精品解析：2025届黑龙江省部分学校高三二模语文试题

考生注意：2024～2025学年度高三年级第二次检测模拟卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国小说家格雷安·葛林的小说《喜剧演员》中有一个精彩的观点，说是作家的前20年的人生就能涵盖他的全部经验——爱尔兰作家乔伊斯则说是前25年，此后作家便只有观察世界，他写作的最大的冲动和最感动人的人生底蕴就在这20年或25年的体验中。这样的说法是否绝对化了一些，似可以探讨，不过他确实说出了文学历史的一种比较普遍的现象。几乎所有作家最重要最感人的作品，其创作素材，其人生观察，其生命感兴，都差不多从人生的青少年时代积累而成：少数作家依然对中年及中年以后的人生体验保持着良好的表达愿望，但大致都不能比反映青少年时代生活积累的作品更加卓越，更加感人。《红楼梦》成为中国文学的伟大经典，是曹雪芹披阅十载、终其天年都未能完成的杰作，可其中所写的也只是作家少年生活的记忆。托尔斯泰最优秀的杰作《复活》，根据的也是自己青少年时代的人生经验，以及由这种经验激发出来的灵感与冲动。几乎大多数作家的杰作其基本灵感和创作冲动都形成于各自青少年时代的人生体验。由于人在青少年时代的心理比较单纯、稚嫩，受到相应的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成为一种心灵的郁积，成为一种“情意综”，因而作家在青少年时代的人生体验，总比他成年以后的人生经历印象更为强烈。这种强烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生经历中会不断被强化、被深层化，对他们的创作心理构成沉重的压迫，或者构成汹涌的迸发欲，从而会执拗地出现在他们终其一生的创作活动中，像幽灵一样排遣不开，摆脱不了。 这种关于最初20年或25年人生体验及其与作家创作心理和文学成就的关系的理解，也可以说明这样一种文学的历史现象：大多数感人至深的文学都与童年的忧伤和青春的躁动密切相关，那种表现中年的沉寂和老年的空虚的作品，如果不与少年的孤独和青年的激情联系在一起，便会显得贫乏无味、了无生趣。因此，从某种意义上说，文学的对象和内容自然属意于人类的青少年时代。 （摘编自朱寿桐《文学与人生十五讲》） 材料二： 在许多作家那里，童年（现代心理学一般把从出生到成熟这一时期称为“儿童期”）经验以作品的生活原型和题材直接进入创作之中。列夫·托尔斯泰、高尔基的同名小说《童年》以及许多作家的自传体小说，都直接把自己完整的童年经验作为题材写进作品。曹雪芹、歌德等许多作家则以童年经验为生活原型进行创作，《红楼梦》《少年维特之烦恼》等基本上是作家童年生活的结晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而写成的作品就更多。在许多作家那里，几乎每一部作品都可以或多或少地寻找到童年经验的印记。 童年经验一般以回忆的机制与作家现时的生活经验接通，从而进入作家的创作视野。这里有两点须进一步加以论列。 第一，作家回忆中的童年经验已不是它的原本与自然态。在作家的成长和生活的变化中，童年经验已经过他的自组织和再创造。在主体的心理定向结构的作用下，记忆已不是单纯的储存，回忆也不是对原本经验的机械再现。人脑的一大功能就是不断地对已有的经验进行组织活动，而这种“组织”我们称之为“自组织”，这是因为它是在无意识中自动进行的。譬如一个长期远离故乡的游子，由于经常的乡愁冲动得不到缓解，思乡之情郁积于心，形成了一种眷恋故园的心理定向结构，这样他记忆和回忆中的故乡，已与他童年时的原本的故乡大不相同。他已可能给他的故乡罩上美丽的、温馨的、古雅的轻纱，故乡被他的记忆和回忆改造了、美化了、诗化了。在记忆和回忆的机制中，遗忘的规律也起作用。当你记住那些有意义、有价值的东西时，你也就将那些无意义的、无价值的东西忘掉。遗忘在这里起到了一种筛选的作用，即把那些有意义、有价值的东西筛选出来。这也就是说，对作家和其他人而言，童年经验经过了成年经验的重塑。正如弗洛伊德所说：“在所谓的最早童年记忆中，我们所保留的并不是真正的记忆痕迹而却是后来对它的修改。这种修改后来可能受到了各种心理力量的影响。因此，个人的‘童年记忆’一般获得了‘掩蔽性记忆’的意义，而且童年的这种记忆与一个民族保留它的传说和神话有着惊人的相似之处。”这就意味着，随着一个作家的经验的不断丰富和变化，他就可能不断地“修改”他的童年经验，从而变异出新的内容，发现它的新的意义。正是在这个意义上，我们说童年经验是作家的取之不尽、用之不竭的泉源。 第二，童年经验作为题材直接进入创作，必须有偶然机遇的触发，有相关的情感、心境作为中介。童年经验并非由于作家强硬的命令而进入创作，作家的自觉的回忆作用也微乎其微。童年经验进入创作视野往往是由于偶然机遇的触发。童年的原本的记忆在一般的情况下，作为档案静静地躺在那里，人们忙于俗务而懒于翻阅它。必须有适当的刺激，它才能激活。犹如一堆干柴，必须有火的引动，才会熊熊燃烧起来。马尔克斯创作《百年孤独》，用他自己的话说，是“给童年时期以某种方式触动了我的一切经验以一种完整的文学归宿”，因为他对自己的童年生活永远忘不了。马尔克斯一直想写一部再现童年生活的长篇小说，为此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直没遇到使我觉得它真实可信的气氛”。有一天，他和他的妻子带着孩子们到一个海滨胜地去休假，半路上，他触景生情，突然想起小时候外祖父带他去看冰的情景，他的创作欲望被燃烧起来，他立刻折回寓所，写下了《百年孤独》的第一句话。另外，童年经验能否充分被利用还与作家创作时的心境密切相关。特定的心境和情感是沟通他现时经验与童年经验的桥梁。美国学者阿瑞提说：“意象不是忠实的再现，而是不完全的复现。这种复现只满足到这样一种程度，那就是使这个人体验到一种他与所再现的原事物之间所存在的一种情感。”这也就是说，心境和情感与童年储存的意象愈吻合，所唤起的意象就愈鲜明，心境和情感制约着意象的再现以及再现的程度。特定情感之外的意象就不会再现出来。 （摘编自童庆炳《文学审美特征论》） 1. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 几乎所有作家的作品素材和作品中所表达的感悟等都从他的青少年时代积累而成。 B. 相比于成年后，青少年时代心理更加单纯，更容易在受到刺激后产生深刻的印象。 C. 作家的童年经验并非是其最早的、原始的记忆，而是已经经过了成年经验的重塑。 D. 童年储存的意象的再现是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制约。 2. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作家的前20年或25年的人生能涵盖他的全部经验这一观点虽然较为绝对，但其有一定的合理性。 B. 大多数感人至深的文学作品都是主要表现童年的忧伤和青春的躁动的，这是一种文学的历史现象。 C. 在眷恋故园的心理定向结构的作用下，游子记忆中的故乡被美化了；这一美化过程是在无意识中进行的。 D. 童年经验无法通过作家主动的回忆唤起，必须要有偶然机遇、相关情感和心境的触发才能被记起。 3. 下列选项，最不适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 曾有一位青年作者问海明威：“一个作家最好的早期训练是什么？”海明威回答说：“不愉快的童年。” B. 迈克尔·柯林斯认为，从某种程度上来说，斯蒂芬·金的所有作品都根植于童年创伤或对童年的侵犯。 C. 罗经国指出：“对于一位作家来说，童年岁月的踪迹总是自觉或不自觉地在他的作品中以这样或那样的形式表现出来。” D. 汪曾祺曾说：“我的家乡是一个水乡，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我作品的风格。” 4. 两则材料都举了《红楼梦》和托尔斯泰的例子，有什么作用？ 5. 为什么说童年经验能够影响作家的创作？请结合材料简要分析。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 是那片古趣的联想？ 金耀基 剑城的冬天真不好受，冰风冷雨，在浩阔无边的剑桥平野上，像一千匹野马呼啸而过，暴虐里还带些轻狂，古城的大街小巷，由宁静而变得冷寂了，偶尔看到二三行人，也都似灰暗中晃动的影子。学院把几个世纪的厚重的大门关得紧紧的，如一座座寺院。 剑桥的“堂”说：“这里冬天的气候是不顶令人合意的。”这是他们典型的“低姿态”的谈话艺术。讨厌得要死，却说“不顶令人合意”。王家学院的波罗克有“剑人鲜矣笑”的诗句。这我倒不觉得，但在秋光渐老之后，剑桥人的笑容就确很吝啬了。 对剑桥的冬天的原谅是在她一月的大雪之后。当妻与我倚凭在克莱亚桥雪栏上的刹那，我们把对隆冬的积怨一笔勾销。没有冬寒，哪能有这样的雪景？在满天飞絮的Backs（剑大七八个古老学院的后园），是一片皓皓然的洁白，一个学院连着一个学院，一片白接着另一片白。原来不敢想象有比绿玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳敻绝！还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影，那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭子……这样冷艳的美是应该付出代价来欣赏的。而在难得一现的阳光下，残而未凋的柳丝更映射出千万条熠熠的金黄。那金黄似发，那雪白如肤……不错，梅柯克没有说假，“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美！”有人喜欢剑桥的春，有人喜欢她的秋，也有人更钟意她的夏，但在初雪惊艳之后，不能不说剑桥是属于四季的。 “三月风，四月雨，五月春暖花盛开。”当地有人这么说。三月未尽，剑桥的早春就在风雨中翩翩然来临。风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意的流动。寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？我记起歌德的“古典的美丽的死”。这位诗哲在临终的床前索笔，要写的便是歌颂大地在春风中的初醒！ 剑桥的早春主色是绿的。那是新绿，是在严冬的灰色中挣扎出来的绿，在雪地的白色中冒露出来的绿。