精品解析：2025年河南省焦作市焦作城乡一体化示范区校联考中考模拟语文试题

九年级学科素养评价 语文 （考试时间：120分钟，满分：120分） 一、积累与运用。（共24分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 近代美术家陈师曾提出文人画的四大要素：“第一人品，第二学问，第三才情，第四思想。”传统文人有意与画工拉开距离，自然把书法、诗歌等众多学问与画作融hé。文人画并不追求感官上的悦目，而追求精神层面的悦心。文人画主张简笔淡墨，不是满满当当，dié dié不休；而是言简意赅，含蓄隽永，如同诗歌，如同警句，如同箴言，如同小品，一切尽在不言中。 （1）请依次给语段中加点的字注音。 隽（ ）永 箴（ ）言 （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字 融hé（ ） dié dié（ ）不休 2. 古诗文默写。 （1）千百年来，“家园”一直是文人墨客吟咏的主题。它是老兵归乡途中的急切：“_________________，家中有阿谁？”（《十五从军征》）；它是秋瑾远在东南的牵挂：“四面歌残终破楚，__________________________。”（秋瑾《满江红》）；它是戍边将士因战事来了不能返回家园的矛盾：“__________________________，__________________________”（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）爱国，也是诗中常见的主题。范仲淹用“__________________________，__________________________。”（《岳阳楼记》）表达自己“先忧后乐”的政治抱负。文天祥用“__________________________？__________________________。”（《过零丁洋》）抒写自己忠贞爱国，视死如归的决心。 3. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①添加剂自古就有，其使用历史与人类文明史同样悠久。 ②正是这些最常见的食品添加剂，满足了食品加工和运输过程中防腐、保鲜、改善食品性状和风味等需求，为人类生活带来便利。 ③在日常认知中，不少人谈添加剂色变。 ④古代卤豆腐用卤水主要成分是氯化镁，亚硝酸盐在宋朝时已经开始应用于腊肉生产…… ⑤但对现代食品行业来说，食品添加剂就是为了满足改善食品风味，以及防腐保鲜等需求，而加入食品当中的天然或者人工合成的一些物质。 A ③②①④⑤ B. ①④②③⑤ C. ③⑤①④② D. ①④③⑤② 4. 相逢又告别，归帆又离岸。在初中生活的最后一个学期，九（3）班开展了以“青春飞扬·我们的初中生活”为主题的系列活动，请你参与并完成任务。 【活动一：青春班册我设计】 （1）第一小组负责青春班册的设计，右面是小组同学设计的班册目录。请你结合目录内容，仿照示例，为班册起一个名字，并进行诗意阐释。 【示例】 名字：青春不散场 诗意阐释：时光可以带走青春韶华，却带不走深厚的情谊；人心不老，青春永不散场！ 【活动二：青春榜样我学习】 （2）第二小组负责黑板报的设计，小组同学搜集了下面两则材料，打算根据材料拟写一副对联作为板报主题。请研读材料，补写下联。 上联：守住寂寞，英烈教导回响耳畔 下联：_____________________________ 材料一： 李大钊说：“我觉得世间一切光明，都从寂寞中发现出来。譬如天时，一年有一个冬季，是一年的寂寞日子。可是那一年中最华美的春天，不就是从这个寂寞的冬天发现出来的吗？一天有一个暗夜，也是一天的寂寞日子。可是一日中最光耀的曙色，不就是从这寂寞的暗夜发现出来的吗？” 材料二： “80后”女科学家徐颖，是北斗专项试验系统分系统主任设计师，也是中国科学院光电研究院建院以来最年轻的研究员和博士生导师。她心怀成为科学家的梦想北上求学，以满腔热情长期从事北斗卫星导航系统相关建设工作，带领团队探索攻关，用自己的实力和成就鼓励年轻人大胆追梦，是当之无愧的青年榜样。 【活动三：青春梦想我奋斗】 （3）第三小组的同学希望大家有一个理想的中考成绩，向学长学姐请教了高效记笔记的方法（如下图）。请你从下面两幅图中任选一幅，向同学们进行介绍。 二、现代文阅读。（共27分） （一）（16分） 阅读下文，回答问题。 苏丹的犀角 ①这是世界上最后一头雄性北白犀，名字叫苏丹。 ②小时候的苏丹可是没有名字的。妈妈告诉他：“犀牛不需要名字。亮出你的角来，别人就会知道你是谁！” ③那个时候，小犀牛的角还没长出来，眼睛也看不清楚，妈妈就低下头，用自己的犀角轻轻触他的背，告诉他该往哪里走。她还会把角扎进土里，挖鲜嫩多汁的草根作为他们的晚餐。如果有狮子来偷袭，妈妈温柔的大角瞬间就变成厉害的武器。小犀牛总想：要是我也有像妈妈一样的角该多好！ ④三岁的一天，洗完泥浆澡的小犀牛看到了自己的倒影。呀，它的犀角已经冒出了一大截呢！“砰！”就在这时，远处传来一声巨响。小犀牛吓得躲进草丛里。过了好一会儿，他小心翼翼地探出身子，看见妈妈倒在草地上一动不动。妈妈的角不见了。小犀牛在妈妈的身边转了一圈又一圈，直到草原被夕阳染成了橘红色，她也没有醒来。 ⑤一连几天，小犀牛都在妈妈身边，不愿意离开，直到空中传来一阵“嗒嗒嗒”的轰鸣声……是直升机！小犀牛非常害怕，拼命逃跑。但是，“嗖”的一声，他还是被麻醉枪击中了，慢慢地失去了意识。 ⑥小犀牛醒来的时候，发现自己在一个陌生的地方。这里没有妈妈。这里黑漆漆的，却看不到星星。这里有草，却闻不到泥土的气味。他的肚皮贴着冰冷的地面。他的耳朵被打了一个小洞，上面挂着一个标签。 ⑦这时候，门开了。有人轻轻地喊着：“苏丹！苏丹！”饲养员阿言走到小犀牛面前，蹲下身子对他说：“不要害怕，不要害怕。因为你来自非洲的苏丹，所以我们给你取名‘苏丹’。那里有人在猎杀犀牛、盗取犀角，很危险。这里是捷克的动物园，是你的新家，非常安全。我会好好保护你、照顾你的。”说完，阿言递给苏丹一根胡萝卜。闻到食物的味道，小苏丹终于走上前去，大口吃起来。胡萝卜虽然有点儿硬，但是甜甜的。 ⑧转眼，冬天到了。苏丹的角终于像妈妈的一样长了。 ⑨一个午后，苏丹在动物园里散步，天空忽然下起了雪。这是苏丹第一次看到雪。地上铺满了雪，看起来软软的，这让他想起雨季的草原。那时，只要下雨，地上都是泥浆。苏丹最喜欢玩泥浆，他兴奋地跑来跑去。糟糕！他不小心滑倒了，犀角被栏杆卡住了。苏丹非常害怕，用力挣扎。“咔嚓！”角断了。 ⑩来动物园看苏丹的小朋友们疑惑地问：“老师，这是什么动物呀？”“这是北白犀，犀牛的一种。”“可是书上的犀牛，头上都有长长的角啊。” ⑪苏丹很难过。他想：没有角，我就没办法成为像妈妈那样了不起的犀牛了。隔壁的长颈鹿夫妇低下头轻轻地舔了舔苏丹的断角。见多识广的长颈鹿爸爸告诉苏丹：“别难过，小伙子，犀角和脚指甲一样，还会再长出来的。” ⑫果然，到了春天，苏丹的角又长了出来。不过，新长出的角长长地弯成了一个圈，不是妈妈当年又尖又翘的样子，因为他用不着挖草根，也没有敌人需要吓唬。 ⑬一晃三十多年过去了，苏丹在动物园里从犀牛宝宝变成了犀牛爷爷，饲养员阿言也从小伙子变成了老伯伯。阿言每天都陪着苏丹散步，喂他吃胡萝卜，给他洗泥浆澡。 ⑭可是，在非洲大草原上，却有越来越多的犀牛遭到猎杀。到苏丹三十六岁那一年，野生的北白犀已经灭绝了。为了不让北白犀从地球上消失，人们决定将苏丹和他的另外三个伙伴送到非洲肯尼亚的自然保护区，希望他们能像真正的犀牛那样生活下去，养育更多的孩子。 ⑮不知过了多久，黑漆漆的木箱终于被打开了，阳光刺得苏丹眼睛疼。一种熟悉的味道混合着飞扬的尘土一起冲进了他的鼻子。苏丹迈开脚步走了出去。味道越来越强烈，越来越熟悉，像这草原上的热浪一样涌过来。是青草！苏丹吃草的样子，就像从来没有离开过草原一样。 ⑯苏丹想起了妈妈的话：“亮出你的角来，别人就会知道你是谁！” ⑰苏丹虽然老了，但是他还有角啊！他想要找一片领地，用自己的角来保卫它，做一只真正的犀牛。 ⑱可是，苏丹又一次被麻醉了。盗猎者正是想获取昂贵的犀角，才去射杀犀牛。为了保护苏丹不被盗猎者杀害，自然保护区的工作人员决定把他的角锯掉。 ⑲不久之后，苏丹成了地球上最后一头雄性北白犀。他越来越老，不能再做爸爸了。他每天都躺在树荫下打盹儿，在草原上过着平静安稳的生活。 ⑳这里的守卫者们虽然握着冰冷的步枪，但是他们摸苏丹肚子的时候，手是软软的、热乎乎的。 ㉑这里的风带着太阳和尘土的味道，穿过苏丹的耳洞，“嗖嗖嗖”地说着他听不懂但又很熟悉的话。 ㉒这里的土地一眼望不到头。苏丹走不动了，但鸟儿们总会从远方带来草原上的传说。 ㉓这里是个好地方，老苏丹有个美梦—— ㉔每一只犀牛都是自己领地里的国王，而犀角就是他们的王冠。 （作者：戴芸。有删改） 5. 文中写了三次“断角”事件，请用简洁的语言加以概括。 6. 大多数绘本小说的读者是儿童，一部优秀的绘本小说，需要有鲜明的儿童立场。请从语言的角度说说下面的语段是如何体现儿童立场的。 （1）一连几天，小犀牛都在妈妈身边，不愿意离开，直到空中传来一阵“嗒嗒嗒”的轰鸣声……是直升机！小犀牛非常害怕，拼命逃跑。但是，“嗖”的一声，他还是被麻醉枪击中了，慢慢地失去了意识。 （2）来动物园看苏丹的小朋友们疑惑地问：“老师。