第三单元（教学设计）- 【大单元教学】四年级语文下册同步备课系列（统编版）

第三单元 我手写我诗 1. 出示导语，明确单元主题。 “生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方。”诗和远方一样，诗人们心中对美好的向往和发现。这一单元，我们以诗为伴，一起抵达美好的“远方”—— 单元主题：“我手写我诗，我诗诉我情” 发布任务：多元学习，走近浸润现代诗，创造诗意生活，让诗的种子种近儿童的心田。 2.浏览本单元内容，统整教学安排。 学习主题 我手写我诗 我诗诉我情 学习任务 开启诗歌之门 触摸诗人的诗心 抒发我们胸中的诗情 分享笔下的诗文 学习活动 活动一：大情境导入，学习导读页，激发学生兴趣，启动单元大任务。 活动二：下发自主学习任务单，字词、内容达标，学生成立小组。 活动一：借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；比较阅读，体会诗歌语言特点。 活动二：初遇“繁星”你感受段是的美——理解关键词句的含义，体会诗人对母爱、童心和自然到的赞美。 活动一：亲近自然，品味现代诗之美——结合诗句想象画面，体会诗人对自然之景的赞美。 活动二：借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。交流收集到的诗歌，梳理整理资料的方法。 活动一：自由创作诗歌，根据分工，共同制作小诗集。 活动二：开好班级诗歌朗诵会 学习内容 《短诗三首》《绿》 《在天晴了的时候》 《语文园地三》 识字加油站 《繁星》《白桦》 推荐阅读诗歌 《在天晴了的时候》 交流平台 语文园地 （词句段运用） 综合性学习《轻叩诗歌大门》 课时 2课时 1课时 2课时 3课时 第一课时 开启诗歌之门 1.认识19个生字，会写23个生字，会写17个词语。 2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。能收集自己喜欢的现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。 3.借助关键词句，体会诗人情感和诗歌韵味。能初步体会现代诗的一些特点。 1. 能通过朗读，体会诗歌的韵味。 2. 能初步体会现代诗的一些特点。 活动一：阅读导读页，创设真实情境 1.学生自读导读页中的内容，明确本单元的人文主题和语文要素。 2.呈现真实情境，明确标准，激发学习兴趣。 活动二：自主识字，完成自主学习任务单 1.识字词 （1）读本单元的四篇课文和《语文园地》识字加油站内容，圈画生字、新词，读准字音，读通句子，结合语境指导“啊”的变读：大海后读ya，母亲后读na。  （2）出示带有拼音的词语认读 自己认读，小老师领读词语，相机正音。 学生提出不理解的词语，教师指导学生运用查工具书、联系上下文、结合插图、联系生活实际等方法理解词语的意思。 （3）去掉拼音检查认读。 同桌互读，指名读。相机正音 梳理识字方法：加一加 ：曝 涉 怯 晕 换一换：漫 晖  生活中识字：涛 挤 叉 绽 赤 晕 屈 韩 孟 渊 形声字：绣 潇 朦 胧 穗 桦 涂 徜 徉 炫 垢 仲 龚 愈 锡 2.学写生字 出示本单元学写的生字，先引导学生归类整理，归类整理同结构的字： 上下结构：繁 灭 藤 萝 茸 寂 霞 左右结构：漫 膝 涛 躲 瓶 挤 挥 桦 绣 潇 穗 朦 胧 抹 独体字：叉 学生观察同结构字的书写特点，同桌交流后汇报。 教师重点指导“繁”“藤”“膝”“瓶”“潇”“朦”“霞”的写法。 观察：“繁”字上半部分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折且不要超出竖折， “攵”的第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局紧凑。 “藤”和“膝”的右边部分的下边不是水。 “瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布局 更紧凑，“瓦”的第一横与“并”的第一横在统一斜线上，倒数第二笔是横折弯钩。 “潇”三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距 中间一横最长，草字头的一横次之，横画要插到三点水的下方。 “霞”字中的“叚”的右半边不要写成“殳”了。 每字写两遍，师评价 活动三：朗读课文，了解内容 1.再读课文，知内容   结合课文中的插图，利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。 （1）《短诗三首》是选自著名儿童作家、诗人 （ ）的诗集《繁星》, 本文的三首诗重点写了（ ）（ ） 等两种意象。 （2）《绿》的作者是 （ ）诗中运用了（ ）的修辞手法，作者发挥想象，写出了大自然中的一切都是（ ）。 （3）《白桦》的作者是（ ）的 （ ）。展现了白桦的（ ）之美，流露出诗人对家乡和大自然的（ ）之情。 （4）《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗。写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等事物，描绘了（ ）的景象。 2.学生自由朗读单元课文，要求读准字音、读通诗句，初步感知诗歌内容。 组织学生开展“初级” “诗歌朗读分享会”，每个学生选择自己喜欢的一小节诗进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，重点评价朗读的流畅度和节奏感。 3.质疑难 （1）引导学生质疑：读了这四篇诗歌，有什么不明白或有疑问的地方？ （2）学生个人汇报问题，全体学生一起梳理问题，全班交流整理后的问题。 4.回顾学习，课堂总结。 （1）本节课我们学习了什么内容？ （2）汇报交流，教师总结。 活动四：“识字加油站”了解古代文人 1.你了解下面这些古代文人吗？和同学交流，读准字音。 （1） 学生自己练习，认识古代文人的名字。 出示：屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 （2） 出示练习中标注拼音的字，自己认读。 屈qū 渊yuān 孟mèng 甫fǔ 韩hán 愈yù 禹yǔ 锡xī 仲zhòng 龚gōng 2.汇报交流 (1) 合作学习，结合课前搜集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。 (2) 组织学生全班交流，随机补充书中所列古代文人的代表作品、其中的名句。 反馈：屈原（公元前340—前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 · 陶渊明（352或365—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 · 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 · 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 · 韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。 · 刘禹锡（772-842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。 · 范仲淹(989-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。 · 龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。 3.我国古代文人特别多，文人肯定都有好作品，请把下面的每一个名人与名作连起来。很多没有学过，你知道怎么解决？解决办法是： 屈原 《爱莲说》 陶渊明 《师说》 孟浩然 《离骚》 杜甫 《岳阳楼记》 韩愈 《春晓》 范仲淹 《己亥杂诗》 龚自珍 《春夜喜雨》 4.组织“看经典名句，辨文人姓名”的游戏。 （1） 老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹） 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。（屈原） 烽火连三月,家书抵万金。