第2单元 时代镜像·中国现当代作家作品研习 单元写作任务-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版2024）

语文 选择性必修 下册 课堂学案 =甲汇写任务 学习语言鉴赏礼记 答案精解P。 一、理清概念 彩斑斓,真是“天光云影共徘徊”啊!“沉淀着彩 礼记:读书时摘记的要点以及所写的心得。 虹似的梦”,梦怎能有色彩?梦怎能沉淀?诗句 语言鉴赏礼记注重对作品的精彩语句、语言特色 写的是这潭水之美,让人沉醉,仿佛进入梦境 等进行推敲、品味,形式自由灵活,篇幅不受限 一般。 制;探究细致入微,分析有理有据,观点具有启 梦无处可寻,诗人偏要撑一支长篇去寻梦, 发性。 恐怕这个就是“所谓伊人,在水一方”。一虚一 二、技法点拨 实,虚实相生。船可载人,也可载物,“满载一船 (一)如何锤炼语言 星辉”,想象博大丰富,船小可容纳宇宙。可见诗 阅读教材P。《语言的锤炼》,填出下面知识 人陶醉在星光下的康河里,“在星辉斑斓里放歌”。 导图中的空缺部分。 (节选自刘树云《无理而妙 -推词语一 -角度:炼字- (再别康桥)语言赏析》) 巧ll]修辞- 作者是如何阐释《再别康桥》语言运用的独到见 解的? (二)写好语言鉴赏礼记三技法 答: 技法提炼一:有感而发,见解独到 [典例1“无理而妙”的说法是清代词论家 贺裳在《皱水轩词答》中对唐代诗人李益和宋代 词人张先的诗词作评论时概括出来的。所谓“无 技法提炼二:立足作品,旁征博引 理”,乃是指违反一般的生活情况以及思维逻辑 [典例2小说作者要求自己的语言能产生 而言;所谓“妙”,则是指其通过这种似乎无理的 具体的实感,以区别于其他的书面语言,比如报 描写,反而更深刻地表现了人的各种复杂感情 纸语言、广播语言。我们经常在广播里听到一句 以及因这种逆常悖理而带来的鉴赏者所意想不 话:“绚丽多彩。”“绚丽”到底是什么样子呢?这 到的诗美、诗味。下面就“无理而妙”的手法在 样的语言为小说作者所不取。中国的书面语言 《再别康桥》中的运用作简单的赏析: 有多用双音词的趋势,但是生活语言还保留着很 “河畔的金柳”,多么美好的意象,诗人把河 多单音词。避开一般书面语言的双音词,采择口 畔的金柳比作“夕阳中的新娘”,美丽而妩媚。水 语里的单音词。此是从众,亦是脱俗之一法。如 中的倒影更加动人,本应该是“波光里的艳影”在 鲁迅的《采薇》: 水中荡漾,而诗人却说“在我的心头荡漾”,意即 他愈嚼,就愈皱眉,直着脖子咽了几咽,倒哇 在“我”的心海中荡起了连漪,诗人可能回想起在 的一声吐出来了,诉苦似的看着叔齐道:“苦...... 康河柳树下生活学习的点点滴滴,幸福而甜蜜, 粗..... 从而表现了自己对康河河畔的柳树的深厚感情。 这时候,叔齐真好像落在深潭里,什么希望 “是天上虹/揉碎在浮藻间”这句想象奇特 也没有了。抖抖的也擞了一角,咀嚼起来,可真 是谁能把天上的彩虹揉碎,看似无理,却十分美 也毫没有可吃的样子:苦.....粗...... 妙。诗句写出了潭水的清澈可鉴,波光鄣趣,色 “苦......粗......”到了广播电台的编辑的手 .94. 第二单元 时代镜像 里,大概会提笔改成“苦涩......粗糙......”.那么: 表达的特殊需要,可以用作修辞手段,使语言活 全完了!鲁迅的特有的温和的讽刺,鲁迅的幽默 脱、幽默、洗练,非常贴切、生动、形象地表现出人 感,全都完了! 们各自的心理状态。 从众和脱俗是一回事。 ④庄词谐用。将一些庄词运用到日常小事 小说家的语言的独特之处不在他能用别人 中,用于说普通的人,甚至用于说无聊滑稽的想 不用的词,而是在别人也用的词里赋以别人想不 法和举动,使语言幽默。将盘辩子的人们称为 到的意蕴。 “盘辩家”,把赵太爷一家商定找阿Q来,说是家 张戒《岁寒堂诗话》:“古诗:’白杨多悲风,萧 庭“决议”等。 萧愁杀人。’萧萧两字处处可用,然惟坟墓之间, 活用成语。说人们对阿Q“敬而远之” 白杨悲风尤为至切,所以为奇。” 似乎严肃,实则幽默,牵强造词,在特定的语言 鲁迅用字至切,然所用多为常人语也。 环境里,凭借词义的牵连,翻造词语,也有幽默 小说家在下一个字的时候,总得有许多“言 感。如因有“深闺”,造出“浅闺”,由“十分”得意 外之意”。