这是什么动物呀？”“这是北白犀，犀牛的一种。”“可是书上的犀牛，头上都有长长的角啊。” 7. 绘本小说绘者巧妙地用三种不同的色调，将苏丹的三段境遇表达得淋漓尽致：童年用橙红色，青壮年用蓝色，老年用黄绿色。请结合你对文本的理解，说说绘者为什么这样配色。 8. 如果请你为幼儿园的小朋友讲述这个故事，故事结局处的画线句子你会用怎样的语气来讲述呢？请简述理由。 A.平静坚定 B.悲伤沉重 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 清正家风福泽长 ①“祸福无门，惟人自招”，短短八字，道尽世间万象如何只招福，不招祸，使家运恒久，福祚绵长？那就是定家规，作家训，正家风。 ②战国时期有一位杰出的母亲，明理达义，训子拒贿，受到齐宣王的高度赞赏。原来，他就是田稷的母亲。田稷担任相国要职时，接受了下官的重金贿赂，将其拿回家孝敬母亲田母不解，“你担任相国已有三年，但俸禄从未有过这么多，你是怎么得到这些钱的？”田稷如实回答，田母听后非常生气，训斥儿子为官之人应答昂修身洁行，不得不该得的东西；光明磊落，不做诈伪的事；不符合道义的事情，不在心中谋划；不合理的利益，绝不收取一分一毫。要言行一致，表里如一。在田母看来，臣子不忠，如同儿子不孝。不忠不孝，还有比这更严重的事情吗？田母的一番说教，让田稷羞愧难当，当即退还了财务，并主动向齐宣王坦白了自己的受贿之罪。宣王听了这事之后，非常欣赏田稷母亲的大义，也免除了田稷的罪过。此后，田稷始终恪守母训，清廉为官、克己奉公，兢兢业业、光明磊落，辅佐齐国实现了百姓乐业、国运昌盛。 ③身教从来重于言教，因为“从善如登，从恶如崩”乃千古不易之理，欲使家风清正，传之久远，必须给后人树立足以为范，可以终身师之的道德标杆。晚清名臣曾国藩，入仕伊始便立下誓言，坚守清廉，一生恪守勤俭。他不只严于律己，对家风家教也是格外重视，“仕宦之家不蓄积银钱，使子弟自觉一无可恃，一日不勤，则将有饥寒之患，则子弟渐渐勤劳，知谋所以自立也矣。”但是，人本质上都有好逸恶劳的消极一面，如果父母蓄积足够的钱物让子女不劳而获、坐享其成，他为什么还去吃苦呢？而这样终有坐吃山空的一天。如果“一无可恃”，则逼得他们去奋斗、去谋生、去立业，结果反倒能因穷而图变，而奋发。曾国藩要求子弟们“不许坐轿，不许唤人取水添茶等事。其拾柴收粪等事，须一一为之；插田莳禾等事，亦时时学之。”目的就是“愿尔等常守此俭朴之风”，既是后辈的珍惜福分之道，也是或许有一番作为的必由之路。 ④“欲治其国，先齐其家”。一个人要想治理好国家，一定要管理好自己的家庭。田稷之母当头棒喝，曾国藩以身立范……古人之所以如此做，就是要用清正廉洁的家风，确保后世子孙为官从政不堕下流、不招灾祸。清以传家、廉以治家，从而使家族树大根深、枝繁叶茂，这也是智慧先哲留给后人的宝贵财富。 （作者：马军。有删改） 【文本二】 ①中华民族何以屹立不倒，延绵至今？有人说是外儒内法的治国之道。依笔者之见，中华民族的延续性与清廉家风环环相扣，图为家是国的微缩，国是家的放大。周公的《诚伯禽书》终是让伯禽没有辜负父亲的期望，没过几年就把鲁国治理成民风淳朴、务本重农、崇教敬学的礼仪之邦。唐太宗的《诫皇属》警示后代：“汝等勿鄙人短，勿恃己长，乃可永久富贵，以保贞吉。”习近平总书记曾说：“父亲的节俭几近苛刻。家教的严格，也是众所周知的。我们从小就是在父亲的这种教育下，养成勤俭持家习惯的。这是一个堪称楷模的老布尔什维克和共产党人的家风。这样的好家风应世代相传。”一任领导人树立榜样，传承清廉家风，就会充满正气之风。因为清廉之风，中华民族绵延至今；因为清廉之风，中国人民永垂不朽；因为清廉之风，新青年坚定不移，从容自信地追逐着我们更高的目标。 （有删改） 9. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两个文本开篇都用设问句提出中心论点，引发读者思考，强化了作者想要表达的思想。 B. 两个文本在论证观点时都采用了举例论证的方法，所举的事例都具有典型性、代表性。 C. 文本一第②段详细叙述田母教子的故事，增强了可读性、趣味性，也更易于读者信服。 D. 文本一第④段中加点的“一定”太绝对了，与议论文语言讲求准确严密的特点不相符。 10. 文本一第③段是如何展开说理的？请简要分析。 11. 小语认为文本一和文本二的重点都是论述好家风的重要性，因此下面链接材料放在哪个文本里都比较合适。请结合两个文本的内容，说说你的看法。 【链接材料】苏东坡送长子苏迈一铭文：“以此进道常若渴，以此求进常若惊，以此治财常思予，以此书狱常思生。”苏迈没有辜负父亲的厚望，史载其“文学优赡，政事精敏，鞭朴不得已而加之，民不忍欺，后人仰之”。 三、古诗文阅读。（15分） （一）（11分） 阅读古文，回答问题。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 12. 下列选项中加点词语意思都相同的一项是（ ） A. 于是入朝见威王 草色入帘青 入不敷出 B. 皆以美于徐公 吾妻之美我者 美不胜收 C 时时而间进 遂与外人间隔 间不容发 D. 面刺寡人之过者 岂他人之过哉 代人受过 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 我孰与城北徐公美？ 14. 文中最能凸显人物形象的两字分别是“思”与“善”，请结合选文内容，完成表格。 语句 人物 人物形象 暮寝而思之 邹忌 ① 王曰：“善” 齐威王 ② 15. 阅读选文和下面的链接材料，简要分析面对谏言时齐威王和周厉王的态度以及劝谏效果有何不同。 【链接材料】 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命①矣！”王怒，得卫巫②，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭③谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障④之也。防民之口，甚于防川；川壅⑤而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言……”王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。 （节选自《国语·召公谏厉王弭谤》） 【注释】①命：政令。②卫巫：卫国的巫师。③弭：消除。④障：阻塞。⑤壅（yōng）：堵塞。 （二）（4分） 阅读古诗，回答问题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 16. 请谈谈“千古兴亡多少事？悠悠”中“悠悠”一词的表达效果。 17. 这是一首怀古咏志之作，词人采用三问三答来结构全篇，你从这三问三答中读出词人怎样的情感？ 四、名著阅读。（任选一题完成）（4分） 18. 《水浒传》中有许多关系到人物命运的事物，如刀、酒、钱等。请参照示例，从下列三组关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。 A.鲁达和酒 B.林冲和风雪 C.宋江和钱 示例：杨志和刀 迫于生计，杨志准备出卖祖传宝刀，却因误杀泼皮牛二，被收监流放，宝刀也因此被没入官库。因为一把“刀”，杨志的人生几经周折，丢失生辰纲后，他被逼上梁山。杨志出身名将之后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。 19. 在“五个一百工程·经典成就人生”阅读分享活动中，洋洋提出一个问题：如何才能获得别人的理解和尊重？请你以《简·爱》中简·爱的经历或思想为据，为他指点迷津。 五、作文。（50分） 20. 阅读下面材料，任选一题作文。 汽车导航里有这样一句话：您已偏离路线，已为您重新规划，请在合适的位置调头。这句话不仅适用于行车，对人生也有非常深刻的启迪意义。有的人选择在合适的位置调头；有的人明知已偏离路线却仍执意走下去，也最终探索出了新的道路。 （1）请以“我选择调头”或“我选择不调头”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名，地名。 （2）上面的材料引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 九年级学科素养评价 语文 （考试时间：120分钟，满分：120分） 一、积累与运用。（共24分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 近代美术家陈师曾提出文人画的四大要素：“第一人品，第二学问，第三才情，第四思想。”传统文人有意与画工拉开距离，自然把书法、诗歌等众多学问与画作融hé。文人画并不追求感官上的悦目，而追求精神层面的悦心。文人画主张简笔淡墨，不是满满当当，dié dié不休；而是言简意赅，含蓄隽永，如同诗歌，如同警句，如同箴言，如同小品，一切尽在不言中。 （1）请依次给语段中加点的字注音。 隽（ ）永 箴（ ）言 （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字 融hé（ ） dié dié（ ）不休 【答案】（1） ①. juàn ②. zhēn （2） ①. 