第19课《紫藤萝瀑布》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024）

紫藤萝瀑布 第18课 宗 璞 目录 学习目标 壹 重点难点 贰 课堂导入 叁 探究新知 肆 课堂练习 伍 知识总结&课后作业 陆 学习目标 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。 3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。 重点难点 学习重点 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的技巧。 学习难点 1.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习借景抒情、托物言志的技巧。 2.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受。 课堂导入 台湾著名作家林清玄曾有过这样一段文字：“我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……” 一花一世界，一叶一菩提。大自然的一花一草都会触发你的联想，牵动你的情思。 今天我们就来共同学习当代女作家宗璞的一篇美文：《紫藤萝瀑布》，感受作者通过紫藤萝花所寄托的浓浓情怀与悠远思索。 探究新知 1.了解背景，检查预习。 3.学习写法，研读语言。 2.感知内容，理解情感。 1.了解背景，检查预习。 文 学 常 识 了解作者 宗璞，原名冯钟璞，原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。 代表作品有短篇小说《红豆》、《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。宗璞散文从生活细微之处出发，以温婉恬淡的文字表达对美的热爱。 文 学 常 识 写作背景 宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” （《哭小弟》） 检查预习 宗璞（pú） 条幅（ fú） 迸溅（bèng jiàn） 挑逗（tiǎo ） 花穗（suì） 花苞（bāo） 忍俊不禁（ jīn） 伫立（zhù） 依傍（bàng） 痛楚（chǔ） 酒酿（niàng） 伶仃（líng dīng） 绽放（zhàn） 盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（lù qióng jiāng） 形近字：璞-襆、幅-副、伫-贮、绽-腚-锭-淀 多音字：挑、禁、露 易错字：璞、幅、迸溅、花穗、苞、伫、虬 检查预习 挑逗：逗引;招惹。 酒酿：江米酒。 伫立：长时间地站着。 凝望：目不转睛地看;注目远望。 繁密：多而密。 伶仃：孤独,没有依靠。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 忍俊不禁：忍不住笑。 2.感知内容，理解情感。 感知内容 快速阅读全文，思考下列问题： 1.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。找出相关描写，体会二者的不同。 2.在看花的过程中作者的情感有了怎样的变化？结合文中内容说一说。 3.结合相关背景资料，谈谈你对作者的感悟的理解。 感知内容 1.找出对紫藤萝的相关描写，结合具体语句概括其特点。 眼前的紫藤萝 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 特点：繁盛美丽、活泼热闹、生机勃勃、尽情开放 感知内容 1.找出对紫藤萝的相关描写，结合具体语句概括其特点。 过去的紫藤萝 ⑧忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。 特点：稀零、伶仃、小心试探、谨慎开放 感知内容 2.在看花的过程中作者的情感有了怎样的变化？结合文中内容说一说。 作者的情感变化 ①我不由得停住了脚步。 ⑦我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ⑪在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ①生死的疑惑、疾病的痛楚； ②被花的繁盛美丽吸引，感到精神的宁静和生的喜悦； ③受花感染，振奋精神，重获力量，阔步向前，积极生活。 焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前 理解情感 3.结合相关背景资料，谈谈你对作者的感悟的理解。 感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 “忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。” 背景资料1：文章写于1982年，十多年前，“文化大革命”刚开始，那是一个动荡、荒唐的时期。当时，养花赏花被当成是小资产阶级的情调，不该是劳动者的爱好，它只会让人腐化堕落，于是很多的花草树木都被故意砍伐破坏。 花的不幸 时代的不幸 理解情感 3.结合相关背景资料，谈谈你对作者的感悟的理解。 感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 背景资料2：写本文时，宗璞最疼爱的小弟已被癌症折磨一年多，即将不久于人世，宗璞因此非常难过。宗璞自己也从小多病，做过多次手术，自嘲外号“挨千刀的”。 背景资料3：1966年，文革开始，大量知识分子受到迫害。宗璞作为著名作家，宗璞之父冯友兰作为当时哲学界的泰斗，都被“打倒”，被视为“牛鬼蛇神”，关牛棚、戴高帽、受批斗，身体的折磨与精神的凌辱让她曾经想过：要不要自杀。