识到了中国的落后，但是又产生了新文化运动这种全盘否定中国传统文化的历史虚无主义的极端思潮；另一方面，彼时抗日战争正在艰难进行中，出现了包括汪精卫在内的投降卖国分子，他们对中国的传统文化丧失信心，对中国的未来充满悲观。 但是，古代中华文化曾长期领先世界，为人类文明作出了巨大的贡献。在政治上，中国创立了先进的选官制度--科举制，有利于各阶层之间的流动，为人类政治文明做出贡献。在经济上，中国最早培植了粟和水稻，创造了丝绸、瓷器文明，丝绸之路长期繁盛，丰富了人类的物质生活。思想上，中国为人类精神文明做出贡献，如孔子创立儒家，逐步形成儒家文化圈，四大发明出现并外传，从而推动了世界的进步。 所以钱穆先生在当时提出这一观点，旨在从中国传统文化中吸取宝贵的财富和精神动力，反对当时所出现的全盘否行传统文化的社会思潮、消极失望悲观的抗战态度和日渐蔓延的投降情绪，从而坚定国人的抗战信心。 总结：中国的优秀传统文化是一个巨大的宝库，我们应当坚持文化自信，才有助于早日实现中华民族的伟大复兴。 【参考示例2】 观点：国民对本国历史应减少偏激的虚无主义和自大心态； 我同意上述观点。 评析：古代中华文化曾长期领先世界，但是到明清时期形成了天朝上国的自大心态，结果使得中国在世界近代史中被拉开距离，甚至逐渐沦为半殖民地半封建社会。 面对列强的侵略，许多先进知识分子充分认识到了中国的落后，开始主动学习西方，促进了中国社会的近代化转型。但是又产生了新文化运动这种全盘否定中国传统文化的历史虚无主义的极端思潮。在抗日战争中，面对暂时的困难，这种思潮进一步蔓延，出现了包括汪精卫在内的投降卖国分子，他们对中国的传统文化丧失信心，对中国的未来充满悲观。 所以钱穆先生在当时提出这一观点，旨在从中国传统文化中吸取宝贵的财富和精神动力，反对当时所出现的全盘否行传统文化的社会思潮、消极失望悲观的抗战态度和日渐蔓延的投降情绪，从而坚定国人的抗战信心。 结论：只有树立正确的民族观、国家观、历史观，才能增强国民意识，才有可能实现民族伟大复兴。 试题来源：2019年新课标1卷 4.【参考示例1】 观点：了解历史上的荣光以及近代列强侵略，激发学生的民族复兴思想与培养其自信自觉精神。我认为这一目标顺应了救亡图存的时代主题。 分析：中华文明悠久灿烂，我们的祖先建设了长城、大运河等举世闻名的伟大工程，发明了造纸术等推动人类文明进程的伟大科技成果，为我们留下宝贵财富。近代以来，随着列强的侵略，两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华，以及30年代日本加紧侵华，民族危机不断加深；各阶级、阶层不断进行救亡图存的探索，民族意识不断觉醒。在这个过程中，对于青年学生的思想启蒙愈发重要。 结论：1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标一，既可以激发学生的民族复兴思想，培养其家国情怀，也是实现中华民族伟大复兴的一个重要举措。 【参考示例2】 观点：了解中国文化演进历程，尤其对世界文化的贡献，培养高尚的志趣和自强不息的精神。 我认为这一目标有利于培养学生的文化自信与道德品质。 分析：中华文化曾长期领先世界，中国对世界文化做出了重要的贡献。汉代丝绸之路开通，中国的丝织、冶铁技术传入中亚、欧洲，推动了世界文明进程；唐代丝绸之路海陆并举，茶叶、瓷器、纸张等传播到世界，丰富了世界文化生活；宋元时期指南针、火药、印刷术传播到欧洲，促进欧洲社会的进步；明代郑和下西洋后，华侨下南洋，促进了东南亚的开发。30年代以来日本侵华加剧，民族危机空前加深，这一目标既可以培养学生的高尚志趣，又可以培养其自强不息的精神。 因此，1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标二，既树立了青年学生对本民族的文化自信，又锤炼了学生的意志，提升了其品德修养。 【参考示例3】 观点：了解各国历史的特点，培养学生的世界常识，关注国际形势，唤醒学生对民族运动的责任自觉。我认为这一目标有利于培养学生的国际视野与责任担当。 分析：近代以来，随着西学东渐，中国传统文化与西方文化不断碰撞，如何看待传统文化，如何认识西方文化，洋务派的中体西用，维新派的托古改制与宣传进化论，孙中山的三民主义、袁世凯的尊孔复古、陈独秀等先进知识分子高举民主与科学两面大旗，这些论调在新文化五四运动后逐渐归于理性，青年学生既要汲取传统文化中的精华，又要吸收西方先进文化。