名著阅读阶段练一《经典常谈第1～5篇)-【精英新课堂·三点分层作业】2024-2025学年八年级下册语文（统编版 四川专版）

名著阅读阶段练一 《经典常谈》 (第1~5篇) 一、基础积累 子》称引《诗》《书》，也没说到《周易》。《周 1.《经典常谈》的作者是 ,全书共 易》变成儒家的经典，是在战国末期。那时 篇。《经典常谈》也可以看作是一本 候阴阳家的学说盛行，儒家大约受了他们的 精彩的 散文集。 影响，才研究起这部书来。那时候道家的学 2.下列对《经典常谈》这本书的作用概括最准 说也盛行，也从另一面影响了儒家。儒家就 确的一项是 在这两家学说的影响之下，给《周易》的卦爻 A.朱自清认为经典训练的价值不在文化，而 辞作了种种新解释。这些新解释并非在忠 在实用。 实地确切地解释卦爻辞，其实倒是借着卦爻 B.该书不是写给专家和大学里专门研究古 辞发挥他们的哲学。这种新解释存下来的， 书的学生看的，而是写给那些需要读些古 便是所谓《易传》。 书的学生看的。 (1)对上面这段话的理解，不正确的一项是 C.该书是一些古书的“切实而浅明的白话文 导言”。 A.孔子不相信世上有鬼怪神仙，所以就 D.该书是理想中一般人的经典读本，读了这 不喜欢谈论鬼神的《周易》。 本书就等于接受了经典训练，不用再去接 B.从文献记载来看，孔子和孟子缺少对 触古书了。 《周易》的关注和研究。 二、片段阅读 C.古代典籍在传播过程中，会有不同版 3.阅读下面文段，回答问题。 本，不同说法。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《 D.儒家对《周易》的解释保存在《易传》中。 》。这是一部划时代的字书…这部书 (2)根据上面这段话概括《周易》成了儒家经 意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用， 典的原因。 和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保 存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源 沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以 来字体演变的轨迹，都得凭这部书。而且不 5.阅读下面文段，回答问题。 但研究字形得靠它，研究字音、字义也得靠 赋、比、兴的意义，说数最多。大约这三 它。研究文字的形音义的，以前叫“小学”， 个名字原都含有政治和教化的意味。赋本 现在叫文字学。 是唱诗给人听，但在《大序》里，也许是“直铺 (1)以上文段出自朱自清的作品《 陈今之政教善恶”的意思。比、兴都是《大 (2)文段横线处应填的书名是《 》, 序》所谓“主文而谲谏”；不直陈而用譬喻叫 书中提到象形、指事、会意、 都是 “主文”，委婉讽刺叫“谲谏”。说的人无罪； 造字的方法。 听的人却可警诚自己。《诗经》里许多譬喻 4.阅读下面文段，回答问题。 就在比、兴的看法下，断章断句的硬派作政 《周易》现在已经变成了儒家经典的第 教的意义了。比、兴都是政教的壁喻，但在 一部；但早期的儒家还没注意这部书。孔子 诗篇发端的叫做兴。 是不讲怪、力、乱、神的。《论语》里虽有“五 (1)《诗经》“六义”指的是： 十以学《易》，可以无大过矣”的话，但另一个 赋、比、兴。 本子作“五十以学，亦可以无大过矣”；所以 (2)根据以上文段的理解，“关关雎鸠，在河 这句话是很可疑的。孔子只教学生读《诗》 之洲”用的手法是 ( 《书》和《春秋》，确没有教读《周易》。《孟 A.赋 B.比 C.兴 14 芝麻助优三点分层作业语文八年级下册人教版 900 乏麻助优 三点 分层作业 单元复刀小卷 &x 期未专题复刀 语文 八年级下册人教版白雪”,生动、形象、具体地表现出陕北民歌的情韵特 2.B 3.A 【解析】A.“唱戏、挂神袍”是“乡俗还 征,且比喻优美,令人回味。 12.大量具体的民歌 愿”的一部分内容,而非并列关系,应将“乡俗还愿” 与“唱戏”中间的顿号改为逗号。 内容不仅丰富了文章的内涵,而且更直观地展现出 4.C 【解析】 信天游的艺术特点,使文章的内容生动形象,中心也 “太平盛世”四个字是隶书,“吉祥如意”四个字属于 13.①指信天游是陕北人民生活中抒 行书。故选C。 更加突出。 5.①增加节日气氛,让过年更有 发情感的主要方式之一,与人民的情感是联系在一 味儿;②寄托着中国人避灾驱邪纳福迎新最朴素最 起的,将代代传唱下去,不会中断消失。②信天游融 真切最渴盼的心底愿景。 