在绿的邀约下剑桥的古老学院这时徐徐地脱卸了寺院的灰寂，至于那条被柯立基赞为“美丽的小溪”，徐志摩誉为“剑桥灵性所在”的剑河，这时早划破了冰封，载一船船少年男女的欢笑。剑河美则美矣，灵则灵矣，但她的美，她的灵也真亏垂柳青青，桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书馆、方庭的伴衬。说真的，剑河是一条最幸福的小河！她两岸不止有赏不尽的自然美景，更有看不尽的历史文物。两岸的风光不是“点”的美，“线”的美，而是“面”的美。英伦七个世纪的文化都一一陈列在此，五百里的景物皆卷藏在这几里的方圆。在三四月交接的辰光，克莱亚学院小径上的满地蓝蕊，圣约翰学院溪边的黄色水仙，不等春暖就抢着绽放了，我不知那蓝蕊的名称，但那种蓝使我想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，则更应是陶渊明东篱下的菊黄了。唯早春的丽色，还数三一学院古树两旁的花径最绝。在五码阔、二百码长的花径里，万万千千的“番红花”，白色的、橘黄的、紫色的，杂色缤纷；无规律，又似有规律，像一匹展开的华贵的锦缎，但锦缎没有这样魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位爱花人所说，这景色：“一见难忘，未见的，无由想象！” 剑桥的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不见得好过其他一流学府），导修制是在言教之外还有“身”教，向来被视为剑桥的特色。这点是真，但也不可太过夸张，依我想，剑桥的“心”教也许才是真正的精华。心教是每个人对景物的孤寂中的晤对，是每个人对永恒的刹那间的捕捉。剑桥的伟大之子，不论是大诗人或大科学家，对宇宙人生都有那种晤对与捕捉。剑桥的教育家似乎特别重视一景一物的营造，在他们看来，教室、实验室固是教育的场所，但一石之摆置，一花的铺展，也都与“悟道”有关。在根本上，剑桥人相信人的真正成长必须来自自我的心灵的跃越。剑桥的教育，不像西洋油画，画得满满的，反倒像中国的文人画，有有笔之笔，有无笔之笔，真正的趣致，还在那片空白。空白可以咏诗，可以飞墨，可以任想象驰游，当然也可以就是一片无意义的白。剑桥不把三年的课程填得满满的，一年三学期，每学期只有九个星期，它是要学生有足够的时间去想，去涵泳，去自我寻觅。不错，有些纨绔子弟三年下来可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口传诵的诗篇或开启自然之秘的新钥。在剑桥耽上1095天的莘莘学子，面对无尽景物，能够终年不思不想？毕丕士图书馆下的一缕月色，能不叫人沉思？牛顿居处窗外的苹果树，能不令人驻足凝视？至于万紫千红的剑桥后园，若非笨头石脑，也不能不识得是东风面了？ 来剑桥已八个多月，但始终没有好好到大学以外的剑城看看。一个早春的日子，人类学者华德英女士来邀喝下午茶，并主张先“游车河”（坐汽车看风景也），我们自是“欣然同意”。剑桥除了剑大，她的规模与格调跟别的英国小城很相近。英国小城我曾去过几个，都蛮有味，但早春的小城风光却是来英后第一次会见。一路上，所见的尽是新醒的绿，初绽的花。有的是一街的枣红（很像樱花，但樱花要再过几星期才开），有的是一巷的杏白，更多是一园园的水仙。而我最喜欢的则是街街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了，黄的从树根到枝头，是彻上彻下妩媚的黄，原来它们还是爱花的英人从中国西南一带移植过来的。这使我对佛塞西雅除了感到美丽外，更增一分异域遇乡人的亲切与惊喜。 剑城的房屋、店铺，都是清淡的、古朴的，都是经过历史的风雨浸染的那种色调，这里没有高楼、没有巨厦、没有大烟囱。古旧，但不残破，而夹在枣红、杏白里则更显出一片春意中的典庄。它给你一种感觉，一种不陌生的感觉，一种“曾经来过”的感觉。“曾经来过”？是的，我确有些面熟，但我已记不起在哪里见过了。是杜工部诗中的锦官？是太白诗中的金陵？抑是王维乐府中的渭城？有些像，但又不像！但我何来这样的感觉？是佛塞西雅的联想？还是因剑城的那片古趣？ ——1976年4月早春于剑桥 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 剑城的冬天十分不好受，但在见识到了剑桥冷艳绝美的雪景后，“我”和妻子原谅了剑桥的冬天。 B. 剑河被徐志摩誉为“剑桥灵性所在”，它的美和灵离不开两岸赏不尽的自然美景和看不尽的历史文物的映衬。 C. “我”认为三一学院古树旁边的花径最能体现剑桥早春的丽色，它比锦缎更美，又具有一种自然的趣味。 D. 剑城中的佛塞西雅是从中国移植过来的，这让“我”备感亲切，因此在小城各色的花种中“我”最喜欢佛塞西雅。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题“是那片古趣的联想？”采用问句的形式，能够引起读者的阅读兴趣。 B. 文章用“她”来称剑桥和剑河，将其人格化，更能体现作者对剑桥和剑河的深情。 C. 文章第六段连用多个反问，强调剑桥学子必能在剑桥的各种景物中获得心灵的感悟。 D. 作者将中国文化融入到对剑桥的解读中，如用中国的文人画来阐释剑桥教育的特点。 8. 本文语言古朴典雅，请结合全文简要分析这一风格是如何形成的。 9. 有学者认为，金耀基的散文中既有丰富的人文内容，又有充沛的个人情怀的抒写，请结合文章简要分析。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 雁门马邑豪聂翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利致之，伏兵袭击，必破之道也。”上召问公卿。王恢曰：“臣闻全代之时①，北有强胡之敌，内连中国之兵，然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。今以陛下之威，海内为一，然匈奴侵盗不已者，无他，以不恐之故耳。臣窃以为击之便。” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪十》） 【注】①全代之时：指代国保持独立的战国时期。 材料二： 雁门马邑豪聂翁壹因大行王恢言上曰：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利。”阴使聂翁壹为间，亡入匈奴，谓单于曰：“吾能斩马邑令丞吏，以城降，财物可尽得。”单于爱信之，以为然，许聂翁壹。聂翁壹乃还，诈斩死罪囚，悬其头马邑城，示单于使者为信。曰：“马邑长吏已死，可急来。”于是单于穿塞将十余万骑，入武州塞。 当是时，汉伏兵车骑材官三十余万，匿马邑旁谷中，约单于入马邑而汉兵纵发，王恢、李息、李广别从代主击其辎重。于是单于入汉长城武州塞。未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。单于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“汉兵数十万伏马邑下。”单于顾谓左右曰：“几为汉所卖！”乃引兵还。汉兵追至塞，度弗及，即罢。王恢等兵三万，闻单于不与汉合，度往击辎重，必与单于精兵战，汉兵势必败，则以便宜罢兵，皆无功。 天子怒王恢不出击单于辎重，擅引兵罢也。恢曰：“始约虏入马邑城，兵与单于接，而臣击其辎重，可得利。今单于闻，不至而还，臣以三万人众不敌，禔取辱耳。臣固知还而斩，然得完陛下士三万人。”于是下恢廷尉。上曰：“首为马邑事者，恢也，故发天下兵数十万，从其言，为此。且纵单于不可得，恢所部击其辎重，犹颇可得，以慰士大夫心。今不诛恢，无以谢天下。”恢闻之，乃自杀。 （节选自司马迁《史记·韩长孺列传第四十八》） 材料三： 夫恢抑知代之所以安而汉之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重轻也。匈奴即有代而南有赵东有燕不能震动使之瓦解。燕、赵起而为敌方新，势且孤立而不能安枕于代，而觊觎之情以沮。天下既一于汉，则一方受兵而天下摇。率天下之力以与竞，匈奴坐以致天下之兵，一不胜而知中国兵力止此也，恶得如全代之时，曾莫测七国之浅深哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料三画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 匈奴即有A代B而南C有赵D东有E燕F不能震G动使之H瓦解。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 已，停止，与《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。 B. 怪，认为……奇怪，与《兰亭集序》中“齐彭殇为妄作”的“齐”用法相同。 C. 几，几乎，与《登泰山记》中“磴几不可登”的“几”意思相同。 D. 致，招引，与《答司马谏议书》中“以致天下怨谤也”的“致”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 聂翁壹向皇上献计，可以用利益引诱匈奴并设兵伏击。王恢赞同这一计策，认为攻打匈奴有利于国家，皇上听从了王恢的建议。 B. 聂翁壹作为间谍逃入匈奴境内，取得单于信任后返回马邑，砍下死囚的头悬挂在城墙上，假装马邑长吏已死，诱骗匈奴来马邑。 C. 单于进入武州塞后察觉情况有异，得知汉军在马邑城下设有埋伏，便带兵返回。汉军一直追到边塞仍未能追到，最终作罢。 D. 王恢为了保全三万将士，没有像之前约定好的那样去袭击匈奴运送物资的队伍，而是带兵撤回了，汉武帝对此感到非常愤怒。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。 （2）未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。 14. 关于“代安”而“汉困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水龙吟·淮河舟中夜闻宫人琴声 汪元量① 鼓鼙惊破霓裳②，海棠亭③北多风雨。歌阑酒罢，玉啼金泣，此行良苦。驼背模糊，马头匼匝④，朝朝暮暮。自都门宴别，龙艘锦缆，空载得、春归去。 目断东南半壁，怅长淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄凉酸楚。粉阵红围⑤，夜深人静，谁宾谁主？对渔灯一点，羁愁一搦，谱琴中语。 【注】①汪元量：南宋末词人、宫廷琴师，宋恭帝德佑二年（1276）临安陷，随三官入燕，此词作于北行途中。