合 ②. 喋喋 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音的识记。 隽永：juàn yǒng，形容艺术形式所表达的思想感情深沉幽远，意味深长，引人入胜，犹如余音绕梁，三日不绝，讲究言有尽而意无穷；也常用来表述艺术性较高的作品的审美效果。 箴言：zhēn yán，意思是规谏告诫的话。 【小问2详解】 本题考查字形的识记。 融hé——融合，几种不同的事物合成一体。 dié dié不休——喋喋不休，唠唠叨叨，说个没完。 2. 古诗文默写。 （1）千百年来，“家园”一直是文人墨客吟咏的主题。它是老兵归乡途中的急切：“_________________，家中有阿谁？”（《十五从军征》）；它是秋瑾远在东南的牵挂：“四面歌残终破楚，__________________________。”（秋瑾《满江红》）；它是戍边将士因战事来了不能返回家园的矛盾：“__________________________，__________________________”（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）爱国，也是诗中常见的主题。范仲淹用“__________________________，__________________________。”（《岳阳楼记》）表达自己“先忧后乐”的政治抱负。文天祥用“__________________________？__________________________。”（《过零丁洋》）抒写自己忠贞爱国，视死如归的决心。 【答案】 ① 道逢乡里人 ②. 八年风味徒思浙 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 后天下之乐而乐 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“逢、徒、浊、勒、忧、汗青”等字词容易写错。 3. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①添加剂自古就有，其使用历史与人类文明史同样悠久。 ②正是这些最常见的食品添加剂，满足了食品加工和运输过程中防腐、保鲜、改善食品性状和风味等需求，为人类生活带来便利。 ③在日常认知中，不少人谈添加剂色变。 ④古代卤豆腐用的卤水主要成分是氯化镁，亚硝酸盐在宋朝时已经开始应用于腊肉生产…… ⑤但对现代食品行业来说，食品添加剂就是为了满足改善食品风味，以及防腐保鲜等需求，而加入食品当中的天然或者人工合成的一些物质。 A. ③②①④⑤ B. ①④②③⑤ C. ③⑤①④② D. ①④③⑤② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子的排序。 ③句首先引入话题，指出人们对添加剂的普遍误解，即“谈添加剂色变”；⑤句接着解释现代食品行业中添加剂的实际作用，澄清误解；①句进一步从历史角度说明添加剂的使用由来已久，与人类文明史同步；④句举例说明古代添加剂的常见应用，如卤水和亚硝酸盐；②句最后总结添加剂在现代生活中的重要作用，强调其带来的便利；正确的语序是③⑤①④②； 故选C。 4. 相逢又告别，归帆又离岸。在初中生活的最后一个学期，九（3）班开展了以“青春飞扬·我们的初中生活”为主题的系列活动，请你参与并完成任务。 【活动一：青春班册我设计】 （1）第一小组负责青春班册的设计，右面是小组同学设计的班册目录。请你结合目录内容，仿照示例，为班册起一个名字，并进行诗意阐释。 【示例】 名字：青春不散场 诗意阐释：时光可以带走青春韶华，却带不走深厚的情谊；人心不老，青春永不散场！ 【活动二：青春榜样我学习】 （2）第二小组负责黑板报的设计，小组同学搜集了下面两则材料，打算根据材料拟写一副对联作为板报主题。请研读材料，补写下联。 上联：守住寂寞，英烈教导回响耳畔 下联：_____________________________ 材料一： 李大钊说：“我觉得世间一切光明，都从寂寞中发现出来。譬如天时，一年有一个冬季，是一年的寂寞日子。可是那一年中最华美的春天，不就是从这个寂寞的冬天发现出来的吗？一天有一个暗夜，也是一天的寂寞日子。可是一日中最光耀的曙色，不就是从这寂寞的暗夜发现出来的吗？” 材料二： “80后”女科学家徐颖，是北斗专项试验系统分系统主任设计师，也是中国科学院光电研究院建院以来最年轻的研究员和博士生导师。她心怀成为科学家的梦想北上求学，以满腔热情长期从事北斗卫星导航系统相关建设工作，带领团队探索攻关，用自己的实力和成就鼓励年轻人大胆追梦，是当之无愧的青年榜样。 【活动三：青春梦想我奋斗】 （3）第三小组的同学希望大家有一个理想的中考成绩，向学长学姐请教了高效记笔记的方法（如下图）。请你从下面两幅图中任选一幅，向同学们进行介绍。 【答案】（1）示例：名字：回首 诗意阐释：回首，再见昨日课堂上的争论，再见昨日球场上的奔跑，再见昨日烛光中的歌唱…… （2）示例：追逐梦想，榜样成就牢记心间 （3）图1示例：同学们，想要取得理想的中考成绩，记好笔记很重要。小语学长的笔记由两页组成，分为板书栏、发现栏、总结栏。板书栏单独占左页，主要记录课堂笔记。发现栏、总结栏占右页，分别记录整理的要点和学习总结。整个笔记条理清晰、井井有条，值得我们借鉴。 图2示例：同学们，高效记笔记是提高成绩的关键步。小文学姐的笔记共分为五个部分。要点栏记录预习时的概念、公式、要点；板书栏记录课堂板书；难点栏、习题栏在课后巩固时完成，分别记录难点和典型考题；复习栏用于后期复习回顾。整个笔记功能明确，内容全面，值得我们借鉴。 【解析】 【小问1详解】 本题考查语言表达能力。可对照示例，为班册起一个名字，并进行诗意阐释。 示例：青春如初 诗意阐释：岁月可以流逝青涩，却带不走炽热的向往；记忆里有欢笑与泪水，青春如初，仍在心底盛放！ 【小问2详解】 本题考查对联相关知识。 对联的特点：上下联字数相等、结构相同。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。对应位置词性相同。动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相对的位置上。要平仄相合，音调和谐。按韵脚来分，上联韵脚应为仄声，下联韵脚应为平声，谓之“仄起平收”。节奏相应，就是上下联停顿的地方必须一致。 “守住寂寞，英烈教导回响耳畔”由两部分组成，“守住寂寞”是一个动宾短语，“英烈教导回响耳畔”是一个主谓短语，内容上主要是概括材料一的主要内容。下联可联系材料二的内容“女科学家徐颖，心怀成为科学家的梦想北上求学，以满腔热情长期从事北斗卫星导航系统相关建设工作，是当之无愧的青年榜样”表达出我们对她精神的追求。 示例：追随星光（动宾短语），巾帼榜样引领征程（主谓短语） 【小问3详解】 本题考查图文作息转换。 左图是小语学长的笔记，从图例可知，小语学长的笔记由两页组成，分为板书栏、发现栏、总结栏。板书栏单独占左页，主要记录课堂笔记。发现栏、总结栏占右页，分别记录整理的要点和学习总结。右图是小文学姐的笔记，从图例可知，小文学姐的笔记比小文学长的负责一些，共分为五个部分。要点栏记录预习时的概念、公式、要点；板书栏记录课堂板书；难点栏、习题栏在课后巩固时完成，分别记录难点和典型考题；复习栏用于后期复习回顾。据此选择其中一个进行介绍即可。 示例：图1以“记录课堂笔记——要点整理——学习总结”的顺序展开，并在右侧划分“板书栏”“发现栏”和“总结栏”。我们可以先按教师板书记录重点，再将新增知识或疑问归纳在发现栏，最后在总结栏里写下当天收获和改进方向，能更清晰地梳理学习思路，提高复习效率。 二、现代文阅读。（共27分） （一）（16分） 阅读下文，回答问题。 苏丹的犀角 ①这是世界上最后一头雄性北白犀，名字叫苏丹。 ②小时候的苏丹可是没有名字的。妈妈告诉他：“犀牛不需要名字。亮出你的角来，别人就会知道你是谁！” ③那个时候，小犀牛的角还没长出来，眼睛也看不清楚，妈妈就低下头，用自己的犀角轻轻触他的背，告诉他该往哪里走。她还会把角扎进土里，挖鲜嫩多汁的草根作为他们的晚餐。如果有狮子来偷袭，妈妈温柔的大角瞬间就变成厉害的武器。小犀牛总想：要是我也有像妈妈一样的角该多好！ ④三岁的一天，洗完泥浆澡的小犀牛看到了自己的倒影。呀，它的犀角已经冒出了一大截呢！“砰！”就在这时，远处传来一声巨响。小犀牛吓得躲进草丛里。过了好一会儿，他小心翼翼地探出身子，看见妈妈倒在草地上一动不动。妈妈的角不见了。小犀牛在妈妈的身边转了一圈又一圈，直到草原被夕阳染成了橘红色，她也没有醒来。 ⑤一连几天，小犀牛都在妈妈身边，不愿意离开，直到空中传来一阵“嗒嗒嗒”的轰鸣声……是直升机！小犀牛非常害怕，拼命逃跑。但是，“嗖”的一声，他还是被麻醉枪击中了，慢慢地失去了意识。 ⑥小犀牛醒来的时候，发现自己在一个陌生的地方。这里没有妈妈。这里黑漆漆的，却看不到星星。这里有草，却闻不到泥土的气味。他的肚皮贴着冰冷的地面。他的耳朵被打了一个小洞，上面挂着一个标签。 ⑦这时候，门开了。有人轻轻地喊着：“苏丹！苏丹！”饲养员阿言走到小犀牛面前，蹲下身子对他说：“不要害怕，不要害怕。