而她周围的朋友也有不少真的走上了自杀的绝路。长达10年的文革，让很多人因为诬陷与迫害失去生命，而幸存者的心灵创伤也并不会马上愈合。 人的不幸 个人及群体的不幸 理解情感 3.结合相关背景资料，谈谈你对作者的感悟的理解。 感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。 3.学习写法，研读语言。 写景状物 认真研读文章： 1.找出文中描写眼前紫藤萝花的句子，体会写景状物的妙处。 2.结合上一单元的学习，说说本课是如何运用托物言志的写法的。 3.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 写景状物 1.找出文中描写眼前紫藤萝花的句子，体会写景状物的妙处。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 写景状物 1.找出文中描写眼前紫藤萝花的句子，体会写景状物的妙处。 描写顺序 描写角度 描写方法 修辞手法 景物特点 写景状物 1.找出文中描写眼前紫藤萝花的句子，体会写景状物的妙处。 描写顺序 花瀑 花穗 花朵 整体到局部 描写角度 光彩 形状 香气 多种感官 描写方法 化静为动 物我交融 通感 多种手法 修辞手法 比喻 拟人 反复 语言生动 景物特点 繁盛 美丽 生机勃勃 抓住特征 认识通感 你知道观察景物的感官角度吗？说说你对通感的认识。 知识链接 通感：通感修辞格又叫“移觉”。是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 认识通感 观看下面视频，联想文中描绘的花开景象，体会通感的表达效果。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻、夸张，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，赞美了花的繁盛，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 拟人，“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ③每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 化静为动，运用比喻，用“帆”“舱” 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ④香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感，花香是嗅觉感受，作者把它说成视觉感受“浅紫色的”，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”又是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ⑤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人、动作描写，这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 品读语言 2.选择自己喜欢的句子反复诵读，并进行简单的赏析。 ⑥紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 物我交融，形象地写出了作者对生命有了新的感悟，花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，使情感的抒发更强烈。 托物言志 3.回忆《爱莲说》《陋室铭》中托物言志手法的运用。 1.《陋室铭》赞美“陋室不陋”，托物言志，表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。 2.《爱莲说》借赞美莲花，托物言志，表达了作者淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了社会上追求功名利禄、趋炎附势的恶浊世风。 托物言志 托物言志 托物言志 物：紫藤花过去的不幸，现在的繁盛。 志：人生、家庭、乃至国家、民族都会有不幸，但不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们应当以积极的态度，饱满的热情投入到新的生活中去，实现人生的价值。 4.分析本课中托物言志手法的运用。 1.根据你的阅读体验，请把下面思维导图的空缺处补充完整。 课堂练习 【答案】 ①花穗； ②忆；     ③生命的长河是无止境的； ④托物言志。 课堂练习 2.结合下面的链接材料，说一说文中“一直压在我心上的焦虑和悲痛”体现在哪些方面？ 【示例】“焦虑和悲痛”体现她对身患癌症的同胞弟弟重病剧痛折磨的心痛。也体现她对那些正大有作为时却“凋谢”的知识分子的悲悯。 【链接一】“1982年10月28日上午7时，他去了。”我哭小弟（冯钟越），哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！选自宗璞《哭小弟》【链接二】冯钟越：我国杰出的飞机强度专家，享年51岁。蒋筑英：我国著名的光学科学家，1982年6月不幸逝世，终年44岁。罗健夫：我国航天工业科学家，1965年开始研究微电子技术，为中国科研事业做了伟大贡献。1982年6月因病去逝，享年47岁。 知识总结 主旨上：本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸都不足为惧,要以积极的态度，饱满的热情投入到新的生活中去，实现人生的价值。 写法上： 1.托物言志；2.寓情于景。 课后作业 宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同特点。 道阻且长 行且将至