②鼓鼙惊破霓裳：化用白居易《长恨歌》“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宫中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾将杨贵妃比为睡起之海裳，故称。④驼背模糊，马头匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉还陇右因寄高三十五书记》“马头金匿匝，驼背锦模糊”诗句，描写北上途中羁旅行役的苦状。⑤粉阵红围：统指内宫女子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “空载得、春归去”与陆游《书愤》“塞上长城空自许”中的“空”字都满含悲叹之意。 B. “粉阵红围”三句写曾经等级森严的内宫女子们，如今在这北行舟中，主奴难辨。 C. 词的上片从国变写起，展现了风云突变的惨痛场景，下片转写船经淮河时的感受。 D. 本词情辞哀伤凄侧，最后以写满怀愁绪词人在孤灯下弹拨着琴弦作结，含蕴悠长。 16. 这首词表达了词人哪些思想感情？请结合全词简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小丽去杭州钱塘江观潮，宽广的江面上高而急的潮头掀起一阵阵的浪花，场面十分壮观，她不由得想起了柳永《望海潮》中“__________，_________”两句。 （2）小明把苏轼《赤壁赋》中的“__________，_________”两句作为座右铭，意在告诫自己不要去强求不属于自己的东西。 （3）反问能够加强语气，表达强烈感情，在古诗文中多有运用，如：“________，________？” 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，5分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我站在临水的绝壁上，下临不测，碧波茫茫。抬眼能够看到赣、皖、鄂三个省份，云山迷蒙，一片锦绣山河。低头能够看到江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿， A ，并肩齐流，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。“楚江万顷庭阶下，庐阜诸峰几席间”，难道不能算是宇宙奇迹？我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖国，想到自己的民族。我们的祖先在这里勤奋劳动，繁殖生息，如今创造了这样的锦绣山河万里。不管我们目前还有多少困难与问题，终究会一一解决，这一点我 B 。我真有点手舞足蹈，不知老之将至了。这一段经历我将永远记忆。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A_____________ B_______________ 19. 文中画波浪线的部分中，“万里”作为定语应置于“锦绣山河”之前，此处却将其倒置，产生了怎样的效果？ （二）语言文字运用II（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当你口渴难耐时，如果能咕嘟咕嘟喝上几口水，几秒内你就会觉得不那么渴了。这看起来很平常，但事实上，你喝下去的水平均需要20分钟才能进入血液，不可能几秒内就解了你的渴。那么，是什么缓解了你的口渴？答案是大脑的预测。著名神经科学家巴瑞特认为，大脑根本就不是一个思考器官， ① ，即大脑的主要功能是预测可能发生的事。当大脑执行并计划那些让你喝水和吞咽的动作时，也预测到喝水后你会产生的感官体验，于是你就迅速觉得不那么渴了。 无论我们做什么事，大脑都会不停地预测接下来会发生的事情。当然，这些预测并不一定都是完全正确或合理的，因为大脑做出预测时所追求的， ② ，而是为了让我们下一步采取尽量正确或适当的行为。 既然大脑的预测机制有时会出错，那么能否改善呢？当然可以！引发我们行动的预测不是凭空出现的，而是基于过去的经验和记忆。你的大脑每时每刻都在问自己，当上次遇到类似的情况时，你的身体出现了怎样的反应？大脑将各方面的信息整合，并通过神经元的瞬间传递，进而推测事情的发展。预测结果不一定和你当前的处境完美匹配但只要有一些类似，大脑就会有一个适当的行动计划。当你的大脑预测正确时，成功的预测又会变成你的经验，继续左右你的行动和感官体验。当预测出错时，你就知道哪儿出了问题， ③ 。 20. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列各项中的“左右”与文中加点的“左右”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他的左右都是一些喜欢溜须拍马的人。 B. 他可没那么容易左右我的想法。 C. 这个人的年纪在三十岁左右。 D. 我左右闲着没事，陪你一起去吧。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 伴随着MBTI人格测试的大火，很多人都给自己贴上了“i”人（内倾型人格）或“e”人（外倾型人格）的标签。有些“i”人受到社会期望的影响，希望自己能更加外向，更擅长社交。但实际上，内倾型人格和外倾型人格并没有绝对的优劣之分，MBTI只是人格测试，而不是人格定论。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 考生注意：2024～2025学年度高三年级第二次检测模拟卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国小说家格雷安·葛林的小说《喜剧演员》中有一个精彩的观点，说是作家的前20年的人生就能涵盖他的全部经验——爱尔兰作家乔伊斯则说是前25年，此后作家便只有观察世界，他写作的最大的冲动和最感动人的人生底蕴就在这20年或25年的体验中。这样的说法是否绝对化了一些，似可以探讨，不过他确实说出了文学历史的一种比较普遍的现象。几乎所有作家最重要最感人的作品，其创作素材，其人生观察，其生命感兴，都差不多从人生的青少年时代积累而成：少数作家依然对中年及中年以后的人生体验保持着良好的表达愿望，但大致都不能比反映青少年时代生活积累的作品更加卓越，更加感人。《红楼梦》成为中国文学的伟大经典，是曹雪芹披阅十载、终其天年都未能完成的杰作，可其中所写的也只是作家少年生活的记忆。托尔斯泰最优秀的杰作《复活》，根据的也是自己青少年时代的人生经验，以及由这种经验激发出来的灵感与冲动。几乎大多数作家的杰作其基本灵感和创作冲动都形成于各自青少年时代的人生体验。由于人在青少年时代的心理比较单纯、稚嫩，受到相应的刺激后容易形成深刻的印象，甚至成为一种心灵的郁积，成为一种“情意综”，因而作家在青少年时代的人生体验，总比他成年以后的人生经历印象更为强烈。这种强烈而深刻的人生印象，在作家此后的人生经历中会不断被强化、被深层化，对他们的创作心理构成沉重的压迫，或者构成汹涌的迸发欲，从而会执拗地出现在他们终其一生的创作活动中，像幽灵一样排遣不开，摆脱不了。 这种关于最初20年或25年人生体验及其与作家创作心理和文学成就的关系的理解，也可以说明这样一种文学的历史现象：大多数感人至深的文学都与童年的忧伤和青春的躁动密切相关，那种表现中年的沉寂和老年的空虚的作品，如果不与少年的孤独和青年的激情联系在一起，便会显得贫乏无味、了无生趣。因此，从某种意义上说，文学的对象和内容自然属意于人类的青少年时代。 （摘编自朱寿桐《文学与人生十五讲》） 材料二： 在许多作家那里，童年（现代心理学一般把从出生到成熟这一时期称为“儿童期”）经验以作品的生活原型和题材直接进入创作之中。列夫·托尔斯泰、高尔基的同名小说《童年》以及许多作家的自传体小说，都直接把自己完整的童年经验作为题材写进作品。曹雪芹、歌德等许多作家则以童年经验为生活原型进行创作，《红楼梦》《少年维特之烦恼》等基本上是作家童年生活的结晶。至于利用童年的生活片段加工、改造而写成的作品就更多。在许多作家那里，几乎每一部作品都可以或多或少地寻找到童年经验的印记。 童年经验一般以回忆的机制与作家现时的生活经验接通，从而进入作家的创作视野。这里有两点须进一步加以论列。 第一，作家回忆中的童年经验已不是它的原本与自然态。在作家的成长和生活的变化中，童年经验已经过他的自组织和再创造。在主体的心理定向结构的作用下，记忆已不是单纯的储存，回忆也不是对原本经验的机械再现。人脑的一大功能就是不断地对已有的经验进行组织活动，而这种“组织”我们称之为“自组织”，这是因为它是在无意识中自动进行的。譬如一个长期远离故乡的游子，由于经常的乡愁冲动得不到缓解，思乡之情郁积于心，形成了一种眷恋故园的心理定向结构，这样他记忆和回忆中的故乡，已与他童年时的原本的故乡大不相同。他已可能给他的故乡罩上美丽的、温馨的、古雅的轻纱，故乡被他的记忆和回忆改造了、美化了、诗化了。在记忆和回忆的机制中，遗忘的规律也起作用。当你记住那些有意义、有价值的东西时，你也就将那些无意义的、无价值的东西忘掉。遗忘在这里起到了一种筛选的作用，即把那些有意义、有价值的东西筛选出来。这也就是说，对作家和其他人而言，童年经验经过了成年经验的重塑。正如弗洛伊德所说：“在所谓的最早童年记忆中，我们所保留的并不是真正的记忆痕迹而却是后来对它的修改。这种修改后来可能受到了各种心理力量的影响。因此，个人的‘童年记忆’一般获得了‘掩蔽性记忆’的意义，而且童年的这种记忆与一个民族保留它的传说和神话有着惊人的相似之处。”这就意味着，随着一个作家的经验的不断丰富和变化，他就可能不断地“修改”他的童年经验，从而变异出新的内容，发现它的新的意义。正是在这个意义上，我们说童年经验是作家的取之不尽、用之不竭的泉源。 第二，童年经验作为题材直接进入创作，必须有偶然机遇的触发，有相关的情感、心境作为中介。童年经验并非由于作家强硬的命令而进入创作，作家的自觉的回忆作用也微乎其微。童年经验进入创作视野往往是由于偶然机遇的触发。童年的原本的记忆在一般的情况下，作为档案静静地躺在那里，人们忙于俗务而懒于翻阅它。必须有适当的刺激，它才能激活。犹如一堆干柴，必须有火的引动，才会熊熊燃烧起来。马尔克斯创作《百年孤独》，用他自己的话说，是“给童年时期以某种方式触动了我的一切经验以一种完整的文学归宿”，因为他对自己的童年生活永远忘不了。马尔克斯一直想写一部再现童年生活的长篇小说，为此他已“打了十五六年腹稿”，“可是一直没遇到使我觉得它真实可信的气氛”。