19.小英雄雨来（节选）（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文下册同步备课（统编版）

19《小英雄雨来（节选）》导学案 课题 小英雄雨来（节选） 课型 新授课 教学目标 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，正确读写“芦花、发愣”等词语。 2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简单复述课文内容。  3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 教学重点 1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。  2.学习把握长文章的主要内容。 3.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。 课前准备 1.生字、多音字、新词卡片。(教师)  2.课件(挂图、幻灯片等)。(教师)  3.搜集小英雄雨来的事迹。(学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发情感，理解课题(用时：10分钟) 1.激情导入：抗日战争时期，晋察冀边区的北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他掩护交通员，并和敌人进行了不屈的斗争，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？  2.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》，思考：此时此刻，你有什么想法？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片段。   3.出示课题，引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？ 1.学生交流了解的关于小英雄雨来的其他事迹。     2.理解课题： 小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨来勇 敢的特点。雨来——课文中的主人公。    3.学生质疑：为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出？ 1.激情导入后，引导学生理解“英雄”的意思，为下面的快速阅读做好铺垫。      2．听音乐想画面，引导学生感受小雨来与鬼子斗争时的所思所想。 二、小组合作，交流内容(用时：10分钟) 1.出示自学提示。  (1)文章通过哪几件事表现了雨来是个英雄？  (2)文章的哪几部分与表现雨来是一个小英雄有关系？  2.引导学生围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。  第一部分：芦花村的自然环境怎样？哪些语句说明了雨来勇敢、机智灵活，游泳本领高？  第二部分：从哪儿可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育？在书中用“____”画下来。  第三部分：雨来是怎样掩护交通员李大叔的？  第四部分：面对鬼子的威逼利诱，雨来是如何与鬼子展开英勇斗争的？  第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？  第六部分：雨来怎样机智脱险？        1.(1)学生交流回答：掩 护李大叔、和鬼子斗争。  (2)小组合作交流各部分重点内容。注意养成边读、边想、边标画的方法。   2.小组合作，通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本的重点句子、重点段落、重点词语、重点人物等。  (1)朗读课文第一部分描写芦花村的环境的语句，交流：雨来每到夏天就到还乡河游泳，所以练就了一身游泳本领。  (2)读一读画出的语句，交流雨来在夜校读书的情景，了解雨来是怎样读书受到爱国主义教育的。  (3)朗读雨来掩护交通员李大叔的相关句子，感知雨来的机智勇敢。  (4)读一读课文第四部分，交流雨来是怎样和鬼子斗争的，体会雨来的坚强不屈。  (5)交流理解“有志不在年高”这句话。  (6)读一读课文第六部分，说说雨来是怎样脱险的。 放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助学生快速阅读和理解课文 三、读文识字，整体感知(用时：15分钟) 1.初读课文，学习字词。 (1)引导学生读准多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。  (2)引导学生理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。  2.默读课文，试着给每一部分加小标题。教师归纳板书。  (1)引导学生尝试用较快的速度默读课文。  (2)小组合作给每一部分加小标题。  雨来游泳本领高     ↓   上夜校读书     ↓   掩护交通员     ↓   勇斗鬼子     ↓   河沿枪声     ↓   机智逃生 1.自由读课文，学习生字新词。  (1)读准多音字：“吧”“塞”“哇”，在本课分别读bā、sāi、wā。  (2)借助工具书理解词语：晋察冀边区：晋，山西省的别称。察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)的别称。冀，河北省的别称。晋察冀边区是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地。  门槛：门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。  推推搡搡：搡，猛推。推来推去。  劫难：灾难；灾祸。  趔趄：身体歪斜，脚步不稳。2．(1)尝试用较快的速度默读课文，边读边思考为什么说雨来是个小英雄。  (2) 小组合作交流每一部分的主要内容，然后尝试给每一部分加小标题。用概括法加小标题：  ①游泳本领高②上夜校读书③掩护交通员④勇斗鬼子⑤河沿枪声⑥机智逃生 用书中原句加小标题：  ①“望着妈妈笑”②“我们爱自己的祖国”③“把缸挪回到原地”④“什么也没看见”⑤“有志不在年高” ⑥“雨来没有死” 1.指导学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄” 的品质。使小学生的自学能力得到锤炼。 2.引导学生学会抓住关键词，如，“游泳”“夜读”，了解文章大意。   3.教师可提示学生概括小标题的方法，并明确如果用书中原句做小标题时，要加双引号。 四、课堂小结，布置作业(用时：5分钟) 1.