精品解析：贵州省六盘水市纽绅中学2023-2024学年高二下学期4月月考语文试题

六盘水市纽绅中学2023～2024学年度高二（下）4月月考 语文试卷 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修下册第一单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。 研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。 研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表一所示问题。 表一：研学旅行存在问题调查 存在问题 人数 百分比 研学课程内容不够丰富 193 63.90% 游与学时间分配不合理 125 41.40% 研学课程实施方式单一 55 18.20% 研学课程内容缺少吸引力 42 13.90% 从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说、比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。 （摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》） 材料二： 研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。 （摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》） 材料三： 在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式一种途径。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。 （摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游、秋游。 B. 目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。 C. 研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。 D. 无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 部分学生在研学旅行过程中只游不学，教育功能没有被发挥出来，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。 B. 教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。 C. 要满足现如今开展研学旅行需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。 D. 如果研学旅行主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表一“研学旅行存在问题调查”的一项是（ ） A. 研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。 B. 有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。 C. 现研学普遍变成了“景点+课本，景点+作业”。 D. 我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。 4. 根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ ） A. 课程评价 终结性评价 形成性评价 B. 课程评价 形成性评价 终结性评价 C. 课程实施评价 形成性评价 终结性评价 D. 课程实施评价 终结性评价 形成性评价 5. 学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 美妙的结局 [俄]契诃夫 列车长斯特奇金有一天不当班，在他家里坐着柳博芙·格里戈里耶夫娜，一个四十岁上下、相貌端庄、身体壮实的女人。她专事说媒。斯特奇金在房间里踱来踱去，抽着雪茄，说：“认识您非常愉快。我吧，柳博芙·格里戈里耶夫娜，已经五十二岁了，也就是说，在我这样的年龄，本该子女成群了。我的职业是稳定的。财产虽说不多，但要养活心爱的女人和孩子们完全不成问题。我私下里告诉您，除了薪水，我在银行里还有存款，这些钱是按我的生活方式节省下来的。我为人正派，滴酒不沾，过着严谨而合理的生活。可是话又说回来，我还是有所欠缺——没有家庭的温暖，没有生活的伴侣，我像个到处漂泊的匈牙利人，居无定所，没有任何娱乐，没有人可以商量，一旦生病，连个端水的人都没有，等等，等等。我这人受过教育，又有钱。因此，我十分希望徐门①能来牵线——也就是说，跟一位般配的女士缔结合法婚姻。” “这不成问题，”她说，“那么您，尼古拉·尼古拉伊奇，想找个什么样的新娘呢？” “我吗？那就随缘吧。” “讲到缘分，当然也对。不过，各人有各人的口味。有人喜欢黑头发的，有人却喜欢金发女郎。” “您知道吗，柳博芙·格里戈里耶夫娜，”斯特奇金庄重地叹息道，“我为人正派，性格刚强。美貌以及一般的外表在我看来是次要的，因为，您也知道，脸蛋不能当水喝，娶个漂亮老婆要操心的事太多。我这么认为：一个女人重要的不在于外表，而在于内里，也就是说，她要心地善良，各方面的品性都好。……不用说，如果老婆长得富态，看着当然舒服，不过，这对双方的幸福并不重要，重要的是智慧。可是老实说吧，其实女人也用不着智慧，因为有了智慧她就会自命不凡，就会想入非非。最主要的是，她得敬重我，她得明白，是我给了她幸福。” “那当然。” “好吧，现在来谈谈名词②问题……富贵人家的千金我不要。我不能作践自己，居然为了金钱去结婚，我希望我不至于吃女人的面包，而是要她吃我的面包，还要让她心里明白这一点。可是穷苦人家的姑娘我也不能要。我这人虽说有点钱财，虽说我结婚不是出于贪财，而是出于爱情，但是，我也不能娶个穷女人，因为，您也知道，现在物价昂贵，再说日后还要生儿育女。” “可以找个有陪嫁的。”媒婆说。 列车长考虑一下，说：“不，谢谢您。承您好心关照，我心领了。现在容我问一下，您给人张罗一个新娘要收多少钱？” “要得不多。您按老规矩给个二十五卢布外加一件衣料，我就多谢了……至于找有陪嫁的女人，那就是另一个价码了。” 斯特奇金在胸前交叉抱着胳膊，开始沉思起来。他想了一会儿，叹口气说：“这价太贵了……” “一点儿也不算贵，尼古拉·尼古拉伊奇！从前吧，做成的婚事多，收费也就便宜些，如今这年头，我们能挣几个钱啊？要是在不持斋的月份③，能挣上两张二十五卢布，那就得谢天谢地了，老实告诉您，老爷，光靠说媒我们是发不了财的。” 斯特奇金疑惑不解地望着媒婆，耸耸肩膀。 “哼！真没想到，干那种事居然能挣大钱。五十卢布！那可不是每个男人都能挣到这个数目的！请喝呀，别客气……” 媒婆又干一杯，眉头不皱一下。斯特奇金默默地把她从头到脚打量一番，说：“五十卢布……这么说，一年就是六百啊……请喝呀，别客气……有这么多红梨④，您可知道，柳博芙·格里戈里耶夫娜，您给自己找个新郎，也不难啊……” 媒婆不好意思了。斯特奇金也不好意思了，他挨着她坐下。 一阵沉默。斯特奇金开始大声擦鼻涕，媒婆则满脸通红，羞答答地望着他，问：“那么您，尼古拉·尼古拉伊奇，一月有多少收入呢？” “我吗？七十五卢布，不算奖金……另外，我们在硬脂蜡烛⑤和兔子上也有些进账⑥。” 在沉默中又过了一分钟。斯特奇金站了起来，开始激动地在房间里走来走去。 “我不找年轻姑娘，”他说，“我是上了年纪的人，我需要那种……像您那样……中年以上、做事稳重、有您那种身段的女人……我觉得您的那些品性正合我的心意。我这人作风正派，滴酒不沾，如果您也中意，那……那就最好不过了！请允许我向您求婚！” 媒婆激动地掉下了眼泪，随即又哧哧笑起来。为了表示同意，她立即跟斯特奇金碰杯。 “好了，”喜气洋洋的列车长说，“现在容我来向您说明，我希望您怎样待人接物，怎样持家过日子……我希望我的妻子要明白，我是她的恩人，是她一生中最重要的人。” 一八八七年七月二十五日 （有删改） [注]①应为“许门”，希腊神话中的婚姻之神。②他读错了。