有一天，他和他的妻子带着孩子们到一个海滨胜地去休假，半路上，他触景生情，突然想起小时候外祖父带他去看冰的情景，他的创作欲望被燃烧起来，他立刻折回寓所，写下了《百年孤独》的第一句话。另外，童年经验能否充分被利用还与作家创作时的心境密切相关。特定的心境和情感是沟通他现时经验与童年经验的桥梁。美国学者阿瑞提说：“意象不是忠实的再现，而是不完全的复现。这种复现只满足到这样一种程度，那就是使这个人体验到一种他与所再现的原事物之间所存在的一种情感。”这也就是说，心境和情感与童年储存的意象愈吻合，所唤起的意象就愈鲜明，心境和情感制约着意象的再现以及再现的程度。特定情感之外的意象就不会再现出来。 （摘编自童庆炳《文学审美特征论》） 1. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 几乎所有作家的作品素材和作品中所表达的感悟等都从他的青少年时代积累而成。 B. 相比于成年后，青少年时代的心理更加单纯，更容易在受到刺激后产生深刻的印象。 C. 作家的童年经验并非是其最早的、原始的记忆，而是已经经过了成年经验的重塑。 D. 童年储存的意象的再现是不完全的、有限度的，它受到心境和情感的制约。 2. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作家的前20年或25年的人生能涵盖他的全部经验这一观点虽然较为绝对，但其有一定的合理性。 B. 大多数感人至深的文学作品都是主要表现童年的忧伤和青春的躁动的，这是一种文学的历史现象。 C. 在眷恋故园的心理定向结构的作用下，游子记忆中的故乡被美化了；这一美化过程是在无意识中进行的。 D. 童年经验无法通过作家主动的回忆唤起，必须要有偶然机遇、相关情感和心境的触发才能被记起。 3. 下列选项，最不适合作为论据支撑材料一观点的一项是（ ） A. 曾有一位青年作者问海明威：“一个作家最好的早期训练是什么？”海明威回答说：“不愉快的童年。” B. 迈克尔·柯林斯认为，从某种程度上来说，斯蒂芬·金的所有作品都根植于童年创伤或对童年的侵犯。 C. 罗经国指出：“对于一位作家来说，童年岁月的踪迹总是自觉或不自觉地在他的作品中以这样或那样的形式表现出来。” D. 汪曾祺曾说：“我的家乡是一个水乡，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我作品的风格。” 4. 两则材料都举了《红楼梦》和托尔斯泰的例子，有什么作用？ 5. 为什么说童年经验能够影响作家的创作？请结合材料简要分析。 【答案】1. A 2. C 3. D 4. ①两则材料都举了《红楼梦》和托尔斯泰的例子，增强了论据的说服力，进一步证明童年时期的体验对作家创作的重要影响。 ②引用这些著名的文学作品和作家的例子，使论述更具有权威性和说服力，有助于读者更好地理解和接受作者的观点。 5. ①童年经验作为人生最初的经历，对作家的创作具有重要的影响。作家的童年经验往往以作品的生活原型和题材直接进入创作之中，成为其创作的重要来源。 ②童年是人心理最为单纯、感受最为敏锐的时期，因此童年时期的体验往往更为深刻，这些深刻的印象会在作家后来的创作中不断被强化和深层化，从而影响其创作心理和文学成就。 ③童年经验经过成年经验的重塑和再创造，其记忆和回忆已不是原本与自然态，而是被赋予了新的意义和内涵，这些新的意义和内涵也会影响作家的创作。 【解析】 【导语】这两则材料探讨了作家童年和青少年经验对其创作的影响。材料一强调，作家前20或25年的生活体验奠定了其创作的基础，大多数经典作品源于此阶段的积累。材料二则指出，童年经验经过成年后的重塑，成为创作的源泉，并通过偶然机遇和情感触发进入创作。两则材料都通过《红楼梦》和托尔斯泰的例子，印证了童年经验对作家创作的深远影响。整体上，文章揭示了文学创作与人生早期体验的紧密联系。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“几乎所有作家的作品素材和作品”错误。由原文“几乎所有作家最重要最感人的作品，其创作素材，其人生观察，其生命感兴，都差不多从人生的青少年时代积累而成”可知，材料范围是几乎所有作家最重要最感人的作品，选项扩大了范围。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“有一定的合理性”错误，材料一认为该观点“是否绝对化了一些”，并未直接肯定其合理性； B.“主要表现童年的忧伤和青春的躁动”错误。由原文“大多数感人至深的文学都与童年的忧伤和青春的躁动密切相关”可知，大多数感人至深的文学是与童年忧伤和青春的躁动密切相关，而不是“主要表现”。 D.“无法通过作家主动的回忆唤起”错误。由原文“童年经验并非由于作家强硬的命令而进入创作，作家的自觉的回忆作用也微乎其微”可知，作家的自觉的回忆作用是微乎其微，但未完全否定。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 材料一的观点是几乎大多数作家的杰作其基本灵感和创作冲动都形成于各自青少年时代的人生体验。 A.“不愉快的童年”是青少年时代的人生体验，海明威认为这是一个作家最好的早期训练，能体现创作冲动与青少年时代人生体验的关系，可作为论据。 B.斯蒂芬・金所有作品都根植于童年创伤或对童年的侵犯，说明其作品的灵感和创作冲动与童年（青少年时代）的人生体验有关，可作为论据。 C.“童年岁月的踪迹总是自觉或不自觉地在他的作品中以这样或那样的形式表现出来”，体现了作品与童年（青少年时代）的联系，可作为论据。 D.汪曾祺说“水影响了我的性格，也影响了我作品的风格”，强调的是环境对性格和作品风格的影响，没有突出是青少年时代的人生体验对创作的影响，不适合作为支撑材料一观点的论据。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 ①由原文“《红楼梦》成为中国文学的伟大经典，是曹雪芹披阅十载、终其天年都未能完成的杰作，可其中所写的也只是作家少年生活的记忆。托尔斯泰最优秀的杰作《复活》，根据的也是自己青少年时代的人生经验，以及由这种经验激发出来的灵感与冲动”可知，材料运用了举例论证的方法，通过阐述曹雪芹“少年生活的记忆”与托尔斯泰“青少年时代的人生经验”分别作为两部作品的创作基础，为 “童年时期的体验对作家创作有重要影响” 这一观点提供了有力例证，增强了论据的说服力。 ②《红楼梦》和托尔斯泰的例子是读者所熟知或有所了解的，以他们为例，使抽象的观点变得具体可感，有助于读者更好地理解和接受作者的“童年时期的体验对作家创作有重要影响”的观点，同时也让论述更具权威性和说服力。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①由材料二“在许多作家那里，童年经验以作品的生活原型和题材直接进入创作之中。列夫・托尔斯泰、高尔基的同名小说《童年》以及许多作家的自传体小说，都直接把自己完整的童年经验作为题材写进作品。曹雪芹、歌德等许多作家则以童年经验为生活原型进行创作”可知，童年经验常常作为生活原型、题材等直接进入作家的创作，是作家创作的重要来源，直接影响着作家创作的内容。 ②由材料一“由于人在青少年时代的心理比较单纯、稚嫩，受到相应的刺激后容易形成深刻的印象……对他们的创作心理构成沉重的压迫，或者构成汹涌的迸发欲，从而会执拗地出现在他们终其一生的创作活动中”可知，童年（青少年时代包含童年）是人心理单纯、感受敏锐的时期，此时的体验深刻，且会在后续创作中不断强化和深层化，影响创作心理，进而影响文学成就。 ③由材料二“在作家的成长和生活的变化中，童年经验已经过他的自组织和再创造”和“随着一个作家的经验的不断丰富和变化，他就可能不断地‘修改’他的童年经验，从而变异出新的内容，发现它的新的意义”可知，人脑会对童年经验进行自组织，对记忆进行改造、美化、诗化等，还会通过遗忘进行筛选，这种自组织和再创造后的童年经验经过改造被赋予了新的意义和内涵，从而重新影响作家的创作。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 是那片古趣的联想？ 金耀基 剑城的冬天真不好受，冰风冷雨，在浩阔无边的剑桥平野上，像一千匹野马呼啸而过，暴虐里还带些轻狂，古城的大街小巷，由宁静而变得冷寂了，偶尔看到二三行人，也都似灰暗中晃动的影子。学院把几个世纪的厚重的大门关得紧紧的，如一座座寺院。 剑桥的“堂”说：“这里冬天的气候是不顶令人合意的。”这是他们典型的“低姿态”的谈话艺术。讨厌得要死，却说“不顶令人合意”。王家学院的波罗克有“剑人鲜矣笑”的诗句。这我倒不觉得，但在秋光渐老之后，剑桥人的笑容就确很吝啬了。 对剑桥的冬天的原谅是在她一月的大雪之后。当妻与我倚凭在克莱亚桥雪栏上的刹那，我们把对隆冬的积怨一笔勾销。没有冬寒，哪能有这样的雪景？在满天飞絮的Backs（剑大七八个古老学院的后园），是一片皓皓然的洁白，一个学院连着一个学院，一片白接着另一片白。原来不敢想象有比绿玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳敻绝！还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影，那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭子……这样冷艳的美是应该付出代价来欣赏的。而在难得一现的阳光下，残而未凋的柳丝更映射出千万条熠熠的金黄。那金黄似发，那雪白如肤……不错，梅柯克没有说假，“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美！”有人喜欢剑桥的春，有人喜欢她的秋，也有人更钟意她的夏，但在初雪惊艳之后，不能不说剑桥是属于四季的。 “三月风，四月雨，五月春暖花盛开。”当地有人这么说。三月未尽，剑桥的早春就在风雨中翩翩然来临。风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意的流动。寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？我记起歌德的“古典的美丽的死”。这位诗哲在临终的床前索笔，要写的便是歌颂大地在春风中的初醒！ 剑桥的早春主色是绿的。那是新绿，是在严冬的灰色中挣扎出来的绿，在雪地的白色中冒露出来的绿。在绿的邀约下剑桥的古老学院这时徐徐地脱卸了寺院的灰寂，至于那条被柯立基赞为“美丽的小溪”，徐志摩誉为“剑桥灵性所在”的剑河，这时早划破了冰封，载一船船少年男女的欢笑。