第20.2课《未选择的路》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024）

未选择的路 第20课 弗罗斯特 1 目录 学习目标 壹 重点难点 贰 课堂导入 叁 探究新知 肆 课堂练习 伍 知识总结&课后作业 陆 学习目标 1.了解普罗斯特的生平及创作情况。 2.朗读诗歌，理解诗歌所蕴含的人生哲理。 3.理解“路”的象征意义，学习象征手法。 4.感悟人生的真谛，坚定自己的人生理想。 重点难点 学习重点 1.了解普罗斯特的生平及创作情况，诵读交流，理解诗的内容。 2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。 学习难点 1.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。 2.理解“路”的象征意义，感悟人生的真谛，坚定自己的人生理想。 课堂导入 自古以来，“路”引发了无数人深远的遐想： 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的愤慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感伤；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的思索。 如果说人的一生如同一条路，那么人生的选择也就是对道路的选择。美国诗人弗罗斯特独辟蹊径，他在诗歌中思考了我们人生中——《未选择的路》。 探究新知 1.了解背景，诵读交流。 3.学习写法，比较赏析。 2.研读诗歌，理解主题。 1.了解背景，诵读交流。 文 学 常 识 了解作者 弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。1912年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。 文 学 常 识 写作背景 诗人出生于圣弗朗西斯科一个教师家庭，在美国西部度过童年。他对诗歌的兴趣在中学时代就已显露，曾在校刊上发表过几首诗。19岁时，他在文学周刊《独立》上发表诗歌收到第一笔稿费。接下来的近二十年时间里，他一边教书、管理农场，一边继续自己的诗歌创作。但在此期间，他的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，为此，他感到痛苦和忧虑。 1912年，弗罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路。 文 学 常 识 了解文体 哲理诗 哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对社会睿智思索和深刻体察的结果。 主要特点：哲理诗往往运用比喻、象征等手法，以生动的语言来描写鲜明的形象，以精彩的议论来揭示人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。 一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。 诵读交流 听示范朗读，一边听一边从三个方面做批注： ①声调应该高还是低，语速应该缓还是急？ ②哪些词句要读重一些，用朗读重音符号标注出来。 ③试着划出表达作者情感的诗句。 听读批注之后，按自己的诵读提示展示朗读。 11 诵读交流 听示范朗读 12 诵读交流 读出节奏停顿；读出语速语调；读出诗中情感 未选择的路 黄色的树林里／分出／两条路， 可惜／我不能／同时／去涉足， 我／在那路口／久久伫立， 我／向着／一条路／极目望去， 直到它／消失在／丛林深处。 但我／却选了／另外一条路， 它／荒草萋萋，十分幽寂， 显得／更诱人，更美丽； 虽然／在这条／小路上， 很少留下／旅人的／足迹。 那天清晨／落叶满地， 两条路／都未经／脚印污染。 啊，留下一条路／等改日再见! 但我知道／路径延绵／无尽头， 恐怕我／难以／再回返。 也许／多少年后／在某个地方， 我将／轻声叹息／将往事／回顾： 一片树林里／分出／两条路—— 而我／选择了／人迹更少的／一条， 从此／决定了我／一生的／道路。 弗罗斯特 13 诵读交流 1.自由朗读诗歌，在读准节奏、语速、语调的基础上，体会诗歌的情感美，并与同桌交流朗读感受； 2.选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意声音的起伏变化和情感表达。 14 2.研读诗歌，理解主题。 研读诗歌 仔细研读诗歌，思考下列问题： 1.四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每节的意思。 2.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？ 3.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。 4.诗人的“路”带给你怎样的启示？ 16 研读诗歌 1.用简洁的语言概括每个诗节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息 17 研读诗歌 2.诗人当年选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？ 但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋,十分幽寂， 显得更诱人,更美丽； 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。 诗人选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荒凉幽寂,但富有挑战性。同时也表明“我”在选择人生道路时不随波逐流,有自己独特的见解和主张。 18 理解主题 3.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。 可惜我不能同时去涉足， 我在那路口久久伫立， …… 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。 …… 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。 作者写林中岔路，表现人生之路的选择。 可惜：选择时的遗憾； 久久伫立：选择时犹豫、艰难； 改日再见：对未选择的路的留恋； 恐怕我：选择后的踌躇； 决定了我一生：选择后的惆怅。 19 理解主题 4.结合相关背景资料，深入理解弗罗斯特在诗中表达的人生思考。 诗人出生于圣弗朗西斯科一个教师家庭，在美国西部度过童年。他对诗歌的兴趣在中学时代就已显露，曾在校刊上发表过几首诗。19岁时，他在文学周刊《独立》上发表诗歌收到第一笔稿费。接下来的近二十年时间里，他一边教书、管理农场，一边继续自己的诗歌创作。但在此期间，他的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，为此，他感到痛苦和忧虑。 1912年，弗罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。 20 理解主题 4.结合相关背景资料，深入理解弗罗斯特在诗中表达的人生思考。 弗罗斯特的农场（位于美国） 《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上 21 理解主题 4.结合相关背景资料，深入理解弗罗斯特在诗中表达的人生思考。 当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路。 诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择其中的一条，一旦选择了就不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。 22 理解主题 5.诗人选择的“路”带给你怎样的启示？ 面对选择，犹豫是正常的…… 自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走； 选择要谨慎，但一旦作出自己的选择就要坚持下去； 选择不同的道路，人生也将不同； 23 3.学习写法，比较赏析。 学习写法 1.诗歌在表达情感上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。 表面 实际 象征 明（表面）写甲事物 借写甲事物暗示乙事物。 路 自然界的道路 暗示人生之路 林中岔路 人生抉择 25 学习写法 你知道象征跟比喻有什么区别吗？ 象 征 比 喻 ①象征，是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 ②象征是一种谋篇立意的手法，一般要统摄全篇。 ①比喻，就是用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 ②比喻则是一种修辞手法，只在个别语句、语段中起作用。 26 学习写法 1.诗歌在表达情感上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。 但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。 人生之路 艰险孤独 充满挑战 充满未知 象征 27 比较赏析 2.比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》在写法和主题上有何异同？ 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》 不 同 点 写 法 主 题 相同点 运用象征手法，用了许多具体的形象来阐释道理。 告诫人们，对待人生抉择时要慎重，要独立选择。 直抒胸臆，没有什么具体的形象，以劝说的口吻、和缓的语气来鼓励人们。 告诉人们，面对人生挫折时要镇静乐观，相信未来。 都以指导人生所遇到的重大问题为主题；都蕴含着深刻的哲理。 28 1.根据对诗歌内容的理解，填写下面的表格。 课堂练习 【答案】 ①伫立路口 ②选择荒路 ③无法回头 ④绵延无尽 《未选择的路》 选择之路， 决定一生。 ① ，思索选择 作出决定， ② 。 未选之路， ④ 。 选择之后， ③ 。 多年以后，往事回顾 29 课堂练习 2.诗人写了自己选择的路，为何以《未选择的路》为题？ 【答案】①从诗歌内容的角度看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未选择的路”。 ②从诗人情感的角度看，诗人要抒发的并不是对自己所选择的这条路的欢欣与庆幸，而是对未选择的那条路的留恋。 ③从诗歌主旨的角度看，诗人的写作意图是促使人们对最初的人生道路的选择要慎之又慎。以此为题，更能引起人们对这个问题的重视。 30 知识总结 主旨上：诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择其中的一条，一旦选择了就不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。 写法上： 1.象征手法； 2.具体形象。 31 课后作业 1.朗读并背诵诗歌。 2.古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 32 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 33 Lavf59.30.100 $$