俄语中“名词”与“实际”谐音，他读错了。③按东正教习俗，在持斋的月份不举行婚礼。④应为“红利”，他读错了。⑤指查抄火车上的蜡烛。⑥指向逃票乘客索要钱物。 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “媒婆不好意思了。斯特奇金也不好意思了，他挨着她坐下”说明他们都很害羞，怀有初恋般美好幸福的感觉。 B. 小说几次写到列车长斯特奇金的择偶条件，恰恰说明斯特奇金在择偶上是有目的性的，而在小说开头却没有直接说出来。 C. 斯特奇金说富贵人家的千金他不要，这表明了他内心的真实想法，他想找的是一个跟自己过日子的爱人。 D. 斯特奇金不想找年轻姑娘，因为他知道自己已经五十二岁了，难以找到年轻的姑娘，这说明他十分理智。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写了列车长斯特奇金的一大段话，看起来好像是废话，而这正说明斯特奇金为人虚伪。 B. 小说主要通过人物对话来叙述故事、展开情节和刻画人物，同时小说善于用细节来刻画人物。 C. 因为媒婆身段好、富态，并且朴实、端庄、稳重，所以她最终成为了列车长斯特奇金的结婚对象。 D. 从很多细节可以看出媒婆也是一个很看重金钱的人，可见作者在刻画人物形象上不着痕迹却入木三分。 8. 小说以“美妙的结局”为题，在主题表现上有何用意？ 9. 斯特奇金的自述中存在很多矛盾之处，而恰恰是这些矛盾之处体现了斯特奇金的特点。请结合斯特奇金的自述，对斯特奇金这一人物作简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。平生衣取蔽寒，食取充腹。众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，吾不以为病。应之曰：“孔子称‘与其不逊也宁固’；又曰‘以约失之者鲜矣’；又曰‘士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也’。古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！” 近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履。吾记天圣中，先公为群牧判官，客至未尝不置酒，或三行、五行，多不过七行。酒酤于市，果止于梨、栗、枣、柿之类；肴止于脯醢、菜羹，器用瓷漆。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤、物薄而情厚。近日士大夫家，酒非内法，果、肴非远方珍异，食非多品，器皿非满案，不敢会宾友。常量月营聚，然后敢发书。苟或不然，人争非之以为鄙吝故不随俗靡者盖鲜矣。嗟乎！风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎！ 御孙曰：俭，德之共也；侈，恶之大也。共，同也，言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲：君子寡欲，则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也，”侈则多欲：君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。” （节选自司马光《训俭示康①》） 材料二： 贞观元年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王凡有兴造，必须贵顺物情。昔大禹凿九山，通九江，用人力极广，而无怨仇者，物情所欲，而众所共有故也。秦始皇营建宫室，而人多谤议者，为徇其私欲，不与众共故也。朕今欲造一殿，材木已具，远想秦皇之事，遂不复作也。自王公已下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩，不合服用者，宜一切禁断。”由是二十年间，风俗简朴，衣无锦绣，财帛富饶，无饥寒之弊。 （节选自《贞观政要·节俭》） 【注】①康：司马光之子司马康。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人争A非之B以C鄙吝D故不随俗E靡者F盖鲜矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 病，文中指弊病、毛病、缺点，而现代汉语中的“病”多用来指疾病、生病。 B. 鲜，意思是少，与《爱莲说》中“菊之爱，陶后鲜有闻”的“鲜”字意思相同。 C. 速，既可指速度快，也可作动词，表示招致、邀请，文中“速”是前一个意思。 D. 具，文中指准备、置办，与《鸿门宴》中“具告以事”的“具”字意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 司马光自述自己从小就不喜欢奢华的服饰，以节俭朴素为美，对于别人讥笑他固执浅陋，他引用孔子的话来回应。 B. 司马光在论述节俭这一话题时，不仅能结合自身的经历，还将过去和现在士大夫的宴请风俗作对比，所持观点、态度鲜明。 C. 人们对大禹凿九山、开九江没有抱怨，而秦始皇营建宫室却遭到了人们的极力反对，唐太宗以史为鉴，放弃了建造宫殿。 D. 贞观元年后的二十年间风俗简洁淳朴，国家钱财布帛充足，老百姓没有饥饿寒冷的威胁，这缘于唐太宗能够以身作则，并禁止王公大臣们奢靡浪费。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。 （2）秦始皇营建宫室，而人多谤议者，为徇其私欲，不与众共故也。 14. 请结合两则材料，谈谈司马光和唐太宗倡导节俭的出发点有何不同。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 即事 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡①鸣午，荒寻犬吠昏。 归来向人说，疑是武陵源②。 【注】①鸡：一作“鸠”。②武陵源：陶渊明《桃花源记》所写的地方。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写天气晴好，温暖和煦，小径上绿草如茵，山花繁茂，写出了春天的生机勃勃。 B. 颔联“纵横”“高下”相对，拓宽了视野，描绘了一幅错落有致的和谐的画面。 C. 颈联写休憩时分的鸡鸣、狗吠打破了原本和谐静谧的氛围，令作者感到烦躁不安。 D. 这首诗语言质朴清新，在描摹自然宜人之景时善于炼字炼句，动静结合，意境幽美。 16. 请从表现手法和思想感情两个角度鉴赏这首诗的尾联。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）《离骚》中用猛禽不与凡鸟同群来说明自己决不随波逐流的句子是“______，______”。 （2）李白《蜀道难》中，把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是“______，______”。 （3）杜甫《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情与自己壮志难酬的苦痛熔铸在一起的两句是“______，______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①镜湖之于贺知章，是满怀依恋的精神故园，是灵魂栖息的安顿之所。②贺知章对镜湖的喜爱与依恋，在他为数不多的诗歌中可以反映出来。③云雾褪去显出苍翠的稽山，环绕着波光潋滟的镜水，水上泛舟中流的采莲女子，构成一幅浓淡相宜的水墨画。④镜湖之美给退居山林的贺知章以心灵的慰藉，使他在人生的重大转折面前不至于茫然若失、 A 。 对于贺知章而言，镜湖是起点，亦是终点。而他回馈给镜湖的，除了满怀的深情，还有传之千古的厚重意蕴，贺知章 B ，得镜湖剡川一曲，不仅成为文学史上的一段佳话，也使镜湖 C ，赋予了镜湖衣锦还乡、荣归故里的特殊意味，引来了当时和后世许多文人的艳羡，甚至成为他们的政治理想。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“得”与文中加点的“得”意义和用法相同的一项是（ ） A. 