剑河美则美矣，灵则灵矣，但她的美，她的灵也真亏垂柳青青，桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书馆、方庭的伴衬。说真的，剑河是一条最幸福的小河！她两岸不止有赏不尽的自然美景，更有看不尽的历史文物。两岸的风光不是“点”的美，“线”的美，而是“面”的美。英伦七个世纪的文化都一一陈列在此，五百里的景物皆卷藏在这几里的方圆。在三四月交接的辰光，克莱亚学院小径上的满地蓝蕊，圣约翰学院溪边的黄色水仙，不等春暖就抢着绽放了，我不知那蓝蕊的名称，但那种蓝使我想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，则更应是陶渊明东篱下的菊黄了。唯早春的丽色，还数三一学院古树两旁的花径最绝。在五码阔、二百码长的花径里，万万千千的“番红花”，白色的、橘黄的、紫色的，杂色缤纷；无规律，又似有规律，像一匹展开的华贵的锦缎，但锦缎没有这样魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？真的，像一位爱花人所说，这景色：“一见难忘，未见的，无由想象！” 剑桥的教育，最有作用的恐不在“言”教（它也不见得好过其他一流学府），导修制是在言教之外还有“身”教，向来被视为剑桥的特色。这点是真，但也不可太过夸张，依我想，剑桥的“心”教也许才是真正的精华。心教是每个人对景物的孤寂中的晤对，是每个人对永恒的刹那间的捕捉。剑桥的伟大之子，不论是大诗人或大科学家，对宇宙人生都有那种晤对与捕捉。剑桥的教育家似乎特别重视一景一物的营造，在他们看来，教室、实验室固是教育的场所，但一石之摆置，一花的铺展，也都与“悟道”有关。在根本上，剑桥人相信人的真正成长必须来自自我的心灵的跃越。剑桥的教育，不像西洋油画，画得满满的，反倒像中国的文人画，有有笔之笔，有无笔之笔，真正的趣致，还在那片空白。空白可以咏诗，可以飞墨，可以任想象驰游，当然也可以就是一片无意义的白。剑桥不把三年的课程填得满满的，一年三学期，每学期只有九个星期，它是要学生有足够的时间去想，去涵泳，去自我寻觅。不错，有些纨绔子弟三年下来可以是真正一片空白，但也真有人把那片空白填上百口传诵的诗篇或开启自然之秘的新钥。在剑桥耽上1095天的莘莘学子，面对无尽景物，能够终年不思不想？毕丕士图书馆下的一缕月色，能不叫人沉思？牛顿居处窗外的苹果树，能不令人驻足凝视？至于万紫千红的剑桥后园，若非笨头石脑，也不能不识得是东风面了？ 来剑桥已八个多月，但始终没有好好到大学以外的剑城看看。一个早春的日子，人类学者华德英女士来邀喝下午茶，并主张先“游车河”（坐汽车看风景也），我们自是“欣然同意”。剑桥除了剑大，她的规模与格调跟别的英国小城很相近。英国小城我曾去过几个，都蛮有味，但早春的小城风光却是来英后第一次会见。一路上，所见的尽是新醒的绿，初绽的花。有的是一街的枣红（很像樱花，但樱花要再过几星期才开），有的是一巷的杏白，更多是一园园的水仙。而我最喜欢的则是街街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了，黄的从树根到枝头，是彻上彻下妩媚的黄，原来它们还是爱花的英人从中国西南一带移植过来的。这使我对佛塞西雅除了感到美丽外，更增一分异域遇乡人的亲切与惊喜。 剑城的房屋、店铺，都是清淡的、古朴的，都是经过历史的风雨浸染的那种色调，这里没有高楼、没有巨厦、没有大烟囱。古旧，但不残破，而夹在枣红、杏白里则更显出一片春意中的典庄。它给你一种感觉，一种不陌生的感觉，一种“曾经来过”的感觉。“曾经来过”？是的，我确有些面熟，但我已记不起在哪里见过了。是杜工部诗中的锦官？是太白诗中的金陵？抑是王维乐府中的渭城？有些像，但又不像！但我何来这样的感觉？是佛塞西雅的联想？还是因剑城的那片古趣？ ——1976年4月早春于剑桥 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 剑城的冬天十分不好受，但在见识到了剑桥冷艳绝美的雪景后，“我”和妻子原谅了剑桥的冬天。 B. 剑河被徐志摩誉为“剑桥灵性所在”，它的美和灵离不开两岸赏不尽的自然美景和看不尽的历史文物的映衬。 C. “我”认为三一学院古树旁边的花径最能体现剑桥早春的丽色，它比锦缎更美，又具有一种自然的趣味。 D. 剑城中的佛塞西雅是从中国移植过来的，这让“我”备感亲切，因此在小城各色的花种中“我”最喜欢佛塞西雅。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章标题“是那片古趣的联想？”采用问句的形式，能够引起读者的阅读兴趣。 B. 文章用“她”来称剑桥和剑河，将其人格化，更能体现作者对剑桥和剑河的深情。 C. 文章第六段连用多个反问，强调剑桥学子必能在剑桥的各种景物中获得心灵的感悟。 D. 作者将中国文化融入到对剑桥的解读中，如用中国的文人画来阐释剑桥教育的特点。 8. 本文语言古朴典雅，请结合全文简要分析这一风格是如何形成的。 9. 有学者认为，金耀基的散文中既有丰富的人文内容，又有充沛的个人情怀的抒写，请结合文章简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①用词古雅：作者使用如“浩阔无边”“冷寂”“吝啬”“积怨”“勾销”“冷艳绝”“扶疏”等词语具有深厚的古典韵味文化底蕴的词汇，使文章语言增添了古朴之感。 ②引用诗词：多处引用如“三月风，四月雨，五月春暖花盛开”“古典的美丽的死”“剑人鲜矣笑”“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美”等诗词，营造出典雅的氛围。 ③使用整句：运用如“风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾”等整句，增强了文章的节奏感和韵律美，呈现出古朴典雅的风格。 9. 丰富的人文内容： ①文化历史：文中介绍了剑桥的教育特色，如导修制、“心”教，展现了剑桥独特的教育文化。剑桥两岸的风光蕴含着英伦七个世纪的文化，体现了深厚的历史底蕴。 ②自然景观文化：在描写剑桥的四季景色时，融入了对自然景观的文化解读，使自然景观具有了文化内涵。 充沛的个人情怀： ①对剑桥的喜爱：作者详细描绘了剑桥冬天的雪景、早春的风光，表达了对剑桥美景的深深喜爱。 ②文化认同与思乡之情：剑城中从中国移植过来的佛塞西雅，剑城给作者“曾经来过”的感觉，体现了作者对中国文化的认同和思乡之情。 【解析】 【导语】金耀基的散文《是那片古趣的联想？》以细腻的笔触描绘了剑桥的四季之美，从冬天的冷艳雪景到早春的生机盎然，再到剑桥城的古朴韵味，展现了作者对剑桥自然景观与人文底蕴的深刻感悟。文章不仅呈现了一幅幅如诗如画的风景画卷，更通过对剑桥教育理念的思考，传达出一种独特的文化与精神追求。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容理解和分析的能力。 D.“剑城中的佛塞西雅是从中国移植过来的……因此……”错误。文中提到“我最喜欢的则是街街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了”，但作者喜欢佛塞西雅的原因并非仅仅是因为它来自中国，而是因为它“黄得漂亮极了”，并且让作者感到“亲切与惊喜”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“强调剑桥学子必能在剑桥的各种景物中获得心灵的感悟”错误。第六段中虽然有反问句，但并不是强调“剑桥学子必能在剑桥的各种景物中获得心灵的感悟”，而是强调剑桥的教育理念是让学生通过自我思考和心灵的感悟来成长。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏文章语言特色的能力。 （1）用词古雅：文中使用了“浩阔无边”“冷寂”“吝啬”“积怨”“勾销”“冷艳敻绝”“扶疏”等词汇。这些词语多为四字短语或带有古典文学色彩的词汇，具有浓厚的文化底蕴，使文章语言显得古朴典雅。例如“浩阔无边”形容剑桥平野的广阔，带有古文的韵味；“冷艳敻绝”形容雪景的美，用词精炼且富有诗意。 （2）引用诗词：文中引用了“三月风，四月雨，五月春暖花盛开”“古典的美丽的死”“剑人鲜矣笑”“未见剑桥的雪景，没有人可说他看尽了剑桥的美”等句子，还联想到杜甫、李白、王维的诗句。这些诗词的引用不仅丰富了文章的文化内涵，还营造出一种典雅的氛围。例如“三月风，四月雨，五月春暖花盛开”以简洁的诗句概括了剑桥的季节变化，带有古典诗词的韵味。 （3）整句的运用：文中使用了整齐的句式，如“还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影，那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭子”“风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风在剑桥少女的裙裾”等，整齐的句式增强了文章的节奏感和韵律美，形式整齐，音韵和谐，节奏协调，整体呈现出古朴典雅的风格。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 丰富的人文内容： （1）文化历史：原文提到“剑桥的教育，最有作用的恐不在‘言’教……导修制是在言教之外还有‘身’教……剑桥的‘心’教也许才是真正的精华”，这段文字详细介绍了剑桥教育的核心理念，强调“心教”和“一景一物的营造”，体现了剑桥教育对人文精神的重视，这是人文内容的重要体现。原文还提到“剑桥的教育家似乎特别重视一景一物的营造……一石之摆置，一花的铺展，也都与‘悟道’有关”，通过这些细节，展现了剑桥教育的独特性，体现了其深厚的文化底蕴。原文提到“两岸的风光不是‘点’的美，‘线’的美，而是‘面’的美。英伦七个世纪的文化都一一陈列在此，五百里的景物皆卷藏在这几里的方圆”，这段文字直接点明了剑桥两岸的自然景观背后蕴含的深厚历史底蕴，体现了人文内容的丰富性。 （2）自然景观文化：原文提到“那种蓝使我想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，则更应是陶渊明东篱下的菊黄了”，作者通过自然景观联想到中国文化中的意象，将剑桥的自然美赋予了文化内涵，体现了人文与自然的结合。“万万千千的‘番红花’，白色的、橘黄的、紫色的，杂色缤纷……像一匹展开的华贵的锦缎，但锦缎没有这样魅力，是人工的，但人工怎能有如此天趣？”这段文字不仅描绘了自然景观的美丽，还通过“天趣”一词赋予了自然景观以文化价值。 