《语文园地二》-【如一课件】小学语文六年级上册新授课PPT课件(统编版)

nullnullnullnull 语文园地二 统编版语文六年级上册第二单元 不惧艰险的红军战士、不怕牺牲的狼牙山五壮士......本单元我们认识了许多英雄人物，也在课文的字里行间感受到英雄们的动人场面。今天这节课就让我们进行回顾与交流吧，谈一谈你有了哪些收获。 情境任务 第一课时 你在本单元中哪篇课文学到了 点面结合的描写方法？ 活动一 交流平台 活动一 交流平台 开国大典 狼牙山五壮士 天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈大抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶看肩，踮着脚望着，望着...... 活动一 交流平台 同桌说一说，片段中是如何运用点面结合的写法的。 你还读过哪些点面结合写法的文章吗？ 点面结合 本单元的写作方法给你怎样的启发？ 你在习作中是怎样运用的？ 活动一 交流平台 更生动 更有画面感 更有层次感 活动二 体会写法，迁移运用 起初是全场肃静只听见炮声和乐曲声只听见 国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这两个例句都重复运用了一些词语。 (1)起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 (2)起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 活动二 体会写法，迁移运用 对比读一读，你觉得哪个更好？为什么？ (1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明期，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 (2)那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 活动二 体会写法，迁移运用 对比读一读，你觉得哪个更好？为什么？ 起初是全场肃静只听见炮声和乐曲声只听见 国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 活动二 体会写法，迁移运用 反复 可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。 活动二 体会写法，迁移运用 1.刚满月的婴儿是小小的、软软的，很可爱。 2.夜晚的乡村十分宁静，只有远处的几声犬吠，近处的缕缕蝉鸣。 你能运用反复的方法改写这两个句子， 让这两个句子更生动吗？ 活动三 巧用提示语 清明节前的一个晚上，我又 漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” 读一读，想一想：几个句子是怎样 表达“说”这个意思的？ “我还有作业没完成， 不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 用表示“说”的词语来表达“说”的意思。 活动三 巧用提示语 你还知道哪些表示说的词语呢？ 你能用上其中一个表达“说”的意思来造个句子吗？ 侃侃而谈 喋喋不休 吞吞吐吐 窃窃私语 大言不惭 商 量 争 论 解 说 畅 谈 15 “既然这样，你以后再也不要找我借书了!” 话一出口，我就后悔了。 活动三 巧用提示语 读一读，这两个句子与上两个有什么不同？ 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛 怎么肿了?” 不用这样的词语，也 能表达“说”的意思。 16 活动三 巧用提示语 (1)这福画构图精巧，用色精美，他说:“实在太好看了!”(赞叹) （2）爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。” （他一脸的难过，轻声嘟囔着） （3）林林又遇上大麻煩了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说：“该怎么办呢？”（一副无可奈何的样子） 你能运用学习到的方法来练习表达吗？ 17 第二课时 学了本单元课文，你都认识了哪些英雄形象？ 活动一 日积月累 他们都有一个共同的品质 捐躯赴国难，视死忽如归。 活动一 日积月累 为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 你知道这句话的意思吗？ 你还可以用这句话赞美哪些人呢？ 活动一 日积月累 保家卫国还要守护祖国大地，就像李纲所说： 祖宗疆土，当以死守 ， 不可以尺寸与人。 活动一 日积月累 李 纲 你知道这句话的意思吗？ 观看视频，说说你的理解。 这句话的意思是说 ：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 就像台湾，她是祖国的一部分， 永远只有一个中国，不能让给别人。 只有大人物才能爱国吗？读一读陆游说的话。 谁理解其中的含义？ 活动一 日积月累 位卑未敢忘忧国。 陆 游 无论身处何地、是何种身份，我们都可以用自己的方式表达对祖国的热爱。 这句话的意思是说：尽管地位低下， 但不敢忘记处于患难中的国家。 试着背一背。 