语文园地八（第二课时）教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 语文园地八 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中2500 个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 二、学业要求 能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习与生活中，累计认识3000 个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写 2500 个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断;在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “词句段运用”安排了两部分内容： 第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。教材中给出了三个例句，借助形象的比喻，分别把书比作长生果、营养品、朋友和故地，表达了不同的人对书的看法。三句话分别出自本单元的略读课文《我的“长生果”》、莎士比亚的戏剧《奥赛罗》、英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》。 第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。这段话选自《叶圣陶语文教育论集》。 1.能借助比喻表达自己对书的看法。 （重难点） 2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。（重难点） “书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，这是教材中第一次出现书法碑帖鉴赏内容，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。（重点） 【学情分析】 “书写提示”让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。 “词句段运用”安排了两部分内容：第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。（重点） 2.拓展性目标：我能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。（重难点） 3.挑战性目标：我能借助比喻表达自己对书的看法。 （重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 2.我能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 3.我能借助比喻表达自己对书的看法。 让学生欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。 引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话。 自学 任务一.借助比喻表达自己对书的看法。 1.自由读三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语，体会句子如何借助形象的比喻表达对书的看法，感受句子生动的描写。 2.结合自己的读书经验和感受说一说：还能把书比喻成什么? 1.让学生自由读三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语，体会句子如何借助形象的比喻表达对书的看法，感受句子生动的描写。 2.还能把书比喻成什么? ①“书就像一个聚宝盆。” ②“书籍是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰。” 互学 任务二.把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 1.自由读五句话，思考哪些句子是在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。 2.梳理句子表达的意思，根据句意，厘清句子之间的关系，排出先后顺序。 3.和同学交流理由。 3.把排列好的句子连起来读一读，了解阅读和写作的关系。 4.抄写。注意行款整齐，要有一定的书写速度。 和同学交流理由。如，第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。 2.排序的答案： (1)(4)(2)(5)(3)。 评学 任务三.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 1.阅读教材，找到并画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照《九成宫醴泉铭》碑帖感受这些词语表达的意思。 2.借助欣赏欧阳询楷书毛笔字帖，更全面地了解欧楷的特点。 3.结合书法课，尝试用毛笔描摹、临摹《九成宫醴泉铭》。 1.先让学生结合课前搜集的资料简要介绍欧阳询和《九成宫醴泉铭》的基本情况，以及其在书法史上的地位。 2.通过视频或现场书写等动态展示形式，进一步激发学生对欧楷书法的兴趣。 3.结合书法课，让学生尝试用毛笔描摹、临摹《九成宫醴泉铭》，通过实践，进一步感知其特点，逐步提高审美能力。 【板书设计】 排列顺序 梳理句意 → 厘清关系 【课后反思】 $$