充沛的个人情怀： （1）对剑桥的喜爱：在对自然之美的赞美上，原文提到“原来不敢想象有比绿玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳敻绝！”通过对比和直接描写，表达了作者对剑桥雪景的惊叹和喜爱。 原文还提到“寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？”这句话直接表达了作者对剑桥早春的喜爱之情。“一路上，所见的尽是新醒的绿，初绽的花”，表达对剑城的春天的喜爱之情。 （2）文化认同与思乡之情：在文化的认同上，原文提到“这使我对佛塞西雅除了感到美丽外，更增一分异域遇乡人的亲切与惊喜”，作者通过对佛塞西雅的描写，表达了对中国文化的认同和亲切感。思乡之情，原文提到“剑城的房屋、店铺……这里没有高楼、没有巨厦……它给你一种感觉，一种不陌生的感觉，一种‘曾经来过’的感觉”“是杜工部诗中的锦官？是太白诗中的金陵？抑是王维乐府中的渭城？”，作者通过剑城的古朴风貌，联想到中国古代诗词中的城市，流露出思乡之情，流露出对中国文化的认同。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 雁门马邑豪聂翁壹，因大行王恢言：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利致之，伏兵袭击，必破之道也。”上召问公卿。王恢曰：“臣闻全代之时①，北有强胡之敌，内连中国之兵，然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。今以陛下之威，海内为一，然匈奴侵盗不已者，无他，以不恐之故耳。臣窃以为击之便。” （节选自司马光《资治通鉴·汉纪十》） 【注】①全代之时：指代国保持独立的战国时期。 材料二： 雁门马邑豪聂翁壹因大行王恢言上曰：“匈奴初和亲，亲信边，可诱以利。”阴使聂翁壹为间，亡入匈奴，谓单于曰：“吾能斩马邑令丞吏，以城降，财物可尽得。”单于爱信之，以为然，许聂翁壹。聂翁壹乃还，诈斩死罪囚，悬其头马邑城，示单于使者为信。曰：“马邑长吏已死，可急来。”于是单于穿塞将十余万骑，入武州塞。 当是时，汉伏兵车骑材官三十余万，匿马邑旁谷中，约单于入马邑而汉兵纵发，王恢、李息、李广别从代主击其辎重。于是单于入汉长城武州塞。未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。单于怪之，攻烽燧，得武州尉史。尉史曰：“汉兵数十万伏马邑下。”单于顾谓左右曰：“几为汉所卖！”乃引兵还。汉兵追至塞，度弗及，即罢。王恢等兵三万，闻单于不与汉合，度往击辎重，必与单于精兵战，汉兵势必败，则以便宜罢兵，皆无功。 天子怒王恢不出击单于辎重，擅引兵罢也。恢曰：“始约虏入马邑城，兵与单于接，而臣击其辎重，可得利。今单于闻，不至而还，臣以三万人众不敌，禔取辱耳。臣固知还而斩，然得完陛下士三万人。”于是下恢廷尉。上曰：“首为马邑事者，恢也，故发天下兵数十万，从其言，为此。且纵单于不可得，恢所部击其辎重，犹颇可得，以慰士大夫心。今不诛恢，无以谢天下。”恢闻之，乃自杀。 （节选自司马迁《史记·韩长孺列传第四十八》） 材料三： 夫恢抑知代之所以安而汉之所以困乎？恢言以不恐之故，非也。全代之安者，代弗系天下之重轻也。匈奴即有代而南有赵东有燕不能震动使之瓦解。燕、赵起而为敌方新，势且孤立而不能安枕于代，而觊觎之情以沮。天下既一于汉，则一方受兵而天下摇。率天下之力以与竞，匈奴坐以致天下之兵，一不胜而知中国兵力止此也，恶得如全代之时，曾莫测七国之浅深哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料三画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 匈奴即有A代B而南C有赵D东有E燕F不能震G动使之H瓦解。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 已，停止，与《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。 B. 怪，认为……奇怪，与《兰亭集序》中“齐彭殇为妄作”的“齐”用法相同。 C. 几，几乎，与《登泰山记》中“磴几不可登”的“几”意思相同。 D. 致，招引，与《答司马谏议书》中“以致天下怨谤也”的“致”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 聂翁壹向皇上献计，可以用利益引诱匈奴并设兵伏击。王恢赞同这一计策，认为攻打匈奴有利于国家，皇上听从了王恢的建议。 B. 聂翁壹作为间谍逃入匈奴境内，取得单于信任后返回马邑，砍下死囚的头悬挂在城墙上，假装马邑长吏已死，诱骗匈奴来马邑。 C. 单于进入武州塞后察觉情况有异，得知汉军在马邑城下设有埋伏，便带兵返回。汉军一直追到边塞仍未能追到，最终作罢。 D. 王恢为了保全三万将士，没有像之前约定好的那样去袭击匈奴运送物资的队伍，而是带兵撤回了，汉武帝对此感到非常愤怒。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然尚得养老长幼，种树以时，仓廪常实，匈奴不轻侵也。 （2）未至马邑百余里，行掠卤，徒见畜牧于野，不见一人。 14. 关于“代安”而“汉困”的原因，王恢和王夫之的看法有何不同？ 【答案】10. BDF 11. D 12. D 13. （1）然而还能使老人得以赡养，使幼童得以成长，按时令栽种庄稼，粮仓经常充实，匈奴不敢轻易侵犯。 （2）距离马邑还有一百多里，匈奴兵一路上进行掳掠，只看见牲畜在荒野里，却见不到一个人。 14. 王恢认为“代安”而“汉困”是因为汉朝没有让匈奴感到恐惧；王夫之认为“代安”是因为代国不关系到天下的安危，匈奴不能震动燕赵，“汉困”是因为天下统一于汉，一方受敌天下动摇，匈奴能招来天下兵力，一旦失败就知道汉朝兵力有限。 【解析】 【导语】在探讨“代安”与“汉困”的问题上，王恢与王夫之的观点虽都立足于历史与战略层面，但侧重点与逻辑路径却大相径庭。王恢从军事威慑的角度出发，认为代国的安定源于其自给自足与匈奴的忌惮，而汉朝的困境则在于未能让匈奴感到恐惧，因此主张通过军事行动来威慑对方。王夫之则从地缘政治与战略布局的角度分析，认为代国的安定是因为其在天下局势中的相对独立性，而汉朝的困境则源于统一后战略被动的局面。这种差异不仅反映了两人对历史事件的不同解读，也体现了不同时代背景下对战略思维的深刻思考。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：匈奴即使占据了代地，而南方有赵国，东方有燕国，（在这种局势下）不能动摇（代地的局势），更无法使其瓦解。 “匈奴即有代”是一个完整假设的句子，主语是“匈奴”，谓语是“有”，宾语是“代”。应在B处断开。 “而南有赵”是一个完整的句子，主语是“南”，谓语是“有”，宾语是“赵”。应在D处断开。 “东有燕”是一个完整的句子，主语是“东”，谓语是“有”，宾语是“燕”。应在F处断开。 “震动”是一个词，不能断开，“不能震动”表达一个完整的意思，“使之瓦解”是“震动”的结果，“震动”后应断开，但此处未设置字母。“使之瓦解”是状中结构，中间不断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。停止/后来、不久。句意：匈奴的侵扰和抢劫一直没有停止/庭院中最初是用篱笆隔开，后来改成了墙。 B.正确。形容词意动用法，认为……奇怪/形容词意动用法， 把……看作相等。句意：单于怪之：单于认为这件事很奇怪。/把长寿和短命等同看待是虚妄的。 C.正确。句意：几乎被汉朝欺骗了。/石阶几乎无法攀登。 D.“意思不同”错误。都是“招致、招引”。句意：匈奴因此招致了天下的兵力对抗。/从而招致天下人的怨恨和指责。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 D.“王恢为了保全三万将士”错误。根据材料二“王恢等兵三万，闻单于不与汉合，度往击辎重，必与单于精兵战，汉兵势必败，则以便宜罢兵，皆无功”和“恢曰：‘始约虏入马邑城，兵与单于接，而臣击其辎重，可得利。今单于闻，不至而还，臣以三万人众不敌，禔取辱耳。臣固知还而斩，然得完陛下士三万人。’”可知，王恢是因为认为自己三万人马敌不过单于的精兵，去攻打辎重会自取其辱，为了保全将士才罢兵，而不是单纯为了保全三万将士。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力 (1)“养”，“使……得到赡养；“长”，使……得以成长；“老”和“幼”形容词作名词，译为“老人”和“幼童”；“种树以时”，状语后置，正常语序是“以时种树”，按照时令种植庄稼；“实”，充实。 （2）“掠卤”，掠夺，掳掠；“徒”，只”；“畜牧于野”，状语后置，正常语序是“于野畜牧”，只看见牲畜在荒野里。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 （1）王恢的看法：根据材料一“今以陛下之威，海内为一，然匈奴侵盗不已者，无他，以不恐之故耳”可知，王恢认为匈奴不断侵扰汉朝，是因为汉朝没有让匈奴感到恐惧。 （2）王夫之的看法：根据材料三“全代之安者，代弗系天下之重轻也。匈奴即有代，南有赵，东有燕，不能震动，使之瓦解。燕、赵起而为敌，方新，势且孤立而不能安枕于代，而觊觎之情以沮。天下既一于汉，则一方受兵而天下摇。率天下之力以与竞，匈奴坐以致天下之兵，一不胜而知中国兵力止此也”可知，王夫之认为代国安宁是因为代国不关系到天下的安危，匈奴即使占有代地，也不能震动燕赵；而汉朝受困是因为天下统一于汉，一方受到攻击就会使天下震动，匈奴能招来天下的兵力，一旦失败就知道汉朝兵力有限。 参考译文： 材料一： 雁门马邑的豪强聂翁壹，通过大行王恢进言说：“匈奴刚刚与我们和亲，对边境地区比较信任，我们可以用利益引诱他们前来，然后设伏兵进行袭击，这是必定能够击败他们的方法。”皇帝召集公卿们询问意见。王恢说：“我听说在代国全盛时期，北方有强大的胡人敌人，国内又连接中原的军队，然而还能使老人得以赡养，使幼童得以成长，按时令栽种庄稼，粮仓经常充实，匈奴不敢轻易侵犯。现在凭借陛下的威望，天下统一，但是匈奴的侵犯掠夺却没有停止，没有其他原因，只是因为他们不害怕我们罢了。我个人认为攻打他们是合适的。” 材料二： 雁门马邑的豪强聂翁壹通过大行王恢向皇帝进言说：“匈奴刚刚与我们和亲，对边境地区比较信任，我们可以用利益引诱他们。”