6.尽管“我”家不富裕 进了中国灿烂的文化历史内容,随着中华文明的振 但“我”依然渴望感受过年的喜庆。因此“我”用铁 兴,它将具有更强的生命力,获得更大的发展空间 丝、竹棍、彩纸等工具自制灯笼拎着它到处跑。表现 并随之传遍世界。 14.不同意。由于独特的地理 出“我”对灯笼的喜爱、过年时的激动喜悦,以及对美 优势和人文环境,经过多年的发展与演变,陕北民歌 好生活的企盼。(意思对即可)7.起到承上启下的 形成了具有丰富的生活基础,旋律奔放、抒情自然等 过渡作用,承接上文到北京宫灯厂看灯的情节,引出 独特的艺术风格。它广泛深入地反映了人民的社会 下文对于“气死风”和走马灯的介绍。 8.第7段运 生活,而流行歌曲的内容也是反映人民的社会生活 用平实、简洁的语言,介绍走马灯的制作原理、种类 两者的区别只是曲风上的不同,内容上是相通的 令人信服,不仅表现出作者对于花灯的了解,而且为 甚至,有的流行歌曲本身就是起源于陕北民歌。由 下文赞扬中国人的智慧张本,为文章增强了艺术感 此可见,陕北民歌的内容并不土。 15.延安是中华 染力。 9.本文通过对老北京过年时所挂不同灯笼 文明重要的发祥地,更是中国革命圣地。 16.游览 的介绍,表现出“灯笼”中所蕴含的传统文化内涵和 革命圣地 传承延安精神 国人的民族心理,表达出作者对于美好生活的向往 3* 安塞腰鼓 之情,对勤劳、智慧的中国人的歌颂,以及对中华优 1.(1)①磅 ②hàn ③蓦 ④jiá (2)画线句子否 秀传统文化的赞美之情。(意思对即可) 2.(1)A 定不当,“防止”与“不”矛盾,可删掉其一。 第一单元口语交际 【解析】本题所给的四个句子,有明确的时间词,故按 1.C 【解析】A.没有使用归谬法,所答非所问;B.没 时间顺序排序即可。①句“自汉代”为第一句,③句 有使用归谬法,所答非所问;D.“我真跟不上时代 “发展到魏晋”是第二句,②句“至唐代”是第三句 了”,并不是反驳对方的观点,只是从自己的情况进 ④句“唐以后”是第四句。故正确排序为①③②④。 行说明。故选C。2.示例:妈妈,了解明山石雕 故选A。 (2)B【解析】B.“历史变”是主谓短 继承文化遗产,可以丰富知识,开阔视野,是一次很 语。 3.①看农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓 难得的学习机会,不应该错过,您说对吧? 3.示例: ②文化局副局长找腰鼓手给我表演 ③看小朋友们 我们走的是马克思主义道路,简称马路'。4.示 打腰鼓 4.运用了描写的表达方式,生动形象地描 例:现在当然已经不是了,但买票上这辆火车的时候 绘了花瓣片片翻飞、铿锵劲舞的场景,展现了孩子们 我还是。 5.示例:双喜并没有直接回答六一公公 的生机与活力(朝气蓬勃、活力四射),衬托出安塞腰 的偷豆并踏坏了田地的问题,而是将偷豆巧换为请 鼓蓬勃的力量,使文章更具感染力。 5.交代腰鼓 客的问题,偷换了概念,这样就使得淳朴好客的六一 艺术的历史渊源;丰富文章内容,增强文章文化底蕴 公公责备不起来。同时还“倒打一把”转移到钓虾问 突出强调世代安塞人的奋进拼搏的精神。6.黄土 题上来,转换了话题,化解了尴尬,使得六一公公暂 高原以它独特的自然环境和历史文化,孕育了蓬勃 时忘记追责。 6.示例:严老师准确地捕捉到学生 向上、朴实豪放、热情奋进的陕北人民。这些孩子们 因严格训练、严格要求而生发的“积怨”和“不满” 将会成长为茂腾腾的后生们,将继续通过腰鼓释放 先是冷静地予以宽容,进而曲解“可畏”二字,并且一 出磅礴的能量,弘扬陕北独特的民俗文化,彰显陕北 语双关,含蓄幽默地表达出必须“严”的道理,以及继 人民的精神风貌。 续要“严”下去的决心,既宽容有度,又严格适中 4*灯笼 其说话形式的选择与处境、心情表达之得体,令人 1.(1)①慷原 ②褪色(2)①bixié ②qio rán 赞叹。 (3)C【解析】“人情世故”是并列短语。A.偏正短 名著阅读阶段练一 语;B.偏正短语;C.并列短语;D.偏正短语。故选C。 1.朱自清 13 学术 2.C 【解析】A.朱自清认为 经典训练的价值不在实用,而在文化;B.该书是朱自 原北部一吕梁山中南部为分界线,西北为半干旱 清专为中学生“量身定制”的,不止局限干那些需要 温带大陆性气候,东南为半湿润温带季风气候。 读些古书的学生;D.该书是为了增加对经典的兴趣 12.(1)B(2)示例:小舟,参与基地的日常管理,能 “不用再去接触古书”表述过于绝对。故选C。 提升我们的动手能力、创造能力和劳动素养等。你 3.