有所得，必有所失，不能患得患失，因小失大。 B. 老人语重心长地说：“山区要想富，就得修公路。” C. 看着天色渐晚，她想：回家晚了，妈准得生气。 D. 说起过去，他还是一件件地谈得津津有味。 20. “稽山罢雾郁嵯峨，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷。”这几句古诗出现的位置，最恰当的是（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ①处 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 地热是来自地球内部的高温热能。与其他行星相比，地球是一颗名副其实的“热星”。一种看法认为，地球刚形成的时候，（ ① ），俨然一颗“火球”。随着时间的推移，地表逐渐冷却，但它内部仍然保留着大量的热能。与此同时，地球内部存在着很多放射性同位素，它们无时无刻不在产生热量，不断地加热着地球。 地球内部存在着各式各样的热，有自转热、重力热、化学热和放射热等。这些热源源不断地从地球内部一层层、一圈圈向外传递到地壳中，成为广泛存在于地球各处的地热资源。（ ② ），地热可以不受地域、季节、昼夜等因素限制，能够为人类提供稳定的能源供给。地球内部的热能是深藏不露的，我们（ ③ ），但是可以通过地表的地热现象来感受和认知它，例如地热温泉、地热喷泉和火山喷发等。 根据温度的差异，地热资源可以大致分为三类。第一类是低温地热资源，温度在25到90℃之间，主要储存在浅层岩土体和地下温热水体中，通常可以直接用来供热取暖。第二类是中温地热资源，温度通常在90到150℃之间，主要储存在地下岩石和高温热水中，除供热外，也可以用来发电。第三类是高温地热资源，温度超过150℃，储存在岩石中（又称为干热岩），其深度通常在3000米以上，主要用于发电。开发利用地热资源并不是一件易事，尤其是高温地热资源，开发不仅成本高，还涉及一系列技术问题。 21. 请在文中括号里补写恰当的语句，使它与上下文语意连贯、内容贴切，整段文字结构完整、逻辑严密，每处不超过9个字。 22. 简述第三自然段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过60个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 电影《长安三万里》爆火，影片中呈现了李白、高适、杜甫等数十位“顶流”诗人群像及代表作，引发大众对古诗词的新一波兴趣与关注。在当下忙碌的生活中，古诗词对人们的意义与价值是什么？在当今社会生活中，你能看到哪些古诗词的“渗透”？你认为学习古诗词对自己的素养提升有哪些帮助？ 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请以“今天，我们为什么读古诗词”为主题写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 六盘水市纽绅中学2023～2024学年度高二（下）4月月考 语文试卷 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：人教版选择性必修下册第一单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。 研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。 研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表一所示问题。 表一：研学旅行存在问题调查 存在问题 人数 百分比 研学课程内容不够丰富 193 63.90% 游与学时间分配不合理 125 41.40% 研学课程实施方式单一 55 18.20% 研学课程内容缺少吸引力 42 13.90% 从目前来看，研学旅行课程实施仍然以讲授为主，学生多处于被动的听讲状态，其自主性与创造性没有充分发挥出来。研学旅行课程缺乏专业的指导教师。调查显示，当前中小学的研学指导教师在数量和质量上均不能满足开展研学旅行的需求。研学基地的教师以当地的导游为主，对学生的指导停留在表层，教育性不够。在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说、比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高。由于研学旅行主题较多，评价内容需要根据不同主题进行建构，具有灵活性和针对性。对学生的能力锻炼、知识学习、意志品质和人际交往情况等进行评价，需要科学的评价指标体系。 （摘编自都琦蕾、焦芳芳《核心素养视域下研学旅行课程实施现状与对策研究》） 材料二： 研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。 （摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》） 材料三： 在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。 甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式一种途径。 乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。 丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：（1）根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。（2）合理规划，保证它的系统性。（3）强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。（4）自愿选择，保证它的多样性。 （摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游、秋游。 B. 目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。 C. 研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。 D. 无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 部分学生在研学旅行过程中只游不学，教育功能没有被发挥出来，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。 B. 教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。 C. 要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。 D. 如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一关于表一“研学旅行存在问题调查”的一项是（ ） A. 研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。 B. 有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。 C. 现在研学普遍变成了“景点+课本，景点+作业”。 D. 我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。 4. 根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ ） A. 课程评价 终结性评价 形成性评价 B. 课程评价 形成性评价 终结性评价 C. 课程实施评价 形成性评价 终结性评价 D. 课程实施评价 终结性评价 形成性评价 5. 学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一所列的“研学旅行存在问题”，请结合材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. A 5. ①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛山特色和革命文化。 ②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。 【解析】 【分析】三则材料从不同角度围绕研学旅行展开。材料一阐述了研学旅行的价值、实施现状及存在的问题，如认识不足、课程规划随意等。材料二聚焦于研学旅行课程实施评价指标体系，说明其构建的重要性及相关要素。材料三通过嘉宾发言，强调研学旅行对青少年成长的意义，介绍了课程体系打造及学校开展研学旅行的要点。它们为全面了解研学旅行提供了丰富视角。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“某市超过60％的学生”错误，材料一中“笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查”指的是以这310名学生为样本，并不是全市的学生。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高”错误。材料一“在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高”并不能说明“采用质性评价以外的方法，可以做到……”，选项存在推理谬误。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一表一“研学旅行存在问题调查”主要反映的是研学旅行在课程内容、游与学时间分配、实施方式等方面的具体问题。 A.“研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动”，暗示了研学旅行缺乏独特的教育内涵，和普通游玩活动类似，可体现课程内容等方面可能存在的问题，能作为论据。 B.“有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花”，说明研学旅行没有达到深入学习的目的，反映出游与学时间分配不合理以及课程实施方式存在问题，可作为论据。 C.“现在研学普遍变成了‘景点+课本，景点+作业’”，表明研学旅行课程内容缺乏创新性和吸引力，实施方式单一，可作为论据。 D.“我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚”，只是在阐述研学旅行兴起的背景和发展状况，并非是关于研学旅行存在的具体问题，不适合作为支撑表一调查的论据。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 由材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价……二是关于课程的评价……”可知，第①空应填：课程评价，排除CD； 依据“如果把‘课程’定义为‘学生的经验’，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断”，而“学生的经验”与“前者（指形成性评价）强调如何提高课程质量的决定”相对应。依据“如果把‘课程’定义为‘学习的目标’，课程评价就是关注课程教育的学习效果”，而“学习的目标”与“后者（指终结性评价）强调是否继续使用课程的决定”相对应。所以第②空应填：终结性评价，第③空应填：形成性评价。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用及提出见解的能力。 ①高二学生已有一定知识积累和认知深度，课程应依据这一特点，如在讲解佛山革命历史时，结合他们学过的历史知识深入拓展，让内容难易适度，便于理解吸收，避免出现不符合其学习水平的情况。融合多方面内容，像革命故事、特色民俗、历史文物展示等。例如开展民俗体验活动、参观文物展览，既能丰富课程，又能吸引学生主动学习，解决内容匮乏和缺乏吸引力的问题。着重展现佛山地域特色和革命文化。比如参观当地特色革命场馆，了解独特的革命事迹，让学生感受本土红色文化魅力，增强课程独特性。 ②摒弃单一讲授，运用实地考察、小组讨论、情景模拟等多种方式，如组织学生实地探访革命旧址并分组讨论感悟，充分调动学生自主性和创造性，改善实施方式单一的状况。设置各类活动让学生积极投入，如自主收集革命资料并分享，使学生从被动听转变为主动学，提高学习积极性与效果。利用高二学生团队协作和独立思考能力，开展小组合作探究活动，如共同制作革命主题手抄报，培养其合作与探究能力，符合该年龄段特征。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 美妙的结局 [俄]契诃夫 列车长斯特奇金有一天不当班，在他家里坐着柳博芙·格里戈里耶夫娜，一个四十岁上下、相貌端庄、身体壮实的女人。她专事说媒。斯特奇金在房间里踱来踱去，抽着雪茄，说：“认识您非常愉快。我吧，柳博芙·格里戈里耶夫娜，已经五十二岁了，也就是说，在我这样的年龄，本该子女成群了。我的职业是稳定的。财产虽说不多，但要养活心爱的女人和孩子们完全不成问题。我私下里告诉您，除了薪水，我在银行里还有存款，这些钱是按我的生活方式节省下来的。我为人正派，滴酒不沾，过着严谨而合理的生活。可是话又说回来，我还是有所欠缺——没有家庭的温暖，没有生活的伴侣，我像个到处漂泊的匈牙利人，居无定所，没有任何娱乐，没有人可以商量，一旦生病，连个端水的人都没有，等等，等等。我这人受过教育，又有钱。因此，我十分希望徐门①能来牵线——也就是说，跟一位般配的女士缔结合法婚姻。” “这不成问题，”她说，“那么您，尼古拉·尼古拉伊奇，想找个什么样的新娘呢？” “我吗？那就随缘吧。” “讲到缘分，当然也对。不过，各人有各人的口味。有人喜欢黑头发的，有人却喜欢金发女郎。” “您知道吗，柳博芙·格里戈里耶夫娜，”斯特奇金庄重地叹息道，“我为人正派，性格刚强。美貌以及一般的外表在我看来是次要的，因为，您也知道，脸蛋不能当水喝，娶个漂亮老婆要操心的事太多。我这么认为：一个女人重要的不在于外表，而在于内里，也就是说，她要心地善良，各方面的品性都好。……不用说，如果老婆长得富态，看着当然舒服，不过，这对双方的幸福并不重要，重要的是智慧。可是老实说吧，其实女人也用不着智慧，因为有了智慧她就会自命不凡，就会想入非非。最主要的是，她得敬重我，她得明白，是我给了她幸福。” “那当然。” “好吧，现在来谈谈名词②问题……富贵人家的千金我不要。我不能作践自己，居然为了金钱去结婚，我希望我不至于吃女人的面包，而是要她吃我的面包，还要让她心里明白这一点。可是穷苦人家的姑娘我也不能要。我这人虽说有点钱财，虽说我结婚不是出于贪财，而是出于爱情，但是，我也不能娶个穷女人，因为，您也知道，现在物价昂贵，再说日后还要生儿育女。” “可以找个有陪嫁的。”媒婆说。 列车长考虑一下，说：“不，谢谢您。承您好心关照，我心领了。现在容我问一下，您给人张罗一个新娘要收多少钱？” “要得不多。您按老规矩给个二十五卢布外加一件衣料，我就多谢了……至于找有陪嫁的女人，那就是另一个价码了。” 斯特奇金在胸前交叉抱着胳膊，开始沉思起来。他想了一会儿，叹口气说：“这价太贵了……” “一点儿也不算贵，尼古拉·尼古拉伊奇！从前吧，做成的婚事多，收费也就便宜些，如今这年头，我们能挣几个钱啊？要是在不持斋的月份③，能挣上两张二十五卢布，那就得谢天谢地了，老实告诉您，老爷，光靠说媒我们是发不了财的。” 斯特奇金疑惑不解地望着媒婆，耸耸肩膀。 “哼！真没想到，干那种事居然能挣大钱。五十卢布！那可不是每个男人都能挣到这个数目的！请喝呀，别客气……” 媒婆又干一杯，眉头不皱一下。斯特奇金默默地把她从头到脚打量一番，说：“五十卢布……这么说，一年就是六百啊……请喝呀，别客气……有这么多红梨④，您可知道，柳博芙·格里戈里耶夫娜，您给自己找个新郎，也不难啊……” 媒婆不好意思了。斯特奇金也不好意思了，他挨着她坐下。 一阵沉默。斯特奇金开始大声擦鼻涕，媒婆则满脸通红，羞答答地望着他，问：“那么您，尼古拉·尼古拉伊奇，一月有多少收入呢？” “我吗？七十五卢布，不算奖金……另外，我们在硬脂蜡烛⑤和兔子上也有些进账⑥。” 在沉默中又过了一分钟。斯特奇金站了起来，开始激动地在房间里走来走去。 “我不找年轻姑娘，”他说，“我是上了年纪的人，我需要那种……像您那样……中年以上、做事稳重、有您那种身段的女人……我觉得您的那些品性正合我的心意。