“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛” 造出“九分”得意等。 凡是真正意识到小说是语言的艺术的,都深知其 (节选自《浅谈(阿Q正传的语言特色》 中的甘苦。姜白石说:“人所常言,我寡言之;人 这篇礼记是如何有的放矢地分层论述观点的 所难言,我易言之,自不俗。”说得不错 答: (节选自汪曾祺《关于小说的语言》) 作者是如何有理有据地佐证自己的独到见解的? 请据此对选文进行点评。 答: 三、写作实践 【文题呈现】 言之无文,行而不远。无论是追求语言的准 确、清晰、恰当,还是生动、形象、传神等,都和遣 技法提炼三,有的放矢,层次清晰 [典例3 以轻松活泼、比较巧妙的语言造成 词造句的能力有关。推敲锤炼,寻找最合适也量 谐趣,使读者在笑声中了解所写的人和事物,领 能出彩的字句,应当成为我们表达的追求。本单 悟真理,自然共鸣,就是幽默。《阿Q正传》的叙 元作品中有很多值得品味的精彩语句,如:《阿Q 述,处处都有谐趣,其语言的表现手段是多种多 正传》中,多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利 样的。 后的得意忘形;徐志摩的潭水,“不是清泉,是天 ①仿拟。阿Q及周围人物,在病态社会里形 上虹”;茅盾笔下,夕阳的余晖“幻成了满天的彩 成畸形心理,他们对事物的看法、想法和行动往 霞”。所有这些,都是作者锤炼出来的精彩语言。 往是可笑的。 结合本单元课文中的实例,探究语言的表达技 ②多用反语。说阿Q“见识高”“武勇”“优 巧,选择一个角度,完成一篇不少于800字的语 胜”和是“完人”,说赵秀才“博雅”,说他的事是 言鉴赏礼记。 “大新闻”,说“忘却”是祖传的“宝贝” 【审题点拨】 ③巧用文言。叙述阿Q被赵太爷打嘴巴,用 首先,精读文本,寻找本单元作品中那些令 一个“蒙”字,表示挨打也像荣幸地蒙受恩惠似 你印象深刻的精彩段落或语句,本单元的作品 的。一些文言词句不仅活用得很巧妙,而且由于 无论是小说、诗歌,还是散文、戏剧,都是语言运 ·95. 语文 选择性必修 下册 课堂学案 用的典范之作,含意丰富,用词准确生动,余味无 精妙之处进行分析。如用词是规范准确,还是打 穷。搜集令你印象深刻的例子,作为写礼记的 破常规,独出心裁;运用了哪些修辞手法,它们分 素材。 别具有怎样的表达效果;不同的句式是如何交错 其次,运用学过的语言知识,对这些语句的 运用的,由此带来的结构和韵味又有哪些不同。 【范文借鉴】 佳作赏读 亮点评析 ①点明本文重点分析《再别 《再别康桥》的语言特质 康桥》的“精妙而又自然的 赏析《再别康桥》,不能不说它的形式美,而它的形式美,除了一般所讲的新格律 语言表达”。 诗的“建筑美”以外,更重要的是它的精妙而又自然的语言表达。《再别康桥》的语言 特质大体表现为以下几个方面:① 诗中多处采用顶真的方式,表达诗人缠绵依恋的感情。严格意义上的项真当然 ②从顶真这种修辞手法的 只有一处:“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”但我们如果比较宽泛地理解“顶 角度来分析《再别康桥》的 表达效果。 真”这一概念的话,我们还会看到好多“顶真”的例子,比如第五节后两句“满载一船星 辉,在星辉斑斓里放歌”,“星辉”二字顶真。② ③作者先从首,尾两节整体 反复的修辞手法在这首诗中得到了很好的运用。首先是首尾两节基本上是整体 反复上来分析《再别康桥 反复,首尾呼应,形成回环之美。当然,这两节又不是简单的重复。如果说首节感情 的语言之美,指出这种首尾 较为轻浅的话,末节则极为深沉。首节只说“我轻轻的招手,作别西天的云彩”,显示 呼应的形式,能形成一种回 出诗人客游将归时的惜别感情;而在末节中说“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,则 环之美。 表现出诗人视康河为心灵归宿、精神家园的深厚的眷顾和挚爱之情。③ 除了首尾两节之间运用了呼应与反复外,首尾两节内部也分别运用了反复的手 ④分析《再别康桥》诗节内 法,并收到了良好的效果。