因为你来自非洲的苏丹，所以我们给你取名‘苏丹’。那里有人在猎杀犀牛、盗取犀角，很危险。这里是捷克的动物园，是你的新家，非常安全。我会好好保护你、照顾你的。”说完，阿言递给苏丹一根胡萝卜。闻到食物的味道，小苏丹终于走上前去，大口吃起来。胡萝卜虽然有点儿硬，但是甜甜的。 ⑧转眼，冬天到了。苏丹的角终于像妈妈的一样长了。 ⑨一个午后，苏丹在动物园里散步，天空忽然下起了雪。这是苏丹第一次看到雪。地上铺满了雪，看起来软软的，这让他想起雨季的草原。那时，只要下雨，地上都是泥浆。苏丹最喜欢玩泥浆，他兴奋地跑来跑去。糟糕！他不小心滑倒了，犀角被栏杆卡住了。苏丹非常害怕，用力挣扎。“咔嚓！”角断了。 ⑩来动物园看苏丹的小朋友们疑惑地问：“老师，这是什么动物呀？”“这是北白犀，犀牛的一种。”“可是书上的犀牛，头上都有长长的角啊。” ⑪苏丹很难过。他想：没有角，我就没办法成为像妈妈那样了不起的犀牛了。隔壁的长颈鹿夫妇低下头轻轻地舔了舔苏丹的断角。见多识广的长颈鹿爸爸告诉苏丹：“别难过，小伙子，犀角和脚指甲一样，还会再长出来的。” ⑫果然，到了春天，苏丹的角又长了出来。不过，新长出的角长长地弯成了一个圈，不是妈妈当年又尖又翘的样子，因为他用不着挖草根，也没有敌人需要吓唬。 ⑬一晃三十多年过去了，苏丹在动物园里从犀牛宝宝变成了犀牛爷爷，饲养员阿言也从小伙子变成了老伯伯。阿言每天都陪着苏丹散步，喂他吃胡萝卜，给他洗泥浆澡。 ⑭可是，在非洲大草原上，却有越来越多的犀牛遭到猎杀。到苏丹三十六岁那一年，野生的北白犀已经灭绝了。为了不让北白犀从地球上消失，人们决定将苏丹和他的另外三个伙伴送到非洲肯尼亚的自然保护区，希望他们能像真正的犀牛那样生活下去，养育更多的孩子。 ⑮不知过了多久，黑漆漆的木箱终于被打开了，阳光刺得苏丹眼睛疼。一种熟悉的味道混合着飞扬的尘土一起冲进了他的鼻子。苏丹迈开脚步走了出去。味道越来越强烈，越来越熟悉，像这草原上的热浪一样涌过来。是青草！苏丹吃草的样子，就像从来没有离开过草原一样。 ⑯苏丹想起了妈妈的话：“亮出你的角来，别人就会知道你是谁！” ⑰苏丹虽然老了，但是他还有角啊！他想要找一片领地，用自己的角来保卫它，做一只真正的犀牛。 ⑱可是，苏丹又一次被麻醉了。盗猎者正是想获取昂贵的犀角，才去射杀犀牛。为了保护苏丹不被盗猎者杀害，自然保护区的工作人员决定把他的角锯掉。 ⑲不久之后，苏丹成了地球上最后一头雄性北白犀。他越来越老，不能再做爸爸了。他每天都躺在树荫下打盹儿，在草原上过着平静安稳的生活。 ⑳这里的守卫者们虽然握着冰冷的步枪，但是他们摸苏丹肚子的时候，手是软软的、热乎乎的。 ㉑这里的风带着太阳和尘土的味道，穿过苏丹的耳洞，“嗖嗖嗖”地说着他听不懂但又很熟悉的话。 ㉒这里的土地一眼望不到头。苏丹走不动了，但鸟儿们总会从远方带来草原上的传说。 ㉓这里是个好地方，老苏丹有个美梦—— ㉔每一只犀牛都是自己领地里的国王，而犀角就是他们的王冠。 （作者：戴芸。有删改） 5. 文中写了三次“断角”事件，请用简洁的语言加以概括。 6. 大多数绘本小说的读者是儿童，一部优秀的绘本小说，需要有鲜明的儿童立场。请从语言的角度说说下面的语段是如何体现儿童立场的。 （1）一连几天，小犀牛都在妈妈身边，不愿意离开，直到空中传来一阵“嗒嗒嗒”的轰鸣声……是直升机！小犀牛非常害怕，拼命逃跑。但是，“嗖”的一声，他还是被麻醉枪击中了，慢慢地失去了意识。 （2）来动物园看苏丹的小朋友们疑惑地问：“老师。这是什么动物呀？”“这是北白犀，犀牛的一种。”“可是书上的犀牛，头上都有长长的角啊。” 7. 绘本小说的绘者巧妙地用三种不同的色调，将苏丹的三段境遇表达得淋漓尽致：童年用橙红色，青壮年用蓝色，老年用黄绿色。请结合你对文本的理解，说说绘者为什么这样配色。 8. 如果请你为幼儿园的小朋友讲述这个故事，故事结局处的画线句子你会用怎样的语气来讲述呢？请简述理由。 A.平静坚定 B.悲伤沉重 【答案】5. ①苏丹的妈妈被偷猎者射杀并取走犀角；②苏丹不小心被栏杆卡住，挣扎中撞断自己的犀角；③自然保护区的工作人员为防止苏丹被偷猎者杀害而锯掉了它的犀角。 6. （1）多用短句。如“是直升机”等，使得文章简洁明了，易于儿童理解；使用“嗒嗒嗒”“嗖”等拟声词，给人以身临其境的感觉，容易吸引儿童。 （2）用孩子的口吻，片段式语句对话，更符合儿童的表达方式，更能激发孩子互动的兴趣。 7. 示例：童年的苏丹在妈妈的陪伴下成长，橙红色象征着童年时苏丹的无忧无虑，以及妈妈温暖的母爱，红色也预示着妈妈被射杀时的血腥。青壮年时期的苏丹生活在捷克的动物园，在这里，他失去了自我和自由，蓝色象征着他的忧伤。老年苏丹被送到非洲肯尼亚的自然保护区，淡淡的黄绿色调凸显了苏丹躺在草地里晒太阳的慵懒和安逸。 8. 示例一：选A，平静坚定。苏丹虽然因为盗猎者的贪婪与杀戮有着十分悲惨的遭遇，但是他晚年在自然保护区，在热爱他们的守卫者们的守护下，过着比较自由安逸的生活。这预示着人与自然终将和谐相处，而苏丹也会成为他的领地里的国王。 示例二：选B，悲伤沉重。苏丹一直梦想能够在妈妈的陪伴与照顾下长大，能一直在苏丹的草原上自由自在地生活，能拥有一个像妈妈那样又尖又翘的厉害的犀角，但是因为盗猎者的贪婪与杀戮，苏丹从小就失去了母亲，被迫离乡，毫无自由地生活在动物园，就连象征他身份和骄傲的犀角，也不能和他的身体完整地共存。他只能毫无尊严地活着。 【解析】 【导语】这篇《苏丹的犀角》以深情的笔触，讲述了最后一头雄性北白犀苏丹的传奇一生。文章通过苏丹的视角，展现了它从幼年到老年的成长历程，以及从动物园到自然保护区的环境变化。故事巧妙融合了童话与现实，既描绘了犀牛与人类的温情互动，也揭示了犀牛因盗猎而濒临灭绝的严峻现实。文章语言生动，情感真挚，既是对苏丹命运的关切，也是对野生动物保护的深切呼吁，引人深思，发人深省。 【5题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第④段中“小犀牛吓得躲进草丛里。过了好一会儿，他小心翼翼地探出身子，看见妈妈倒在草地上一动不动。妈妈的角不见了”等描述可知，此处具体写了苏丹的妈妈在草原上被偷猎者射杀，她的犀角被残忍地取走，小苏丹失去了妈妈的保护，这是第一次“断角”事件； 根据文章第⑨段中“苏丹不小心滑倒了，犀角被栏杆卡住了。苏丹非常害怕，用力挣扎。‘咔嚓！’角断了”等描述可知，此处具体写了苏丹在动物园里玩耍时，不小心滑倒，犀角被栏杆卡住，他在挣扎中断了自己的犀角，这是第二次“断角”事件； 根据文章第⑱段中“为了保护苏丹不被盗猎者杀害，自然保护区的工作人员决定把他的角锯掉”等描述可知，此处具体写了苏丹被送到非洲肯尼亚的自然保护区后，为了保护他不被盗猎者杀害，工作人员无奈地锯掉了他的犀角，这是第三次“断角”事件。 【6题详解】 本题考查词句的理解和赏析。本题要求从语言角度分析绘本小说如何体现儿童立场。需仔细研读语段，关注其句式结构、用词选择等特点，分析这些语言元素如何使内容更加贴近儿童的理解能力和兴趣点，从而体现出儿童立场。 （1）根据句子中“一连几天，小犀牛都在妈妈身边，不愿意离开”以及后续的描述“是直升机！小犀牛非常害怕，拼命逃跑。但是，‘嗖’的一声，他还是被麻醉枪击中了，慢慢地失去了意识”可知：首先，多用短句，如“是直升机！”“小犀牛非常害怕”等，这些简短的句子结构清晰，易于儿童快速理解和把握故事情节，符合儿童阅读的习惯和认知特点。其次，使用拟声词“嗒嗒嗒”“嗖”等，这些声音词汇能够直观地模拟出直升机飞行和麻醉枪发射的声音，使得故事场景更加生动、形象，增强了儿童的阅读体验，让他们仿佛身临其境，更容易被故事吸引。 （2）根据句子中“来动物园看苏丹的小朋友们疑惑地问：‘老师。这是什么动物呀？’‘这是北白犀，犀牛的一种。’‘可是书上的犀牛，头上都有长长的角啊’”可知：首先，采用孩子的口吻进行对话，如“老师，这是什么动物呀？”这种问法符合儿童好奇、探究的天性，让他们在阅读时能够产生共鸣，感受到故事的亲切和真实。其次，对话内容片段式呈现，这种表达方式更加贴近儿童日常交流的方式，使得故事更加贴近儿童的生活实际，易于被他们接受和理解。同时，这种对话形式也激发了孩子互动的兴趣，让他们在阅读过程中能够积极参与进来，与故事中的角色进行互动和交流。 【7题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。本题要求结合文本内容，分析绘者为何选择橙红色、蓝色、黄绿色这三种不同的色调来描绘苏丹的童年、青壮年和老年三个阶段。答题时，需要首先明确每种色调所代表的情感或氛围，然后结合文本中苏丹在各个阶段的经历和感受，分析绘者选择这种色调的原因。 根据文章第②段中“妈妈告诉他：‘犀牛不需要名字。亮出你的角来，别人就会知道你是谁！’”、第③段“妈妈低下头，用自己的犀角轻轻触他的背，告诉他该往哪里走”以及第④段“小犀牛在妈妈的身边转了一圈又一圈，直到草原被夕阳染成了橘红色，她也没有醒来”等描述，可知童年的苏丹在妈妈的陪伴下快乐成长，这段时期充满了温暖和幸福。绘者选择橙红色来描绘这一阶段，橙红色象征着童年的无忧无虑和母爱的温暖。同时，红色也隐含了妈妈被射杀时的血腥和悲剧，为苏丹后来的生活埋下了伏笔。由此可知，橙红色既表现了童年苏丹的幸福时光，又预示着即将到来的不幸和改变。 根据文章第⑥段中“小犀牛醒来的时候，发现自己在一个陌生的地方。