（杜甫） 九州生气恃风雷,万马齐暗究可哀。（龚自珍） 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。（韩愈） 洞庭秋月生湖心,层波万倾如熔金。（刘禹锡） （2） 课堂练习： 现代诗 诗歌特点：有节奏 有韵律 有情感 1. 组织学生开展“初级”“诗歌朗读分享会”，每个学生选择自己喜欢的一小节诗进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，重点评价朗读的流畅度和节奏感。 第2课时 触摸诗人的诗心 1.能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3. 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点，通过自主阅读诗歌，说出阅读感受。 1.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 活动一：情境创设，诵读《繁星》 1.晨诵《感恩诗》，开启新的一天。用美丽的眼睛看世界。 2..(配乐)出示星空组图，引入“繁星”。 3.简介作者及诗集。 介绍：距今一百年前，一位二十来岁的少女写了一本诗集，里面有164首短小的诗。她为这本诗集取名为《繁星》。无数的大读者、小读者都非常喜爱本诗集，今天，它已经成为中国现代文学史上的经典。这位写诗的少女是谁呢？她的名字你们一定不阳生，她就是——冰心。 板书：冰心。 4.观察标题，明确括号中的序号的含义——序号表示诗在诗集中的位置。 活动二：读出韵味，体会情感 1.出示《繁星》（七一）。 （1）关注形式，读出诗韵。 ①分行停顿，读出诗的节奏。句式相同，节奏相仿。 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 ②“这些事——”后的破折号：注意停顿、声音延长。 （2）联想想象，丰富意象。 ①提问：“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了些什么？ 要点：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 ②引导逐行想象，丰富脑中意象。 预设： “月明”，天上有——(一轮皎洁的明月)。 那明亮的月光酒在——（园中）。那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗？藤萝的树影随风摇曳。闻一闻，空气中还弥散着藤萝花的清香。 再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是——（妈妈)。这样的画面里，还会有谁？——（一个小女孩，也就是“我”）。 一轮明月，一座小园。藤萝叶下，树影婆娑。听，笑语盈盈，看，那是母亲和“我”。 引导学生想象孩子和母亲的活动并练说。 （3）创设情境，引导读背。 ①配乐，语言渲染：多么甜美温馨的画面啊，谁愿意把这样的画面读给我们听？ ②评价朗读，引导：你低缓的语速，把我们的思绪拉向了作者的童年。谁还想读？ ③给出三次填空，引导读背。 （4）推敲语序，体悟诗情。 引导：有一位同学很爱诗，她读完这首诗后做了点改动。 出示改动后的小诗： 这些事 是永不漫灭的回忆： 母亲的/膝上， 月明的/园中， 藤萝的/叶下。 提问：你发现了吗，她为什么这么改？(顺序从“上”到“中”，再到“下”）你觉得这样改好吗？ 自由讨论，教师小结。 预设：当诗人打开记忆的闸门，远远看去，看到了——(园子）。轻轻移步，慢慢靠近，我们看到了园子里那株郁郁葱葱的——（藤萝）。近一些、再近一些，我们的目光最终落在了—（母亲的膝上）。那是作者记忆中最想要去的地方啊！你现在知道，作者最不能忘怀的是什么吗？（对母亲的爱） 板书：爱母亲 （5）联系生活，再悟深情。 引导：美好的文字是否唤起了你的回忆？结合自己的生活，说一说你和母亲在一起的美好时光、温馨画面。 再次朗读，体会母亲与“我”的深情。 2.过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。出示《繁星》（一五九）。 (1)关注句式，读出节奏：体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化。 母亲啊！ 天上的风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。 引导学生关注称谓，读出语气。（“母亲啊！”“我”“你”，充深情的呼唤感) (2)理解关键词句。 提问：诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？要点：真正的风和雨；人生的挫折和困难。 引导学生想象“风雨”情境，加强对母爱温暖的感受。 再次朗读，体会“风雨”的不同意思。 (3)整体朗读。 ①引导学生关注“啊”，表现出作者呼唤母亲时的情深意切。 2.可以让学生边读边想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景；也可给出典型的画面，引导学生感受并读出作者对母亲的依恋与赞颂。 （4）引导背诵。 活动三：学习《繁星》(一三一) 1.回顾背诵，导入：前两首都是表达对母亲的爱，那另一首短诗诗人在表达什么呢？ 2.指导朗读。 （1）关注韵律；注意读准生字“涛”，关注“光”“香”“响”的韵脚，指导学生朗读ang韵时要读饱满。 (2)关注a的读音；借助语音变化体会诗人的直抒胸臆，快意倾吐。 (3)关注称谓，与第一五九首联系对照，这首诗是“我”站在“你”（大海）的面前发出的深情呼唤。 (4)关注标点；注意反问句的特殊语气。 3.感悟情感。 (1)引导学生朗读“哪一颗星没有光？”“哪一朵花没有“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”体会诗人对大海的往情深。 体会连续反问的着重点在于强调最后一句，朗读时注意语气逐渐增强。 （2）补充资料：那为什么作者总是会情不自禁地想到大海呢？这要从她小时候说起。 冰心的父亲是一位海军军官。三四岁的时候，冰心随父母迁居到烟台，住在海边的房子里，她经常到父亲的军舰上参观渴望自己也成为一名“小军人”。她最爱坐在台阶上凝视浩瀚的大海。她的玩伴不是洋娃娃，她的游戏不是跳皮筋。早晨阳光如金子般洒在海面上，夜里大海轻轻为她唱起歌谣。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。 她自己曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”（摘自冰心《绿的歌》） 4.引导读背。 (1)过渡：现在我们终于明白了，难怪她总是情不自禁地想起大海。谁来读一读？指名朗读诗歌。 (2)她的思潮里总是有大海波涛的清响。填空读。 活动四：对比阅读 感悟短诗特点 1.对比阅读，发现不同： 游子吟 孟郊 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。 古诗：字数相等，对仗整齐。 现代诗：字数不一，格式不二、归纳短诗特点： 2.同字成韵。（了、里、了、里） （1）音韵美——朗朗上口 悦耳动听 富有节奏 （2）形式美——短小精悍 自由活泼 错落有致 （3）内容美——通俗易懂 想象丰富 真挚自然 读出节奏 感受画面 体会情感 园中 叶下 膝上 回 忆 怀念母亲 怀念童年 繁 星（七一） A类：随堂检测 （一）随机背诵《繁星（七一）》《繁星（一五九）》 （二）填空 本课两首诗作者是 ，我们还学过她的作品《 》。第一首诗运用 的修辞手法，表达了作者对 的向往和赞美，它是作者对于童年的怀念；第二首诗中出现了两次“风雨”，其中“天上的风雨”指的是 ，“心中的风雨”指的是 ， 这是一种 的修辞手法，赞美了伟大的母爱。 B.制定阅读计划，阅读《繁星》。积累《繁星》中的好句，抄写你最喜欢的一节诗，并读给同桌听。 第3课时 感悟诗人的诗情 1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 3.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 1.联系时代背景,体会含有比喻、拟人的句子的含义,理解诗歌表达的赞美春天、赞美生命的思想感情。 2.运用“阅读链接”,体会不同的人(含作家)对“绿”的不同感受。 