活动一 日积月累 捐躯（ ），视死（ ）。 ——曹植 （ ）疆土，当以（ ） ，不可以（ ）。 ——李纲 位卑（ ）。——陆游 活动一 日积月累 请你根据情境，填入合适的语句。 (1)面对外媒记者针对台湾问题的刁难，外交 部长义正严辞的说:（ ） (2)面对董存瑞的壮举，我情不自禁的感叹: （ ） (3)有同学认为自己只是小学生，国家发生 什么与他无关，你会劝他:( ） 活动一 日积月累 你还知道哪些与爱国有关的名言诗句吗？ 天下兴亡，匹夫有责。—— 顾炎武 以身许国，何事不敢为？一一岳飞 常思奋不顾身，以徇国家之急。——司马迁《报任少卿书》 国人无爱国心者，其国恒亡。——李大钊《厌世心与白觉心》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田。一一王进喜 国家是大家的，爱国是每个人的本分。——陶行知 仔细观察，说一说： 这两幅作品有什么不同？好在哪里？ 活动二 书写提示 古诗，行款整齐，布局美观。 语段摘抄，布局合理，书写优美。 欣赏作品，读一读书法家的故事：你有什么感受？ 活动二 书写提示 怎样才能写好一幅作品？ ◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字 和不规范的字。 ◎养成自我检视的习惯， 不断提高书写水平。 活动二 书写提示 小贴士： 动笔写一写吧。 ◎写之前要合理设计版面，布局合理美观； ◎写字时要姿势端正，注意结构； ◎好后要注意检查，没有错漏。 活动二 书写提示 书写要求: (2)书信作品:摘抄作品片段， 自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。 (1)古诗词作品:仿照教材格式书写，行款 整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合 活动二 书写提示 null 247368.0 $$ 课题 《语文园地二》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。“词句段运用”第一题引导学生注意反复写法的好处，了解其表达效果，体会反复的写法是如何增强语言感染力的。第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写，一幅是书信抄写，横行书写。教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。教材还建议举办一次书写作品展览，以激发学生书写的兴趣，提高书写的质量。“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国，为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。 教学目标 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。 2.读句子，体会反复写法的好处。 3.用多种形式来替代“说”让表达更生动。 4.欣赏作品，飽做到规范书写，养成自我检视的习惯。 5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 教学重点 1.读句子，体会反复写法的好处。 2.用多种形式来替代“说”让表达更生动。 教学难点 1.读句子，体会反复写法的好处。 2.用多种形式来替代“说”让表达更生动。 【教学过程】 情境任务： 不惧艰险的红军战士、不怕牺牲的狼牙山五壮士......本单元我们认识了许多英雄人物，也在课文的字里行间感受到英雄们的动人场面。今天这节课就让我们进行回顾与交流吧，谈一谈你有了哪些收获。 第一课时 活动一：交流平台 1.出示单元语文要素。 你在本单元中哪篇课文学到了点面结合的描写方法？ 学生自由交流。 2.出示本单元描写场面的典型段落： 读一读，与同桌说一说，文中是怎样使用点面结合的写法描写场面的？这样写有什么好处。 预设：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 3.你还读过哪些点面结合写法的文章吗？ 出示片段：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈大抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶看肩，踮着脚望着，望着… 同桌说一说，片段中是如何运用点面结合的写法的。 4.本单元的写作方法给你怎样的启发？你在习作中是怎样运用的？ 小结：写文章时可以运用点面结合的方法，让自己的文章更生动，更有画面感、层次感。 学生自由交流自己的习作内容。 活动二：体会写法，迁移运用 1.出示例句：读一读，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？ 预设：这两个例句都重复运用了一些词语。 2.出示对比句，读一读，你觉得哪个更好？为什么？ （1）起初是全场肃静，尽听见炮声和乐曲声，尽听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 （2）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 （1） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明期，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （2）那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 学生自由交流。 