我这人作风正派，滴酒不沾，如果您也中意，那……那就最好不过了！请允许我向您求婚！” 媒婆激动地掉下了眼泪，随即又哧哧笑起来。为了表示同意，她立即跟斯特奇金碰杯。 “好了，”喜气洋洋的列车长说，“现在容我来向您说明，我希望您怎样待人接物，怎样持家过日子……我希望我的妻子要明白，我是她的恩人，是她一生中最重要的人。” 一八八七年七月二十五日 （有删改） [注]①应为“许门”，希腊神话中的婚姻之神。②他读错了。俄语中“名词”与“实际”谐音，他读错了。③按东正教习俗，在持斋的月份不举行婚礼。④应为“红利”，他读错了。⑤指查抄火车上的蜡烛。⑥指向逃票乘客索要钱物。 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “媒婆不好意思了。斯特奇金也不好意思了，他挨着她坐下”说明他们都很害羞，怀有初恋般美好幸福的感觉。 B. 小说几次写到列车长斯特奇金的择偶条件，恰恰说明斯特奇金在择偶上是有目的性的，而在小说开头却没有直接说出来。 C. 斯特奇金说富贵人家的千金他不要，这表明了他内心的真实想法，他想找的是一个跟自己过日子的爱人。 D. 斯特奇金不想找年轻姑娘，因为他知道自己已经五十二岁了，难以找到年轻的姑娘，这说明他十分理智。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头写了列车长斯特奇金的一大段话，看起来好像是废话，而这正说明斯特奇金为人虚伪。 B. 小说主要通过人物对话来叙述故事、展开情节和刻画人物，同时小说善于用细节来刻画人物。 C. 因为媒婆身段好、富态，并且朴实、端庄、稳重，所以她最终成为了列车长斯特奇金的结婚对象。 D. 从很多细节可以看出媒婆也是一个很看重金钱的人，可见作者在刻画人物形象上不着痕迹却入木三分。 8. 小说以“美妙的结局”为题，在主题表现上有何用意？ 9. 斯特奇金的自述中存在很多矛盾之处，而恰恰是这些矛盾之处体现了斯特奇金的特点。请结合斯特奇金的自述，对斯特奇金这一人物作简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①具有讽刺意味。媒婆为斯特奇金说媒，最终斯特奇金因为金钱选择媒婆作为结婚对象，这一结局十分滑稽可笑，因而以“美妙的结局”为题，具有十足的讽刺意味。以此为题讽刺了以金钱为前提缔结婚姻的可笑和愚昧。 ②点明中心，揭露主旨。小说批判了金钱全上的婚姻观，斯特奇金和媒婆之间缔结婚姻关系是因为看中了对方的金钱。 9. ①虚伪。他说自己“有钱”，却不愿娶个“穷女人”，因为要考虑物价的昂贵和婚后养育儿女的费用。他说自己不会为了金钱去结婚，结果媒婆柳博芙·格里戈里耶夫娜最打动他的正是金钱。他说自己“为人正派”，但他常利用职务之便牟取不正当的收入。 ②功利主义。当他知道媒婆的收入后，迅速表达爱意，全无尴尬之感。 ③大男子主义。明明对女方的经济贡献有考虑，却要求她在婚后视自己为“恩人”。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选信息的能力。 A.“说明他们都很害羞，怀有初恋般美好幸福感觉”文中并无涉及到初恋。 C.“他想找的是一个跟自己过日子的爱人”错误，“我不能作践自己，居然为了金钱去结婚，我希望我不至于吃女人的面包”担心婚后受束缚。 D.“难以找到年轻的姑娘”错误，“美貌以及一般的外表在我看来是次要的”，斯特奇金想找一个经济能力强的妻子。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容，赏析艺术特色的能力。 C.两人走到一起最重要的原因是经济上的，是柳博芙·格里戈里耶夫娜的经济收入打动了列车长的心。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题作用的能力。 ①柳博芙·格里戈里耶夫娜为斯特奇金说媒，最终斯特奇金因为媒婆一年六百卢布的收入选择媒婆作为结婚对象，这一结局十分滑稽可笑，因而以“美妙的结局”为题，具有十足的讽刺意味。以此为题讽刺了以金钱为前提缔结婚姻的可笑和愚昧。 ②小说通过描写最终斯特奇金因为媒婆一年六百卢布的收入选择媒婆作为结婚对象的故事，批判了金钱至上的婚姻观，斯特奇金和媒婆之间缔结婚姻关系是因为看中了对方的金钱。因而以“美妙的结局”为题，更能点明中心，揭露主旨。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①矛盾之处表现在，他说自己“受过教育”，但通过注释可知，事实并非如此。他说自己“有钱”，却不愿娶个“穷女人”，因为要考虑物价的昂贵和婚后养育儿女的费用。他说自己不会为了金钱去结婚，结果媒婆柳博芙·格里戈里耶夫娜最打动他的正是金钱。他说自己“为人正派”，但通过注释可知，他常利用职务之便牟取不正当的收入。体现了列车长斯特奇金的虚伪。 ②当他知道媒婆的收入后，“在沉默中又过了一分钟。斯特奇金站了起来，开始激动地在房间里走来走去”，只因为媒婆一年六百卢布的收入就迅速表达爱意，“请允许我向您求婚”全无尴尬之感，表现了斯特奇金的功利主义。 ③他强调婚后妻子对自己要敬重并感恩，“而是要她吃我的面包，还要让她心里明白这一点”，“我希望我的妻子要明白，我是她的恩人，是她一生中最重要的人”明明女方的经济是有贡献的，却要求她在婚后视自己为“恩人”。体现了斯特奇金的大男子主义。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。平生衣取蔽寒，食取充腹。众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，吾不以为病。应之曰：“孔子称‘与其不逊也宁固’；又曰‘以约失之者鲜矣’；又曰‘士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也’。古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！” 近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履。吾记天圣中，先公为群牧判官，客至未尝不置酒，或三行、五行，多不过七行。酒酤于市，果止于梨、栗、枣、柿之类；肴止于脯醢、菜羹，器用瓷漆。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤、物薄而情厚。近日士大夫家，酒非内法，果、肴非远方珍异，食非多品，器皿非满案，不敢会宾友。常量月营聚，然后敢发书。苟或不然，人争非之以为鄙吝故不随俗靡者盖鲜矣。嗟乎！风俗颓弊如是，居位者虽不能禁，忍助之乎！ 御孙曰：俭，德之共也；侈，恶之大也。共，同也，言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲：君子寡欲，则不役于物，可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也，”侈则多欲：君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。” （节选自司马光《训俭示康①》） 材料二： 贞观元年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王凡有兴造，必须贵顺物情。昔大禹凿九山，通九江，用人力极广，而无怨仇者，物情所欲，而众所共有故也。秦始皇营建宫室，而人多谤议者，为徇其私欲，不与众共故也。朕今欲造一殿，材木已具，远想秦皇之事，遂不复作也。自王公已下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩，不合服用者，宜一切禁断。”由是二十年间，风俗简朴，衣无锦绣，财帛富饶，无饥寒之弊。 （节选自《贞观政要·节俭》） 【注】①康：司马光之子司马康。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人争A非之B以为C鄙吝D故不随俗E靡者F盖鲜矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 病，文中指弊病、毛病、缺点，而现代汉语中的“病”多用来指疾病、生病。 B. 鲜，意思是少，与《爱莲说》中“菊之爱，陶后鲜有闻”的“鲜”字意思相同。 