总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。  2.读书，体会小雨来的品质。  1.针对老师的总结，反思 自己有何改进之处。  2.选择自己喜欢的部分，将课文正确、流利、有感情地读给家人听，体会小雨来的品质。  1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。  2.学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事中的人物的理解。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，回忆旧知(用时：5分钟) 1.指名说出文章各部分的主要内容。 2.说说小英雄雨来是一个什么样的人，从哪些地方可以看出来。  3.指名朗读课文的第四部分。      1.交流，说说文章各部分的主要内容。 2.找找哪些地方可以体现雨来是一个怎样的人。   3.朗读课文第四部分。 引导学生回顾课文整体内容，从而把握文章的重点。在指导朗读时，要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物 的心理和情感表现出来。 二、回顾全文，深入探究(用时：30分钟) 1.引导学生借助问题交流对重点内容的理解。  (1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？  (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？  (3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？  (4)你认为他是一个怎样的人？  2.指导学生讨论、理解重点句子。  (1)引导学生在书中画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。  (2)引导学生联系上下文重点理解课文中反复提到这句话的作用。从而体会雨来的优秀品质。   3．探究各部分之间的联系。(1)课文为什么描写还乡河景色美？  (2)课文为什么描述雨来上夜校读书？  (3)课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？  (4)结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？  4．感悟环境描写的作用。 (1)文章开头的环境描写有什么作用？ (2)文章第五部分的环境描写有什么好处？  (3)文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”的描写，说明了什么？ 1.讨论交流，联系上下文理解重点内容。     2.(1)雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”  (2)一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”   3.交流回答。  (1)描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，为后来雨来脱险埋下伏笔。  (2)雨来在夜校受到爱国主义教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础。  (3)写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来的坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。  (4)雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来机智勇敢的体现。  4．(1)读一读第一部分描写景物的语句：“芦花开 的时候……都罩在柔软的芦花里。 交流：这段话突出了雨来家乡的美丽，又为故事情节的发展做了铺垫。  (2)读句子，交流：“蓝蓝的天上飘着……飘飘悠悠地飞着。”这段话是为了烘托雨来宁死不屈的英雄行为。(3)交流：“还乡河静静的……叫着。”这段话烘托了乡亲们“失去”小英雄的悲伤的心情。 1.抓住重点句子进行讨论，可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙，理解课文的内容，更深刻地理解“小英雄”的品质。   2.引导学生抓住关键语句，了解各部分内容之间的联系，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，提倡多角度的、有创意的阅读，有利于丰富学生的语言积累。 3.引导学生先在文中找到三处环境描写的语句，然后通过朗读了解三处环境描写的自然巧妙，体会环境描写的作用。 三、作业(用时：5分钟） 1.摘抄课文中景物描写的词句。      2.利用课外时间阅读管 桦的小说《小英雄雨来》。      1.摘抄文中描写景物的词句。    2.课外阅读小说《小英雄雨来》。  引导学生体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《小英雄雨来》（节选）词句解析 一、对词语的理解 晋察冀边区：即晋察冀抗日根据地，是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日武装在华北同蒲路以东，津浦路以西，正太、石德路以北，张家口、承德以南广大地区创建了第一个敌后抗日根据地———晋察冀抗日根据地。中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。 由于处于敌占领区心脏地带，共作战32000多次，歼日伪军35万余人,中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。晋察冀边区政府、晋察冀军区司令部旧址位于太行山麓的河北省保定市阜平县境内。1996年被国务院公布为全国重点文物保护单位。 飘飘悠悠：飘飘，飞翔的样子。悠悠，从容自然的样子。指在空中或水面上轻缓地浮动。形容人性格不老实、轻浮，或者生活不稳定。 睁眼瞎：比喻文盲。 一骨碌：形容动作灵活迅速。 撒腿：放开脚步（跑）。 推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。 嘟嘟囔囔：不断地、含混地自言自语。 趔趄：由于某种原因，身体歪斜，脚步不稳。 有志不在年高：指只要有志向，成就不可限量，不在乎年纪大；也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。 二、对句子的理解 1.每到夏天，雨来就跟铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。 