7《多样的天气》说课课件 -2023-2024学年科学二年级下册青岛版

7.多样的天气 青岛版二年级下册科学 1 目 录 1 OPTION 2 OPTION 3 OPTION 4 OPTION 教材分析 学生分析 教学目标 教学过程 5 OPTION 6 OPTION 7 OPTION 教学评价 问题策略 教学资源 2 1 OPTION 教材分析 单元分析 教育价值 教材内容 课标要求 3 单 元 分 析 《认识天气》是二年级下册第三单元，教材第一次出现有关天气的一些知识，了解了这些基本天气知识以后为三年级《天气与我们的生活》奠定基础。这一单元的主要内容是认识常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，了解天气对人类生活和动植物的影响，了解常用的预知天气的方法。 本单元主要包括“多样的天气”、“天气与生活”、“天气与动植物”、“怎样预知天气”。 “多样的天气”是本单元起始课，教师引导学生，根据自己的体验，认识各种天气现象，了解天气现象与人们生活和动植物生长之间的关系。 4 单元页背景图片呈现的是大自然的场景，青山绿树，蓝天白云，这幅图本身就是一种天气现象-天气晴。 19页放大的圆形图，分别是生活中学生非常熟悉的场景。通过这些现象引导学生知道这个单元主要研究天气现象以及这些天气对生活、动植物的影响。 从学生熟悉的日常生活场景入手，是为了激起学生的学习兴趣，通过研究生活中的天气现象，让学生认识到，科学就在我们身边，生活中处处有科学。 阴和晴， 风雨雪， 天气变化影响多。 燕低飞， 鱼儿跳， 天气变化早知道。 多样天气 天气与生活 怎样预知天气 单 元 分 析 图1 图2 图3 风筝在风中飞舞 雪花压满枝头 暴雨淹没楼房 5 课 标 要 求 本单元属于地球与宇宙科学领域，在教学时教师要帮助学生形成：地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核这一大概念。本单元的主要学习内容是课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”。 在1~2年级的学习目标是：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。对一二年级的学生来说难点是描述。 在3~4年级要求学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。 添加您的标题 天气现象和学生的生活息息相关，学生并不陌生，所以“活动准备”环节采用信息搜集法，让学生借助图片直观形象的了解各种天气现象。 教 材 内 容 添加 说一说，有哪些天气现象? 教学方法：小组讨论法 让学生在小组内交流搜集的图片，总结天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，引导学生描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 活动1 教 材 内 容 设计天气符号 教学时充分发挥学生的想象力，让学生自主设计、动手画下来。 活动建议： 一是先让学生自主设计天气符号，培养学生的创新能力，学生只有清楚每种天气现象的特点，才能设计形象的天气符号，因此设计符号的过程实际就是加深对各种天气现象的认识过程。 二是了解天气预报时用到的天气符号，对比自己的符号进一步完善，让学生体会到统一符号的必要性。 活动2 教 材 内 容 应用环节：观察现在的天气 学生实地观察，然后描述、用符号记录现在的天气，梳理了本节课的内容。 拓展活动：记录一周的天气现象。课标指出：地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测等，所以拓展活动安排记录一周的天气现象，让学生养成长期观测的习惯。 教 材 内 容 积极参与交流和讨论，善于发表个人观点 自然界里的万事万物是互相联系和互相影响的 保持和发展对自然的好奇心和探究热情 尊重证据、认真细致和持之以恒的科学态度 教育价值 观察天气 收集图片 小组交流 多样天气 教 育 价 值 2 OPTION 学生分析 12 学 生 分 析 意图：学生能否分辨常见天气 意图：学生生活中是如何描述天气的 意图：学生科学描述天气现象的能力 意图：学生对天气的理解 意图：学生对天气预报的了解 意图：学生对天气预报的了解 13 学生能分辨常见的天气现象； 知道晴天、雪天、雨天，对其他天气现象了解较少； 能简单表达出今天的天气情况，语言不够规范； 对科学课中的“天气”一词不清楚，不能想到“地球被一层大气圈包围着”这一课标学习内容。 知道通过天气预报了解天气情况； 对天气符号关注甚少。 学情调查 学 生 分 析 14 一年级下册第一单元《空气》，学生已经知道空气是流动的，空气流动形成风，对于风的大小有所感知。 二年级上册第二单元《太阳和月亮》，学生知道一年有春夏秋冬4个季节，不同季节温度不同，景物不同。 知识储备 二年级学生有一定的自主学习能力，但学习的主动性和持续性不够，分析问题时注意力不够。他们很在乎别人对他的评价，能在评价中发现自己的价值，特别是受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感，自信心会大增。 认知特点 二年级学生收集资料的能力较弱； 语言表达能力不强； 对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。 