3.7 多样的天气（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学二年级下册 《多样的天气》教学设计 课题 3.7多样的天气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象。 2.认识不同的天气符号。 科学思维： 能够根据搜集的资料描述天气情况。 探究实践： 指导学生设计天气符号，能用天气符号进行天气记录和描述。 态度责任： 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 教学重难点 重点：知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并认识不同的天气符号。 难点：设计天气符号，能用天气符号进行天气记录和描述。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境与问题 1.说一说：清晨起来，打开窗户，今天的天气怎么样？自己的心情好不好？ 2.思考：同学们有没有对这几天的天气进行认真的观察和记录呢？ 这节课我们一起来学习“多样的天气”（板书课题）。 课 程 学 习 二、探究与发现 （1） 探究活动一：认识天气现象 1. 师：你知道什么是天气吗？ 天气就是指一定区域、一定时间内我们周围大气的变化情况，通常是指冷、暖、干、湿、晴、雨、雪和风向风力等。 2.师：同学们，谁根据你的观察和了解，说一说你知道的天气现象有哪些？ 预设：同学a.我知道有时候天气是晴天，有时候天气是雨天。 同学b.我还知道有的时候天气是阴天，有的时候下雪。 (板书阴、晴等天气现象） 师生交流课前收集的天气 3.课件出示天气图片，师问：图片中呈现的是什么天气？ 4.师生欣赏了生活中常见的不同的天气现象，问谁能告诉老师你喜欢什么样的天气现象？为什么？ 同学们有的喜欢晴天，也有的喜欢雨天，因为天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为天气现象有哪些呢？下面我们分小组请同学们根据自己的观察讨论研究一下。 5.观看多样的天气视频。 小结：阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。 6.小百科：天气 活动二：设计天气符号 1.用画图的方法表示天气 师：同学们我们在了解天气现象时会用到不同的方法，有时候还要将观测结果记录下来进行分析，如果记录时用文字会比较麻烦，那你有没有简单的方法? 预设：我们可以用画图的方法。（出示图片） 2.其他的天气符号 师：除了画图的方法表示天气现象，你还知道哪些表示天气的符号？ 预设：学生展示自己知道的天气符号。（出示天气符号图片） 3.思考：你是怎么知道这些天气符号的？ 预设：我是在电视上看天气预报时看到的；我是在书上看到的；我是上网时看到的。 任务：请同学们自己设计你喜欢的天气符号，并把你的设计画出来。 4.天气符号作品展示 师生展示，问:请同学们看一看，它们分别代表什么天气？ 5.观看天气预报的视频。 （三）合作探究 四人一小组，利用我们认识的天气符号来表示出今天的天气，画完后粘贴到黑板上。 三、拓展活动：记录一周的天气现象。 课堂 小结 1.阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。 2.我们可以在电视上、书上、网络上等看到天气符号。 板书设计 多样的天气 阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。 教学反思 在本课《多样的天气》教学中，我通过展示各种天气现象（如晴天、雨天、雪天等）引导学生观察和描述天气特征，并结合设计天气符号的活动，激发学生的创造力和参与感。学生在认识天气符号的过程中，能够初步理解符号的简洁性和代表性，但对极端天气符号（如台风、暴雨）的理解较为抽象。今后教学中，我将结合更多生活实例和多媒体资源，帮助学生更直观地理解极端天气现象及其符号意义，同时注重培养学生的观察能力和表达能力，使课堂更加生动有趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$