这段话描写了雨来生活的环境和状态，小孩子们在一起玩耍都是无忧无虑和无比快乐的，但日本鬼子的侵略打破了所有的和谐和宁静，不得不让这样充满童真的孩子们也走上战场，为国家抵御外族的侵略而奋战。 2.忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 这段话紧承上文“雨来扎进河里不见了”。“忽然”一词说明人没有预料到。“小脑袋”既突出远，又显得可爱。“像小鸭子一样”既形象生动地表现了雨 来游泳本领高，又表现了雨来的调皮活泼。这是一个多么聪明可爱的少年！ 3.啊!那双手就像鹰的爪子!扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来得脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。 日军来到了雨来生活的村子里，为了达到目的，甚至虐待儿童，做出残暴的举动来，雨来就深受其害，而雨来只是在鬼子侵略下的中国土地上的一个典型的代表而已，像这样的事情随处可见，也让我们看到了那个时代中国同胞们遭受的苦难。 4.太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 这段话描写的是还乡河上傍晚的景色。蓝蓝的天、一块一块红绸子似的浮云、映着浮云的还乡河、飘飘悠悠的芦花，构成了一幅壮丽的风景图。跟上文描写 的雨来和鬼子斗争的气氛相比，这样的场面、环境显得格外平静，暗含着对雨来可能牺牲的悲伤。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《小英雄雨来》相关知识 《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，是一篇全国中、小学语文课文，作者是管桦。本文讲述了雨来聪明勇敢应对日本人的英雄事迹。 内容简介 1940年，晋察冀边区冀东地区管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《小英雄雨来》，这成了管桦创作生涯的开端。 创作背景 初稿写成后，管桦首先请当时任鲁迅文学院研究室主任的周立波审阅。周立波被小说中主人公雨来的精神所吸引、感动，连连称赞这篇小说写得有骨头有肉，非常值得一读，是一篇不可多得的佳作。周立波鼓励并指点管桦继续写下去，要写成一部真实反映冀东人民抗日斗争的中篇或长篇小说。 《雨来没有死》这部作品，1948年发表在《人民日报》的前身——《晋察冀日报》上，受到了广大读者的一致好评。建国初期，教育部一位负责语文教科书的编审专程找到管桦，告诉他《小英雄雨来》被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。 管桦万万没有想到的是，“文革”中，小英雄雨来竟会成为他的“保护者”。那是“文革”初期，一次，冲击北京市文联的“红卫兵”要揪斗管桦。当一群脸上还带着稚气、对管桦一无所知的中学生，拿着皮带朝管桦步步逼近时，其中有人问了一句：“管桦是谁？”旁边有人回答：“就是写《小英雄雨来》的那个作家。”那些学生都是学着《小英雄雨来》长大的，听了这句话，满脸杀气的孩子们顿时像泄了气的皮球，他们怎么好意思对塑造出自己童年崇拜过的偶像的人动手呢？管桦因此躲过了一劫。 作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里河北省冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是数十年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。管桦在小英雄雨来纪念碑上亲笔写道：“1937年，日本鬼子侵略中国，中国进行全民族抗战。青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨、手拿红缨枪、挺起小胸脯、给八路军送信、制造假地雷迷惑敌人,带路进埋伏圈的情况是很多很多的。” ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 管桦（1922-2002），原名鲍化普，著名诗人、作家。中国作家协会会员。1922年1月生于河北省丰润县三女河乡女过庄村。1940年入华北联合大学文学系学习，曾做过随军记者；1943年调到冀东军区尖兵剧社从事文艺创作；全国解放后，在中央音乐学院和中央乐团从事歌词创作；1963年调入北京市作家协会任驻会作家。 代表作《小英雄雨来》（入选统编教材小学四年级语文下册19课课文），长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。雨来是抗日战争年代冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括小说作者管桦本人在内。管桦从小就和村里的儿童一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。1940年，他离家奔赴抗日战场，长年转战南北。他参军以后，童年时代的情景常常浮现眼前。于是，他创作了以雨来为主人公的小说《小英雄雨来》，发表在《晋察冀日报》上。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 19 小英雄雨来（节选）说课稿 一、说教材 《小英雄雨来（节选）》是统编小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。本单元以“成长故事”为主题，选编的都是一些长课文，引导学生探究把握长文章的主要内容的方法。这篇课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。 故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。文章中多处的环境描写以及雨来的正面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。 二、说教学目标 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，正确读写“芦花、发愣”等词语。 2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。    3.理解“有志不在年高”等句子的意思。      4.学会给课文的每个部分加小标题。 三、说教学重难点 1.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。（重点） 2.理解“有志不在年高”等句子的意思，学会给课文的每个部分加小标题。（难点） 四、说教法学法 本课教学我主要采用从“整体——部分——整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。重点引导学生采用“自读自悟”的方法学习。