[中学联盟]江苏省东海县晶都双语学校七年级语文下册《第9课 我们家的男子汉》课件+教案（3份）

《我们家的男子汉》教学设计 我们家的男子汉                                教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。 学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。 教学目标： 1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。    3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。   教学重难点： 1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。[来源:学科网] 2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 教学课时：二课时 一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。) 二、第一次先学后教 介绍作者。   王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。 3、 第二次先学后教 检查预习   1、 给加点字注音或写字 不堪设想（   ）     嘴馋（   ）     翘起来（   ）     倔强（   ）     恍惚（   ）嗫嚅（   ）         胆怯（   ）     沮丧（   ）        风靡（   ）    抱歉（   ）    搀扶（   ）         潦草（   ）    橘子（   ）     着急（   ）    人头济济（   ）     轮廓（   ）         防碍（   ）   2 、解释下列词语 不堪设想：事情的结果不能想象 恍惚：不真切，不清楚 嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来 四、第三次先学后教 解题 1、 你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）  （ 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇） 2、 生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？ 3、 你觉得自己是“男子汉”吗？ 五、 第四次先学后教 整体感知 1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。 2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）[来源:Z_xx_k.Com] (他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。) 3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？   4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。 启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？ （文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。） 六、积累感悟。[来源:学&科&网] 小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流） 第二课时 一、导入。复习提问 二、第一次先学后教 分析新课文 1、师生共析第一个小标题：好吃 A、 找出这一部分的中心语 量多，面广               概述 叫人看了也会嘴馋            侧面 对食物极有兴趣   等三刻钟吃小笼包               编儿歌                 事例（略）          吃大拇指          想去少林寺        反对     事例（详） B、讨论 （1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态? （“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