干货03 文学文本阅读类题型（答题模板）-2025年中考语文答题技巧与模板构建

干货03 文学文本阅读类题型（答题模板） 一、词语（段落）删除（调换）类题型 二、词语、句子、段落（作用、赏析）类题型 三、标题类题型 四、人物形象类题型 五、环境描写类题型 六、故事情节类题型 七、表现手法类题型 八、概括、探究主旨（主题）类题型 九、表达情感类题型 十、揣摩、补写人物心理类题型 本节导航 一、词语（段落）删除（调换）类题型 （一）词语能否删除（调换） 第一步： 表态 “能”或“不能”删除（调换）。表态：“不能”。 第二步： 分析原因（释义、比较） 1.解释这个词语的意思。 2.解释原句的意思。 3.解释删除（调换）这个词之后，这句话的意思就变成了什么意思。比较删除（调换）之后句子的意思，“与原意不符”。 4.作结:如果删除（调换）“××”一词，就不能体现说明文语言的准确性和科学性，所以不能删除（调换）。 第三步： 组织答案 抓住关键词，把握要点，将答案进行完整的表述，不得遗漏。 具体表述：不能删除（调换）。“××”一词......的意思,删除（调换）“××”一词,句子(或语段)的意思就变成了......显得绝对化(或与事实不符)（或答词语的作用）;使用“××”一词,准确地说明了......，符合实际情况。如果删除（换成）“××”一词，就不能体现说明文语言的准确性和科学性，所以不能删除（调换）（也可以答使用“××”一词,体现了说明文语言的准确性、科学性的特点)。 『典型问答』 1.②中国的园林是很发达的。北京故宫三大殿的旁边，就有三海，郊外还有圆明园、颐和园等，这是皇帝的园林。民间的老式房子，也总有天井、院子，这也可以算作一种小小的园林。(宗白华《园林建筑的空间美感》） 第②段画线句中的“老式”能否删除？为什么？ 答案：不能。“老式”是对房子的限制，如果删除就变成民间的所有房子，与事实不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 2.朱自清的文章语言简洁、朴素自然、感染力强。《背影》中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”一句中的“找不着”能否换成“看不见”了？为什么？ 答案：不能换，因为“找不着”写出“我”一直盯着父亲的背影看，直到再也找不到了，表现了我对他的感激、牵挂和难舍之情。而“看不见”则没有这样的效果。 （二）段落能否删除 说明文 议论文 第一步： 表态 表态。一般回答“不能删去”。 表态。一般回答“不能删去”。 第二步： 阐明理由 1.该段的内容是……，其上/下文的内容是……，该段对上/下文……内容起补充说明的作用(或该段说明了事物/事理……的特点，或该段在结构上起……作用)。 1.该段的内容是……，其上/下文的内容是……，该段与上下文存在……的逻辑关系(或该段是对上文……观点的补充论证，避免了论证的片面性和绝对性，使论证更为严密；该段从反面论述了……观点，删后论证不全面；该段引出下文……)。 2.该段对事物/事理的说明更全面、更充分、更周密。 2.该段使论证更全面，更充分，更严密。 第三步： 构建模板 表态+理由（对……内容起补充说明的作用，句段说明了事物…的特点，在结构上起……作用，在说明顺序上属于……顺序）+结论。 表态+理由（本段内容，上下段内容，本段与上下段之间的逻辑关系）+结论。 注：逻辑关系一定要表述清楚。 （三）段落能否调换 说明文 议论文 第一步： 表态 表态。通常回答“不能调换”。 表态。一般是“不能调换”（常见的“能调换”的情况是：各层次之间是并列关系，且文中没有表明各并列层次的先后关系的句子)。 第二步： 阐明理由 1.因为这几段运用了……的说明顺序介绍……(第×段说明的是……，第×段说明的是……)，二者存在先后(因果、递进等)的逻辑关系(或存在时间上的先后顺序/古今中外的时间顺序，或存在由内到外、由前到后、由远及近、由南到北、由中间到两边等空间顺序)。 或：因为这几段是按照时间(空间、逻辑)顺序进行说明的，这样的行文安排符合人们认知事物/事理的一般规律(或这几段与上/下文第×段“……”句话相照应)，调换后不合逻辑，所以不能调换顺序。 第×段的内容是……，第×段的内容是……，二者存在先后的逻辑关系(或某一段是另一段的前提)；第×段与第×段之间是递进(逐层深入)关系，这样的行文安排符合人们的认知规律；第×段与第×段之间是总分关系；第×段与第×段之间存在时间先后(如从古到今)顺序；或存在从小到大、先概括后具体等逻辑关系；与上（下）文“……”这一词(句)存在一一对应(前后照应)关系等。 2.因此不能调换。 2.因此不能调换。 第三步： 构建模板 不能调换。①原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑；②总分关系中分说与前文总说顺序相照应；③所以不能调换。 两种情况： (1)不能调换。①简要概括两段的内容；②指出两段之间的关系；③所以不能调换。 (2)能调换。各层次之间是并列关系，且文中没有表明各并列层次的先后关系的句子。 二、词语、句子、段落（作用、赏析）类题型 模板01 词语 描述方向 答题要素 答题术语 作用 词性 名词、动词、形容词等 词义（多义性） 本义、语境义、双关义（表层、深层）、感情色彩等 赏析 词性 名词、动词、形容词、副词、叠词、拟声词，生动、形象、音韵、修饰、限制 含义 本义、语境义，表达的情感 修辞 修辞手法及特点，具体效果（作用、情感） 描写 动作、神态、心理，心情、特点、性格、品质 『典型问答』 1.阅读下面的文字，回答问题。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得通你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着簌戴着笑。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 联系上下文，分析下面句子中加点词语在文中的作用。 他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 【答案】“静默”是“静静、默默站着”意思，它巧妙地运用了拟人的修辞手法，烘托出了春雨中安静和平的气氛。 2.阅读下面的文字，回答问题。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 请赏析文中加点词语。 【答案】“踌躇”“终于”两个词语的反复运用，突出了谋事对父亲是相当重要的，更说明了在父亲心目中，对儿子的关心胜过一切。 模板02 句子、段落 描述方向 答题要素 答题术语 作用 （句子、段落） 结构上 统领全文，提纲挈领，设置悬念，引起下文；总领全文，总结上（全）文，铺垫；线索，情感基调；点题；过渡，伏笔，照应，引起下文；对比、反衬； 内容上 揭示（点明）主旨，画龙点睛；深化中心，引人深思；启迪，抒发情感，直抒胸臆 赏析 （句子） 用词的角度 动词，形容词，副词，叠词；情感(心理、性格、心情)；音韵美、节奏感 修辞手法的角度 修辞手法，特点，表达，思想感情 人物描写的角度 外貌、语言、动作、心理、神态、细节；听视嗅、味、触觉；生动、细腻、刻画；情感(性格、心情、形象、品质) 环境描写的角度 交代了时间、地点、天气、背景等；渲染气氛，烘托心情；情节发展，人物性格、形象，主旨；照应，铺垫 从表达方式的角度 意义、主旨，统领全篇、画龙点睛；感染力；栩栩如生，生动形象 从句式的角度 吸引读者，设置悬念；引人思考，过渡；加强语气，抒情 三、标题类题型 模板01 标题的含义和作用 描述方向 答题要素 答题术语 标题的含义 浅层含义 点明内容，总领全文，点明写作对象 深层含义 点明、深化主旨，人物性格，情感态度 标题的作用(好处) 内容 概括，交代（背景、时间、地点、对象、性格特征），突出形象 结构 线索 主旨 点明（暗示、突出、凸显）主题；寄托情感；画龙点睛 手法（形式） 用词新颖别致；化用古诗词、成语，富有诗意；设置悬念，引发联想，吸引读者；运用（比喻、拟人、双关等……）修辞；简洁凝练；含蓄隽永，具有象征意义；条理清晰(小标题)。 效果 阅读兴趣，含蓄隽永，引人深思，耐人寻味，营造氛围，诗情画意，寄托情感，奠定基调， 『典型问答』 1.作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？(统编版七下茨威格《伟大的悲剧》“思考探究”一) 【答案】“悲”在斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人，“悲”在返回途中他们全部被冰雪吞噬。“伟大”在斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但却显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。 2.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？（统编版八上朱自清《背影》“思考探究”一） 【答案】①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；②从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 答｜题｜技｜巧——换（拟）标题 换标题 拟标题 第一步 表态：能或否，或者指出那个标题好。 明确拟题要求：能点明中心，概括大致内容。新颖、简洁、凝练、优美，富有个性和诗意，能吸引人的眼球。 第二步 分析：从内容、结构、主旨、手法、效果五个角度分析原标题或新标题的作用和好处。 从如下角度思考：①从情节内容的角度，能概括全部情节；从人的角度，主要人物或点明主次人物关系；从物的角度，文中反复出现的物；从表现的主题的角度，直接（含蓄）表明主题；以故事发生的时间、地点为题；以人物的情感为题。还可以综合上述信息，使用修辞，拟有文采的标题或幽默的标题。 第三步 作结：所以不能换。 根据具体内容选择某一角度拟出标题，并作修改确定。格式：标题=线索（主要事件、人物、环境、情感、主旨）关键词 四、人物形象类题型 模板01 人物形象类题型 描述方向 答题要素 答题术语 概括人物 形象 正面人物 用褒义词：朴素、诚恳、谦虚、坚韧、乐观、足智多谋、知恩图报……（根据材料内容） 反面人物 用贬义词：狡猾、自私、阴险、自命不凡、好大喜功、异想天开、骄傲自满……（根据材料内容） 刻画人物 形象 （方法） 外貌描写 容貌、衣着、神情、姿态，揭示身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格 语言描写 形象生动，心理、性格特征、精神品质，推动情节 动作描写 交代身份、地位，反映心理，表现性格，推动情节 心理描写 反映思想，揭示性格或品质 细节描写 人物情态，人物性格，展示故事情节，创造典型环境，渲染人物心情，深化作品主题 次要人物 （作用） 自身作用 自身性格：从正（或反）面答（参照上面的“概括形象”） 衬托作用 衬托主要人物，鲜明清晰，表达情感 情节作用 线索，推动情节发展 主题作用 揭示、丰富、深化主题，增添感染力，画龙点睛 环境作用 暗示、交代社会环境，反映现实 五、环境描写类题型 模板01 环境描写 描述方向 答题要素 答题术语 自然环境 环境方面 时间、地点、背景，地域风光、时代气息、审美意蕴，渲染气氛，情感基调，暗示社会环境 人物方面 出场，身份，性格或心理，命运，生活背景 情节方面 展开、推动、暗示情节发展，情节发展线索，诠释、呼应标题，铺垫，悬念。开头：引出下文，铺垫，呼应结尾；结尾：呼应上文，结构完整 主旨方面 象征作用，揭示、暗示、深化主旨 社会环境 环境方面 活动、成长背景，揭示社会关系，交代时间、地点，暗示社会环境（社会习俗、思想观念等） 人物方面 引导出场，交代身份、地位，表现心境（性格），暗示命运 情节方面 暗示（推动）情节的发展，铺垫，制造悬念 主旨方面 社会特征，深化主题 『典型问答』 1.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。(九年级上册第15课《故乡》“思考探究”第三题。 【答案】文中写景的地方很多，如由闰土引出少年回忆时写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这一段环境描写，充满画意，形象的色彩极为鲜明而又纯净，生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对于故乡的美好印象。 六、故事情节类题型 模板01 故事情节 描述方向 答题要素 答题术语 概括情节 根据结构 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 根据场面 结构相同的词或短语 根据线索 结构相同的词或短语 情节作用 开头部分 总领全文；照应标题，呼应下文；引出下文，为后文作铺垫；开门见山，直入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛，奠定基调；埋下伏笔；设置悬念，引起阅读兴趣。 中间部分 过渡(承上启下)；由××到××(由叙述转向议论，由写景转向抒情……)；为下文××作铺垫(为议论、抒情作铺垫)；推动情节的发展；照应；总结上文；呼应前文。 结尾部分 卒章显志，点明中心；戛然而止，回味深长；点明题旨；深化主题；照应前文，结构严谨；升华感情，照应开头，响应前文，画龙点睛；言有尽而意无穷；以小见大。 『典型问答』 1.小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局(情节)  原因→结果（逻辑）  期待→破灭(心理)  悬念→结局(技巧）（九年级上册第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”第一题） 【解答】菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去(情节)      菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去(逻辑) 听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认(心理)     菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归(技巧) 7、 表现手法类题型 第一步： （判断） 辩手法：准确判断、确定试题具体运用了什么写作手法（联想、想象、象征、照应、渲染、铺垫、抑扬、衬托、讽剌、托物言志、借景抒情、以小见大、虚实结合、卒章显志……） 第二步： （分析） 1.述内容：具体解释是如何运用某一（几）种表现手法的，即概括用某一（几）种表现手法表现的特定内定容 2.析效果：结合文章内容，从适当的角度（如选材、结构安排等）简述这一（几）种表现手法的运用所产生的具体效果 答题三步走：辨手法——述内容——析效果（情感、主旨、作用等） 第三步： （作答） 根据对文章的理解和对表现手法的分析总结，写出答案。 答题模板举例 对比：运用了对比的表现手法，把××和××进行对比，突出了……,表达了……情感。 『典型问答』 1.这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法收到讽刺效果的。（九年级下册第6课《变色龙》【思考探究】第三题） 【答案示例】在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻印象。 奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴。这样写，小说的喜剧效果更加突出。 2.本文写法有抑有扬，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。（八年级上册第15课《白杨礼赞》【思考探究】二） 【答案示例】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受——先是感受到“雄壮”“伟大”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨树时“惊奇地叫了一声的”做衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，也是欲扬先抑。