于是暗中派遣聂翁壹作为间谍，逃亡到匈奴，对单于说：“我能斩杀马邑的县令和官吏，献城投降，这样财物就可以全部得到。”单于喜爱并信任他，认为他说得对，答应了聂翁壹。聂翁壹于是返回，欺骗性地斩杀了死囚犯，把他们的头悬挂在马邑城墙上，向单于的使者展示以示诚意。他说：“马邑的长官已经死了，你们可以赶快过来。”于是单于穿越边塞，率领十多万骑兵，进入武州塞。 在这个时候，汉朝已经在马邑旁边的山谷中埋伏了战车、骑兵和步兵三十多万，约定当单于进入马邑时，汉军就发起攻击。王恢、李息和李广则另外从代地出发，袭击匈奴的辎重部队。于是单于进入了汉朝长城的武州塞。距离马邑还有一百多里，匈奴兵一路上进行掳掠，只看见牲畜在荒野里，却见不到一个人。单于对此感到奇怪，于是攻打烽火台，俘获了武州的尉史。尉史说：“汉军几十万士兵埋伏在马邑附近。”单于回头对左右说：“差点被汉人骗了！”随即带领军队撤退。汉军追到边塞，估计无法追上，也就停止了追击。王恢等人率领三万士兵，听说单于没有与汉军交战，估计如果去袭击辎重，必定会与单于的精锐部队交战，汉军必败无疑，因此根据实际情况停止了行动，最终都没有立功。 天子对王恢没有出击单于的辎重部队感到愤怒，认为他擅自撤兵是错误的。王恢辩解道：“最初的计划是引诱匈奴进入马邑城，当他们的军队与我军主力交战时，由我率兵袭击其辎重部队，这样我们才能获利。但现在单于得知了我们的计划，未按计划前来便已撤退，我率领三万兵力无法与之抗衡，贸然行动只会自取其辱。我本来就知道回来后可能会被处死，但这样做至少可以保全陛下三万名士兵的性命。”于是，皇帝将王恢交给廷尉审判。皇帝说：“最初策划马邑之计的人是王恢，因此才调动了数十万大军，按照他的计划行事。即使最终未能擒获单于，王恢所率领的部队也可以袭击其辎重部队，取得一些战果，以安抚士大夫们的心。如今如果不惩处王恢，无法向天下人交代。”王恢听到这些话后，便自杀身亡。 材料三： 王恢是否真正了解代国之所以安定而汉朝之所以困窘的原因呢？他认为是因为匈奴不害怕汉朝，这是不对的。代国能够保持安定的原因，在于代国并不关系到天下局势的轻重。即使匈奴占据了代国，并且南边有赵国，东边有燕国，也不能因此动摇整个局势，更无法使各方瓦解。燕、赵两国如果崛起成为敌对方的新势力，代国的形势将变得孤立，难以安稳，其觊觎之心也会因此受挫。然而，当天下已经统一于汉朝时，一旦某地发生战事，整个天下都会受到影响。动员全天下之力与匈奴对抗，反而让匈奴得以吸引全天下之兵前来挑战。一旦未能取胜，匈奴就会知道中国的兵力仅此而已。这怎能与代国全盛时期的情况相比呢？当时甚至连七国的实力深浅都无法被轻易探测。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水龙吟·淮河舟中夜闻宫人琴声 汪元量① 鼓鼙惊破霓裳②，海棠亭③北多风雨。歌阑酒罢，玉啼金泣，此行良苦。驼背模糊，马头匼匝④，朝朝暮暮。自都门宴别，龙艘锦缆，空载得、春归去。 目断东南半壁，怅长淮、已非吾土。受降城下，草如霜白，凄凉酸楚。粉阵红围⑤，夜深人静，谁宾谁主？对渔灯一点，羁愁一搦，谱琴中语。 【注】①汪元量：南宋末词人、宫廷琴师，宋恭帝德佑二年（1276）临安陷，随三官入燕，此词作于北行途中。②鼓鼙惊破霓裳：化用白居易《长恨歌》“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”一句。③海棠亭：即唐代皇宫中的沉香亭，因唐玄宗在沉香亭上曾将杨贵妃比为睡起之海裳，故称。④驼背模糊，马头匼匝：化用杜甫《送蔡希曾都尉还陇右因寄高三十五书记》“马头金匿匝，驼背锦模糊”诗句，描写北上途中羁旅行役的苦状。⑤粉阵红围：统指内宫女子。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “空载得、春归去”与陆游《书愤》“塞上长城空自许”中的“空”字都满含悲叹之意。 B. “粉阵红围”三句写曾经等级森严的内宫女子们，如今在这北行舟中，主奴难辨。 C. 词的上片从国变写起，展现了风云突变的惨痛场景，下片转写船经淮河时的感受。 D. 本词情辞哀伤凄侧，最后以写满怀愁绪的词人在孤灯下弹拨着琴弦作结，含蕴悠长。 16. 这首词表达了词人哪些思想感情？请结合全词简要分析。 【答案】15. D 16. ①对南宋灭亡的悲痛，如开篇写“鼓惊破霓裳”，以唐喻宋，展现南宋亡国之惨状，饱含悲痛。 ②对国土沦陷的哀伤,“目断东南半壁，怅长淮已非吾土”为东南半壁江山沦陷而哀伤。 ③对自身及被掳人员悲惨遭遇的愁苦,“驼背模糊，马头匝，朝朝暮暮”“玉啼金泣，此行良苦”等体现了被掳北行的艰难与愁苦。 【解析】 【导语】这首《水龙吟》以凄婉的笔调描绘了南宋灭亡后，词人随三官北行的悲凉心境。上片通过“鼓鼙惊破霓裳”等意象，再现了国破家亡的惨痛场景；下片则以“目断东南半壁”等句，抒发了对故土的深切怀念与无奈。全词情感深沉，语言凝练，尤其是结尾的“对渔灯一点，羁愁一搦，谱琴中语”，更是以景结情，余韵悠长，堪称宋词中的佳作。 15题详解】 本题考查学生对文本内容理解和分析的能力。 D.“最后以写满怀愁绪的词人在孤灯下弹拨着琴弦作结，含蕴悠长”错误。“对渔灯一点，羁愁一搦，谱琴中语”，是写宫人在渔灯旁，把满怀愁绪谱入琴声，而不是词人在孤灯下弹拨琴弦。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的思想感情的能力。 ①对南宋灭亡的悲痛。“鼓鼙惊破霓裳”化用了白居易《长恨歌》“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”一句。在原诗中，这句诗描绘了安禄山叛乱的战鼓打破了唐玄宗与杨贵妃的歌舞升平，象征着唐朝盛世的终结。而在本词里，词人以唐喻宋，用“鼓鼙惊破霓裳”来展现南宋遭受外敌入侵，繁华的宫廷生活被打破，南宋王朝走向灭亡的惨状。这种化用手法，巧妙地借历史事件来反映当下南宋的遭遇，词人在描绘这一情景时，饱含着对南宋灭亡的深深悲痛之情。 ②对国土沦陷的哀伤。“目断东南半壁，怅长淮已非吾土”直接体现了词人对国土沦陷的哀伤。“目断东南半壁”中“目断”一词表明词人极力远望，却只能看到曾经属于南宋的东南半壁江山如今已不复完整。“怅”字则生动地传达出词人内心的惆怅与哀伤。“长淮已非吾土”明确指出淮河一带原本是南宋的领土，如今却已经沦陷，不再属于南宋。通过这两句词，词人直白地抒发了为东南半壁江山沦陷而产生的哀伤之情。 ③对自身及被掳人员悲惨遭遇的愁苦。“驼背模糊，马头匼匝”化用杜甫诗句，描绘了北上途中人马拥挤、旅途艰辛的场景，“朝朝暮暮”则强调了这种艰苦的旅途生活持续不断。“玉啼金泣，此行良苦”中，“玉啼金泣”描绘了被掳的宫女们伤心哭泣的样子，“此行良苦”直接点明了这次北行之旅充满了苦难。这些词句从不同角度展现了被掳人员在北行过程中所经历的艰难困苦，词人亲身经历其中，自然饱含着对自身及被掳人员悲惨遭遇的愁苦之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小丽去杭州钱塘江观潮，宽广的江面上高而急的潮头掀起一阵阵的浪花，场面十分壮观，她不由得想起了柳永《望海潮》中“__________，_________”两句。 （2）小明把苏轼《赤壁赋》中的“__________，_________”两句作为座右铭，意在告诫自己不要去强求不属于自己的东西。 （3）反问能够加强语气，表达强烈的感情，在古诗文中多有运用，如：“________，________？” 【答案】 ①. 云树绕堤沙 ②. 怒涛卷霜雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯） ③. 苟非吾之所有 ④. 虽一毫而莫取 ⑤. 岂无山歌与村笛 ⑥. 呕哑嘲哳难为听（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识/安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：堤、呕哑、嘲哳、摧眉。 二、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，5分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我站在临水的绝壁上，下临不测，碧波茫茫。抬眼能够看到赣、皖、鄂三个省份，云山迷蒙，一片锦绣山河。低头能够看到江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿， A ，并肩齐流，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。“楚江万顷庭阶下，庐阜诸峰几席间”，难道不能算是宇宙奇迹？我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖国，想到自己的民族。我们的祖先在这里勤奋劳动，繁殖生息，如今创造了这样的锦绣山河万里。不管我们目前还有多少困难与问题，终究会一一解决，这一点我 B 。我真有点手舞足蹈，不知老之将至了。这一段经历我将永远记忆。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：A_____________ B_______________ 19. 文中画波浪线的部分中，“万里”作为定语应置于“锦绣山河”之前，此处却将其倒置，产生了怎样的效果？ 【答案】18. ①. 泾渭分明 ②. 深信不疑 19. ①强调作用：将“万里”后置，突出了“锦绣山河”的广阔无垠，强调了祖国山河面积之广、幅员之辽阔，比正常语序更能给人以强烈的视觉和情感冲击，让读者更深刻地感受到祖国山河的壮美。 ②情感抒发：突出作者对祖国锦绣山河的赞美和热爱之情，抒发了作者内心的自豪和对祖国的深情。 ③节奏变化：打破了正常的语言表达顺序，使句子的节奏发生变化，增加了语言的生动性和表现力，避免了表达的平淡，使文段的语言更富有韵味和感染力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，由前文“扬子江之黄与鄱阳湖之绿”可知，第一空需要填入一个成语，描述扬子江之黄与鄱阳湖之绿并肩齐流，各自保持颜色，不相混的状态。可用“泾渭分明”。泾渭分明：比喻界限清楚。 B处，由前文“不管我们目前还有多少困难与问题，终究会一一解决”可知，第二空需要填入一个成语，表达作者对祖国未来充满信心，相信所有困难和问题都会解决。可用“深信不疑”。深信不疑：形容对事对人非常相信，没有半点怀疑。 