(1)经典常谈 (2)说文解字 形声 4.(1)A 说没时间,我们可以利用双休日等课余时间去基地。 【解析】根据语段中“孔子是不讲怪、力、乱、神的 我们确实没什么经验,但正因如此,我们更应在实践 《论语》里虽有‘五十以学《易》,可以无大过矣’的 中学习,积累劳动经验,掌握各种本领。通过劳动实 话,但另一个本子作五十以学,亦可以无大过矣’ 践和参与管理,我们既能学到本领,还能在劳动中培 所以这句话是很可疑的”分析,A项说法不正确。故 养吃苦耐劳、团结合作等精神,是一举多得的好事。 选A。 (2)战国末期,受阴阳家和道家影响,儒家 我们一起去吧!好吗? 13.【例文】乡村的早晨,有 开始对《周易》的卦交辞进行解释,借以发挥自己的 奇异的美景,一缕缕淡淡的晨雾像绸带飘在湛蓝的 哲学,从而使其成为自家的经典。 5.(1)风 雅 天空,绸带两头分别系着远处的大山和近处的田野。 颂 (2)C【解析】“关关雎鸠,在河之洲”是《关雎》 前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间 的开头。结合选段“比、兴都是政教的譬喻,但在诗 到处都是浓荫。稻田换上耀眼的浅黄色新装,每根 篇发端的叫做兴”可知,它用的手法是兴。故选C。 稻秆都撑起了丰满的穗儿,那齐刷刷的稻芒,犹如乐 第二单元 阐释科学事理 谱上的线条,一个个稻穗儿,就是一个个跳动的音符。 5 大自然的语言 6 阿西莫夫短文两篇 1.(1)D(2)B (3)C 【解析】画波浪线句子中 1.(1)①yúnshi ②彗星(2)+ 10 (3)埋没 “被”属于介词误用,应改为“把”。故选C。2.A 2.(1)B【解析】画波浪线的句子语义重复,删去 【解析】A.“销声匿迹”形容隐藏起来或不公开出现。 “之一”或“一种”。故选B。(2)D【解析】括号 用在此处不合语境。3.C 【解析】C.“发愤图强’ 前面的句子表达了一个较完整的意思,解释什么是 “持之以恒”“充满正能量”都在句中作谓语,之间应 “风”。括号后面写的是另外一个意思“风拂过了沧 用逗号。4.C【解析】语段中提到“气候”和“物 海桑田,在文学作品中留下了许多踪迹”。因此,括 候”两个名词,结合横线后提到的“小满”可知,横线 号里应填句号。故选D。(3)A【解析】横线后 上的内容要以“小满”为描述重点。③句引出“小 面的句子“风既没那么自由自在”中的“那么”指前 满”,为首句,可排除B、D两项;④句中的“其”指 文的“风拂过了沧海桑田,在文学作品中留下了许多 代“小满”,紧承③句,故为第二句,可排除A项。故 踪迹”。而“风既没那么自由自在”与前文形成了对 选C。5.A【解析】A.无节气;B.“小满、白露”是 比关系,因此横线上的句子应有表转折关系的词语 两个节气;C.“处暑、惊垫”是两个节气;D.“清明、秋 “不过”表转折。故选A。3.B【解析】通读文段 分、霜降、寒露”是四个节气。故选A。 6.决定物 可知,这是一段说明性文字。已知句子提出了说明 候现象来临的因素。 7.(1)“沉睡”和“苏醒”两个 的对象--AI,接着应介绍AI,故首句应该是句; 动词运用了拟人的修辞手法,生动形象地展现了春 紧承句的应该是另一种定义,即③句;阅读其他句 回大地、生机勃发的景象。 (2)“次第”贴切地表 子可知,①②④三句介绍了AI的应用,依据④句中 现了春回大地时各种花儿依时序开放的情景。“翩 的“也”和②句中的“甚至”可知,这三句是递进关 然”写出了燕子的活泼伶俐,使春天充满活力的特点 系,排序为①④②。故正确排序为③①④②。故 更加具体鲜明。8.举例子、作比较、列数字。这些 选B。 4.用双重否定的形式,强调了恐龙哪里都 有的事实,引起读者的阅读兴趣。 方法能够具体而清晰地说明黑潮暖流的位置变化对 5.“大约”表推 降水量的重大影响,使说明内容变得通俗易懂。 测,因为年代久远,不可能用确切的数字。这体现了 9.不能。去掉后就变为空气中的热量和水汽全部由 说明文语言的准确性和严密性。 6.沙子被强烈挤 暖流供应,这与事实不符。“主要”一词体现了说明 压。 7.得出结论,总结全文。作者以雄辩的事实 文语言的准确性。 10.逻辑顺序。先说结果,再说 和科学的思维方式推出结论:造成恐龙灭绝的原因 “炎热”与“不炎热”的原因,按由果到因的顺序解 应该是撞击。从中可以看出作者讲究实证的科学态 说。 11.示例:同学们,我们山西全省为温带气候. 度和追求真理的科学精神。 8.必须克服极端环境 但是省内各地气候也有差异。以恒山一五台山一太 的考验;传统土木建造方式无法实施,无法保证结构 -3-