活动一：情境导入，感受绿的自然 1.老师引导：生机勃勃的绿景让人赏心悦目。绿是生命的象征，绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以舒适的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 2.你知道哪些带有“绿”的诗词？ 示例： 白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春》) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜州》) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》) 绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。（曾畿的《三衢道中》） 3.引入课题。 师引导：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ 4.作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。 主要作品：诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。 活动二：初读诗歌，想象绿的画面 1.自主阅读，旁批感受 要求：引导学生自主阅读，在诗歌具体词句旁批注自己的感受、思考或疑问，在此基础上，通过边读边想象画面，体会诗人所表达的情感。 2.你最喜欢哪一小节，自由朗读，汇报为什么喜欢? （1）第一小节“倒翻”和“到处”让我想到绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。让我感受到了诗人的奇特想象。引出下文。 （3）第二小节，好像让我看到了满眼的绿色，不仅有文中所说的“墨绿、浅绿”等6种绿色，还有更多的绿色，都藏在省略号里。你想到了什么样的景象？ 预设： 嫩绿的小草 碧绿的湖水 墨绿的枝干 浅绿的(幸运草) 翠绿的(树叶) 淡绿的(新芽) 一片绿油油的草地； 一片郁郁葱葱的森林； 一片一望无际的麦田…… （2）读第三小节，“风雨等都没有颜色，为什么诗人说都是绿的？”想到了什么画面? 感受：想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。 展开联想： 春天里的风、雨、流水、阳光也能是绿的，让我想到: 一阵风吹来，（    ）是绿色的；一阵雨冲刷过，（    ）是绿色的；小溪潺潺流过，（     ）是绿色的；一束阳光照射，（     ）是绿色的。 感受：作者想象独具匠心，将大自然描绘成一幅充满勃勃生机的绿色水彩画。 （3）读第四小节，“挤”用拟人的手法，把“绿”集中在一起的画面写得动起来了，更活泼了，突出了“绿”的层次多，色彩丰富。，。 （4）读第五小节，“所有的绿”随风而舞，学生想象，绿会随风而动，按照节拍而动。写出了“绿”的动态美。 3.再读诗歌，在读中理解感悟 预设：我仿佛看到：当春风拂过，那绿树、绿草、绿色的雨点儿、绿色的云雾都在随着风儿飘动，如同有一个神秘的绿衣仙子在指挥着它们翩翩起舞。一切都是那么美丽，那么迷人。 活动三：结合背景，朗读感悟诗歌感情 1.资料补充:诗不是在描写一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望…… 2.“所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”给你怎样的感受？ 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。 活动四：对比阅读，感悟语言 1.学习“阅读链接”。让学生自由读阅读链接，想想阅读链接和这首诗的异同之处。 2.品读诗人艾青的《绿》。 （1）学习有感情地朗读这首诗。 （2）说一说，诗中有多少种绿？【墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿】 （3）古希腊人说：“诗人就是创造者”，读《绿》，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力？（ ） A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的 B好像是绿色的墨水瓶倒翻了 C所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起 D突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… E到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。 （4）比一比（与宗璞《西湖漫笔》中写到的“绿”比一比，内容见课本第39页），下面说法对吗？ A.艾青笔下的绿，不知道写的是哪个地方的绿，所以给人留下很多想象的空间。（ ） B.宗璞直接写了雨中访灵隐寺，路上到的道旁古木、飞来峰上的树木、峰下小径的青苔之绿，不需要什么想象，具体明确，一读就明白。（ ） C.宗璞的《西湖漫笔》写于上个世纪五六十年代，艾青的《绿》写于1979年，他们都写到了“雨也是绿的”“绿得发黑”，艾青这首诗中的这两处是抄袭宗璞的。（ ） 3.学生交流，教师引导总结： 相同之处是都写出了绿的丰富和范围广，都体现了对“绿”的喜爱之情。 不同之处是一篇是诗歌，一篇是散文，“阅读链接”描绘的景象比较写实，诗歌则更多的体现了诗人的独特感受。 绿 到处是绿——绿色的墨水瓶倒翻了 程度：深浅浓淡绿 绿色丰富 空间：充满绿色 形态：集中 重叠 绿色飘动——风像 A类：完成作业单 B类： 第四课时 抒发诗人的诗情 1.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 有感情地朗读课文，体会诗情画意。 2.结合所看、所闻，所想感受诗歌的意象美，体会诗人对白桦内在气质的喜爱与赞美。 1.引导学生用多形式的美读诗歌，体会韵味，并想象画面，感受白桦的形象与诗歌蕴含的感情。 活动一：把握课文内容，读出韵味 1.诗人简介:俄罗斯田园派代表诗人,短短30年的人生他曾多次在诗歌中描绘并赞美一种树一一白桦。它究竟是一种怎样的树，能让诗人如此痴迷呢? 2.朗读诗歌，引导学生想象:争取从诗中“看”到白桦大概的样子。 3.组织交流诗歌中不太理解的词语,随机重点指导。 (1)“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。教师出示“花边”花穗”“流苏”的图片帮助学生理解是哪三种事物。 (2)“在朦胧的寂静中”。 提问:“朦胧”二字，一看就知道和什么有关?这里还是指月光不明;看不清吗?引导学生体会一种梦幻般的,似有若无的寂静。 4.自由朗读整首诗，体会诗歌韵味：押a韵，“的”字短语很多。 5.学生自由练习朗读，教师巡回指导，注意让学生有感情的朗读，读出节奏和韵律。 活动二：具化想象，体会白桦之美 1.默读诗歌,找出描绘白桦的样子的词句，圈画出来。 2.说说这些词句让你感受到了白桦什么样子。 3.全班交流汇报 （1）体会形态美。结合词语及书中插图，具体描述想象到的画面，从而感受雪中白桦的形态美。 ①读一二小节，“银霜、雪花、雪绣、流苏”突出白桦的颜色洁白，形态优美。 （2）体会光泽美。再借助“晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等词语进一步丰富想象到的画面，感受白桦在朝霞里光泽变化的美。 ②读三四小节，作者用感官相通的手法，通过“朦胧”“灿灿“光华””感受白桦在朝霞里光泽的变化的美； “玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。 ③小结：这首诗前两节重在描摹白桦外在形象，后两节重在表现白桦内在气质。整首诗歌从多方面、多角度塑造出白桦高洁、挺拔、优雅的形象。 4.聚焦环境，感悟形象 （1）读第三、四小节，思考这两节写了白桦处于什么环境中？ “朦胧的寂静中”、“灿灿的金晖里”、“姗姗来迟的朝霞” （2）发现变化，体会形象。 引导学生发现时间变化导致了光线变化，光线变化引发了白桦的变化，从而想象诗歌所展现的极富动感的画面。 （3）想象画面，感悟形象。 