首节连用三个“轻轻”,末节则连用两个“悄悄”,表明了诗 容的反复,指出这些反复 人感情的痛切。此外,“悄悄是别离的笙萧”一句可以看作是全诗的点睛之笔。全诗 有的在表情达意上有突出 中只有这一句写到了声音,但还是无声的声音。“悄悄”中有诗人心底的波澜,“悄悄 作用。 中有诗人对青春的赞美、对时光的叹惋、对爱情的期盼、对自由和平的祈祷和追 求...④ 对于《再别康桥》的景物 关于《再别康桥》的美,读者直接感觉到的主要是景物之美。在景物描写上,这首 诗的特点主要表现在以下几个方面:一是善用比喻,如金柳一新娘、我一水草、榆荫下 描写,首先从其善用修辞束 解读,结合具体诗句分析比 的一潭一天上虹、彩虹一梦。二是善用比拟,如“软泥上的青,油油的在水底招摇”, 喻和比拟的具体表达效果 “招摇”用于青,属于拟人的方法;“揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦”以及“满载一 船星辉”,则是拟物的方法,将无形之物拟成了有形之物;再如“夏虫也为我沉默”也显 然具有拟人化的意味。 从形容词和表示色彩的 在写景绘形中,一些形容词和表示色彩的词语的运用也是一大特点,如轻轻、悄 词语的运用的角度分析《再 悄、油油、金(柳)、艳(影)、青()、柔(波)、清(泉)、彩(虹)、青(草)、(星辉)斑斓等等 别康桥》写景绘形的方法 都使所绘之景鲜明生动,情景交融。 指出这些手法的运用,能够 综上所述,《再别康桥》之所以有很强的艺术感染力,与它精妙绝伦的语言表达是 分不开的。 使所绘之景鲜明生动,情景 交融。 I反信提示 完成P第二单元 综合测评 .96.穷人的事表示不屑一顾：讲“实业救国”时颇有些自命不 到，语言晓畅：分析问题时能够对文学作品中的典型例子信 凡一只有自己懂怎样救国：与保守势力的代表人物庞太监 手拈来，对相关文学理论也能灵活运用，体现了作者丰厚的 针锋相对等，处处显示着他的身份地位与性格特征。 阅读积淀和扎实的理论功底。 10.答系文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝未 [典例3]札记的写作方式较灵活，这篇文章就《阿Q正传》的 年黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。例如，达官贵人为争一 幽默语言的表现手段进行逐条分析，并举文中例子进行佐 只鸽子而大打群架，荒淫无耻的朝廷老太监竞然要娶妻，八 证，逻辑清晰，一日了然。 十二岁的卖耳挖勺的老人沦落街头，饥肠辘辘的农家姑娘 被卖入火坑，常四爷因为一句话被捕入狱，还有戊戌变法失 第三单元 至情至性 敷、帝国主义入侵等，这些大大小小、形形色色的人物和事 第9课 件，都显示出清朝末年反动统治阶级和人民大众之间的尖 锐对立，揭示了那个时代必然灭亡的命运。 [课堂研学·理解赏析] [课后拓展·迁移运用] 〔1)陈情表 任务一 1答系不可以调换。本文陈述出于情，归于理，先动之以情， 解扬戏剧冲突可以是人物自身的，可以是人物与人物之间 再晓之以理，陈情于事，寓理于情。 的。“那太棒了！多少年你受屈含冤的…死了半截又活了 全文首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特 吗”“对啦，疯子…一模一样的漂亮”“我可是去不了”“我十 殊关系，以此作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又 几年没唱了，万一唱姬了，可怎么办呢”，通过二春、娘子与程 因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。最 疯子的对话，可概括出“大家支持程疯子到民教馆而他没信 后再次举起晋朝“以孝治天下”的大旗，恳求晋武帝准许自己 心去的冲突”。“疯子，你也来”“那么，你没教他…怎这么 的所请。同时进一步表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政 没骨头“（摇头）我不去”“我不去！我怕打架！我怕恶霸”， 治因素。最后提出解决矛盾的方案。文章构思缜密，脉络分 通过娘子与程疯子的对话，可概括出“娘子要和程疯子一起 明，具有很强的逻辑力量。 