C. 速，既可指速度快，也可作动词，表示招致、邀请，文中“速”是前一个意思。 D. 具，文中指准备、置办，与《鸿门宴》中“具告以事”的“具”字意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 司马光自述自己从小就不喜欢奢华的服饰，以节俭朴素为美，对于别人讥笑他固执浅陋，他引用孔子的话来回应。 B. 司马光在论述节俭这一话题时，不仅能结合自身的经历，还将过去和现在士大夫的宴请风俗作对比，所持观点、态度鲜明。 C. 人们对大禹凿九山、开九江没有抱怨，而秦始皇营建宫室却遭到了人们的极力反对，唐太宗以史为鉴，放弃了建造宫殿。 D. 贞观元年后的二十年间风俗简洁淳朴，国家钱财布帛充足，老百姓没有饥饿寒冷的威胁，这缘于唐太宗能够以身作则，并禁止王公大臣们奢靡浪费。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。 （2）秦始皇营建宫室，而人多谤议者，为徇其私欲，不与众共故也。 14. 请结合两则材料，谈谈司马光和唐太宗倡导节俭的出发点有何不同。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）立志于探求真理但却以吃得不好，穿得不好为耻辱的读书人，是不值得跟他讨论的。 （2）秦始皇营建宫室，但人们大多反对，因为（秦始皇）是为了满足其私欲，建设成果不和人民一起享受。 14. ①司马光倡导节俭是为了训诫自己的儿子，告诉他为人处事的道理，希望他能够做到节俭，不役于物。 ②唐太宗倡导节俭是为了国家的安定富足，老百姓能安居乐业，不受饥寒之苦。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料选自司马光的《训俭示康》和《贞观政要·节俭》，分别通过司马光和唐太宗的言行，阐述了节俭的重要性。司马光以自身经历为切入点，强调节俭是美德，批评当时奢靡的风气，并引用孔子的话来支持自己的观点。唐太宗则以历史为鉴，反思秦始皇的奢靡，倡导简朴，以身作则，推动了社会的节俭风气。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：人们都争着非议他，认为他没有见过世面、舍不得花钱。因此不跟着习俗奢靡的人就少了。 “人争非之”是主谓宾结构，中间不能断开，应在其后B处断开； “以为鄙吝”是动宾结构，语意完整，其后停顿，应在D处断开； “不随俗靡者盖鲜矣”中“不随俗靡者”是主语，其后停顿，起强调作用，应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：我不把这当作缺点。 B.正确。句意：因为节约而犯过失的很少。/对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。 C.“文中‘速’是前一个意思”错误。速：招致。句意：不走正路，最后招致祸患。 D.正确。准备、置办/详细。句意：材木已经准备就绪。/把事情详细地告诉（他）。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“并禁止王公大臣们奢靡浪费”错。根据原文“自王公以下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩，不合服用者，宜一切禁断”可知，自王公以下，住宅府第、车服、婚嫁、丧葬，要符合品级，不符合其级别而超规格使用的一概禁绝。可见并未提到奢靡浪费，只是禁断他们不合服用的行为。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“志”，立志；“耻”，以……耻辱；“恶”，粗劣，不好。 （2）“谤”，批评；“徇”，满足；“共”，共享。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①司马光《训俭示康》的对象是儿子司马康，他通过自身经历、古人言论以及社会风气的变化等多方面内容，是为了训诫儿子。他认为“夫俭则寡欲：君子寡欲，则不役于物，可以直道而行”，意思是节俭能让人寡欲，君子寡欲就不会被外物所役使，能够坚守正道。所以司马光倡导节俭主要是为了告诉儿子为人处事要节俭，不要被物质所左右，要追求道德和精神层面的修养。 ②唐太宗从帝王兴造要顺应民心出发，通过对比大禹和秦始皇的做法，认识到满足私欲、不与民共享会导致百姓不满。他的这些举措是为了整个国家的安定，让百姓能够安居乐业。从“由是二十年间，风俗简朴，衣无锦绣，财帛富饶，无饥寒之弊”可以看出，他倡导节俭是为了营造良好的社会风气，使国家的安定富足，老百姓能安居乐业，不受饥寒之苦。 参考译文： 材料一： 我本来出身在卑微之家，世世代代以清廉的家风相互承袭。我生性不喜欢奢华浪费。从幼儿时起，长辈把金银饰品和华丽的服装加在我身上，我总是感到羞愧而把它们抛弃掉。（我）一辈子对于衣服取其足以御寒就行了，对于食物取其足以充饥就行了。许多人都把奢侈浪费看作光荣，我心里独自把节俭朴素看作美德。别人都讥笑我固执，不大方，我不把这作为缺点。回答他们说：“孔子在说：‘与其骄纵不逊，宁可简陋寒酸’，又说：‘因为节约而犯过失的很少’，又说：‘立志于探求真理，但却以吃得不好，穿得不好为耻辱的读书人，是不值得跟他谈论的’，古人把节俭看作美德，当今的人却因节俭而相讥议，哎，真奇怪呀！” 近年风气尤其奢侈浪费，当差的大都穿士人的衣，农夫穿丝织品做的鞋。我记得天圣年间，我父亲担任群牧判官时，客人来了没有不摆设酒席的，但有时斟酒三次、五次，最多不超过七次（就不斟了）。酒是在市集上买的，水果限于梨、栗子、枣、柿子这一类；下酒菜限于干肉、肉酱、菜汤，食具用瓷器和漆器。当时士大夫人家都这样，人们并不会有什么非议。聚会虽多，但只是礼节上殷勤，用来作招待的东西虽少，但情谊深。近来士大夫家庭，酒如果不是照宫内酿酒的方法酿造的，水果、下酒菜如果不是远方的珍贵奇异之品，食物如果不是很多品种，食具如果不是摆满桌子，就不敢会见招待客人朋友。（为了约会招待）往往先要用几个月准备，然后才敢发请柬。如果有人不这样做，人们都争着非议他，认为他没有见过世面、舍不得花钱。因此不跟着习俗奢靡的人就少了。唉！风气败坏得像这样，居高位有权势的人即使不能禁止，难道忍心助长这种恶劣风气吗？ 御孙说：“节俭，是各种好品德的共有特点；奢侈，是各种罪恶中的大罪。”“共”就是“同”，是说有好品德的人都是由节俭而来的。因为如果节俭就少贪欲：有地位的人如果少贪欲，就不受外物的牵制，可以走正直的道路；没有地位的人如果少贪欲，就能约束自己，节约费用，避免犯罪，丰裕家室。所以说：“节俭是各种好品德的共有特点。”如果奢侈就会多贪欲：有地位的人如果多贪欲，就会贪图富贵，不走正路，最后招致祸患；没有地位的人如果多贪欲，就会多方营求，随意浪费，最后败家丧身。因此，做官的如果奢侈，就必然贪赃受贿，在乡间当老百姓的如果奢侈，就必然盗窃他人财物。所以说：“奢侈，是各种罪恶中的大罪。” 材料二： 贞观元年，太宗对侍臣说：“自古帝王凡是有兴土木的大事，必须以物资人力来衡量利弊。当初大禹凿九山，通九江，用的人力极多，但是没有抱怨的人，是因为顺应了力量，众人能共同享受建设成果。秦始皇营建宫室，但人们大多反对，是（秦始皇）为了谋求他的私欲，不和众人共同享有（建设成果）的缘故。我现在想造一座宫殿，材木已经准备就绪，但想想秦始皇的事，于是不再建造。自王公以下，住宅府第、车服、婚嫁、丧葬，都得符合品级，不符合他的级别而超规格使用的，应一概禁绝。”所以二十年来，风俗简朴，衣服没有锦绣，财产富饶，没有饥饿受冻的坏情况。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 即事 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。 纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡①鸣午，荒寻犬吠昏。 归来向人说，疑是武陵源②。 【注】①鸡：一作“鸠”。②武陵源：陶渊明《桃花源记》所写的地方。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写天气晴好，温暖和煦，小径上绿草如茵，山花繁茂，写出了春天的生机勃勃。 B. 