想象白桦玉立于"朦胧的寂静中"，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，你感受到了怎样的白桦？高洁、挺拔 （4）结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？ ①补充资料： 白桦树在俄罗斯很常见。旷野中，山林中，道路旁，随处可见这种高达二十多米的树木。无论俄罗斯的气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上…… 是俄罗斯的国树，也是这个国家民族精神的象征。 （5）结合想象，配乐情感朗读，读出白桦的高洁和挺拔之美。 4.再读诗歌，体会情感 （1）这么多的植物中，诗人唯独钟情于白桦，你认为仅仅是因为它美吗？ （不畏严寒、高洁挺拔） （2）体会诗人表达的情感： 预设：白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。诗人叶赛宁以白桦为主题，赞扬了白桦不畏严寒的挺拔、高洁的形象。诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！ 活动三:分享交流你收集的现代诗歌。 1.回顾朗读：《短诗三首》《绿》《白桦》，激发学生分享的兴趣。 2.学生朗读自己摘抄的诗歌，并说一说自己喜欢这首诗的理由。 （1）学生上台呈现并朗读诗歌，教师相机点评，重点关注： ①摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐。 ②摘抄格式是否正确，是否有作者、出处。 ③诗歌收集的渠道是否多样化，类型及角度选择是否丰富。 ④是否做到有感情地朗读。 3.总结提升 朗读展示后，思考： （1）收集诗歌的过程中，对自己启发和帮助最大的是谁。 （2）以后的摘抄中，需要改进和调整什么？ 预设1：为使摘抄的格式更加美观，诗行居一页的正中间，并且要左对齐。 预设2：并非每一行诗句都有标点，要仔细看并认真摘抄 预设3：借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗 预设4：收集摘抄诗歌的类型角度尽量丰富，可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同时期的作品，可以是不同诗人的作品，也可以是不同题材不同诗人的作品，最好是既有中国诗人又有外国诗人的作品。 4.诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。——陈毅《青松》 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——［宋］王安石《梅花》 山中兰叶径，城外李桃园。岂知人事静，不觉鸟声喧。——［唐］王勃《春庄》 5.展示植物有关的诗歌，朗读： 《美丽的白桦林》 寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。这是一个神奇的世界，是一种至极之美。它们立足冰雪，身处严寒，却生长得如此从容，如此平静。它们叶片全无，却挺立雪原，历经风刀霜剑却爱心依旧，还有什么树木能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色呢? 狗尾草 金波 那些红的野花。 紫的野花。 蓝的野花， 都没有了。 这儿，只剩下一片青草。 别人都采到了花儿， 老师，我呢？ 怎么，您就给我揪一把狗尾草？ 我撅着嘴，望着那一把狗尾草， 只见它在老师的手里， 扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳， 一会儿，变成了一只小狗， 送给我，我抿嘴笑了； 一会儿，变成了一只小猫， 送给我，我拍手跳了； 一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟， 送给我， 我举着它到处飞跑！ …… 从那天起，我们也都喜欢狗尾草， 因为我们的小手呀， 也变得和老师的手一样灵巧！ 活动四：整理诗歌 模仿创作 一、综合实践活动要求： 1. 交流收集摘抄的诗歌 2. 模仿尝试创作诗歌 二、分类整理诗歌 3. 按不同诗人、不同内容、不同形式收集； 4. 按同主题、同年代、同情感归类 5. 按动植物、家乡、友情等归类 三、归纳诗歌的特点 1.高度集中、概括地反映生活； 2.抒情言志，饱含丰富的思想感情； 3.丰富的想象、联想和幻想； 4.语言具有音乐美。 四、创作诗歌 1.注意现代诗的特点：分行 标点 2.表达出自己的真实情感。 3.小组展示，评比 A类： 1.有感情朗读课文，继续收集摘抄喜欢的诗歌，并进行归类整理。 2.试着当小诗人，写写诗歌。把自己的感受表达出来。 第五课时：迁移方法 自主学习《在天晴了的时候》 1.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。 2.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 3.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 1.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。 2.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 活动一：引入课题 1.回顾现代诗歌的特点（有节奏感 情感丰富，有画面感 独特的语言） 2.自主练读，读出节奏和韵味： （1）学生交流朗读疑难点，教师集中指导。 （2）小组或同桌进行朗读展示及互评，针对自己的不足继续完善。 （3）小组代表在全班朗读展示，教师相机点拨。（引导学生通过停顿和重音体现诗歌韵味） 3.戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 活动二：研读课文 欣赏美景 1.自主感悟，交流理解 （1）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；” 预设：经过雨的洗礼，一切变得澄澈，初晴时，会让人感觉清凉很多。拟人化的描写，雨水温润了泥土，让泥路也变得柔软。赤脚走过，泥路仿佛有了母亲一样温柔的情怀。 （2）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；” 预设：小草像人一样洗净尘垢，焕然一新，而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草绿得旺盛，生机勃勃。 （3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；” 经过雨的润泽，小白菊有了什么变化？ 预设：天晴了，低垂了头的小白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身子，花瓣一一舒展，极致绚烂。 小白菊“胆怯低头—慢慢抬头—试寒试暖—瓣瓣绽透”的过程描摹清楚，富有动态美和生命力。 （4）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。” “书页”指什么？ 预设：凤蝶儿自由自在，悠然闲适地飞舞。在阳光的映照下，那装饰了斑斓色彩的翅膀，水痕点点，格外耀眼。不，那不仅仅是翅膀，那一开一收的分明就是智慧的书页——在诗人眼里，雨后的一切都变得灵动、鲜活。 2.雨后初晴的小径，给你带来怎样的享受？带着你的感受读一读。 运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，一切都是鲜活的、有生命的。 在天晴了的时候，诗人呼唤我们去做什么？“到小径中去走走”什么样的 感受？ 满眼是温柔的泥路，新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿……满心是赤脚踏过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却烦忧的漫步，在这鲜活的雨后微晴里，一切都是自由自在的。 “在天晴了的时候，到小径中去走走：”“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：” 作者通过回环的修辞手法，表达出自己休闲愉悦的情感。 3.“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”三字、四字短语，句式整齐，富有音律美，读起来短促轻快，诗歌独特表达。读起来朗朗上口的诗句，引导学生在朗读的基础上体会节奏跳跃、押韵自然，很愉悦欢快，并读出这种感受。 4.拓展思维 体会情感 （1）诗人还看到怎样的景象呢？齐读第三小节。 板书: 新阳 溪水 云 （2）资料补充： 这首诗写于1944年6月，抗日战争即将胜利，作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态。   （3）联想“新阳 阴霾 溪水 云”的深层含义。 一切的事物都是那么清新、自然与洒脱，抒发雨后漫步小径的独特感受。 （4）让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清新润泽的郊外小路。你还会看到哪些美景？或做什么乐事呢？ 仿写：满眼是温柔的泥路，新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿……满心是赤脚踏过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却烦忧的漫步，在这鲜活的雨后微晴里，一切都是自由自在的。 活动二：“交流平台”的教学 1.谈话引入：通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？先自己想一想，然后和学习小组的伙伴说一说。 组织各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。 预设1：现代诗歌读起来很有节奏感。 预设2：现代诗歌能表达诗人的感情。 预设3：现代诗歌的语言很优美、独特。 板书：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的情感 2.自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解吧！ （1）引导：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 ◎月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝_上。 ◎赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 ◎刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的阳光也是绿的。 ◎在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 ◎哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ ◎心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 （2）说说你的感受： 预设一：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 预设二：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 预设三：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 3.结合诗句，说说体现了现代诗的哪种特点： （1）它想瞧一瞧，小花朵的梦里，有没有会唱歌的星星。 ——《小花朵的梦》 预设：我体会到了现代诗蕴含着丰富的想象。小花朵会做梦，梦里还有会唱歌的星星，这不就是奇特的想象吗？ （2）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——艾青《我爱这土地》 预设;我体会到了现代诗饱含真挚情感的特点。这两句诗就表达了诗人艾青对祖国深深的爱。 3. 总结观点：“观点+例子”交流现代诗的特点 活动四：“词句段运用”，感受诗魅力 1.学生交流收集的表示颜色的句子，出示： ◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◇那草滩的绿，绿的娇嫩；那菜花的黄，黄的蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝的那么醉人啊！ 2.学生自读句子中加点部分，初步感知“色彩”的别样表达，说说子喜欢的理由。。 3.交流积累描写色彩的美句子，并鼓励学生积累运用。 · 到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 · 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 · 我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（《我们奇妙的世界》） 4.出示题目中的两首小诗。 （1） 读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？ （2） 出示两首短诗，画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。 要点：都是用罗列事物的方式表达。 5.出示诗句： ◇这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 ◇春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。 6.多种形式的朗读，引导学生体会短句的节奏感和对称美，重点关注加点部分。 7.交流小诗表达特点： 这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物让人产生联想，从而表达出思想感情。在充分朗读感悟的基础上，指导学生创作。 8.谈话交流，唤起经验。 问题1：在你的记忆中有没有印象深刻的事呢？ 问题2：田野上刺猹的少年，夏天大树下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！ 小练笔要求： （1）句子要简短、字数对应。 （2）想像要合理、恰当表达。 预设1：仿写：这些事—— 是永存脑海的记忆：月下的田野， 地上的西瓜， 逮猹的你我。 这些事—— 是永远不忘的画面：阳光中的花园， 树荫下的秋千， 奶奶的故事。 预设：我会仿写：中秋的夜晚， 怎样的迷人呢？ 盈圆的月， 浓郁的酒香， 思盼的人儿。 预设2： 这些事——是永不磨灭的记忆：________的课堂，________的操场，________的校园。 运动会的操场，怎样的热闹呢！______的队列，______的口号，______的笑容。 9.评价交流： 教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 12* 在天晴了的时候 温柔的泥路， 新绿的小草，到小径中去走走 热爱自然 歌唱光明 绽透的小白菊， 闲游的凤蝶儿 新阳 溪水 浮云 A类：完成作业单 B类：仿写诗歌。 第六课时 综合性学习： 轻叩诗歌的大门 1.了解诗集的体例、具体内容，增加对于诗歌的认识。 2.学会编辑简单的小诗集，学会合作学习，进一步感受诗歌的魅力。 3.增加对于诗歌的兴趣，能够积累和喜欢诗歌。 4.了解诗歌朗诵会的形式和内容，学会组织诗歌朗诵会。 1.学会编辑简单的小诗集，学会合作学习，进一步感受诗歌的魅力。 2.增加对于诗歌的兴趣，能够积累和喜欢诗歌。 活动一：明确主题 摘抄诗歌 1.朗读诗歌，体会美妙意境 （1）我们第四单元主要学习了现代诗，通过一个单元的学习，你对诗歌有了哪些认识？ （2）出示本单元的诗歌：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。 （3）学生交流感受，再次体会诗歌中蕴含的魅力，感悟作者表达的情感。 2.引导朗读，让这些优美的诗句，美妙的诗境，成为我们的精神滋养。 3.总结诗歌的特点; · 有节奏感； · 情感丰富； · 有优美独特的语言。 4.诗歌摘抄 1,摘抄内容;收集路径 ①收集路径：报纸、杂志、书籍、网络等 ②选编原则：选择自己喜欢的 ③收集范围：多种类型各国作家 5.