【19题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 将“万里”后置变成“锦绣山河万里”，“万里”就从一个普通的修饰语变成了被突出强调的部分。这种位置的变化使得“万里”所代表的广阔之意得到了极大的凸显。就好像作者在向读者着重强调，眼前的锦绣山河是如此的辽阔，幅员是如此的广大，让读者对山河的广阔程度有了更强烈、更深刻的印象，更能感受到那种宏大的视觉和情感冲击。 “万里”后置，它仿佛是作者在赞美祖国山河的过程中，情不自禁地想要着重强调的部分，有一种脱口而出、着重突出的感觉。这种表达方式更加强化了作者对祖国山河广阔无垠的惊叹和赞美之情，使读者能够更真切地感受到作者内心深处对祖国山河深深的热爱和自豪，仿佛作者是带着一种激动的心情在强调祖国山河的广阔，情感的抒发更加直接、强烈和真挚。 “锦绣山河万里”这种倒置的语序打破了常规的语言节奏。“锦绣山河”先给读者一个关于山河美丽的整体印象，然后“万里”突然出现，形成了一种节奏上的停顿和强调，使句子的节奏有了变化和起伏。这种变化避免了语言表达的平淡无奇，让读者在阅读过程中感受到一种独特的韵律和节奏感，增加了语言的生动性和表现力，使整个句子更富有韵味，更能吸引读者的注意力，让读者更深入地体会到作者想要表达的情感和意境。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当你口渴难耐时，如果能咕嘟咕嘟喝上几口水，几秒内你就会觉得不那么渴了。这看起来很平常，但事实上，你喝下去的水平均需要20分钟才能进入血液，不可能几秒内就解了你的渴。那么，是什么缓解了你的口渴？答案是大脑的预测。著名神经科学家巴瑞特认为，大脑根本就不是一个思考器官， ① ，即大脑的主要功能是预测可能发生的事。当大脑执行并计划那些让你喝水和吞咽的动作时，也预测到喝水后你会产生的感官体验，于是你就迅速觉得不那么渴了。 无论我们做什么事，大脑都会不停地预测接下来会发生的事情。当然，这些预测并不一定都是完全正确或合理的，因为大脑做出预测时所追求的， ② ，而是为了让我们下一步采取尽量正确或适当的行为。 既然大脑的预测机制有时会出错，那么能否改善呢？当然可以！引发我们行动的预测不是凭空出现的，而是基于过去的经验和记忆。你的大脑每时每刻都在问自己，当上次遇到类似的情况时，你的身体出现了怎样的反应？大脑将各方面的信息整合，并通过神经元的瞬间传递，进而推测事情的发展。预测结果不一定和你当前的处境完美匹配但只要有一些类似，大脑就会有一个适当的行动计划。当你的大脑预测正确时，成功的预测又会变成你的经验，继续左右你的行动和感官体验。当预测出错时，你就知道哪儿出了问题， ③ 。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 下列各项中的“左右”与文中加点的“左右”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他的左右都是一些喜欢溜须拍马的人。 B. 他可没那么容易左右我的想法。 C. 这个人的年纪在三十岁左右。 D. 我左右闲着没事，陪你一起去吧。 【答案】20. ①而是一个预测器官 ②不是为了追求完美 ③并做出相应调整 21. 当大脑计划并执行那些让你喝水或吞咽的动作时，也预测到喝水后会产生的感官体验，于是你就迅速觉得不那么渴了。 22. B 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据上下文，此处应用关联词“而是”与上句“不是”搭配，且需要填入一个与“思考器官”相对的功能，且与“预测”相关的内容。因此可填“而是一个预测器官”。 ②根据上下文，这里需要填入一个与“完全正确或合理”相对的内容，说明大脑预测的目标不是绝对的准确性，且与“而是为了”搭配，可用“不是为了……”的句式，因此可填“不是为了追求完美”。 ③根据上下文，这里需要填入一个与“知道哪儿出了问题”相关的后续行动，即大脑会根据错误调整预测。因此可填“并做出相应调整”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 一、语序不当，应先“计划”再“执行”，可改为：计划并执行。 二、用词不准确。“喝水和吞咽”是两个不同的动作，“和”表示两者同时进行，但实际上喝水与吞咽是两种不同行为，不能同时发生，使用“或”更能准确表达这两种动作之间的选择关系。 三、重复赘余。“也预测到喝水后你会产生的感官体验，于是你就迅速觉得不那么渴了”中“你”使用，冗余，删掉一个语言更简洁。 【22题详解】 本题考查学生对词语的语境义理解和分析的能力。 文中“左右”的意思是“支配、控制”，用作动词。 A.“左右”是“身边、身旁”，用作名词，描述他身边的人，与文中用法不同。 B.表示“影响、控制”，用作动词，与文中用法相同。 C.选项：表示“大约”，用作副词，描述年龄的范围，与文中用法不同。 D.选项：表示“反正、索性”，表示一种无论如何态度或情况，用作副词，与文中用法不同。 故选B。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 伴随着MBTI人格测试的大火，很多人都给自己贴上了“i”人（内倾型人格）或“e”人（外倾型人格）的标签。有些“i”人受到社会期望的影响，希望自己能更加外向，更擅长社交。但实际上，内倾型人格和外倾型人格并没有绝对的优劣之分，MBTI只是人格测试，而不是人格定论。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破人格标签之缚，绽独特自我之花 在信息爆炸的时代，MBTI人格测试如旋风般席卷而来，“i”人、“e”人等标签充斥在网络与现实生活的每个角落。不少“i”人因社会的固有期待，试图改变自己，融入外向社交的浪潮。但需明晰，人格并无绝对优劣，标签绝非人生定论，我们应勇敢挣脱标签的束缚，拥抱真实的自我。 标签是外界强加的刻板印象，不应成为限制自我发展的枷锁。现代社会似乎更青睐“e”人，认为他们善于表达、社交，更容易取得成功。于是，许多“i”人陷入自我怀疑，试图改变自己的性格。然而，这样的做法不仅难以成功，还可能让他们失去自我。史蒂夫·乔布斯无疑是一位极具创造力和影响力的企业家，但他并不善于社交，在团队讨论中，他常常陷入沉思，看似孤僻。但正是这种内倾型人格，让他能够专注于产品的研发，挖掘出消费者内心深处的需求。同样，作家刘震云，他总是安静地沉浸在自己的文字世界里，通过细腻的笔触描绘出人间百态。尽管不善言辞，但他的作品却以深刻的思想和独特的视角打动了无数读者。正如但丁所言：“走自己的路，让别人说去吧。”我们不应被外界的标签所左右，而应坚定地走自己的路，发挥自身的优势。 接纳真实自我，才能为社会的多元发展注入源源不断的活力。每个个体都是社会生态中不可或缺的一环，正是个体的多元性，造就了社会的丰富多彩。屠呦呦，几十年如一日地沉浸在青蒿素的研究中。她作为典型的“i人”，专注于科研，不为外界所干扰，凭借坚韧不拔的毅力和卓越的智慧，成功提取青蒿素，为全球疟疾防治做出了巨大贡献。与之相反，若所有人都被塑造成同一模式，社会将失去创新与发展的活力。在科技创新领域，需要“e人”的沟通协作，推动项目的进展；也需要“i人”的专注钻研，攻克技术难题。 在这个多元化的时代，我们更应打破人格标签的束缚，尊重每个人的个性差异。无论是“i”人还是“e”人，都在以自己的方式为社会做出贡献。我们不应以偏概全，用单一的标准去衡量他人。 然而，打破标签并非易事，它需要我们拥有清醒自我认知，以及坚定的内心和无畏的勇气。在数字化时代，信息洪流铺天盖地，舆论压力如影随形，我们更需时刻保持清醒，倾听内心的声音，不被外界的喧嚣所左右。 让我们挣脱标签的枷锁，以无畏的勇气、坚定的信念，奔赴属于自己的星河。在自我实现的同时，为社会的多元发展添砖加瓦，奏响时代的华彩乐章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以MBTI人格测试为背景，引出“i”人（内倾型人格）和“e”人（外倾型人格）的话题。其中，“i”人因社会期望想要改变自己，这一现象是关键切入点。MBTI作为一种人格测试工具，只是对人格类型的一种划分，并非对人格的绝对定论，这就打破了人们对人格类型的刻板认知，为深入思考提供了方向。人格是一个人内在的本质属性，而MBTI测试结果只是一种外在呈现的现象。人们不能仅仅依据这种现象就给自己或他人定性。同时，社会期望是一种客观存在，而个人对自身人格的认知和接纳是主观的，如何在两者之间找到平衡，是一个值得思考的问题。一方面，社会期望有其积极意义，它能促使“i”人突破自己的舒适区，尝试新的社交方式，提升社交能力，从而实现个人的成长与发展；但另一方面，过度追求符合社会期望，强迫自己改变，可能会让“i”人失去自我，陷入自我否定的困境。内倾型人格和外倾型人格各有其独特的优势，“i”人善于深度思考、专注做事，“e”人擅长社交、充满活力，不能简单地评判优劣。对此，我们需要思考个人与社会的关系，以及如何正确对待人格测试和社会期望。个人在社会中需要适应一定的社会规范和期望，但同时也应该保持自我的独立性。在面对人格测试时，我们不能盲目迷信，而应将其作为了解自我的一个参考。例如，不能因为测试结果是“i”人，就放弃所有社交，也不能因为社会期望就完全否定自己的内倾特质。在当下这个信息快速传播、各种文化思潮相互碰撞的时代，社交媒体上大量关于“i”人、“e”人的讨论，体现出社会对不同人格类型的包容度在逐渐提高，但同时也存在一些片面的认知和误解，这就需要我们以理性的态度去看待。 写作时，文章开篇可描述MBTI人格测试在当下的火爆场景，引出“i”人与“e”人的概念，以及“i”人受社会期望影响想要改变自己的现象，提出对人格与社会期望关系的思考。主体部分先剖析社会期望产生的原因和影响，如社会对社交能力的重视，导致“i”人面临压力，举例说明“i”人在这种压力下的挣扎。接着从辩证角度分析改变与坚守自我的关系，阐述适度改变能带来成长，而过度改变会失去自我，通过正反案例对比增强说服力。再深入探讨如何正确对待人格测试和社会期望，强调将人格测试作为了解自我的工具，而非束缚，同时要理性看待社会期望，找到符合自身发展的道路。比如以一些成功人士为例，他们不管是“i”人还是“e”人，都能在接纳自我的基础上实现自身价值。最后结尾总结全文，呼吁人们尊重自己的人格特质，在社会期望与自我之间找到平衡，成就独特人生。 立意： 1.挣脱社会期望枷锁，拥抱本真人格。 2.莫让社会期望淹没人格，以理性驾驭测试。 3.破MBTI定式，融社会期望，塑多元自我。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$