30年代以来日本侵华加剧，民族危机空前加深，这一目标既可以引导学生关注国际形势的变化，了解中国在国际上的地位，又可以培养其对本民族运动的责任自觉。 因此，1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标三，既可以培养学生的国际视野，又可以培养学生的综合素质和责任担当。 试题来源：2021年广东卷 5.【参考示例】 材料一观点：公元1500年前后是欧洲历史中世纪与现代时期的分水岭。 材料二观点：欧洲的现代化是在15—18世纪逐步实现的。 评析：材料一观点仅体现了历史发展的变迁性，未体现延续性。新航路开辟虽拉开了欧洲海外扩张的序幕，推动了欧洲资本主义的发展，使得封建制度濒于解体，人口、物种和商品等开始全球性流动，人类认识世界的视野和能力发生改变，但其仅为欧洲后续的社会变革提供了基础，其历史影响是逐渐产生并加深的，并未迅速使得欧洲的政治、经济、文化发生本质变革。14—18世纪，西欧相继发生文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。这些运动旨在反抗封建统治和教会禁锢，解放人们的思想。近代科学的兴起促进了思想解放和社会进步。思想解放是社会变革的先导。17—19世纪，欧洲资产阶级在一些国家相继进行了不同规模、不同形式的革命或改革，确立资本主义制度。18世纪中期到20世纪初，欧洲等地相继发生两次工业革命。工业革命极大地提高了生产力，改变了人们的生活方式和社会面貌，深刻影响了世界历史的发展进程。故18世纪中后期的欧洲在经过资本主义制度的确立、工业革命、思想解放运动之后，才真正步入现代，分水岭才真正出现。材料二的观点则体现了历史发展变迁性和延续性。 总结：历史发展往往是一个延续与变迁、量变与质变的过程。欧洲向现代化的过渡起于新航路的开辟，于18世纪最终走向现代。 试题来源：2023年北京卷 6.【参考示例1】 1920年初上海厚生纱厂招募湖南女工，本身属于一个经济行为，但引发了较大的社会争议，体现了这一时期中国社会在经济发展、思想观念、群体权利等方面的碰撞与转型。 首先，湖南知识分子在报刊上的质问内容，重点关注湖南女工在工作时间、身体健康收入消费、自由等方面的权利。一方面，这些质问明显受到了近代西方民主、平等、自由等进步观念的影响，湖南知识分子的这些质问内容有利于提高社会对女工权利的重视。另一方面，上海厚生纱厂招募湖南女工本身体现了当时中国经济领域的近代化进程，相比传统手工业，民族资本主义经济是一种进步，湖南知识分子在质问的同时，也应该从中国经济近代化的角度来思考上海厚生纱厂招募湖南女工的积极影响。 其次，穆藕初的刊文内容回答了湖南知识分子的一些质问，并结合中西方经济发展水平和工人素质差距，以及中国社会大多数阶层的处境，批判湖南这些知识分子盲目宣传西方思想而忽略了中国国情。穆藕初的刊文是站在民族企业家的立场上，尤其是一战结束后列强卷土重来，民族企业竞争压力增大，但在企业发展过程中，也需要重视对女工各项权利的关注和保障。同时，湖南知识分子的质问有利于推动社会思想解放和观念进步，穆藕初没有意识到“思想解放是社会变革的先导”，不应该“讽”的方式来嘲笑这些质问。 第三，沪湘知识分子的新一轮批评借助马克思主义的一些思想观点(阶级对立、罢工、暴力革命等)对中国资本家群体的行为进行了批判。这与五四运动后马克思主义在中国广泛传播密切相关，体现了上海、湖南等地近代化程度较高，无产阶级力量壮大，马克思主义在这些地区影响较广。沪湘知识分子的新一轮批判，一定程度上有利于规范和约束民族资本家的企业经营行为，另一方面，当时已经处于新民主主义革命初期，民族资产阶级应该是作为联合的革命对象，而不能盲目引发对立，这容易激化民族资产阶级与无产阶级之间的矛盾。 在这场争议中，湖南女工近乎置身事外，妇女界代表张默君在参观厚生纱厂后，看到了女工处境好与差的方面。这些主要与当时女性群体思想解放程度、社会地位、生存处境有关。 上述争议集中表现为近代中国的民族企业发展与女性群体权利之间的争论，这既与鸦片战争后西方民主思想在中国的传播、五四运动后马克思主义在中国的广泛传播有关，也与近代中国民族资本主义经济发展无产阶级力量壮大有关，还与近代中国女性群体有密切关系。这些争议中，虽然存在一定的偏颇，但一定程度上可以推动中国社会的转型与进步，也可以为之后的新民主主义革命进程供了重要的借鉴参考。 （注：参考示例来源，历史园地） 【参考示例2】 知识分子批评女工工时太长，有害身体健康。