摘抄方法提示： ①摘抄时写清楚作者和出处 ②活页本摘抄，方便增减内容 6.摘抄本展示，评比： 内容丰富 ☆☆☆☆☆ 有作者出处 ☆☆☆☆☆ 书写工整 ☆☆☆☆☆ 格式正确 ☆☆☆☆☆ 内容丰富 ☆☆☆☆☆ 活动二：分享交流 朗读展示 1.交流平台：这一单元课文的学习，你有什么感受？ 我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”， 寂静是“朦胧的”，小草“炫耀'着新绿。 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和““我 只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 2.对比阅读“日积月累”的内容，说一说这几句名言与交流平台中的哪些观点有关联 预设1：朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”这样的说法和交流平台的第一个观点有关。 预设2：华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这体现了“交流平台”中的第三个观点。 课堂小结：以上三条都是关于诗歌的名言，从诗歌的对人的意义，诗歌的形式，诗歌的内容方面进行了赞美或说明。 3.朗读诗歌，说说你喜欢的理由 示范：倒下的树 金波 纵然倒下来， 还要活着； 为听鸟儿唱歌， 长出无数的耳朵。 树和鸟， 树和鸟， 毕竟在一起厮守过。 树曾经站立着， 等待鸟儿 飞起、 飞落。 预设：我觉得这首诗最美的地方就是想象！小鸟会唱歌，树会听歌；树都倒下了，却还能长出耳朵来听歌。好像树和鸟是一对生生世世永不分离的好朋友。 月亮呼吸时 会吐出那温柔又温暖的月光 花儿呼吸时 会吐出那清新又醉人的花香 金鱼呼吸时 会吐出那珠宝一样的泡泡 预设：这首诗音律美、形式美、语言美、想象美。 4.围绕话题，梳理总结 （1）小组交流，你收集的诗歌。 （2）需要改进和调整的地方： ①为使每一行诗美观，诗行居一页的正中间。 ②有的诗句没有标点，认真摘抄； ③借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集诗集； ④诗集丰富：抒情诗，叙事诗。 活动三：创作诗歌 编写诗集 1.回顾单元课文，创作诗歌： 出示文中诗句，感悟写法，体会情感 布置写诗任务： 写一首诗，表达真情实感； 根据摘抄诗歌仿写，续写； 读诗句，罗列事物，学习写法： 佳作欣赏： 温暖的家 温温的家,暖暖的家。 爸爸爱家,妈妈爱家。 我们都爱自己的家, 暖暖的灯光映在墙上。 温温的火炉里冒着热气, 我们坐在一起。 说着今天发生的事, 我们互相帮助，互相理解。 遇到什么困难时， 这就是最好的避风港, 我温暖的家。 是永不漫灭的回忆: 怎样的可爱呢! 月明的园中， 融冶的风， 藤萝的叶下， 2.小结创作诗歌方法： ①找准事物、现象的特点； ②联想、想象使事物形象更生动； ③表达自己真实情感； ④巧用修辞，语言凝练； ⑤关注标点、分行，注意格式正确。 3.整理内容 编写诗集 （1）出示冰心的《繁星·春水》和印度诗人泰戈尔的《新月集》 （2）以小组为单位，快速浏览，看看一本诗集可以包括哪些内容？ 具 体 内 容 《繁星·春水》 《新月集》 封面 封底 出版社 目录  序言 诗歌章节 推荐语 （3）了解诗集的具体内容。 ①诗集包括名字，封面、封底、出版社、目录等。 ②诗集还包括诗人的介绍，序言和诗歌。 ③有的诗集还会有其他作家或者诗人的推荐语。 ④有的诗集会把诗歌分为不同的章节，划分为不同类型的诗歌。 活动四：展评小诗集 1.组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工在此过程中有没有突发问题，如何解决的。可以让各小组先交流一下，选定汇报人，然后班级交流。 2.教师在学生交流的基础上，简单小结，告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。 3.组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。 4.组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。 5.组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，顺推翻阅其他组编写的小诗集。 6.教师宣布有关奖项:“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。 7.给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则:小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上小组的编号，贴到相应的奖项下方。 8.请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。 综合性学习——轻叩诗歌大门语文园地 摘抄诗歌 朗读交流 尝试写诗 合作编诗集 诗歌朗诵会 A.积累现代诗，制作封面和目录，展示。 B.创作诗歌，自编诗集。 经典诵读课 诵读现代诗 1.小组讨论如何开好班级诗歌朗诵会。包括表演的篇目、形式、表演者等。 2.全班交流，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排，遇到困难可以请教老师。 3.在全班交流的基础上填写“班级朗诵会前期准备安排表”，并分工准备，分步落实。 4.各小组练习朗诵，注意要做到语气合适，表情体态自然大方。 5.根据前期安排举行班级诗朗通会，教师录像记录部分优秀节目，进行回放点评，提升学生朗诵及欣赏水平。 6.设立“最佳朗诵奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等奖项，组织学生投票进行评选。 7.师生对本次综合性学习进行总结。 1.小组讨论如何开好班级诗歌朗诵会。包括表演的篇目、形式、表演者等。 2.各小组练习朗诵，注意要做到语气合适，表情体态自然大方。 活动一：阅读摘抄星星的诗 1.网络查找 以“星星诗歌”“星星童诗”“星星主题诗歌”“关于星星的儿童诗”等关键上网搜索，五人一组，看看能找到哪些童诗？ 2.一人一组，每组多本诗集，快速翻阅，看看有没有星星的诗，摘抄下来。 目前可以买到二三百本不同内容的儿童诗集，按照班级人数，提供几十本，比如： 《向着明亮那方》《阁楼上的光》《向上跌了一脚》《人行道的尽头》《绿色的太阳》 《繁星·春水》《中国现当代儿童诗选》《百年优秀儿童诗》《世界金典儿童诗集：中国卷》《一个孩子的诗园》《泰戈尔儿童诗》《王立春大奖儿童诗》《给孩子们读诗+孩子们的诗》《牵着蜗牛去散步》《童诗三百首》《中外经典儿童诗一百首》《分年儿童诗歌》《樱花来信了》《爸爸们的诗，妈妈们的诗，孩子们的诗》《我是一个可大可小的人》…… 小组快速翻阅，找到本小组几首好的关于星星的诗，最后编写成一本本班可以朗读的星星诗歌集，发挥同学们的智慧，给诗集起个名字。自己设计封面，诗歌是每人以书法的方式书法，然后装订成书。 3.古今中外诗人简介及名言学习 （1）自主查找资料介绍你喜欢的中外诗人 中国的：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍…… 外国人：金子美铃、泰戈尔、谢尔…… （2） 名人谈诗，比一比，看谁找的多 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯 诗人是创造者。——古希腊 在我的生活里，数学是和诗一样让我喜欢的东西。诗可以用简单而具体的语言表达非常复杂、深刻的东西，数学也是一样。——谷超豪 3.小组内交流这三句名言的大致意思。 第一句是说，一首诗读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点价值的东西。如果音节空洞零乱，我断定作者胸中也就很空洞零乱。 第二句选自艾青的《太阳》，这句话中诗人把诗作为一种载体，在历史车轮前进的滚动中闪现出来,在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。 第三句诗的意思是，诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 4.