这里没有妈妈”、第⑬段“苏丹在动物园里从犀牛宝宝变成了犀牛爷爷”等描述，可知青壮年时期的苏丹被送到了捷克的动物园，失去了自由和野生的生活方式，内心充满了孤独和忧伤。绘者选择蓝色来描绘这一阶段，蓝色通常代表着忧伤、沉思和宁静，恰如其分地表达了苏丹在动物园中的内心感受。由此可知，蓝色准确地传达了青壮年苏丹的忧伤和对自由的渴望。 根据文章第⑮段中“苏丹吃草的样子，就像从来没有离开过草原一样”、第⑲段“他每天都躺在树荫下打盹儿，在草原上过着平静安稳的生活”等描述，可知老年苏丹被送到了非洲肯尼亚的自然保护区，虽然无法完全恢复野生的生活方式，但至少享受到了一定的自由和安宁。绘者选择淡淡的黄绿色调来描绘这一阶段，黄绿色调既有着绿色的生机和活力，又带着黄色的温暖和宁静，完美地诠释了老年苏丹在自然保护区中的安逸和满足。由此可知，黄绿色调凸显了老年苏丹的平静和满足，以及他对草原的深深眷恋。 【8题详解】 本题考查问斩内容的理解和朗读指导。本题要求选择适合讲述故事结局处画线句子的语气，并简述理由。首先，需要理解故事的内容和情感基调，特别是苏丹的经历和命运。然后，分析两种语气（平静坚定和悲伤沉重）各自适合表达的情感和情境。最后，结合故事的具体内容和自己的理解，选择一种语气，并给出合理的理由。 A. 平静坚定 由句子中“每一只犀牛都是自己领地里的国王，而犀角就是他们的王冠”可知，这是苏丹内心的美好愿景，也是故事结尾的点睛之笔。联系文章第⑲段中“他每天都躺在树荫下打盹儿，在草原上过着平静安稳的生活”可知，尽管苏丹经历了诸多磨难，但他在自然保护区的晚年生活相对平静安稳。因此，我会用平静坚定的语气来讲述这句话，因为它预示着人与自然和谐相处的可能性，以及苏丹在内心深处依然保持着对自由和尊严的向往。 示例：我会选择平静坚定的语气来讲述这句话。虽然苏丹的遭遇非常悲惨，但他在自然保护区的晚年生活却相对安稳。这句话是苏丹内心的美好梦想，也是他对自由和尊严的坚守。用平静坚定的语气讲述，可以传递出苏丹对未来的希望，以及人与自然和谐共处的可能性。 B. 悲伤沉重 由句子中“每一只犀牛都是自己领地里的国王，而犀角就是他们的王冠”可知，这是苏丹对自由和尊严的渴望，但现实却残酷无情。联系文章第④段中“小犀牛在妈妈的身边转了一圈又一圈，直到草原被夕阳染成了橘红色，她也没有醒来”和第⑱段中“为了保护苏丹不被盗猎者杀害，自然保护区的工作人员决定把他的角锯掉”可知，苏丹从小就失去了母亲，被迫离开家乡，生活在动物园，最后连犀角也被锯掉。因此，我会用悲伤沉重的语气来讲述这句话，因为它反映了苏丹悲惨的命运和无法实现的梦想。 示例：我会选择悲伤沉重的语气来讲述这句话。苏丹从小就失去了母亲，被迫离开家乡，生活在动物园里毫无自由。他渴望像妈妈一样拥有锋利的犀角，成为领地里的国王，但现实却残酷无情。他的犀角被锯掉，梦想破灭。用悲伤沉重的语气讲述这句话，可以深刻表达苏丹的悲惨命运和无法实现的梦想，让听众感受到故事中的哀伤和沉重。 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 清正家风福泽长 ①“祸福无门，惟人自招”，短短八字，道尽世间万象如何只招福，不招祸，使家运恒久，福祚绵长？那就是定家规，作家训，正家风。 ②战国时期有一位杰出的母亲，明理达义，训子拒贿，受到齐宣王的高度赞赏。原来，他就是田稷的母亲。田稷担任相国要职时，接受了下官的重金贿赂，将其拿回家孝敬母亲田母不解，“你担任相国已有三年，但俸禄从未有过这么多，你是怎么得到这些钱的？”田稷如实回答，田母听后非常生气，训斥儿子为官之人应答昂修身洁行，不得不该得的东西；光明磊落，不做诈伪的事；不符合道义的事情，不在心中谋划；不合理的利益，绝不收取一分一毫。要言行一致，表里如一。在田母看来，臣子不忠，如同儿子不孝。不忠不孝，还有比这更严重的事情吗？田母的一番说教，让田稷羞愧难当，当即退还了财务，并主动向齐宣王坦白了自己的受贿之罪。宣王听了这事之后，非常欣赏田稷母亲的大义，也免除了田稷的罪过。此后，田稷始终恪守母训，清廉为官、克己奉公，兢兢业业、光明磊落，辅佐齐国实现了百姓乐业、国运昌盛。 ③身教从来重于言教，因为“从善如登，从恶如崩”乃千古不易之理，欲使家风清正，传之久远，必须给后人树立足以为范，可以终身师之的道德标杆。晚清名臣曾国藩，入仕伊始便立下誓言，坚守清廉，一生恪守勤俭。他不只严于律己，对家风家教也是格外重视，“仕宦之家不蓄积银钱，使子弟自觉一无可恃，一日不勤，则将有饥寒之患，则子弟渐渐勤劳，知谋所以自立也矣。”但是，人本质上都有好逸恶劳的消极一面，如果父母蓄积足够的钱物让子女不劳而获、坐享其成，他为什么还去吃苦呢？而这样终有坐吃山空的一天。如果“一无可恃”，则逼得他们去奋斗、去谋生、去立业，结果反倒能因穷而图变，而奋发。曾国藩要求子弟们“不许坐轿，不许唤人取水添茶等事。其拾柴收粪等事，须一一为之；插田莳禾等事，亦时时学之。”目的就是“愿尔等常守此俭朴之风”，既是后辈的珍惜福分之道，也是或许有一番作为的必由之路。 ④“欲治其国，先齐其家”。一个人要想治理好国家，一定要管理好自己的家庭。田稷之母当头棒喝，曾国藩以身立范……古人之所以如此做，就是要用清正廉洁的家风，确保后世子孙为官从政不堕下流、不招灾祸。清以传家、廉以治家，从而使家族树大根深、枝繁叶茂，这也是智慧先哲留给后人的宝贵财富。 （作者：马军。有删改） 【文本二】 ①中华民族何以屹立不倒，延绵至今？有人说是外儒内法的治国之道。依笔者之见，中华民族的延续性与清廉家风环环相扣，图为家是国的微缩，国是家的放大。周公的《诚伯禽书》终是让伯禽没有辜负父亲的期望，没过几年就把鲁国治理成民风淳朴、务本重农、崇教敬学的礼仪之邦。唐太宗的《诫皇属》警示后代：“汝等勿鄙人短，勿恃己长，乃可永久富贵，以保贞吉。”习近平总书记曾说：“父亲的节俭几近苛刻。家教的严格，也是众所周知的。我们从小就是在父亲的这种教育下，养成勤俭持家习惯的。这是一个堪称楷模的老布尔什维克和共产党人的家风。这样的好家风应世代相传。”一任领导人树立榜样，传承清廉家风，就会充满正气之风。因为清廉之风，中华民族绵延至今；因为清廉之风，中国人民永垂不朽；因为清廉之风，新青年坚定不移，从容自信地追逐着我们更高的目标。 （有删改） 9. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两个文本开篇都用设问句提出中心论点，引发读者思考，强化了作者想要表达的思想。 B. 两个文本在论证观点时都采用了举例论证的方法，所举的事例都具有典型性、代表性。 C. 文本一第②段详细叙述田母教子的故事，增强了可读性、趣味性，也更易于读者信服。 D. 文本一第④段中加点的“一定”太绝对了，与议论文语言讲求准确严密的特点不相符。 10. 文本一第③段是如何展开说理的？请简要分析。 11. 小语认为文本一和文本二的重点都是论述好家风的重要性，因此下面链接材料放在哪个文本里都比较合适。请结合两个文本的内容，说说你的看法。 【链接材料】苏东坡送长子苏迈一铭文：“以此进道常若渴，以此求进常若惊，以此治财常思予，以此书狱常思生。”苏迈没有辜负父亲的厚望，史载其“文学优赡，政事精敏，鞭朴不得已而加之，民不忍欺，后人仰之”。 【答案】9. D 10. 首先提出本段论点“身教从来重于言教”，并分析身教重于言教的原因：接着用曾国藩严于律已，对家风家教格外重视的事例加以证明；然后用“但是”一词引出人本质上都有好逸恶劳的消极一面，并将“蓄积银钱”和“一无可恃”情况下的子女的不同表现进行对比，推进论证：最后再次用曾国藩教育子弟的事例强化论证。 11. 我不认同小语的观点，链接材料放在文本一中更合适。虽然两个文本的重点都是论述好家风的重要性，但文本一侧重论述的是好家风对管理好自己的家庭的重要性；文本二侧重论述好家风对治理好国家的重要性。链接材料重点讲的是苏迈因谨记父亲苏轼的“家训”而做人风骨卓然，福泽绵长，因而放在文本一中更合适。 【解析】 【9题详解】 本题考查对文本内容的理解和分析。 D.文本一第④段中加点的“一定”的表述不绝对。因为第②段和第③段分别举田稷之母和曾国藩的事例已经充分论证了“管理好自己的家庭”的重要性。“一定”更多的是一种加重、强调的意味，更能突出作者的观点。 故选D。 【10题详解】 本题考查论证思路。 根据第三段“身教从来重于言教，因为‘从善如登，从恶如崩’乃千古不易之理，欲使家风清正，传之久远，必须给后人树立足以为范，可以终身师之的道德标杆”可知，本段首先直接提出论点：身教重于言教并解释原因； 结合“晚清名臣曾国藩，入仕伊始便立下誓言，坚守清廉，一生恪守勤俭。他不只严于律己，对家风家教也是格外重视”分析可知，作者运用举例论证，举曾国藩严于律己，重视家风的例子进一步论述，使论点真实有力； 结合“如果父母蓄积足够钱物让子女不劳而获、坐享其成，他为什么还去吃苦呢？而这样终有坐吃山空的一天。如果‘一无可恃’，则逼得他们去奋斗、去谋生、去立业，结果反倒能因穷而图变，而奋发”分析可知，作者在此处运用对比论证，将“父母蓄积足够的钱物让子女不劳而获”和“一无可恃”不同境况下的子女进行对比，突出节俭家风的重要性； 结合“曾国藩要求子弟们”分析可知，最后作者又举曾国藩的例子强调节俭、严于律己等家风的重要性，强调“身教从来重于言教”的论点。 【11题详解】 本题考查补充论据。 链接材料里主要内容为苏轼给儿子一铭文以做家风，其子在铭文内容指引下，终有所成。所以链接材料体现了良好家风的重要性。与文本一清正家风使家运恒久，福祚绵长的论点相契合。同时还是文本一第①段“定家规，作家训，正家风”中“家训”的事例体现，所以放在文本一更合适；文本二虽然也在论述家风的重要性，但根据“中华民族的延续性与清廉家风环环相扣，图为家是国的微缩，国是家的放大”及周公、唐太宗、习近平等人的话可看出，材料二强调清廉家风对国家的重要性，与链接材料不符。所以放在文本一中更合适。 三、古诗文阅读。（15分） （一）（11分） 阅读古文，回答问题。 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 12. 下列选项中加点词语意思都相同的一项是（ ） A. 于是入朝见威王 草色入帘青 入不敷出 B. 皆以美于徐公 吾妻之美我者 美不胜收 C. 时时而间进 遂与外人间隔 间不容发 D. 面刺寡人之过者 岂他人之过哉 代人受过 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 我孰与城北徐公美？ 14. 文中最能凸显人物形象的两字分别是“思”与“善”，请结合选文内容，完成表格。 语句 人物 人物形象 暮寝而思之 邹忌 ① 王曰：“善” 齐威王 ② 15. 阅读选文和下面的链接材料，简要分析面对谏言时齐威王和周厉王的态度以及劝谏效果有何不同。 【链接材料】 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命①矣！”王怒，得卫巫②，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭③谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障④之也。防民之口，甚于防川；川壅⑤而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言……”王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。 （节选自《国语·召公谏厉王弭谤》） 【注释】①命：政令。②卫巫：卫国的巫师。③弭：消除。④障：阻塞。⑤壅（yōng）：堵塞。 【答案】12. D 13. 我与城北徐公相比，哪一个美？ 14. 示例：①凸显了邹忌不盲目轻信、善于思考的智者形象；②凸显了齐威王胸怀宽广、虚心纳谏的明君形象。 15. ①齐威王虚心纳谏，并采取措施积极除弊，使得内政修明、国力强大。②周厉王面对邵穆公的良言劝谏，拒不采纳，并采取压制措施，屠杀谤者，堵塞言路，最终导致大规模的暴乱，给社会造成了极大的破坏，而自己也被放逐到彘地。 【解析】 【导语】这篇古文通过邹忌与齐威王的对话，展现了古代君臣之间的谏言与纳谏的智慧。邹忌通过自我反思，意识到他人的赞美可能带有私心或畏惧，进而劝谏齐威王警惕被蒙蔽。齐威王欣然接受谏言，广开言路，最终使国家强盛。文章通过对比邹忌的深思熟虑与齐威王的明智纳谏，突出了君主虚心纳谏的重要性。同时，文章语言简练，人物形象鲜明，情节紧凑，具有深刻的启示意义，体现了古代政治智慧与道德伦理的完美结合。 【12题详解】 本题考查一词多义。 A.进入/映入/收入； B.漂亮/认为……美/美好的东西； C.偶然/隔开/中间； D.过失，过错； 故选D。 【13题详解】 本题考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。 注意重点词的解释：孰，谁，哪一个。与，和……比。 【14题详解】 本题考查人物形象分析。 ①邹忌经历了妻、妾、客的赞美后，并没有昏昏然，忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”，等见到徐公后，又实事求是地承认自己“弗如远甚”，甚而至于“暮寝而思之”。这体现出他不盲目轻信他人的赞美，能够冷静地分析问题，是一个善于思考、头脑清醒的人。所以①处应填：凸显了不盲目轻信、善于思考（或头脑清醒）的智者形象。 ②齐威王听到邹忌的进谏后，只说了一个“善”字。这个字表明齐威王能够虚心接受邹忌的建议，是一个从谏如流、善于纳谏的君主。所以②处应填：凸显了齐威王胸怀宽广、从谏如流的明君形象。 【15题详解】 本题考查对文章内容的理解与感悟。 ①从“于是入朝见威王……由此观之，王之蔽甚矣”“王曰：‘善’” 可知，齐威王虚心接受邹忌的谏言。当邹忌以自身经历委婉进谏，指出齐王可能受蒙蔽时，齐王能认真倾听 。从“乃下令”“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者”“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”可知，齐威王虚心纳谏，听取邹忌的规劝下令求谏和群臣在一年中进谏的情况。齐威王欣然接受了邹忌的劝告，下令奖励臣民向他进谏。齐威王纳谏结果是提高了齐国的威望，赢得了很多诸侯的尊敬，内政得到修明，国家变得强大，最终 “燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，各国都来朝拜 。 ②根据“王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目”可知，周厉王面对召公“民不堪命矣”的谏言，表现得刚愎自用，不仅不接受，反而 “怒”。从“王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘”可知，周厉王面对邵穆公的良言劝谏，拒不采纳，刚愎自用，采取压制措施、屠杀谤者、堵塞言路，结果是火山喷发，国人暴动，厉王被逐。 【点睛】参考译文： 邹忌身高八尺多，而且外形、容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照着镜子，对他妻子说：“我和城北徐公相比，谁更美？”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您？” 城北的徐公是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，于是又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美？”妾回答说：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人从外面来拜访，邹忌与他相坐而谈，问客人：“我和徐公比，谁更美？”客人说：“徐公不如您美丽。” 又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；再照镜子看着自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。晚上他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情有求于我。” 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！” 齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。” 命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。 链接材料： 周厉王暴虐，百姓纷纷指责他。召穆公对厉王说：“老百姓忍受不了暴政了！”厉王听了勃然大怒，找到卫国的巫师，让卫国的巫师去监视批评国君的人，按照卫国的巫师的报告，就杀掉批评国君的人。国人不敢说话，路上相见，以目示意。周厉王颇为得意，对召穆公说：“我能消除指责的言论，他们再也不敢吭声了！”召公回答说：“你这样做是堵住人们的嘴。阻止百姓批评的危害，比堵塞河川引起的水患还要严重。河流如果堵塞后一旦再决堤，伤人一定很多，人民也是这样。因此治水的人疏通河道使它畅通，治民者只能开导他们而让人畅所欲言……”周厉王不听，在这种情况下老百姓再也不敢公开发表言论指斥他。过了三年，人们终于把这个暴君放逐到彘地去了。 （二）（4分） 阅读古诗，回答问题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 16. 请谈谈“千古兴亡多少事？悠悠”中“悠悠”一词的表达效果。 17. 这是一首怀古咏志之作，词人采用三问三答来结构全篇，你从这三问三答中读出词人怎样的情感？ 【答案】16. “悠悠”一语双关，既指时间之漫长久远，又指词人的思绪之无穷。 17. 读出了词人渴望建功立业（收复失地）的壮志；同时也暗含年华老去、报国无门的愤懑，以及对统治者偏安江南不思复国的慨叹。 【解析】 【导语】辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》以登高望远为引，借古抒怀，表达了对国家兴亡的深沉感慨与个人壮志难酬的悲愤。词中“千古兴亡多少事？悠悠”一句，以“悠悠”传达出历史的漫长与沧桑，情感深邃。三问三答的结构，既展现了词人对历史的沉思，也透露出他对英雄的向往与对时局的忧虑，情感复杂而真挚。 