批评女工工资过低、侵犯女工自由人权，批评资本家是剥削者和主张劳工神圣。1919年五四运动爆发后，工人阶级登上政治舞台，马克思主义在中国得到广泛传播。国际上苏俄十月革命的胜利，影响到中国知识分子重新选择救亡图存的道路。因此，知识分子的批评建立在维护工人阶级合法权益基础上是值得肯定的，体现了社会进步。纱厂批评知识分子不知道中西发展水平差距和工人素质低，认为工人待遇比其他阶层要好。20世纪初，受到一战的影响和政府的支持以及提倡国货运动的影响，民族资本主义得到快速地发展，一定程度上抵制了外国企业的入侵。因此纱厂主的主张建立中西资本主义发展差距和劳动者素质基础上，纱厂主主张发展实业来救国。 综上分析，知识分子的批评和纱厂主的主张都有一定合理性，而且资本主义经济也有利于推动社会经济的发展。但当时湖南女工却置身事外，妇女届代表认为女工比起其他劳动者的待遇较好，因此，知识分子不能忽视工人的现实情况。同时，纱厂主对女工的剥削是确实存在的。那么，维护工人的眼前和长远利益和资本家的合法权益，则需要制定相应的法律法规和保障制度，既限制资本家的过渡剥削，又要切实有效地保护工人的合法权益。 （注：参考示例来源，学科网） 试题来源：2023年湖南卷 7.【参考示例】 观点归纳：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约。（2分） 评：此观点是错误的，这两个原因都是表面的，如认为是根本原因，则有违历史事实。（1分） 析：广州民众反入城斗争是有其发生条件的。鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因（2分）。要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权，清政府不接受强加的不平等条约，有一定的合理性与正义性；（2分）。谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。（2分） 总结：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。（2分）然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清朝应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清朝遵守条约，就能避免战争。（1分） 试题来源：2024年重庆卷 8.【参考示例】 19世纪中期以来，西方列强侵略步步紧，西学东渐不断深人，晚清政府面临着世界资本主义潮流的冲击。为挽救统治危机，洋务派创办了新式学堂。 从办学宗旨和培养目标米看：新式学堂分为语言学堂、技术学堂、军事学堂三种类型。这一时期的新式学堂绝大多数是应外交、国防建没的需要而产生，有鲜明的针对性。 从分布地区来看，新式学堂大部分集中在沿海通商口岸城市，内陆城市多为交通枢纽、工商业重镇及军事要冲，与近代以来西方列强入侵和西方文化冲击影响的总体态势大致相合。 从创办者来看，几乎都是清政府的重臣要员。创办新式教育，不仅需要大量的人力、物力、财力的支持，而且意味着对旧传统的偏离和挑战，会遇到顽强的抵制，需要强有力的政治人物的倡导和支持。 晚清新式学堂的创设，对中国教有近代化和国内各项新式事业的发展作出了一定贡献。但新式学堂缺乏全局上的总体规划，各自为政，难成系统，仍然是“中学为体，西学为用”指导思想的体现。（16分，其中背景2分，论述12分，评价2分） 试题来源：湖南省雅礼中学2024届高三月考试卷（二）历史试题 9.【参考示例】 分析：北方各族民族交融程度加深，北魏政权深受汉族统治政策的影响，重视社会风俗的整治。魏明帝时，进一步推动律令的儒家化。法律以亲属之间的尊卑亲疏作为量刑的重要原则之一，以维护儒家提倡的三纲五常。（选必一P47）审理：门下省——北魏皇帝的秘书机构，代表皇权审理此案。尚书省——北魏正牌的司法机构，基于父系家族伦理中父权至上、男尊女卑、父尊子卑、家族认同等思想，提出抗辩。尚书省尽管在本案中竭力抗辩，但最终被灵太后全部驳回，并受到免职、罚薪的处分。 评价：崔纂敢于对门下省与灵太后的判决提出抗辩，以及“罪行不应连坐兄长”等信息，可以折射出以崔纂为代表的汉族或汉化儒臣，将父系家族伦理应用于北魏司法判决的努力，也可反映法律儒家化在北魏司法实践中有一定的基础。说明北魏时期法律儒家化彻底而有系统。