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 八、概括、探究主旨（主题）类题型 模板01 概括主旨 描述方向 答题要素 答题术语 归纳主旨 写景类文章 抒发对大自然/祖国大好河山/的赞美和热爱。借景抒情：对生活的热爱、对人类行为的反思。对山川变化、时光流逝的感叹 写人类文章 对亲人的思念和爱，对亲情的回忆和渴望。对人物美好精神品质的赞美和歌颂，中华传统美德，为家为国无私奉献、舍己为人的精神的赞美，小人物的善良，真善美的品质。对人生意义和价值的思考。批判人物的假丑恶，虚伪、贪婪的形象（多体现于外国短篇小说）。对人性的思考。 回忆性散文 对亲人的思念和爱，对亲情的回忆和渴望。对人物美好精神品质的赞美和歌颂，中华传统美德，为家为国无私奉献、舍己为人的精神的赞美，小人物的善良，真善美的品质。对人生意义和价值的思考。批判人物的假丑恶，虚伪、贪婪的形象（多体现于外国短篇小说）。对人性的思考。 传统文化类 对传统文化的热爱；对艺人精湛技艺的赞美；对传统文化命运的思考；对现代社会发展导致的问题的批判；对传统的向往。 人与动物类 对动物的欣赏；对动物命运的关注；提倡尊重动物、善待生命的意识；对生态环境的关注；对人类破坏生态的行为的批判。 社会热点类 老人儿童缺乏陪伴的问题；人性的冷漠；对社会现象的思考 『典型问答』 1.这篇文章表达了什么主题？（八年级下册第3课《安塞腰鼓》教参【问题探究】第一题） 【答案示例】示例一：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 示例二：表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。 示例三：歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。 示例四：人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。 九、表达情感类题型 答｜题｜技｜巧 第一步 理解题目,判断情感态度。仔细阅读题目，理解其背景和情境，对其中涉及的作者（人物）情感有一个初步的判断：表达的情感是积极还是消极，或是中性的。 第二步 1.四抓：(1)注意标志性词句。即带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者反复出现的句子（段落）;(2)抓住文章中心理描写的词、句;(3)抓住文中的人物描写、景物描写句;(4)作者（人物）的情感往往附着于“物”线，有的干脆就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉情感走向。 2.一联：联系作品主旨，把握作者（人物）情感态度。 第三步 组织答案。结合自己对作者（人物）情感的判断，运用恰当的语言对常用情感词进行勾联、整合，得出答案。 答题格式：内容+情感【通过写……内容，抒发了/表达了/流露出/寄寓了作者（人物）对……（对象）的……（情感）感情。】 常用情感词：感激、感动、热爱、喜爱、关爱、关心、无奈、同情、惋惜、怅惘、眷恋、怀念、思念、留恋、敬重、敬佩、钦佩、赞颂、赞扬、期待、愤怒、批判、讽剌、揭露…… 『典型问答』 1.在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？（八年级上册第14课《背影》“思考探究”第二题） 【点拨】体会课文中的情感，理解本文叙事中的情感变化。 【答案示例】1.就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父来爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。 2.就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂，许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。 十、揣摩、补写人物心理类题型 答｜题｜技｜巧 第一步： 审读 审读题目：细读题目，审清题目要求，明确答题方向，是揣摩分析人物在特定环境下的心理活动，还是补写“我”或其他人物的心理。 第二步： 描述、补写 1.从人物描写的角度:抓住人物的语言、动作、神态、心理的句子，分析揣摩人物的心理,根据具体的语境分析表现了人物怎样的心理：感动、欣喜、伤心、难过、自豪、急切等。 2.从关键词句的角度：抓住动词和形容词等，结合情节发展分析人物的心理活动，抓住修饰、限制词语，分析人物在具体化环境中的心理变化过程。 3.选择适当方法进行描述或补写。一般用第一人称，用内心独白的方式直接描写人物的心理。 第三步： 检验 补写完之后，还要将所补写的内容代入原文,看是否符合人物的年龄、身份、性格特点，能否体现故事情节的要求。 『典型问答』 1.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。（八年级止册第14课《背影》“思考探究”第三题） 【答案示例】父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。因为父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲(特别是那个时代的父亲)架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。 2 / 13 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$