【16题详解】 本题考查词句理解赏析。 结合“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”可知，词人站在北固楼上，感慨千古以来，朝代的兴亡更替不知经历了多少事。“悠悠”一词，从时间维度来看，与“千古”相呼应，描绘出历史的长河漫长而悠远，无数的兴亡之事都在这漫长的岁月中发生、消逝，体现了时间之漫长久远。由此可知，“悠悠”一词在时间层面，形象地展现出历史的沧桑与厚重，让人感受到岁月的无尽流转。同时，当词人面对眼前的风光，心中涌起对千古兴亡的深深思索，这“悠悠”又恰如其分地表现出词人内心思绪的纷繁复杂与无穷无尽。他对历史兴衰的感慨、对当下局势的忧虑等诸多情感交织在一起，如同这悠悠不尽的长江水。由此可知，“悠悠”一词在情感层面，生动地传达出词人内心丰富而深沉的情感，思绪随着对历史兴亡的思考而绵绵不绝 。 所以，“悠悠”一语双关，既指时间之漫长久远，又指词人的思绪之无穷。 【17题详解】 本题考查情感理解。 结合“何处望神州？满眼风光北固楼”可知，词人登上北固楼，极目远眺，却只见满眼风光，不见中原故土。一个“望”字，体现出他对沦陷的中原大地的深切思念，渴望收复失地，恢复中原，由此可知词人渴望建功立业（收复失地）的壮志。 结合“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”可知，词人感慨千古以来的兴亡之事，时间悠悠漫长，自己却年华老去，空有一腔报国热情，却报国无门。“悠悠”既指时间，也指自己的思绪，无尽的兴亡事与自己无法施展的抱负形成对比，由此可知其中暗含着年华老去、报国无门的愤懑。 结合“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”可知，词人以孙权自比，赞扬孙权的英雄气概，而当时南宋统治者偏安江南，懦弱无能。词人借古讽今，通过对孙权的称赞和对当下局势的不满，表达了对统治者偏安江南不思复国的慨叹。 四、名著阅读。（任选一题完成）（4分） 18. 《水浒传》中有许多关系到人物命运的事物，如刀、酒、钱等。请参照示例，从下列三组关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。 A.鲁达和酒 B.林冲和风雪 C.宋江和钱 示例：杨志和刀 迫于生计，杨志准备出卖祖传宝刀，却因误杀泼皮牛二，被收监流放，宝刀也因此被没入官库。因为一把“刀”，杨志的人生几经周折，丢失生辰纲后，他被逼上梁山。杨志出身名将之后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。 【答案】选A。鲁达与史进、李忠饮酒时获悉金氏父女被镇关西欺凌，在酒的作用下，他愤怒不已，次日一早便去伸张正义，最终打死恶霸镇关西，走上逃亡之路。在五台山避难时，又因酒醉大阔寺庙，被迫离开。在酒的催化下我们看到了一个行侠仗义、性情豪爽的鲁达，酒推动了鲁达命运的转变。 选B。林冲一直委曲求全，却屡遭陆虞侯等人逼迫陷害。直至一个风雪日，林冲外出买酒后 留宿山神庙，又遇大风，便用石头堵住庙门，无意间听得陆虞侯等人火烧草料场的诡计，彻底大怒，杀死诸人，最终走上反抗之路。在风雪中林冲由一个逆来顺受者成为一个奋起反抗者。 选C。宋江一直仗义疏财，曾赠银救济阎婆娘儿俩，结果被缠上；后因阖婆惜发现晁盖所赠的黄金和文书，被她敲诈威胁，宋江怒杀阎逐惜，他从一名官府的押司变成了在逃的罪犯。钱是宋江化义疏财、重情重义的见证，也是他命运的转折点。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查对人物及其故事情节。根据所选人物的故事情节，分析事物与该人物命运之间的联系。用简洁的语言概述即可。 示例：鲁达和酒的关系：鲁达原是渭州经略相公帐下的提辖，好喝酒，正直豪爽，好打抱不平，没有私心，即使是杀人也是为别人而杀，三拳打死镇关西是为了帮助与他毫无关系的金翠莲父女。为此他不得不逃亡江湖，后来在赵员外的张罗下，在五台山出家当了和尚；后因喝酒大闹五台山，因喝酒倒拔垂杨柳遇到林冲，为护送林冲而得罪高衙内，导致被追杀，最终落草为寇。因为酒我们看到了鲁达的行侠仗义、性情豪爽，因为酒鲁达的命运也发生了改变。 林冲与风雪的关系：他在草料场看守时，又遭到陆谦、富安放火暗算。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，林冲才幸免于难。正因此才凑巧听见门外陆谦和富安、牢城管营的谈话，得知自己已被陷害的真相，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，冒着风雪连夜投奔梁山泊，可以说正是这次事件，才使得林冲对官场仅存的美好愿景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。风雪贯穿始终，因风雪躲过一大劫，因雪杀人，顶风雪上梁山。在风雪中林冲由一个逆来顺受者成为一个奋起反抗者。风雪是林冲发生改变的见证者。 宋江和钱的关系：江湖人称“及时雨”，又号“呼保义”，为人仗义疏财，济弱扶贫。“生辰纲”事发后，晁盖为报宋江之恩，派刘唐携礼物夜走郓城县答谢，宋江推辞不成，只好留下书信和一条黄金。不料小妾阎婆惜发现，宋江怒杀阎婆惜，被官府缉拿，后发配江州，与戴宗、李逵等相识。他从一名官府的押司变成了在逃的罪犯，最终上梁山做了一寨之主。钱是宋江化义疏财、重情重义的见证，也是他命运的转折点。 19. 在“五个一百工程·经典成就人生”阅读分享活动中，洋洋提出一个问题：如何才能获得别人的理解和尊重？请你以《简·爱》中简·爱的经历或思想为据，为他指点迷津。 【答案】示例：自立自强能获得别人的尊重和理解。《简•爱》中的主人公，她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。 【解析】 【详解】本题考查名著理解。围绕“如何才能获得别人的理解和尊重”，结合《简·爱》中简·爱的经历或思想为据来谈即可。 简·爱，是夏洛蒂·勃朗特写的小说《简·爱》中的女主人公。简·爱是一个孤儿，年幼时被送到舅母家抚养，过了十年被歧视、受虐待的生活。后来辗转到罗伍德孤儿院就读，毕业后任教两年。但她厌倦教学生活，结果被桑菲尔德庄园的女管家聘为家庭教师。最后与庄园主罗切斯特结婚。他们之间的爱情波折，表现了简·爱在维护妇女独立人格和争取男女平权方面所作的努力。在简·爱看来，婚姻不应是商业的契约，而是心灵的自由结合。一个女人活在世间，应该为争取独立自主、平等生活权利而奋斗。这种自平民阶层女性的道德情操，在女主人公身上含有作者自身经历的影子。 示例：简·爱坚守自我，这是获得他人理解和尊重的基础。在洛伍德义塾的艰苦环境中，她顽强地生活下去，没有被环境所压垮。在罗切斯特面前，她虽然地位卑微，但从未放弃自己的尊严和独立。她坚信，每个人都有其独特的价值，不应被外界所左右。这种坚守自我的精神，使她在面对困境时，总能找到出路，赢得他人的理解和尊重。 五、作文。（50分） 20. 阅读下面材料，任选一题作文。 汽车导航里有这样一句话：您已偏离路线，已为您重新规划，请在合适的位置调头。这句话不仅适用于行车，对人生也有非常深刻的启迪意义。有的人选择在合适的位置调头；有的人明知已偏离路线却仍执意走下去，也最终探索出了新的道路。 （1）请以“我选择调头”或“我选择不调头”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名，地名。 （2）上面的材料引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据 ②600字左右。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 我选择调头 生活总是充满了变数，我们如同行驶在人生路上的汽车，时而行驶在平坦的大道上，时而遇到曲折的小路。有时候，我们会发现自己偏离了原定的路线，这时，汽车导航会提醒我们：“您已偏离路线，已为您重新规划，请在合适的位置调头。”这句话，不仅适用于行车，更适用于我们的人生。今天，我要讲述的是我选择调头的那个瞬间。 那是一个阳光明媚的下午，我满怀信心地参加了学校的演讲比赛。我原本以为，凭借我扎实的语言基础和出色的演讲技巧，我一定能取得优异的成绩。然而，事实却并非如此。在比赛中，我紧张得语无伦次，甚至忘词了。结果可想而知，我落选了。 面对这个结果，我心情沉重，仿佛整个世界都塌陷了。我开始质疑自己，怀疑自己是否适合走演讲这条路。那段时间，我陷入了深深的困惑和迷茫之中。 然而，就在我即将放弃的时候，我想起了汽车导航的那句话：“您已偏离路线，已为您重新规划，请在合适的位置调头。”我意识到，我可能已经偏离了原定的人生路线，但这并不意味着我就此止步。我需要做的，是在合适的位置调头，重新规划我的人生路线。 于是，我开始调整自己的心态，积极面对失败。我重新审视自己的兴趣和能力，发现自己其实更擅长写作。于是，我决定将重心转移到写作上，努力提升自己的写作水平。 我开始大量阅读各种书籍，从名著到散文，从诗歌到小说，我不断汲取知识，丰富自己的内心世界。同时，我也积极参加各种写作比赛和活动，锻炼自己的写作能力。 