颔联“纵横”“高下”相对，拓宽了视野，描绘了一幅错落有致和谐的画面。 C. 颈联写休憩时分的鸡鸣、狗吠打破了原本和谐静谧的氛围，令作者感到烦躁不安。 D. 这首诗语言质朴清新，在描摹自然宜人之景时善于炼字炼句，动静结合，意境幽美。 16. 请从表现手法和思想感情两个角度鉴赏这首诗的尾联。 【答案】15. C 16. 运用了陶渊明《桃花源记》（世外桃源）的典故，表达了作者对山村静谧闲适生活的赞美和向往。 【解析】 【整体分析】王安石的《即事》通过描绘春日乡村的自然景色，展现了温暖和煦的春天景象。诗中运用动静结合的手法，描绘了草木繁茂、村庄错落的画面，表达了诗人对田园生活的向往和对自然美景的赞美。尾联以“武陵源”作比，暗示了诗人对理想生活的追求。 【15题详解】 本题考核擦学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“令作者感到烦躁不安”错误。鸡在正午休息的时候长鸣，可见其地的宁静安谧，而村民的悠闲恬适也从中可以想见。“荒寻犬吠昏”一句说狗在荒野里东寻西找，看到了昏暗的阴处就叫个不停，由此可以推知山村远离尘嚣，难得有生人过访。以声衬寂，描绘的是一幅静谧闲适的画面，表达了作者对山村静谧闲适生活的赞美。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对表现手法以及情感的把握能力。 表现手法角度：典故的作用。陶渊明的《桃花源记》中描绘了一个与世隔绝、安宁和谐、自然美好的世外桃源。尾联借用这个典故，把眼前的乡村景色与桃花源联系起来，使读者能够迅速联想到桃花源的美好意境，从而更加深刻地感受到作者所描绘的乡村之美。通过用典，暗示了作者笔下的乡村也如桃花源一般，具有宁静、美丽、和谐的特点。同时，与现实中可能存在的喧嚣、纷扰形成对比，突出了乡村生活的独特魅力。 思想感情角度：尾联用典，将乡村比作武陵源。武陵源在人们的认知中是一个理想的生活之地，没有纷争、没有烦恼，只有自然的美好和宁静的生活。作者借此表达了对一种理想生活的向往，希望能够找到一个如同乡村这般宁静、美好的地方，远离现实中的纷扰和压力。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《离骚》中用猛禽不与凡鸟同群来说明自己决不随波逐流的句子是“______，______”。 （2）李白《蜀道难》中，把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是“______，______”。 （3）杜甫《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情与自己壮志难酬的苦痛熔铸在一起的两句是“______，______”。 【答案】 ①. 鸷鸟之不群兮 ②. 自前世而固然 ③. 扪参历井仰胁息 ④. 以手抚膺坐长叹 ⑤. 出师未捷身先死 ⑥. 长使英雄泪满襟 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词有：“鸷”“扪参”“膺”“长”“襟”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①镜湖之于贺知章，是满怀依恋的精神故园，是灵魂栖息的安顿之所。②贺知章对镜湖的喜爱与依恋，在他为数不多的诗歌中可以反映出来。③云雾褪去显出苍翠的稽山，环绕着波光潋滟的镜水，水上泛舟中流的采莲女子，构成一幅浓淡相宜的水墨画。④镜湖之美给退居山林的贺知章以心灵的慰藉，使他在人生的重大转折面前不至于茫然若失、 A 。 对于贺知章而言，镜湖是起点，亦是终点。而他回馈给镜湖的，除了满怀的深情，还有传之千古的厚重意蕴，贺知章 B ，得镜湖剡川一曲，不仅成为文学史上的一段佳话，也使镜湖 C ，赋予了镜湖衣锦还乡、荣归故里的特殊意味，引来了当时和后世许多文人的艳羡，甚至成为他们的政治理想。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“得”与文中加点的“得”意义和用法相同的一项是（ ） A. 有所得，必有所失，不能患得患失，因小失大。 B. 老人语重心长地说：“山区要想富，就得修公路。” C. 看着天色渐晚，她想：回家晚了，妈准得生气。 D. 说起过去，他还是一件件地谈得津津有味。 20. “稽山罢雾郁嵯峨，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷。”这几句古诗出现的位置，最恰当的是（ ） A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ①处 【答案】18. A.手足无措 B.致仕悬车 C.声名大噪 19. A 20. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.根据文意，“镜湖之美给退居山林的贺知章以心灵的慰藉，使他在人生的重大转折面前不至于茫然若失”，这里需要一个成语来表达贺知章在得到慰藉后，不会因重大转折而感到慌张、无法应对，故填“手足无措”。手足无措：形容人慌张得不知怎么办才好。 B.根据后文“得镜湖剡川一曲，不仅成为文学史上的一段佳话”，可以推断贺知章在此处是辞官归乡，故填“致仕悬车”。致仕悬车：是指古代官员正常退休。 C.根据语境，“贺知章……得镜湖剡川一曲，不仅成为文学史上的一段佳话，也使镜湖……”，这里需要表达的是贺知章的选择使镜湖名声大振，故填“声名大噪”。声名大噪：形容名声广泛地传播开去。 【19题详解】 本题考查学生理解和掌握词语意义和用法的能力。 文中加点的“得”读dé，意思是得到。 A.“得”读dé，意思是得到。 B.“得”读děi，意思是需要、必要。 C.“得”读děi，意思估计必然会如此。 D.“得”读de，是助词，用在动词、形容词后面，连接表示状态、程度或结果的补语。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 根据文意，“云雾褪去显出苍翠的稽山，环绕着波光潋滟的镜水，水上泛舟中流的采莲女子，构成一幅浓淡相宜的水墨画。”这段文字描述了一幅美丽的山水画卷。而给出的古诗“稽山罢雾郁嵯峨，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷。”也描绘了一幅类似的画面。 ①处说的是镜湖对于贺知章的重要意义，②处说的是贺知章的诗中可见其对镜湖的喜爱与依恋，③处描述了稽山、镜水和采莲女子的景象，④处说的是美丽的镜湖给了贺知章慰藉，故与③处衔接紧密。 故选C。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 地热是来自地球内部的高温热能。与其他行星相比，地球是一颗名副其实的“热星”。一种看法认为，地球刚形成的时候，（ ① ），俨然一颗“火球”。随着时间的推移，地表逐渐冷却，但它内部仍然保留着大量的热能。与此同时，地球内部存在着很多放射性同位素，它们无时无刻不在产生热量，不断地加热着地球。 地球内部存在着各式各样的热，有自转热、重力热、化学热和放射热等。这些热源源不断地从地球内部一层层、一圈圈向外传递到地壳中，成为广泛存在于地球各处的地热资源。（ ② ），地热可以不受地域、季节、昼夜等因素限制，能够为人类提供稳定的能源供给。地球内部的热能是深藏不露的，我们（ ③ ），但是可以通过地表的地热现象来感受和认知它，例如地热温泉、地热喷泉和火山喷发等。 根据温度的差异，地热资源可以大致分为三类。第一类是低温地热资源，温度在25到90℃之间，主要储存在浅层岩土体和地下温热水体中，通常可以直接用来供热取暖。第二类是中温地热资源，温度通常在90到150℃之间，主要储存在地下岩石和高温热水中，除供热外，也可以用来发电。第三类是高温地热资源，温度超过150℃，储存在岩石中（又称为干热岩），其深度通常在3000米以上，主要用于发电。开发利用地热资源并不是一件易事，尤其是高温地热资源，开发不仅成本高，还涉及一系列技术问题。 21. 请在文中括号里补写恰当的语句，使它与上下文语意连贯、内容贴切，整段文字结构完整、逻辑严密，每处不超过9个字。 22. 简述第三自然段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过60个字。 