此案在中国古代法治史上具有重要意义。尽管在审案裁判中形成了以父系家族伦理为准的原则，但当危及皇室利益时，北魏皇权对待父系家族伦理，具有高度的选择性。这说明，北魏的法律儒家化，具有一定的局限性（或三纲五常中，维护君权是核心；或当其他权力与皇权相冲突时，均需让渡皇权）；亦可见，社会现实与法律条文之间，存在一定落差。代表皇权的灵太后，强势主导该案的最终判决。说明此时汉族或汉化官僚集团仍然缺少足够的力量来推行其所主张的父系家族伦理（或政治）。此案或还可说明，皇帝秘书机构进行司法审判，职责不明确，三省制尚待完善。 结论：封建社会的法制服务于统治阶级的需要。中国古代的礼法结合，以及法律的儒家化经历了一个复杂的发展过程。法制的发展要注意理论与实际的结合，需要兼顾各方利益。 试题来源：湖南省长沙市雅礼中学2024届高三上学期月考（一）历史试题 10.【参考示例】 近代中国仁人志士在内忧外患中探寻中国现代化发展道路，“以农立国”和“以工立国”之争是这一探索的缩影。（2分） 章士钊、梁漱溟等主张“以农立国”，深受中国古代重农思想的影响；一战使国内出现对西方工业文明内在冲突的反思；辛亥革命后军阀混战，广大农民的生活并未从洋务运动以来的工业化中得到多大改善，他们强调以农业立国来振兴国家。这一方面夸大工业化给国家发展带来的种种弊端，另一方面又过分强调“农国精神”的重要性，使得他们的观点流于陈旧、保守落后，未能捕捉到工业化浪潮正磅礴于世界的时代新形势。（6分） 吴景超、张培刚等主张“以工立国”，认为要挽救民族于危难，非建立强大的工业基础不可。鸦片战争战败让先进的中国人意识到工业的落后；洋务运动开启了中国工业化的第一步；甲午战后“实业救国”逐渐成为时代潮流；南京临时政府奖励实业；随着日本侵华的逐步加剧，中华民族处于危难境地，只有实现农国的工业化，才能生产出先进的武器装备，取得战争胜利，才能实现民族复兴。这一争论，促使“农本商末”传统经济思想进一步瓦解，“以工立国”派获得政府更多政策支持，国民经济建设运动取得了较大成就，同时促进了农业、农村的发展，中国的工业化进程得到极大推进，为抗战胜利奠定了坚实的物质基础。（6分） 工业、农业相互配合则可走向共荣，相互隔绝则会走向两败。这对于当下中国的新型工业化与农业现代化仍有借鉴价值。（2分） 【评分标准】 第一等级 13—16分 将争论置于20世纪20—30年代这一特定的时空框架下，认识到中国仁人志士为救亡图存在近代中国发展道路上的探索，观点概括准确，从纵向和横向、国内国际等角度正确分析不同观点的成因，条理清晰且全面，逻辑思维严密，语言流畅。 第二等级 9—12分 将争论置于20世纪20—30年代这一特定的时空框架下，认识到中国仁人志士为救亡图存在近代中国发展道路上的探索，观点概括比较准确，分析成因比较合理，逻辑性强，语言清晰。 第三等级 5—8分 未能结合时空背景，只对争议观点进行简要概括和简单评价，条理较清晰，逻辑较严密，语言基本流畅。 第四等级 0—4分 未能结合时空背景，对争议观点概括不准确，评价不全面，条理性差，缺乏逻辑，语言不流畅。 试题来源：湖南省五市十校教研教改共同体2024届高三12月大联考历史试题 11.【参考示例】 观点：丘吉尔和戴高乐都主张不受美苏大国操纵的欧洲联合，保持欧洲各成员国的民族独立和国家主权。（2分） 阐述：二战后，英国经济严重受挫，殖民体系瓦解，但庞大英联邦仍具影响力。冷战初期，为在美苏间平衡，借助美与英联邦维持大国地位，丘吉尔主张欧洲联合，其“三环外交”将英联邦、英语世界和美国置于欧洲之上，强调英国与欧洲保持联系但不融入，借此维护英国外交独立与利益，其目的是继续维护大英帝国的旧日荣光。这一态度延缓欧洲一体化，削弱欧洲国际竞争力。（5分）法国在二战中遭受重创，国际地位骤降。戴高乐渴望恢复大国地位，认为欧洲联合是摆脱美国控制、提升法国影响力的途径，对美国干预欧洲事务警惕，担心英国成为美国影响欧洲的工具。他主张欧洲复兴以法国复兴为前提，法国应主导欧洲联合与防御体系，建立“欧洲人的欧洲”，反对英国入欧。但过度强调法国领导地位引发欧洲内部矛盾，影响合作效率。（5分） 结论：二者欧洲观推动了法德和解与欧洲合作，提升了欧洲国际地位。但丘吉尔和戴高乐分别代表各自国家利益，站在本国利益的立场来构想未来的欧洲，形成不同的“欧洲观”，对欧洲一体化进程产生了曲折、复杂影响。（2分） 试题来源：山东省泰安市2025届高三一模考试历史试题 学科网（北京）股份有限公司 $$