经过一段时间的努力，我的写作水平有了明显的提高。我的作品开始在校内外的刊物上发表，甚至获得了一些奖项。这些成绩让我更加坚定了自己走写作这条路的决心。 现在回想起来，那个选择调头的瞬间是我人生中的一个重要转折点。如果我没有选择调头，而是继续固执地走在错误的路上，或许我至今还在迷茫和困惑中挣扎。而正因为我选择了调头，我才得以找到真正适合自己的方向，实现自己的价值。 所以，我想告诉所有正在人生路上迷茫和困惑的人：当你发现自己偏离了路线时，不要害怕，不要放弃。请勇敢地选择调头，重新规划自己的人生路线。只有这样，你才能找到真正属于自己的方向，实现自己的梦想。 例文二： 我选择不调头 在人生的旅途中，我们常常面临选择。有时候，当发现自己偏离了预设的路线时，人们可能会选择掉头，寻找新的方向。然而，在我人生中的某个关键时刻，我选择了不调头，坚持走下去。 那是一个夏日的午后，阳光透过树叶的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影。我正坐在学校的操场上，手里拿着一张成绩单，心中五味杂陈。我的成绩并不理想，尤其是数学这门科目，分数低得令人难以置信。我原本以为，只要努力就能取得好成绩，可现实却狠狠地打了我的脸。 我开始怀疑自己的能力，是不是我根本就没有学好数学的潜力？是不是应该放弃这个学科，转而投入其他更有希望的领域？然而，每当我这样想的时候，内心总有一个声音在告诉我：“不要放弃，坚持下去。” 我想起了自己小时候对数学的热爱，那些为了解决一道难题而彻夜难眠的夜晚，那些为了参加数学竞赛而付出的辛勤努力。如果现在就这样放弃，那么之前的所有努力岂不是都白费了吗？ 于是，我选择了不调头。我决定继续在数学这条路上走下去，尽管前方的道路可能充满了困难和挑战。我开始了漫长的自我反思和学习规划，找出自己在数学上的不足，并制定了一系列的学习计划。 我利用课余时间参加数学辅导班，向老师请教问题，和同学们一起讨论解题思路。我还利用网络资源，查找各种数学资料和练习题，不断提升自己的数学能力。 经过一段时间的努力，我的数学成绩开始有了明显的提升。虽然进步的过程并不轻松，但我却从中体会到了坚持和努力的意义。我开始明白，人生的道路并不是一帆风顺的，只有经历过挫折和困难，我们才能更加坚定地走向未来。 回首那段选择不调头的日子，我感慨万分。如果我当初选择了掉头，或许现在的我依然在为成绩而苦恼，依然在为未来的方向而迷茫。而正因为我选择了不调头，我才得以在困境中坚持下来，找到了属于自己的道路。 现在，我已经是一名初中生，我的数学成绩也已经名列前茅。我知道，这并不是终点，而是我人生中的一个新的起点。我会继续坚持走下去，不断挑战自己，追求更高的目标。 所以，我想说，当你发现自己偏离了路线时，不要轻易选择掉头。有时候，坚持走下去，也许会发现更美的风景。因为，在人生的道路上，只有那些勇于面对困难和挑战的人，才能最终走向成功。 例文三： 人生路上的“调头”与“直行”：选择与坚持的哲学 在人生的道路上，我们时常会遭遇到路线的偏离。就如同汽车导航会提醒我们在合适的位置调头一样，我们也需要在关键时刻做出决策，选择是回归原有的道路，还是勇敢直行，开辟新的路径。这样的选择与决策，不仅仅是方向的变换，更是对我们意志、勇气和智慧的考验。 选择调头，有时意味着对错误的承认与修正。当发现自己在人生的道路上偏离了既定的目标，调头回归，无疑是一种明智之举。这不仅是对自己错误的清醒认识，更是对未来道路的重新规划。正如古人所言：“知错能改，善莫大焉。”只有勇于面对错误，及时修正，我们才能避免在错误的道路上越走越远，从而更快地走向成功。 然而，有时明知已偏离路线，我们却仍选择直行。这种选择并非盲目，而是基于对未知的探索和对挑战的接受。正如哥伦布在寻找新大陆时，尽管前路茫茫，但他仍然选择了前行。正是这种勇于挑战未知的精神，推动着我们探索出了一条又一条新的道路，开拓了新的领域。因此，有时直行并非错误，而是一种勇敢和冒险的精神体现。 但无论是选择调头还是直行，都需要我们具备清晰的判断和坚定的决心。调头不是简单的回头，而是需要我们审视过去，总结经验，重新规划未来。而直行则需要我们有足够的勇气和智慧去面对未知的挑战，去开创属于自己的道路。 在人生的道路上，没有绝对的对错，只有适合与否。每个人的人生轨迹都是独特的，我们需要根据自己的情况和目标，做出最适合自己的选择。有时候，我们需要调头回归，有时候我们需要直行前行。但无论选择何种方式，我们都应该保持对生活的热爱和对未来的信心，坚定地走下去。 此外，我们还需要明白，人生中的每一次选择和决策，都是一次成长的机会。无论是调头还是直行，都会让我们在人生的道路上积累更多的经验和智慧。这些经验和智慧，将成为我们未来人生道路上的宝贵财富，帮助我们更好地面对未来的挑战和机遇。 综上所述，人生路上的“调头”与“直行”，并非简单的方向选择，而是我们意志、勇气和智慧的体现。我们需要根据自己的情况和目标，做出最适合自己的选择，并坚定地走下去。同时，我们也应该珍惜每一次选择和决策的机会，从中汲取经验和智慧，为未来的道路做好更充分的准备。 【解析】 【详解】题目一：本题考查全命题作文。 一、审题立意。本次作文题目提供了两个选项：“我选择调头”或“我选择不调头”，旨在引导我们思考在人生道路上面对偏离路线的情况时，应如何做出选择。这两个题目都要求我们以记叙文的形式进行写作，展现我们在人生道路上做出选择的过程、原因以及后果。首先，我们需要对题目进行解析。无论是选择调头还是选择不调头，都代表着我们在面对困境时的态度和决策。调头意味着我们愿意承认错误，及时调整方向，重新规划路线；而不调头则代表我们坚持自己的选择，即使面临困难也要勇往直前。接下来，我们需要确定写作主题。我们可以选择描述一个具体的生活场景或经历，展现自己在面对偏离路线时的思考和决策过程。例如，可以描述自己在学业等方面遇到的困境，以及最终做出的选择。综上所述，本次作文要求我们思考在面对人生道路上的偏离路线时如何做出选择，并以记叙文的形式展现这一过程。通过明确写作主题和注意作文要求，我们可以写出一篇符合题目要求的作文。 二、选材构思。在构思本次作文时，选择素材和行文布局至关重要。首先，素材的选择应紧密结合主题，确保内容真实可信且富有感染力。我们可以从自身经历出发，挑选那些与“选择调头”或“选择不调头”紧密相关的经历，比如在学习、生活或社交中遇到的困境与抉择。这些经历能够让我们在作文中融入真情实感，使文章更具说服力。在构思行文时，我们可以按照时间顺序或逻辑顺序展开叙述。首先，可以简要描述事件背景，为后文的决策做好铺垫；接着，详细叙述在面对偏离路线时的心理状态和决策过程，让读者感受到我们的挣扎与成长；最后，阐述决策带来的后果和启示，使文章主题得以升华。在行文过程中，我们还要注意运用生动的语言和具体的细节来描绘场景，使读者能够身临其境地感受我们的经历。同时，适当的议论和抒情可以增强文章的感染力，使读者产生共鸣。总之，在选择素材和构思行文时，我们应紧扣主题，确保内容真实、生动、有感染力，这样才能写出一篇优秀的作文。 题目二：本题考查材料作文 一、审题立意。本次作文题目围绕汽车导航中的一句话展开，这句话在行车中指引方向，在人生道路上同样具有深刻的启迪意义。它提示我们在面对偏离路线的情况时，可以选择调头重新规划，也可以坚持走下去探索新道路。这为我们提供了不同的思考角度和选择空间。在解析题目时，我们需要深入理解这句话的内涵，并联系到人生的实际情境。我们可以从坚持与改变、挑战与适应等角度进行思考，选择其中一个或多个角度作为写作主题。比如，我们可以探讨在面对困境时，是否应该坚持自己的选择，或者适时调整方向以更好地适应环境。在确定写作主题后，我们需要搜集相关素材和事例，运用逻辑思维和批判性思维进行分析和论证。我们可以引用名人名言、历史事件或现实生活中的例子来支持我们的观点，并注意论据的充分性和论证的严密性。综上所述，本次作文要求我们从汽车导航的启示出发，思考人生中的选择和决策，并通过议论文的形式进行表达。我们需要深入理解题目内涵，确定写作主题，并搜集相关素材进行论证，以展现我们的思考深度和表达能力。 二、选材构思。在选择素材和构思行文方面，本次作文可以围绕“偏离路线后选择”这一主题展开。首先，可以从不同领域选取具有代表性的素材，如历史上的名人故事、当代社会的典型案例或身边人的真实经历等。这些素材应具有普遍性和启示性，能够引发读者共鸣，并支撑起文章的观点。在构思行文时，可以采用提出问题、分析问题、解决问题的逻辑结构。首先，通过引言部分引出汽车导航中的启示，并过渡到人生道路上的偏离路线问题。接着，在主体部分，可以选取一两个具体的素材进行详细分析，探讨坚持或调头的不同选择及其可能带来的后果。在分析过程中，可以运用因果分析、对比论证等方法，使论证更加深入和有力。最后，在结尾部分，总结全文，强调主题，并提出个人的见解和感悟，鼓励读者在面对偏离路线的情况时，能够做出明智的选择。在行文过程中，要注意保持逻辑清晰、语言流畅，并适当运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力。同时，要确保所选素材与主题紧密相关，避免偏离中心，使整篇文章形成一个有机的整体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$