去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突”。“疯哥，别光叫他黯 2.答系李密曾入仕“伪朝”，是人所共知的事实，他要回避也回 不是…预合适”“四嫂，叫他走吧…再说我也不会打人”， 避不了，而且李密多次“辞不赴命”，最担心的就是晋武帝会 通过四嫂与程疯子的对话，可概括出“四嫂鼓动程疯子打狗 怀疑自己有怀念旧朝、矜守名节、不事二主之心。现在由李 子而他不打的冲突”。“我可是去不了”“我十几年没唱了，万 密自己把晋武帝的疑虑说出来，实话实说，反倒容易得到晋 一唱砸了，可怎么办呢”“必得去，必得去唱！一个人唱，叫大 武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“清化”，说 家喜欢，多么好呢”，通过程疯子的语言描写，可概括出“程疯 自己“本图宦达，不矜名节”，所“蒙国恩”，“非臣陨首所能上 子自身不自信与自信的性格冲突”。 报”，就更能让人相信他拒不入仕确是出自“祖母无臣，无以 答系①大家支持程疯子到民教馆而他没信心去的冲突； 终余年”的苦衷。 ②娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲 3.答案作者是从以下几个方面入手的：①诉说苦难的身世，令 突：③四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突；④程疯子自 人同情。②体现祖孙相依为命的人间至情。其孝心来自亲 身不自信与自信的性格冲突。 情，出自肺腑，感人至深，催人泪下。③如实告知自己在无法 任务二 割舍的祖孙亲情与朝廷非陨首不能报答的恩遇之间的狼狈 参考示例 处境，并说明自己的辞官奉养正是遵循皇上倡导的孝道。 忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你 ④力避气节嫌疑，表达对朝廷的恩宠感恩戴德的心情，尤其 家有扁担吗？”“有。”小红爽快地答应，“婶婶，您要扁担干什 是表达了一旦终养了祖母，愿意为皇上尽节效忠的感情。 么？”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担 ③表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上的处置会有很大 稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里， 的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在人们心中的 拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就 位置。 故意问：“断了要赔吗？“不要赔！”小红干脆地说道。 4答系这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看 急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示 单元写作任务 出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难。这为 (一 下文矛盾的解决埋下了伏笔。 ①句式②修辞③情趣、理趣 5.答率①“清化”歌颂新朝，表明自己对新朝的拥戴：②“伪朝” (二) 一词完成政治立场的切换，与蜀汉朝廷划清了界限：③①“不 [典例1门这篇札记抓住主要意象、表现手法和关键词语，细 矜名节”“亡国贱俘”自污名节，消除晋武帝对自己不出仕可 致入微地闸释了“无理而妙”这一手法在文学作品中的运用， 能是为了保名节的疑虑。 不仅加深了读者对于文学作品的情感意蕴的理解，也使读者 〔2〕项脊轩志 对于抽象的理论有了明晰的领悟。 1答率①以指叩门扉②母爱难忘(“余泣”)③关怀、怜爱、 [典例2]在文中，作者提出观点后，引用了鲁迅张戒等人的 期待④遗教难忘(“长号不自禁”)⑤问古事、学书⑥恩 话加以佐证，使观点真实可信。由此可见，这篇札记观点独 爱难忘(“室坏不修”“亭亭如盖”) 260·