第九章 第1节 压强（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级物理下册同步备课（人教版2024）

第1节　压强 1．物理观念： (1)知道压力的概念，知道影响压力作用效果的因素。 (2)构建压强的概念，知道压强的公式和单位，并能进行简单计算。 (3)知道减小和增大压强的方法，并能应用于实际生活中。 2．科学思维： (1)通过对具体实例的辨析，归纳压力与重力的区别。 (2)根据观察到的实验现象，得出压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。 (3)基于公式和生活实际，推理得出减小和增大压强的方法。 3．科学探究： (1)通过探究压力和受力面积对海绵形变的影响，学习科学探究的主要环节，理解压强的定义。 (2)学会对日常生活、生产中的压强现象提出合理的猜想假设，并能进行解释，培养科学探究能力。 4．科学态度与责任： (1)经历科学探究过程，培养学生实事求是的科学态度。 (2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 (3)通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 教学重点：压力和压强的概念。 教学难点：压强的计算；知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单的现象进行解释。 钉板、气球、钩码盒、海绵、小木桌、多媒体课件等。 情境展示 多媒体展示：图钉的钉尖做得很尖，而钉帽做得很大；坐沙发比坐板凳舒服；刀口磨得越薄，刀越锋利；书包背带做得较宽。日常生活中，还有很多相关的现象和体验，你还能列举其他的例子吗？为什么要这样做呢？ 探究点一　压力 过渡提问 前面我们所看到的现象都跟压力的作用效果有关，那么什么是压力呢？压力的作用效果跟哪些因素有关呢？今天我们就来学习相关内容。 展示 多媒体展示如图图片。 提问 各个接触面受到的力是怎样的？力的方向是怎样的？压力的大小总等于物体的重力吗？ 同时请三位同学在黑板上作图。学生作图时，教师巡视，了解学生作图情况。 画完后，讲评学生作图情况，错误的要进行纠正。让学生思考后回答，图中物体对接触面的力有什么共同特点。 启发学生回答：压力作用在接触面上，压力的方向总是跟接触面垂直，指向受力物体。 总结 物理学中，把垂直作用在物体表面上的力叫作压力。 拓展 压力与重力的区别： 项目 压力 重力 施力物体 物体 地球 受力物体 物体 物体 大小 决定于形变情况 G＝mg 方向 总是垂直于接触面 总是竖直向下 作用点 在接触面上 重心 性质 弹力 引力(重力) 联系：当物体放在水平面上，且只受重力和支持力作用时，物体对水平面的压力大小等于物体所受重力的大小。 探究点二　压强 活动 1.指导学生做钉板扎气球实验。第一次，把气球放在有很多钉子的钉板上，然后用一盒钩码压气球，气球不破。老师提问：“有没有同学能够想到办法用钉子把气球弄破？”接下来做实验验证学生的想法。换一块只有一颗钉子的钉板，其他的都不变，重复第一次实验。气球破了。 学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：受力面积不同。 2．再拿一个气球放在有很多钉子的钉板上，在气球上压一盒钩码，气球不破。让一位学生用力向下压装钩码的盒子。结果气球破了。 学生思考先后两次实验的不同之处，找出原因：压力大小不同。 演示实验 压力和受力面积对海绵形变的影响。 实验思路：压力作用效果跟压力大小和受力面积有关。我们可以利用如图的实验装置，每次只改变一个因素，观察海绵的形变程度。 实验过程：图甲中小桌放在软的海绵上，图乙中桌面上放一个钩码，图丙中小桌的桌面朝下，其上也放一个钩码。观察三次实验中海绵的形变情况，并将现象记录在表格中。 1．受力面积相等 实验次数 受力面积 压力 压力的作用效果 1 相等 小 不明显 2 大 明显 2.压力大小相等 实验次数 压力 受力面积 压力的作用效果 1 相等 小 明显 2 大 不明显 实验结论：(1)当受力面积相等时，压力越大，压力的作用效果越明显。 (2)当压力大小相等时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 概念引入 物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强，即p＝。 相关解释： 1．p表示压强、F表示压力、S表示物体的受力面积，该公式适用于一切物体。 2．压强的单位是牛每平方米，它有一个专用名称叫作帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 1 Pa＝1 N/m2，表示在1 m2的面积上受到的压力是1 N。 3．压强的大小。 (1)人站在水平地面上时产生的压强约为10000 Pa。 (2)物理课本平放在水平桌面上产生的压强约为60 Pa。 补充 压强公式的变形：(1)F＝pS(求压力)；(2)S＝(求受力面积)。 探究点三　怎样减小或增大压强 过渡提问 当我们需要压强小一些时，可采用什么方法？你可以举出实际生活中的例子吗？ 教师引导：根据公式p＝来思考。 学生分组讨论、交流，然后回答。 总结 1.压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法)。 2．受力面积一定时，减小压力。 3．同时减小压力和增大受力面积。 举例：1.坦克很重，不用轮子而装上履带，是增大受力面积从而减小压强。 2．滑雪者脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入雪中，因为用滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减小雪地所受的压强。 3．钢轨铺设在枕木上，是增大地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面。 4．严禁汽车超载，减小质量，从而减小地面所受的压力，减小了压强。 过渡提问 如何增大压强呢？你可以举出实际生活中的例子吗？ 教师引导：根据公式p＝ 来思考。 学生分组讨论、交流，然后回答。 总结 1.压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法)。 2．受力面积一定时，增大压力。 3．同时增大压力和减小受力面积。 举例：1.菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开。2.针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。3.压路机的碾子质量很大，增大了压力从而增大了压强。 第1节　压强 1．压力。 2．压力作用效果的影响因素。 3．压强：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强，即p＝。 4．减小和增大压强。 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生，且概念较为抽象，学生初学极容易与压力的概念混淆。为了让学生较好地理解压强与压力的区别，做好探究影响压力作用效果的因素的实验是本节课的关键。我们要结合实验引导学生总结相关概念和公式，再结合公式分析如何减小或增大压强，最后把所学的知识应用于社会生活。这些内容与生活紧密联系，学生很容易理解，也掌握得不错。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。要多引导学生发言，锻炼学生的语言表达能力，增强学生自主发言的勇气。 学科网（北京）股份有限公司 $$