考虑到课文篇幅很长，学生年龄较小，接受能力有限，本节课以加小标题的形式帮助学生整体把握内容，同时有选择、有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。 五、说教学过程 （一）激发情感，释题引疑  由雨来和鬼子斗争的画面引入，激发学习兴趣。  读题质疑：你从中知道了什么？  看到课题后，你还想知道什么？  （2） 学习生字词  1.学生自由读课文，自主解决生字词。 2.随堂检查，明确读音。（本课多音字比较多，着重进行讲解。）  3.指导写字，强调笔顺和书写规范，并巡视，个别指导。  （三）汇报预习，初读课文  1.浏览课文，初步了解课文内容。 2.思考：文章是通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？  3.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？  （四）研读课文，深入探究  1.用较快的速度默读课文，边读边思考：为什么说雨来是小英雄？  2.小组读课文，归纳各部分的大意，理清各部分的联系。  3.提炼课文的小标题：     （游泳技高；上学明理；掩护大叔；勇斗日寇；跳河潜逃；脱险得胜。） 4.限时比赛默读课文，讨论段落间的联系。    （帮助学生建立各部分的联系，从而整体把握内容。）  （5） 品读重点段落，感受人物形象      1.自读第三、四部分，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？      2.交流：你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？     3.由重点句切入，体会人物情感。找出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？      （提示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是雨来意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）  （6） 用对比读方式，领悟景物描写作用      1. 文章开头：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”      （提示：这写出了芦花村景色的优美，同时，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，其他地方和芦花村同样美，甚至更美。这里暗写祖国的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。）    2.第五部分的景色描写：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”    （提示：这里不仅写出了白天的芦花村景色优美，更写出了太阳落山时的美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！）   3.第五部分的景色描写：“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”  （提示：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。） （7） 探究活动，延伸主题        1.摘抄课文中景物描写的词句。       2.复述课文，角色扮演。        3.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者其他小英雄的故事。 （八）课文小结  本文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。 （九）作业设计 1.你认为雨来是一个怎样的人？你想对他说什么？  2.写一篇读后感。 六、说板书设计 19 小英雄雨来（节选）    游泳技高                 上学明理      热爱祖国                掩护大叔      宁死不屈                勇斗日寇      勇敢机智                  跳河潜逃                   脱险得胜      ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 19 小英雄雨来（节选）课堂实录（第二课时） 1、 复习课文主要内容 指名说 二、直奔“英雄” 片段1：  师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。  学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。  交流：  生：（读句子）“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。  师：害怕什么呢？  生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！  师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？  生：很害怕，都要哭出来了！  师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！  学生朗读（比刚才有了明显进步）。  师：刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！（随即板书：心理）谁再来谈谈自己的感受？ 片段二：  生：（读句子）“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。假如是我早已经受不了。  师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？  生：鼻青脸肿。  生：遍体鳞伤。  生：鲜血直流。  生：他被打得白一块，青一块，紫一块！  师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——  生（齐）：咬着牙，说：‘没看见！’  师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？ 生：老师读‘没看见！’，读得铿锵有力，轻描淡写。  生：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！  生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。  师：那你来试试！  生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：没看见！”