师生共同交流，教师小结： （1）音乐是诗歌的灵魂 ，诗歌的发展与音乐有着密切的关系，它们在艺术殿堂中是相辅相成。 （2）诗的美在历史车轮前进的滚动中闪现出来，在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。 （3）文学作品追求表达真情实感。 活动二 举行星空诗歌朗诵会 1.每组朗诵一首（从自己找到的星星中选择的） 2.自愿报名朗诵自己创作的星空的诗。 3.黑板上活动背景设计，每首诗的配乐或PPT等全部小组一起完成。 4.活动前的海报设计，是否邀请父母或好友、其他你喜欢的老师（邀请书怎么写），主持人选择（是一个还是两个，是竞选，还是老师定？），是否有了导演等都要设计好。 5.活动拍照、录音或录像、公众号制作等要专人负责。 6.小组讨论如何开好班级诗歌朗诵会。包括表演的篇目、形式、表演者等。 7.全班交流，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排，遇到困难可以请教老师。 8在全班交流的基础上填写“班级朗诵会前期准备安排表”，并分工准备，分步落实。 9.各小组练习朗诵，注意要做到语气合适，表情体态自然大方。 10.根据前期安排举行班级诗朗通会，教师录像记录部分优秀节目，进行回放点评，提升学生朗诵及欣赏水平。 11.设立“最佳朗诵奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等奖项，组织学生投票进行评选。 12.师生对本次综合性学习进行总结。 班级朗诵会前期准备安排表 朗诵会名称 时间 地点 表演形式 节目安排 （导演） 主持人 主持词撰写 场地布置 道具准备 评委安排 其他准备 活动四：诗歌朗诵 声入人心 · 举办诗歌朗诵会的准备 1.内容选择：本单元学习的诗歌；自己摘抄的诗歌；自己创作的诗歌 2.朗诵要求： ①用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 ②表情自然适度、姿势体态合适大方。 3.诵读方式：可以个人朗诵；可以男女对诵；可以小组合诵；可以配乐朗诵 · 活动安排： · 诵读展示： 1.朗读《雨巷》 2.朗诵示范《因为有你》 3.小组朗诵比赛。 · 展示交流，多维评价 1.学生将自己的诗歌作品贴在黑板上。 2.教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读黑板上的诗歌，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。 3.多角度评价学生的诗作。 （1）得到“大拇指”特别多的诗作。 随机采访一位给他贴了“大拇指”的同学：你喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？ 采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？ 请诗歌作者朗读这首诗。 （2）给自己的诗歌贴“大拇指”的同学的诗作。 提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己的诗歌吗？ （3）教师特别推荐的诗作。 提问：想不想知道哪一首小诗最打动老师？ 让小作者读一读自己的诗歌。 （4）令你想摘抄下来的诗作。 提问：有没有哪位同学的诗你很喜欢，特别想摘抄在自己的摘抄本上的？ 让学生读一读这首他最喜欢的诗。 · 评比总结 1.评选：“最佳表演奖”“最佳配乐奖”“优秀表演奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”. 2.总结：“生活不只是眼前的苟且,还有诗和远方。”人生漫漫,我们既要在征程中奋斗,也要学会欣赏沿途的风景。让我们诗意地栖居在大地之上。 课下向朗诵优秀的同学学习诗歌朗诵技巧，回家后给父母朗诵一首自己最喜欢的现代诗。 四年级语文下册第三单元知识清单 · 单元主题与语文要素 主题：本单元主题是 “现代诗歌”，带领我们走进诗歌世界，感受诗歌独特魅力。 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 · 生字词 易读错的字：漫灭（màn）、波涛（tāo）、交叉（chā）、绽放（zhàn）、朦胧（méng lóng）、炫耀（xuàn）、曝晒（pù）、胆怯（qiè）、徜徉（cháng yáng）、白雪皑皑（ái） 易写错的字： 藤、膝、抹、潇、躲 多音字： 教（jiāo 教书jiào 教练） 倒（dào 倒车；dǎo 摔倒） 晕（yūn 晕车；yūn 晕倒） 曝（pù 曝晒；bào 曝光） 奇（qí 出奇；jī奇数） 朝（zhāo 朝霞；cháo 朝着） 形近字： 漫（漫灭）— 慢（缓慢） 膝（膝盖）— 漆（漆黑） 挥（指挥）— 晖（余晖） 必须掌握的词语： 繁星 漫灭 藤萝 膝盖 波涛 躲避 · 近义词与反义词 近义词：漫灭 — 磨灭、思潮 — 思绪、集中 — 聚集、波涛 — 波浪等 反义词：集中 — 分散、整齐 — 凌乱、寂静 — 喧哗、朦胧 — 明朗等 词语归类: 描写母爱的四字词语：含辛茹苦、舐犊情深、寸草春晖等 表示绿的词语：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿等 量词：一颗星、一朵花、一阵风等 动词：涂上银霜、闪着雪花、洗净尘垢等 修饰词：绿色的墨水瓶、永不漫灭的回忆等 ABB 式词语：毛茸茸、孤零零、乱哄哄等 AABC 式词语：姗姗来迟、念念不忘、滔滔不绝等 佳句积累与仿写: 比喻句：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 排比句：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 拟人句：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。 课文要点: 《短诗三首》：均出自冰心的《繁星》。《繁星（七一）》写儿时在母亲身边的回忆，表达对母亲的依恋；《繁星（一三一）》通过对大海的描写，抒发对大海的热爱；《繁星（一五九）》将母亲怀抱比作鸟巢，表达对母亲的赞美和依赖。 《绿》：艾青笔下，春天的一切都是绿的，用独特语言描绘出充满生机的绿色世界，表达对春天、对大自然的热爱。 《白桦》：从不同角度描写白桦的美，它象征着品格高尚的人。白桦是俄罗斯国树，诗歌表达了作者对家乡和大自然的热爱。 《在天晴了的时候》：戴望舒描绘雨后小路、小草、小白菊等景物，表达亲近自然的自由和欢乐。 语文园地 交流平台：回顾梳理现代诗的特点，如语言表达独特、蕴含丰富想象、饱含真挚情感、有节奏感等。 词句段运用：学习如何根据诗意想象画面；仿照示例写短诗。 日积月累：背诵《在天晴了的时候》，积累优美诗句，感受诗歌意境。 综合性学习：收集诗歌，通过阅读书籍、报纸等方式收集喜欢的现代诗，写清楚作者和出处；整理诗歌，按内容、作者、年代等分类整理；编小诗集，确定主题，选择诗歌，配上插图，设计封面、目录等；举办诗歌朗诵会，确定朗诵篇目，进行朗诵练习，注意语气、语调、节奏，可配上音乐、动作，增强感染力。 四年级语文第三单元综核心素养检测 第一部分 识字与写字 一、根据语境,读拼音,写词语。（共8分） 1.jì jìnɡ的夜里,远处传来阵阵bō tāo声,那声音很 有节奏,仿佛踏着jié pāi而来。 2.夜色ménɡ lónɡ中,我们听从jiào liàn的zhǐ huī ,开始了军训。 4. 天空中fán xīnɡ闪烁,地上的ténɡ luó香气扑鼻。 二、用“\”画去加点字的错误读音。（4分） 交叉(chà　chā) 炫耀(xuàn　xuān) 晕车(yūn　yùn) 徜徉(chánɡ　tǎnɡ) 曝晒(pù　bào) 胆怯(qiè　qù) 绽开(dìnɡ　zhàn) 余晖(huī　jūn) 三、选择正确的选项。（20分） 1.下列加点字的读音有误的一项是（ ）。 A.花穗（suì） 朝晖（huī） 炫耀（xuàn） B.膝盖（xī） 徜徉（chánɡ） 白桦（huà） C.躲避（duǒ） 曝晒（pù） 绽放（zhàn） D.水瓶（pínɡ） 绣花（xiù） 晕皱（yūn） 2.下列词语书写全对的一项是( )。 A.嫩绿 藤罗 集中 B.墨绿 谈绿 交叉 C.教练 整齐 节拍 D.白桦 潇澈 花穗 3.下列句子中加点词语“风雨”的意思与其他三项都不同的一项是（ ） A.