存在 困难 学 生 分 析 15 3 OPTION 教学目标 16 初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气 能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气 培养学生观察天气现象的能力，正确描述几种天气现象的特征 感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣 培养学生认真观察、认真记录的科学态度 科学 知识 科学 探究 科学态度 教学目标 教 学 目 标 教学 重点 认识阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能通过天气符号辨别天气情况 用阴、晴、雨、雪、风等来科学描述天气现象 教学 难点 教 学 重 难 点 4 OPTION 教学过程 19 一、导入新课 环节1：小组交流 环节2：全班展示 环节3：分类整理 环节4：科学解读 教 学 过 程 小组交流课前搜集的图片，选出有代表性的图片全班展示，并张贴在黑板上。培养了小组合作意识，突 出了学生的主体地位，每个学生都有机会发表自己的观点，乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习的快乐，满足学生的心理需要，遵循了“科学课程要面向全体学生”“学生是科学学习的主体”这一课程理念，让学习真正发生到学生身上。 全班展示每个小组的图片，可以掌握学生描述天气的语言，为下面的整理分类做好铺垫，这里让学生尽量用自己的语言进行表达，锻炼学生的语言表达能力。 分类整理环节，让学生经历搜集、交流、整理信息的过程，培养学生的科学素养和求是精神。 设计意图 环节4：科学解读 天空 （天气现象） 大气变化 天气 学生在生活中经常用到“天气”一词，但是并不理解科学中“天气”的含义，本课需要学生学习课标中14.1部分“地球被一层大气圈包围着”，初步认识地球物质不断变化并且互相影响形成各种自然现象。因此本节课从天空和大气变化两方面让学生初步理解天气，天空中太阳的变化影响阴晴，大气中水蒸气、温度等的变化会带来雨雪等不同天气现象，这里仅作简单介绍。 设计意图 教 学 过 程 二、探究活动 1.常见天气现象 环节1：根据图片信息具体说说每种天气现象 环节2：微视频再来形象感受几种天气现象 环节3：学生介绍某天的天气情况 让学生根据分好类的图片再来说说，需要学生从几张同样天气的图片中找到这一天气的主要特点，结合微视频，充分感受每种天气现象的特点，促进学生对天气现象的科学认识。然后让学生介绍某天的天气，学生能用阴、晴、雨、雪、风等词语描述天气现象，达成本课的知识目标，突破本课教学重难点。 本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境。 设计意图 教 学 过 程 2、设计天气符号 环节1：你从哪里获知天气信息？ 环节2：播放中央电视台的天气预报，学生找出相 关的天气信息 环节3：学生设计几种常见天气符号 环节4：出示电视台播报天气时用到的符号（课件、 微视频） 学生设计的符号和标准符号做对比 本环节先利用过渡语：同学们，我们认识了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气的呢？承前启后引入下一环节。学生知道获取天气信息的方法、途径很多，通过播放天气预报，一是让学生感受如何从天气预报中获知天气，二是为后续设计天气符号做准备。 让学生根据自己的想法设计天气符号，渗透可以用多种形式记录观察到的现象的教学理念，培养学生的创新能力和符号意识，让学生意识到符号记录较为方便，这里可以对学生的设计进行鼓励性评价。同时教科书出示电视台播报天气时用到的符号，这些都是较为常见的表示天气的符号，丰富学生的知识面，学生能识别这些符号，并能用这些符号记录天气。学生设计的符号和标准符号做对比，让学生体会到统一标准符号的必要性即可。 设计意图 教 学 过 程 三、生活应用 环节1：学生先观察当前的天气，再描述，并用符号记录。 环节2：教师出示多云、露水天气图片，学生说天气现象 环节3：视频播放几种不常见的天气现象。（雾霾、沙尘暴、龙卷风等） 让学生先观察现在的天气，然后用本节课学习的知识进行描述，并且用本课学到的天气符号进行记录，这一环节是对本课知识点的综合应用，也是对学生学习效果的评价检测。 看图说天气的练习是学生比较容易混淆的几种天气，如多云，学生容易和晴天搞混，露水的图片，学生容易和小雨后搞混。 最后学生通过视频观看不常见的天气现象，一是增加学生的知识面，同时也让学生意识到世界是相互联系的，人类和大自然互相影响，这些天气现象都对人们的生命健康和生活带来了很大的影响，工厂排放的废气，汽车尾气等都加速了雾霾天气的形成，人们对 森林、树木乱砍乱伐也加速了沙尘暴天气，我们每个同学要从自我做起，保护环境，共建美好家园。 设计意图 教 学 过 程 四、拓展活动 记录一周的天气现象，并在活动手册上做好记录，引导学生用好活动手册。 设计意图： 记录一周的天气，培养学生坚持长期观测天气的兴趣和爱好，培养学生持续研究的科学习惯。 教 学 过 程 5 OPTION 教学评价 29 2.小练习：图片展示的是什么天气？ 3.学生自评: 通过这节课的学习，你们学到了什么呢？ 你对自己最满意的方面有哪些？ 你觉得还有哪些需要进步的地方？ 1.先观察一下现在的天气，用一句话描述，同时用我们学习的符号记录下来。 教 学 评 价 6 OPTION 问题与策略 31 问 题 与 策 略 二年级学生收集资料的能力较低，缺乏方法的指导 建议：可通过班级QQ群或者微信群发布，让家长引导学生搜集资料。 1 二年级学生本身语言表达能力较弱，科学描述天气有困难。 建议：课堂上，学生表达自己想法后，老师可以给出规范的语言，学生之间多说说，小组内多交流，互相学习。在后续的学习中，把当天的天气描述给家长听，制作一周天气的手抄报等，培养学生表达能力。 2 对科学课中的“天气”一词不清楚，对“地球被一层大气圈包围着”这一学习内容难以理解。 建议： 老师从天空和大气两方面做简单介绍。 3 教 学 资 源 33 2 0 1 9 谢谢您的聆听 THEBUSINESS PLAN 34 $$