（读得声情并貌）  齐读。  师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。（板书：语言） 片段三：  生：（读句子）“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！  师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。他刚才能联系上下文，结合鬼子的反映来谈雨来的坚强不屈。我们也一起来读读体会体会。  片段四：  师：课文中有一段话详细描写了鬼子毒打雨来的情景，找出来好好读读，圈圈关键的字词，相信大家的感受一定更深刻！  学生自读自悟。  师：谁来读读这段话？老师提个建议，你就把你的体会感受通过朗读表达出来好吗？  生：（读）“扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上。” 师：当你读着这段文字时候，有什么感受呢？  生：我特别恨日本鬼子，他们简直不是人，是畜生，这样对待一个小孩。  师：那你读到哪些字词时，心里的这种感受尤其强烈呢？  生：特别是读到“扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”“打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。”这些地方时我都要气炸了！  师：那你再读读！ 生：（朗读有进步）  师：你还读出什么？  生：我真为雨来担心，担心他会受不了的。  师：你的这种感受是通过哪些字词体会到的呢？  生：当我读到“雨来疼得直咧嘴”“ 雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上”时感受到的。  生一起读。  片段五：  生：（读句子）“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，我还可以从这幅图中看出雨来身上到处都是鲜血。 师：在敌人凶残的折磨下，雨来有说出李大叔的下落吗？  生（齐说）：没有！  师：真好，你抓住此时雨来的神情、外貌感受雨来的英雄气概。 （随即板书：外貌、神情）  师：同学们，请你们再好好读读这句话，你还从句子中看到了什么？  生：看到雨来的鲜血滴在书本那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。  师：此时在雨来遭受敌人毒打的时候写这句话有什么特别的用意吗？  生：（朗读后，略有所悟）我想雨来在被敌人毒打时心里一定在想着那句话。  生：我想老师教育雨来要做一个中国人，所以雨来才坚持下来。  师：让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！  师：当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——  生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。  师：当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——  生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。  师：当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他——  生：我们是中国人，我们爱自己的祖国。 三、总结写法 1.指导学生看板书：  小英雄雨来（节选）       心理                 语言                  神情                 外貌                  动作  2.我们刚才从雨来的心理、语言、神情、外貌、动作等描写中感受了他的英雄气概，这种描写就叫——直接描写。  3.我们刚才还从扁鼻子军官的句子中，看到雨来宁死不屈的英勇形象，那这是什么描写呢？  （教师略微做个侧身的动作）——这就是侧面描写。  四、提出问题  1.课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概，那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世，雨来被妈妈追打，雨来上夜校等事情呢？  2.学生默读，思考。  3.交流：前面的那些内容是为了交代事情的前因后果，假如没有前面介绍雨来会游泳，故事的结局就不是这样了。  片段五：师：那老师读两个句子，你们听听这两个句子对描写雨来的英勇形象有没有必要。 （朗读）“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”指导学生先读读这两个句子，然后做批注写写自己的理解。  师：我们先来交流第一句话。  生：我觉得没有必要，因为这里主要是写雨来的英雄事情，这些句子跟课文主要内容无关。 师：这是你的见解！谁有不同的意见吗？  生：我觉得有必要，因为第一句话写出了芦花村的名字是怎么得来的。  生：我也觉得有必要，因为这样写出了芦花村很美。  生：这样写出了一种诗一般的感觉！  师：你的感觉真好，老师奖励你读读这诗一般的句子，大家再想想把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？  生陶醉地读句子）  师：你想芦花村本来是那么的美，可是自从……你们联系下文想想这句还有什么用意？  生：我知道了，这句话写出了芦花村在鬼子来之前是很美的，可是鬼子来了之后这里就变了！  生：芦花村以前是很和平的，可是日本鬼子把这里糟蹋了！  生：把芦花村写得越美，就越写出作者对鬼子的恨！ 师：是呀，芦花村原来是那么充满诗情画意，可自从鬼子入侵以后这种美就荡然无存了！（转身对刚才觉得没意义的学生说）你现在还觉得这句话没必要写吗？（学生摇头）那我们继续交流第二个句子。  生：我觉得这个句子写出了大家对雨来的死感到伤心。  师：你是从哪个字词感受到大家的难过悲伤呢？  生：我从“飘飘悠悠地飞着”体会到，雨来小小的生命就像这芦花一样飘走了！  生：芦花随风飘飘悠悠，可以看出大家的心也飘飘悠悠的。  师：是呀，大家此时都以为雨来已经死了！难怪老人会含着泪说——  生（齐）：雨来是个好孩子！死得可惜！  师：此时大家的心也像这飘拂的芦花一样悬在空中！还有别的见解吗？  生：我从“红绸子”知道，好像天边的云彩也是雨来用鲜血染红的！  师：这句话写的是芦花村的景色，但表达出的却是大家对雨来的惋惜与悲痛呀！  生齐读句子。  师：这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！（板书：环境描写）    ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$