心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 B.这场风雨来势迅猛，要作好防洪救灾的准备。 C.这些古代的石刻，由于风雨的侵蚀，字迹已经模糊不清了。 D.天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。 4.下列句子不是比喻句的一项是(　　)。 A.好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的…… B.串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。 C.刺猬的身体如同一个长满钢针的小圆球。 D.锦绣谷仿佛巨型玻璃镶成的舞台。 5.下列诗句与其他三项表达的情感不同的是( )。 A.海内存知己，天涯若比邻。 B.死去元知万事空,但悲不见九州同。 C.生当作人杰,死亦为鬼雄。 D.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 6.从下图的事物中，你想到的诗人是（ ）。 A.李白 B.杜甫 C.屈原 D.陶渊明 7.下列诗句运用的修辞手法判断错误的是(   )。 A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。 (排比) B.哪一次我的思潮里没有你波涛的清响? (反问) C.心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。 (拟人) 8.关于现代诗歌的特点，下列说法正确的一项是( )。 A.朗读起来虽然悦耳动听,但却难以找到节奏。 B.常表达诗人独特的感受,但无法展开丰富的想象。 C.语言表达非常独特，如“阳光”是“绿的”并无错误。 D.诗歌中的感情很缥缈,如“我只躲到你的怀里”是害羞的感觉。 9.下列关于古代文人的说法，正确的一项是（ ）。 A.龚自珍是明代的诗人，代表作有《己亥杂诗》等 B.屈原是一位关心民生疾苦的诗人，被称为”诗圣” C.韩愈是“唐宋八大家”之一 D.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的作者是孟浩然 10.下列关于现代诗歌特点的表述,不正确的一项是( )。 A.诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象,语言表达也很独特。 B.诗歌往往饱含着真挚的情感，如我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 C.本单元的诗歌都注重押韵,很有节奏感，读起来朗朗上口，韵律优美。 第二部分 梳理与探究（拓展性作业） 四．根据课文内容填空。（15分） 1.母爱,悄悄生长在每一个生活细节里,在冰心的笔下,更是源远流长。她在月明的园中,　　　　　　　　,　　　　　　　　,是永不漫灭的记忆。母爱是一把伞,遮蔽了人生的风雨,天上的风雨来了,　　　　　　　　　　　　　;　　　　　　　　　　　　　,我只躲到你的怀里。  2.《绿》的作者是　　　　。课文表现的“绿”是大自然的景象,　　　　　　　是绿的, .　　　　　　　　是绿的,　　　　　　　　是绿的,　　　　　　　　也是绿的。 3.《白桦》一课以“白桦”为中心意象来写,前两节重在描摹白桦的　　　　　　,后两节重在表现白桦的　　　　　　,字里行间充溢着作者对白桦的　　　　　　　　　　　　 .　　　之情。  4.诗歌是文学殿堂里的瑰宝,它传递着信息和勇气,正如艾青所说:“诗是人类　　　　　. .　　　　　,诗给人类　　　　　　　　　　　。”诗不仅有内容美,还有音韵美,因为诗和音乐一样,　　　　　　　　　　　。 第三部分 阅读与鉴赏 五、课内阅读。（9分） 在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 1.这两节诗选自苏联诗人___________的抒情诗《___________》。（2分） 2.这两节诗分别是写（ ）中的白桦和（ ）中的白桦，表现了白桦（ ）的特点。 （3分） 　 A.朝霞　　 B.金晖　 　C.挺拔、高洁　 　D.高傲 3.“玉立”这个动词用得好，好在什么地方？下列分析有误的一项是（ ）。（2分） 　 A.“玉立”一词写出了白桦外形挺拔、气质不凡的特点 　 B.“玉立”一词表现了白桦生性耐寒，又通体银白 　 C.“玉立”一词突出了静静挺立的白桦有一种特别的美感 4.从字里行间，我们可以体会到诗人对白桦的_________________之情。（2分） 六、非连续性文本阅读。(13 分) 中国诗词大会 材料一 2月14日，《中国诗词大会》第四季拉下帷幕。经过数次精彩对决，来自北大的博士生，也是唯一一个连续四年参加诗词大会的选手陈更获得了总冠军。四年的坚持，终于开出了最绚烂的花朵，董卿说她：天道酬勤，水到渠成。除了陈更一直备受瞩目，节目中，年仅13 岁的洛阳女孩邓雅文，一经亮相就吸引了无数人。她以扎实的诗词功底，连续 4 期夺得擂主。除了强大的诗词储备，更惊艳众人的，是她与对手过招时的淡定从容的气质，这份“骨子里的诗意”，也曾一度登上热搜榜。中国人为什么要读诗？诗词究竟会带给一个人怎样的影响？或许你能从他们身上以及隐藏无限智慧的诗词中找到答案。 材料二 第四季《中国诗词大会》，高举文化自信的旗帜，以诗词为媒，坚持为人民抒怀，为时代而歌，在守正创新中凝聚起中华儿女对未来美好生活的信心与憧憬，在春节这个具有特殊意义的重要时间节点上，用诗词奏响一曲 “奋进新时代、幸福中国年”的壮丽凯歌。第十场比赛在激烈的比拼之后，陈更成功闯入擂主争霸赛环节，对决第九场比赛的擂主孙晓婧。最终陈更击败孙晓婧，成为第四季《中国诗词大会》的总冠军。 材料三 诗词，是中华文化跨越时空的精神宝藏，是中华民族的智慧结晶。自 2016年亮相荧屏，《中国诗词大会》的全网收看次数从第一季的 5000 万次跃升到第三季的2.57 亿次，报名参加选拔的全国观众人数从第一季的 3 万人壮大到第四季的 30 万人。从点燃观众对中华诗词的关注和热情，到点亮平凡人的诗意人生，《中国诗词大会》以强烈的感染力和向心力，唤醒了亿万中国人心中的诗意和梦想。 1．《中国诗词大会》第四季，来自北大的博士生 ________获得总冠军。董卿说她“天道酬勤，水到渠成”，是因为 (3分) 2．第四季《中国诗词大会》共进行了( )场比赛。(2 分) A．四 B．六 C．九 D．十 3．在第四季《中国诗词大会》中，连续 4 期夺得擂主的是( )。(2 分) A．孙晓婧 B．陈更 C．邓雅文 D．董卿 4．在春节举行《中国诗词大会》的意义是( )(2 分) A．高举文化自信的旗帜，以诗词为媒，坚持为人民抒怀，为时代而歌。 B．用诗词奏响“奋进新时代、幸福中国年”的壮丽凯歌。 C．在守正创新中凝聚起中华儿女对未来美好生活的信心与憧憬。 D．以强烈的感染力和向心力，唤醒亿万中国人心中的诗意和梦想。 5．从第一季到第四季《中国诗词大会》的 ________________和报名参加选拔的______________来看，“大会”唤醒了亿万中国人心中的诗意和梦想。(2 分) 6．举办《中国诗词大会》是因为诗词是中华文化跨越时空的____________，是中华民族的__________ 。(2 分) 第四部分 表达与交流 七、习作。(30分) 本单元中我们学生了诗人们用诗歌表达出自己情感的方式。请你用自己的语言,运用比喻、拟人等修辞手法描写美丽的大自然,来表达你对家乡的热爱之情。题目自拟,不少于350字。 参考答案： 一、1.寂静　波涛　节拍 2.朦胧　教练　指挥 3.繁星　藤萝 二、chà mēnɡ xuān yūn tǎnɡ bào qù dìnɡ 三、1.D 2.C 3.A 4.A 5.A 6.C 7.C 8.C 9.C 10.C 四、 1.藤萝的叶下　母亲的膝上　鸟儿躲到它的巢里　心中的风雨来了 2.艾青　刮的风　下的雨　流的水　阳光发了加盟的热狗，还有儿子对他在家里的工就工也就这么溜了。 3.外在形态　内在气质　喜爱、赞美和崇敬 4.向未来寄发的信息　以朝向理想的勇气 生命全在节奏 五、 1. 叶赛 宁白桦 2.BAC 3.B 4.喜爱与赞美 六、非连续性文本 1.陈更 她有扎实的诗词功底及为梦想而坚持的信念 2.D 3.C 4.B 5.全网收看次数 全国观众人数 6.精神宝藏 智慧结晶 1 学科网（北京）股份有限公司 $$