【答案】21. ①温度非常高 ②与其他能源相比 ③看不见也摸不着 22. ①根据温度差异，地热资源可以大致分为低温、中温和高温三类，②可开发用来供热取暖发电，③但成本高，还有一系列技术问题。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，结合后文“俨然一颗‘火球’”和“地表逐渐冷却”等语境，可推知此处所填内容是说温度高，故可填“温度非常高”。 第二空，结合后文“地热可以不受地域、季节、昼夜等因素限制”的语境，此处所填内容可能存在与其他能源的比较，故可填“与其他能源相比”。 第三空，结合后文“地球内部的热能是深藏不露的”和“但是可以通过地表的地热现象来感受和认知它”的语境，故可填“看不见也摸不着”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段和句式变换的能力。 第三段共有五个句子。第一、二、三、四句介绍地热资源的分类、开发价值；第五句介绍开发面临的问题。前四句与最后一句形成转折关系。因此，将这两层内容用转折关系的连词进行衔接，加以表述就是：①根据温度差异，地热资源可以大致分为低温、中温和高温三类，②可开发用来供热取暖发电，③但成本高，还有一系列技术问题。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 电影《长安三万里》爆火，影片中呈现了李白、高适、杜甫等数十位“顶流”诗人群像及代表作，引发大众对古诗词的新一波兴趣与关注。在当下忙碌的生活中，古诗词对人们的意义与价值是什么？在当今社会生活中，你能看到哪些古诗词的“渗透”？你认为学习古诗词对自己的素养提升有哪些帮助？ 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请以“今天，我们为什么读古诗词”为主题写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 诗酒趁年华 ——今天，我们为什么读古诗词 有的人可能会问，都21世纪了，今天我们为什么还要读古诗词？ 借此机会跟大家分享一下我的感悟。 出口成章，培养优秀的表达能力。 饱读诗书者常常通晓古今，心里念念不忘的古诗词在他们这里，能够焕发新的光芒。当我想要放弃的时候，他们会说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；当我非常想念一个人的时候，他们会说“晓看天色暮看云，行也思君，坐也思君”；当我觉得时间飞逝的时候，他们会说“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。他们出口成章，把平常的生活硬是过出了诗意。 没有丰富的词汇和诗词的积累，对待什么事物，就只能用“太好玩了”、“太好看了”来表达，失去了对美好生活的感受能力和表达能力。当你熟读古诗词，能出口成章，你不觉得生活也随之更有了色彩？ 陶冶情操，提升自己的审美品味。 从古至今，我们都向往美好的生活。去发现美，表达美，诗词便是一种方式。心中有诗，生活也许会变得更美一些。当你拥有了美好的爱情时，也许会说出“宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。”当你看到了漫山遍野的桃花时，也许会说出“桃之夭夭，灼灼其华。”当你金榜题名，兴致盎然时，也许会说出“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”当你备受打击，不想放弃时，内心也许是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪气万丈。这就是诗词在你心中的力量。一个人拥有了丰富的精神世界，在一定程度上，他是一个幸福的人。 培养气质，散发独有的人格魅力。 苏轼说，“腹有诗书气自华”，也有人说，“你的气质里，藏着你走过的路和读过的书”。读古诗词，可以净化自己。现代社会，每个人都很忙碌，也很焦虑。诗词可以给自己营造一个桃花源，在诗词的世界里，你可以放空自己，和古人对话，饮酒品茶，赏月相思。 生活即使是一地鸡毛，那诗词便是开在鸡毛之上的一朵小花，惊艳时光。 读古诗词，可以培养气质。气质从何而来？气质来自“陌上花开，可缓缓归矣”的浪漫；来自“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈；来自“一蓑烟雨任平生”的乐观；来自“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲。上下千年历史，纵横万里华夏，千万诗人的精神和物质生活，都在你的心中。 诗意人生，不是舞文弄墨，是将诗词的美带到生活中，再将生活的美以诗意的方式展现出来。生活不止是眼前的苟且，还有诗和远方。因为热爱，所以读诗。诗词就是我们到达不了的远方，是我们的灵魂所在，是美丽的心灵。 所以，我想说一句，诗酒趁年华。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料结合《长安三万里》的爆火这一事件，引出读古典诗词的必要性的探讨。题目中的三个问题明确要求同学们结合当下的文化现象以及自身的学习体验，探究古诗词在当下社会生活中的价值，寻觅千百年前古人的生活和情感与当今社会的联系，审视古诗词对个人气质塑造、人格养成、素养发展的影响，从中探究古诗词传统文化的当下意义。 ①对于个人来说，学习古诗词，可以陶冶情操，增长阅历；可以涵养精神，提升品味；可以读诗明志，确定梦想……古诗在我们生活的夹层里，刻在每个中国人的基因里，更写在中华民族的泱泱大地上。它能给孩童以思想启蒙，给人们以精神寄托，给青年们以方向的指引。 ②对于生活在现代人们来说，诗歌作为一种极富意境又包含浓郁情感的文化载体，是我们表达情绪的一种载体。在中秋月圆之时会想到，“但愿人长久，千里共婵娟。”在举家共庆贺新年时，人们又会想到“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”在面对生活中的挫折感到迷茫时，我们又会想到“天生我才必有用，千金散尽还复来。”当我们用诗人的眼光看待世俗时，又会想到“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”诗歌可以作为一种渲泄情感，使人们产生共鸣的工具；也可以作为人生导师，引导我们走出困境，涅槃破局重生；还可以作为欣赏对象，提升我们文化素养。诗词在现代生活中，早已成为独一无二的传统文化宝库。 ③对于社会国家来说，学习古诗词，是对优秀传统文化的传承和发展，是增强文化自信的表现。古代诗词是中华民族的文化瑰宝，我国诗词传统源远流长，它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人类以艺术的熏陶，更能给迪人的思想，陶冶人的性情。我们应该热爱它，弘扬它，传承它!以中华文化璀璨光彩，让它在现代化的步伐中焕发出中华文化焕发出的勃勃生机。 本题有很强的开放性，学生可以畅所欲言，既可以从传统文化的继承与发扬、中华文化在世界的地位等较为宏观的角度来谈，也可以结合个人经验，谈古诗词对自己的影响、自己学习古诗词的经验和收获等。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，幸好还有诗歌。接着，指出当代人的精神困境出发，引出为什么读诗词的问题。然后结合自身学习古诗词的经历，从“诗词打开了世界的多维”引出读诗词可以“建构起鲜活生命的永恒意义”；从“诗不是奢侈品”引出“诗歌的平民性”等角度阐述读诗对于个人生活和学习的意义和价值。并从读诗词到写诗词，从吸收诗词精华丰盈精神世界到勇敢表达过好诗意生活，来阐述自己对“古诗词”在今天的意义的深刻思考。最后，总结观点，身为中华民族传统文化的继承人，我们更应该珍视它，不是束之高阁，也不是弃掷逦迤，而是应正视着学习，惟有给诗词文化注入新鲜的血液，博大精深的中华文明才能在这片土地上生生不息。 立意： 1.细品古诗词，继文化盛世。 2.承诗章，立新魂。 3.品诗词之韵，志存远方。 4.学习古诗词丰富人生阅历，涵养精神境界。 5.学习古诗词感受古人的喜怒哀乐，丰富情感体验，陶冶情操。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$