3.教师小结：这样的写法叫反复，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。 再读一读，读出不同层次感。 4.出示语句，你能运用反复的方法改写这两个句子，让这两个句子更生动吗？ （1）.刚满月的婴儿是小小的、软软的，很可爱。 （2）夜晚的乡村十分宁静，只有远处的几声犬吠，近处的缕缕蝉鸣。 活动三：巧用提示语 过渡：想使文章不单调，有一个办法也特别好，就是巧用提示语。 1.出示两个例句，读一读，想一想：几个句子是怎样表达“说”这个意思的？ 预设：句子中用“赞叹”“婉言谢绝”表示“说”的词语来表达“说”的意思。 教师小结：用其他与说有关的词语来表达“说”的意思，句子可以更生动。 2.你还知道哪些表示说的词语呢？ 预设：道、商量、争论、议论、解说、畅谈、吞吞吐吐、喋喋不休、大言不惭、窃窃私语、侃侃而谈…… 3.你能用上其中一个表达“说”的意思来造个句子吗？ 学生自由发言。 4.出示后两个例句：读一读，这两个句子与上两个有什么不同？ 学生交流。 5.教师小结：有的句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。 6.创设情境，学生试着运用学习到的方法练习表达。 （1）这福画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”（赞叹） （2）爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。”（他一脸的难过，轻声嘟囔着） （3）林林又遇上大麻煩了，这回她也不知道如何处理，土是无可奈何地说：“该怎么办呢？”（一副无可奈何的样子） 7.仿照例句写一写，写完之后，相互交流、评价。 作业布置：积累表示“说”的词语 板书设计： 语文园地二 点面结合 巧用提示语 第二课时 活动一：日积月累 1.出示课内人物：学了本单元课文，你都认识了哪些英雄形象？ 预设：具有乐观革命精神的红军、视死如归的狼牙山五壮士、顽强不屈的邱少云…… 2.他们都有一个共同的品质：出示句子“捐躯赴国难，视死忽如归”。 你知道这句话的意思吗？ 预设：这句话的意思是说：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 3.理解了意思读一读。男女生互读、同桌读。 4.你还可以用这句话赞美哪些人呢？出示人物图片。 预设：董存瑞、黄继光、杨根思、刘胡兰…… 5.保家卫国还要守护祖国大地，就像李纲所说： 出示语句：“ 祖宗疆土，当以死守 ，不可以尺寸与人。” 6.你知道这句话的意思吗？观看视频，说说你的理解。 预设：“ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自 《 宋史 • 列传 • 卷一百一十七 》。这句话的意思是说 ：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。就像台湾，她是祖国的一部分，永远只有一个中国，不能让给别人。 7.带着感情读一读。齐读，读出坚定的气势。 8.出示语句：位卑未敢忘忧国。只有大人物才能爱国吗？读一读陆游怎么说。谁理解其中的含义？ 预设：位卑：地位卑微。这句话的意思是说：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。 9.教师小结：无论身处何地、是何种身份，我们都可以用自己的方式表达对祖国的热爱。 10.出示填空，试着背诵语句。 11.出示情境，填入合适的语句。 （1）面对外媒记者针对台湾问题的刁难，外交部长义正严辞的说： （2）面对董存瑞的壮举，我情不自禁的感叹： （3）有同学认为自己只是小学生，国家发生什么与他无关，你会劝他： 12.你还知道哪些与爱国有关的名言诗句吗？ 活动二：书写提示 过渡：从古至今，爱国爱家、忠孝仁义都是君子之风的体现。 保护和传承中华艺术瑰宝也是爱国的一种体现。 1.出示两幅作品，说一说：这两幅作品有什么不同？好在哪里？ 预设：一个是古诗，行款整齐，布局美观。一个是语段摘抄，布局合理，书写优美。 2.出示书法作品图，补充书法家故事：你有什么感受？ 学生自由交流。 3.出示教材提示：怎样才能写好一幅作品？ 学生交流。 4.教师小结：写之前要合理设计版面，布局合理美观；写字时要姿势端正，注意结构；写好后要注意检查，没有错漏。 5.出示书写要求： （1）古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合。 （2）书信作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。举办班级书写作品展。 学生认真完成作品。 6.出示评价标准，交流展示，对其他同学的作品进行评价。 作业布置：背诵日积月累。 板书设计： 语文园地二 书写提示 日积月累 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull